REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ENKA SISTEMS C.A DIRECCIN DE DIPLOMADOS

DIPLOMADO EN PSICOLOGIA DE LA CONDUCTA
SAN FERNANDO EDO APURE



CASO PRCTICO
LA ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR
PROF. Participante:
Edixon Castro Lus Vzquez C.I: 18.543.238
Materia:
Psicologa Social.




San Fernando de Apure, J ulio de 2014
INDICE
Pg.
En qu agente socializador recae el peso de la educacin?................ 3 6
Son los padres culpables de la mala educacin de sus hijos?... 6
Son los profesores culpables de la mala educacin de sus alumnos?....... 8 9
CONCLUSION... 9
BIBLIOGRAFA.. 10
















CASO PRCTICO
EDUCAR EN LA FAMILA, EDUCAR EN LA ESCUELA, REALIDAD O UTOPA?
1. En qu agente socializador recae el peso de la educacin?
2. Son los padres culpables de la mala educacin de sus hijos?
3. Son los profesores culpables de la mala educacin de sus alumnos?
RESUMEN
A lo largo del desarrollo de la sociedad tareas que eran asumidas por la familia,
han sido delegadas a instituciones educativas. El carcter proteccionismo del
Estado puede limitar la autoridad de la familia en la toma de decisiones respecto a
sus hijos, lo que engendra en los padres una actitud pasiva. La escuela no
solamente sustituye a la familia, en esos aspectos, sino que a su vez organizan un
mecanismo de regulacin de la relacin con el nio y su familia.
1. En qu agente socializador recae el peso de la educacin?
La familia Primera Escuela: La funcin educativa de la familia ha sido objeto de
mucho inters para la psicologa y la pedagoga general y, especialmente, para los
que se ocupan de la educacin y el desarrollo del nio en los seis primeros aos
de vida. El nio en su hogar aprender a admirar lo bello, a decir la verdad, a
compartir sus cosas, a respetar la bandera y la flor del jardn ajeno y ese
aprendizaje va a estar matizado por el tono emocional que le impriman los padres,
los adultos que le rodean, por la relacin que con l establezcan y, muy
especialmente, por el ejemplo que le ofrezcan.
La familia y la formacin de hbitos de vida: Educar correctamente al nio
exige que, desde muy temprana edad se le enseen ciertas normas y hbitos de
vida que garanticen tanto su salud fsica y mental como su ajuste social.
El nio, en cada una de las etapas de su vida, debe comportarse de una
manera adecuada, cumplimentar todo aquello que se espera de l, pero, para que
as sea, es indispensable sentar previamente ciertas bases de organizacin de la
vida familiar que le permitan tener las condiciones mnimas para lograr un
desarrollo fsico y psquico adecuado. Si las personas que rodean al nio se
caracterizan por ser sosegadas, tranquilas, cariosas, el nio adquiere con
facilidad el hbito de hablar en voz baja. No es lgico pedirle al nio que sea
aseado si a su alrededor slo ve personas sucias, que no cuidan de su aseo
personal ni del orden y limpieza de la vivienda.
Los primeros hbitos a formar son, indiscutiblemente, aquellos que estn
directamente relacionados con las necesidades bsicas del nio, como son: la
alimentacin, el sueo, el aseo, la eliminacin, etctera. Estos hbitos tan
necesarios se crean a una hora fija para condicionar el organismo. El nio debe
comer junto a la familia y ver esta actividad como una ocasin agradable para
compartir con sus padres. Tan pronto como sea posible stos lo dejarn comer
solo. Aunque se ensucie en un inicio, no deben regaarlo, sino ayudarlo y
ensearlo, teniendo en cuenta su edad y posibilidades.
Sueo. El nio debe apreciar las horas de sueo al igual que las de
alimentacin como agradables. Los padres deben acostumbrarlo a dormir a la
misma hora. Un nio pequeo debe dormir ms de diez horas. Los padres deben
saber el nmero de horas de sueo que el nio necesita. Estas se corresponden
con su edad cronolgica. Otro aspecto a considerar es la higiene personal. El nio
debe aprender a cuidar su aspecto personal. Mucho debe preocuparle esto, si
tiene en cuenta que vive en colectivo y que la falta de aseo molesta a todos. En el
hogar se le debe ensear a lavarse los dientes, baarse, cuidar la higiene del
cabello, peinarse, etctera, as como del cuidado de su ropa.
La familia y la formacin de hbitos sociales en el nio: Ningn padre aspira a
formar un hijo que no se ajuste, por sus conductas, a la vida en sociedad. Todos
quieren que sus hijos sean aceptados por sus compaeros, sean capaces y
agradables, lo que les posibilite poder establecer relaciones sociales armnicas
con sus semejantes. De ah, lo importante que resulta ensear al nio los hbitos
sociales indispensables desde los primeros aos.
La conducta social que manifiestan los nios, est estrechamente influida por las
normas de conducta que se practiquen en el hogar
Es en el colectivo familiar, donde se deben aprender y practicar los hbitos
y normas positivas de convivencia social. Esto es posible a travs de las
relaciones que se establecen entre sus miembros. Son las relaciones familiares
basadas en el amor y respeto mutuos las que ayudan a formar los hbitos
sociales.
Muchos padres se preocupan por crear buenos hbitos de sueo,
alimentacin, etc., pero, a veces, no toman el inters necesario para ensear al
hijo los mejores hbitos de cortesa y las formas correctas de convivencia social
que se utilizan en la vida en sociedad y que permiten expresar el respeto que se
siente hacia las dems personas.
Cuando los padres tienen hbitos de convivencia social, ofrecen
manifestaciones de cortesa, de respeto, comprensin, cooperacin y solidaridad
para con las personas con quienes conviven, constituyendo verdaderos ejemplos
de buena educacin. Este ejemplo es muy provechoso, pues el nio se comporta
tal como ve actuar a los dems.
Las relaciones corteses entre hermanos tambin son importantes. Mart, en
La Edad de Oro, expres: Nunca un nio es ms bello que cuando lleva en sus
manecitas de hombre fuerte una flor para su amiga o cuando lleva del brazo a su
hermana para que nadie la ofenda; el nio crece entonces y se hace gigante.
Igualmente, estas normas y hbitos sociales no deben quedarse limitadas al
hogar. Merecen respeto y consideracin los vecinos a quienes se considerarn
como personas cercanas que nos solicitan y prestan su cooperacin y afecto.

El papel de la Escuela como agente socializador: La escuela se considera el
contexto donde se produce el proceso de socializacin secundaria y como
institucin responde a la necesidad social de transmitir cultura, socializar al
individuo y prepararle para desempear un papel en la sociedad. La institucin
escolar tiene un origen histrico y social preciso.
La escuela debe cumplir con las siguientes funciones:
Facilitar la asimilacin de la cultura social: como sta es muy compleja, la
escuela la divide en asignaturas, en cursos, en temas, segn un horario,
etc., y as el individuo puede asimilarlas.
Eliminar, en lo posible, los riesgos perjudiciales del medio ambiente y,
adems, simplificar las fuerzas educativas sobre el educando.
Contrarrestar los elementos del medio social, para que cada individuo se
libre de las limitaciones del ambiente en que ha nacido y se ponga en
contacto vivo con un medio social amplio. Esta funcin la denomina Nassif
(1958) funcin amplificadora de la escuela porque abre al individuo a
horizontes diferentes a los de su grupo social. Hoy se habla de la funcin
compensatoria de la educacin en determinados grupos y sectores sociales
(inmigrantes, colectivo gitano, nios con dificultades de aprendizaje, etc.).
Esta funcin tiene como objetivo el ofrecer a los individuos posibilidades,
medios y recursos que les pongan en condiciones de superar ciertos
hndicaps procedentes de su medio cultural.
Coordinar, dentro de cada individuo, las influencias de los diversos
ambientes sociales en que se mueve la familia. La coordinacin de las
distintas influencias en el individuo es una funcin importante de la escuela
si se busca una educacin integral y armnica, superadora de la sper
especializacin que a veces desintegra culturalmente a los individuos.


2. Son los padres culpables de la mala educacin de sus hijos?
Es feo decir "CULPABLES" sin nada ms.
Muchas personas a lo largo de la vida de un nio (y por qu no tambin de
un adulto acaso alguien termina de educarse?) son responsables de la educacin
del mismo. Evidentemente las primeras "clases" se dan en casa, y las imparten los
padres. Pero luego, los centros de enseanza, imparten la cultura ms
"especializada", como historia, matemticas, lengua...
Entonces, la culpa es un poco de todos. Pero la raz, el problema ms,
importante dentro de los dems, sin duda es el de los padres. Porque por mucho
que un profesor intente ensear a un nio (o a un adolescente que an es ms
complicado) el valor de muchas palabras, hablo de... justifica, tica, moral,
libertad, comprensin... si en casa, no ayudan a exponenciar esa enseanza, es
muy probable que el nio no termine aceptando como debiera ser. Hay que mirarlo
as, si un profesor ensea mal, podemos cambiar al nio de escuela, pero si un
padre ensea mal, ya no le podemos dar "otro" padre (tcnicamente si, podemos
dar al nio a un hogar de acogida y muchas diversas alternativas, pero no es lo
mismo, padres, por malos o buenos que sean, solo hay unos).
En definitiva, que aunque tengas muy buenos profesores (acadmicos) si
en el entorno familiar no se aprende a respetar, valorar, opinar, a preguntar antes
de juzgar o sealar, si no nos ensean eso (entre otras cosas), es difcil que el
nio, por s solo, aprenda esos valores fuera de casa, y ms con la sociedad
actual, que estamos bombardeados constantemente por internet, televisin,
propaganda, consumismo, etc...
Conclusin, los padres no tienen toda la culpa, pero es evidente, que si un
nio no tiene una buena educacin, es fcil comprender como los padres no han
hecho lo que debieran haber hecho (pero eso no es nada absoluto, a veces
pueden ser causas ajenas, solo hablo de lo "normal")
3. Son los profesores culpables de la mala educacin de sus alumnos?
En la educacin de una persona son necesarias y complementarias entre s
cuatro piedras angulares: la familia, los estudiantes, los profesores, los
gobernantes. Las cuatro han de ir a la par y apoyarse la una en la otra.
A m, sin duda, errado juicio, el primer equvoco vino al confundir educacin
con enseanza. Educar viene del latn educere, que significa, entre varias
acepciones, guiar, conducir, sacar desde. Eso es algo que debe hacer, ante
todo, la familia, pues es su mxima responsabilidad educar a sus hijos. Los
profesores han de ser los guas, los auxiliares, los consejeros. Las familias
comenzaron a delegar la educacin de sus hijos en los maestros y profesores.
Convirtieron colegios e institutos en aparcamientos de nios, en ludotecas, donde
tenerlos entretenidos mientras ellos atendan sus quehaceres. A muchos padres lo
que hacen sus nios les es totalmente desconocido, como si se tratara de algo
extraterrestre. Bastantes no saben ni el curso o grupo en el que estn
matriculados.
Es desolador ver cmo estudiantes que han suspendido seis o siete
asignaturas o que aprueban slo Educacin Fsica (eso s, con un diez, aun no
habiendo venido a ninguna de las clases de las otras materias) reciben de sus
padres regalos carsimos: motos, mviles de ultimsima generacin, frente a los
cuales los de sus docentes parecen ladrillos. Qu ejemplo, qu sentido del deber
o del compromiso les estn dando sus familias si reciben lo que quieren sin
haberse esforzado en lo que tienen que hacer a su edad?
Opino que hay que ponderar el respeto y la tolerancia, abstenerse de satanizar
a los maestros y creer que ellos son los malos de la pelcula. No hay que ignorar
que en el quehacer educativo intervienen varios factores y elementos. Se tiene
que conjugar esfuerzos en conjunto para lograr una educacin exitosa. Los
maestros responsables de su noble profesin, observan con esmero el proceso
que se genera en un saln escolar y lo evalan con criterios objetivos. Ese tipo de
maestros atiende los problemas que se generan en el desarrollo del trabajo
cotidiano. Por ello, se debe tener sumo cuidado al exaltar insistentemente las
nostalgias y glorias de pocas pasadas. Lo pertinente es demandar a las
autoridades correspondientes una formacin de calidad para los profesores. La
mira es mejorar considerablemente la educacin. Adems, para que se logre una
buena educacin es imperativo que las autoridades de la Secretara de Educacin
del Estado, trabajen en equipo con los maestros y atiendan de inmediato los
problemas que se generan en el sistema educativo tanto pblico como privado.
CONCLUSION
La Escuela y la Familia son agentes de socializacin, potenciar las
influencias educativas de ambos y lograr su convergencia, an no es una realidad,
sino una utopa. Las influencias de los distintos agentes socializadores que
intervienen en la formacin de las nuevas generaciones desde diferentes
escenarios debieran coincidir en los objetivos, los recursos y los procedimientos
educativos que potencian el desarrollo de la personalidad del sujeto de forma ms
armnica y consistente.
Resulta primordial la labor educativa de la familia, es indudablemente factor
principal para el logro de una identidad y personalidad plenas. La tarea es la
adecuada socializacin familiar, contextual y escolar. Sirviendo esta de base para
una comunicacin formativa entre padres y maestros, y as de esta manera
coadyuvar al logro de una educacin pertinente y eficaz al momento socio-
histrico-cultural actual.
La comunicacin docente-padre, deber estar presente no nicamente con
un enfoque protocolario, sino desde una perspectiva pedaggica y didctica, que
propugne por la adquisicin de conocimientos y habilidades a favor de los
alumnos.


BIBLIOGRAFIA
Libros:
BERK, L. E. (1988),
Los iguales, los medios de comunicacin, la escolarizacin. En DESARROLLO
DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE
Editorial Prentice Hall: Madrid FRANCISCO FERNNDEZ PALOMARES.
Sociologa de la Educacin. PEARSON EDUCACIN, S.A., Madrid, 2003
JUAN DELVAL PARSONS, T. (1990)
Educacin y sociedad: el aula como sistema social, algunas de sus funciones en la
sociedad americana.
The school and society (1899), Middle works, Vol. 1, pgs. 1-109
Internet:
http://youtu.be/kRfsbMbqRAk
www.sociologia.cl
http://www.monografias.com/trabajos13/educar/educar.shtml
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/metodos.asp
http://www.Ise.ac.uk/Giddens