QU ES EL ENFOQUE EN LA PLANI FI CACI N

PARTI CI PATI VA?

Una definicin de lo ms simple del enfoque participativo es uno en el
que todos los participantes en la intervencin tienen voz, ya sea
porque estn presentes o sean representados. Los miembros del
personal de la organizacin que va a ponerla en marcha, los miembros
de la poblacin objetivo, los funcionarios de la comunidad, ciudadanos
interesados, y personas de las agencias involucradas, escuelas, y
otras instituciones
Un verdadero enfoque participativo es aquel en el que la perspectiva
de cada uno es considerada. Esto no significa que las personas no
puedan desafiar las suposiciones de los otros, o no puedan
argumentar sobre cul de las estrategias podra ser la mejor. Esto
significa, sin embargo, que las ideas de cada uno son respetadas, y no
se asume que los profesionales o los ms formados automticamente
saben qu es lo mejor. Todos en el momento presente participan en el
proceso de planificacin y tiene algn rol en la toma de decisiones.
CULES SON LAS VENTAJAS DEL ENFOQUE DE LA
PLANI FI CACI N PARTI CI PATI VA?
La participacin lleva consigo el sentimiento de pertenencia, y
construye una base fuerte para la intervencin en la
comunidad. Si las personas son parte esencial en el proceso de
la planificacin de la intervencin en la comunidad, entonces
esta intervencin les pertenecer. Tendrn un inters en ella no
tan solo como beneficiarios o miembros del equipo o
patrocinadores sino tambin como sus creadores. Ellos harn lo
que sea posible para ver que su trabajo sea exitoso.
Asegura que la intervencin tendr mayor credibilidad en todos
los segmentos de la comunidadporque fue planificada por un
grupo donde estaban representados todos los segmentos de la
comunidad. Si las personas saben que otros con experiencias y
puntos de vista similares a las suyas fueron el instrumento para
que la intervencin haya ocurrido, asumirn entonces que sus
intereses fueron atendidos.
El tener una mayor diversidad de personas en el proceso de
planificacin permite tener un acceso a una ms amplia gama de
ideas y perspectivas.
Profesionales frente a la intervencin participativa
La actitud de los profesionales ante la intervencin participativa se
focaliza habitualmente desde las relaciones de poder que enmarcan
toda intervencin social.
Los profesionales tienen un papel central en los procesos de
intervencin social. Ocupan una posicin bisagra entre los que toman
decisiones polticas y las personas a las que van dirigidas las
intervenciones, y asimismo, ejercen una notable influencia tcnico-
estratgica al controlar, en ltima instancia, la distribucin de los
recursos en juego. Constituyen, as, la "personificacin" de las
intervenciones, controlan recursos y conocimiento, mantienen
posiciones de poder preeminentes e imprimen carcter a las
intervenciones (Chambers 1983).
Cuando hablamos de Intervencin, en general, podemos decir que
existen dos vertientes que la clasifican: Una la denomina Intervencin
Participativa y la otra Intervencin Dirigida.
La primera tiene, como caracterstica fundamental, lineamentos que
plantean que las necesidades concretas se atacan desde la pedagoga
y el trabajo en conjunto, entre quienes planifican la intervencin y la
comunidad, mbito o grupo en el cual se interviene, para la bsqueda
de la promocin de un cambio social planificado.
En la segunda, es el interventor experto el que disea un plan o
estrategia para tratar de intervenir un problema especifico a partir de
una demanda social, es decir, los expertos o intelectuales son quienes
moldean el cambio, lo dirigen.
La Investigacin Participativa, representa una propuesta metodolgica
para el cambio social. Es una perspectiva cientfica e ideolgica para
promover, apoyar y facilitar los procesos de transformacin,
especialmente en la organizacin y las relaciones (asimtricas) de
poder entre grupos y estructuras sociales.
DEFINICIN: La investigacin participativa es un mtodo que
involucra a los beneficiados de la misma,en la produccin de
conocimientos.Este mtodo implica un proceso de aprendizaje usado
como un mtodo educacional y un instrumento valioso de
concientizacin. El estudio de los fenmenos sociales(hechos y
procesos), se puede llevar a acabo a travs de la comparacin en la
dimensin histrica, es decir, la comparacin en el tiempo de una
situacin social y comparacin de las relaciones econmicas,sociales
y culturales, en la sociedad de la cual forma parte.
4.2.-CARACTERISTICA:
Una accin compartida con retroalimentacin de los resultados en
cada caso.
Una metodologia dinmica e interactiva, con procesos de ida y
vuelta entre los tcnicos y la comunidad.
Una investigacin formadora,anlisis por la comunidad de sus
problemas y de situacin,es decir, unaactividad educativa,que
combina aspectos informativos y formativos.
Una investigacin permanente, en este contexto los resultados no
pueden ser definitivos, pues la necesidades cambian y se transforman.
Es un procesos de investigacin-accin.la accin crea necesidades
de investigacin
4.3.-MODELOS DE LA INVESTIGACIN PARTICIPATIVA

4.3.1.La investigacin Temtica:

1. Se origina a partir de los planteamientos de Paulo Freire y adquiere
representatividad en los sesenta sobre todo en Chile, Bolivia,
Colombia y Peru.

2. Su inicio esta ligado al impulso de proyectos de desarrollo rural y
de reforma agraria.

3. Se buscaba, como objetivo, sistematizar el conocimiento que se
produca en torno a las vivencias, intereses y necesidades que los
grupos sociales determinados al tratar de crear nuevos modelos de
produccin consumo y alternativas a los modelos vigentes.

4. La experiencia se estructur en dos momentos: Uno de naturaleza
sociolgica y otro de naturaleza educativa. Divididos a su vez en una
fase de codificacin y otras descodificacin y en una fase de
programacin y otra desarrollo de la accin educativa.

5. En otras palabras en un inicio los campesinos exteriorizaban su
percepcin de la realidad social, su cdigo, apoyados por un
coordinador externo (codificacin), enseguida haba un intento
colectivo de analizar y descomponer las imgenes que se tenan y en
consecuencia los procesos y relaciones contenidas enellas
(decodificacin). En un tercer momento se buscaba revertir la funcin
reproductora de la educacin y se redefina como apoyo a los proceso
de transformacin poltica.programacin y desarrollo de la accin
educativa.

TEMA DOS
Los planteamientos de investigacin-accin participativa se traducen
en el terreno de la evaluacin de necesidades, como no poda ser de
otro modo, en el desarrollo de diagnsticos participativos.
1.
1. Porqu y Para Qu Realizar Diagnsticos Participativos?
2. Para identificar, explicar y jerarquizar los principales problemas que afectan a la poblacin de
una comunidad, partiendo de la opinin de los actores que la integran, y apoyndose en
tcnicas e instrumentos que garanticen la confiabilidad de la informacin, con el fin de
emprender acciones dirigidas a la bsqueda de soluciones que contribuyan con el bienestar
de la poblacin.
3. Mientras la comunidad produce y analiza el diagnstico va comprendiendo mejor su situacin,
ya que identifica los problemas y obstculos que impiden su desarrollo, y le proporciona los
elementos para establecer las prioridades y planificar en colectivo actividades que les
permitan mejorar su situacin actual.
2.
1. Porqu y Para Qu Realizar
2. Diagnsticos Participativos?
3. Porque los planes de accin y las soluciones suelen ser ms apropiados y eficaces cuando se
basan en un anlisis de los problemas hecho por las personas afectadas.
4. Para elaborar un plan nico de trabajo dirigido a la solucin de los problemas comunitarios.
5. Para destinar el uso de los recursos propios de las comunidades en la solucin de los
problemas sociales prioritarios que las afecten.
3. Caractersticas de las Herramientas Participativas
4. La Seleccin de las Herramientas Participativas
1. Las herramientas deben adecuarse a:
2. Los OBJETIVOS.
3. Los SUJETOS A LOS QUE SE DIRIGE.
4. REALIDAD DEL CONTEXTO.
5.
1. Presentarnos : antes de iniciar, decir quines somos y qu venimos a hacer.
2. Respetar el conocimiento de la persona, aunque no lo compartamos.
3. Escuchar activamente : no interrumpir con brusquedad, parafrasear si hay
dudas.
4. Ser flexibles en nuestra eleccin de preguntas o de actividades programadas,
adaptndonos a los tiempos y formas locales.
6.
1. Retroalimentar : devolver la informacin obtenida y los materiales generados.
7. Tipos de Herramientas Participativas
1. Tcnicas de Observacin, Dilogo y Dinmicas de Grupo:
1. Observacin directa.
2. Entrevistas y Encuestas Comunitarias.
3. Grupos de Trabajo.
4. Lluvia de ideas.
5. Reuniones con la comunidad.
2. 2 . Matriz FODA.
3. 3. rbol de Problemas.
4. 4. Visualizaciones.
8. Permite obtener informacin de fuentes primarias, directamente de la realidad.
9. Encuesta Comunitaria La encuesta es una forma de hacer investigacin participativa y
puede ser una excelente herramienta para documentar lo que est sucediendo en la
comunidad, ayuda a entender mejor a sus miembros y a nosotros mismos sobre lo que
est pasando. Las preguntas de la encuesta comunitaria deben estar basadas en las
propias experiencias de los miembros de la comunidad. Una encuesta es de mucha
ayuda para averiguar qu problemas identifica la comunidad como importantes.
10. Formacin de Grupos de Trabajo (Grupos Enfocados)
1. Permite organizar personas de la comunidad con intereses/condiciones
comunes, para desarrollar un tema especifico dentro de los
problemas/alternativas identificados por la comunidad.
11. Lluvia de Ideas Permite obtener informacin pertinente, en forma rpida, trabajando en
asamblea, o con un grupo reducido de gente directamente involucrada en la
problemtica estudiada (grupo enfocado). A diferencia de la entrevista, los temas son
ms abiertos y se busca recolectar todas las ideas y percepciones de la gente.
Algunos ejemplos de aplicacin:
1. Cuando se necesita investigar por primera vez un aspecto de la vida de la
comunidad (por ejemplo: Las fuentes de ingreso accesibles a la gente).
2. Cuando se necesita obtener una idea general.
12. Lluvia de Ideas
13. Recoge opiniones bsicamente para llegar a acuerdos en forma rpida. En este
dilogo se busca compartir y retroalimentar informacin, consulta e intercambio. Se
aplica la tcnica de entrevista grupal con una gua de temas. Es conducida por un
facilitador que aplica una gua o cuestionario semi-estructurado el cual es respondido
por el grupo. Permite la combinacin de varias tcnicas (observacin participante,
entrevista, lluvia de ideas, grupos de trabajo, rbol de problemas) e instrumentos
(registros de campo, grabaciones, cuestionarios).
Matriz FODA El Anlisis FODA es una tcnica de planeacin estratgica que permite realizar
un diagnstico para facilitar la toma de decisiones en funcin de la situacin real de una
empresa, organizacin o comunidad. ASPECTOS Positivos Negativos Internos Aspectos
sobre los cuales se tiene algn o todo el control. Comprende el anlisis de recursos,
actividades y riesgos.
rbol de Problemas
1. El rbol de Problemas es una tcnica que permite identificar y priorizar en una relacin de
causalidad todos los elementos del problema.
2.
1. PREGUNTAS HACEN REFERENCIA
2. Cul es el problema? Al asunto principal, al que se va a dar solucin.
3. Qu origina el problema? A las causas que producen el problema.
4. Qu consecuencias produce? A los efectos que surgen de este problema
5. De esta manera, podremos identificar la forma en la que debemos actuar
atacando las causas
3. rbol de Problemas 1 Formular el Problema Central. 2 Identificar los EFECTOS
(verificar la importancia del problema). 3 Analizar las interrelaciones de los efectos. 4
Identificar las CAUSAS del problema y sus interrelaciones 5 Diagramar el rbol de
Problemas y verificar la estructura causal. Es importante recordar que los
componentes del rbol de Problemas deben presentarse de la siguiente manera: Slo
un problema por bloque Problemas existentes (reales) Como una situacin negativa
Deben ser claros y comprensibles El proyecto se debe concentrar en las races
(CAUSAS). La idea es que si se encuentra solucin para stas, se resuelven los
efectos negativos que producen.
La Observacin: es la tcnica ms general y funcional de la orientacin psicopedaggica, puede
recoger datos y referencias para organizar un programa de intervencin tanto individual como
grupal.
La Entrevista al igual que la observacin es una de las tcnicas ms importante usada en los
diferentes modelos de intervencin como es el de consejera y el de consulta. En esta tcnica se
dirige la atencin directamente a la indagacin de un problema especfico para luego con los datos
obtenidos elaborar un programa de intervencin educativa y conductual.
La Tcnica del Cuestionario: Esta consiste en obtener informacin a travs de preguntas por
escrito, respecto a un tema de estudio, un individuo o un grupo de individuos.
Registro Anecdtico: Son descripciones narrativas literales de incidentes y acontecimientos
significativos que se han observado en el entorno del comportamiento en el que tiene lugar la
accin.
Test o Pruebas estandarizadas: Estos estn destinados a suministrar datos sobre la realidad
psicolgicas del estudiante. Estos son instrumentos destinados a registrar datos validos sobre la
realidad del educando y que permiten efectuar diagnsticos y pronsticos para una verdadera
intervencin psicopedaggica. Los tests pueden ser: Inteligencia general, inventarios de inters
profesional, proyectivos, sociograma, observacin sistemtica y el registro de conducta.
Estudio de casos. Una de las tcnicas ms usada en el proceso de intervencin psicopedaggica
es la del estudio de caso debido a que esta permite que el orientador
registre un gran nmero de datos de un estudiante en particular y de
esta manera se puede trabajando con este alumno y desde luego
integrar a todos los actores del proceso de clase.

Concepto de instrumento
Un instrumento es cualquier objeto que se usa como medio para
arribar a un fin. Es por lo tanto un medio o recurso, para arribar a lo
que se desea conseguir.
La entrevista
La entrevista se utiliza para recabar informacin en forma verbal, a
travs de preguntas quepropone el analista a los usuarios o usuarios
potenciales. Lo puede hacer en forma individual ogrupal. Las
entrevistas no siempre son la mejor fuente de datos de aplicacin.
Otra manera de definir la entrevista es que es un intercambio de informacin
que se efecta cara a cara y sirve para obtener informacin de las necesidades
y la manera de satisfacerlas

Encuesta
La palabra encuesta se usa para describir un mtodo que sirve para obtener informacin
deuna muestra de individuos. sta se puede realizar por telfono, por correo o en persona.
Recogeninformacin de una porcin de la poblacin de inters, que se llama muestra,
dependiendo deltamao de la muestra en el propsito del estudio.
Observacin
Consiste en observar a las personas cuando efectan su trabajo. Permite al
analistadeterminar que se est haciendo, como se est haciendo, quien lo hace, cuando se
lleva a cabo,cunto tiempo toma, dnde se hace y por qu se hace

TEMA TRES

El diseo y elaboracin del programa deber comprender:
-Los objetivos ya fijados.
-Los medios y recursos disponibles para lograrlos como instalaciones, inmuebles,
personal, presupuesto para su adquisicin y mantenimiento, condiciones de uso de
esos medios.
-Las estrategias de accin establecidas, en funcin de los elementos anteriores:
actuaciones en clases, en talleres, nmero de sesiones, mtodo de trabajo.
-Una temporalizacin de las actuaciones: calendario, horarios, nmero de actuaciones
por grupo o taller.
La fase de valoracin consiste en evaluar el programa y su aplicacin, tanto sus
componentes como los resultados de la aplicacin del mismo, para llegar a unas
conclusiones finales que debern ser reflejadas en el correspondiente informe de
evaluacin.
Una ventaja de las intervenciones educativas es que estas se desarrollan en escenarios
donde se han identificado las necesidades sentidas de grupos vulnerables. Pueden ser
individuales o grupales. Las grupales suponen un programa educativo que responde a
las necesidades del grupo objeto (8,9).
Distintos escenarios en que puede realizarse una intervencin educativa
-Centros de salud
-Centros escolares
-Centros de trabajo
Estos escenarios brindan la oportunidad de desarrollar acciones educativas de amplio
alcance y de esta forma llegar a poblaciones dianas especficas. En el caso de los
centros escolares nos ofrece la oportunidad de intervenir sobre nios y adolescentes,
etapa fundamental en la formacin de estilos saludables de vida.
Temas de salud especficos a desarrollar a travs de una intervencin
educativa
-Educacin sexual, tabaquismo, alcoholismo, drogas.
-Lactancia materna, alimentacin de ancianos, educacin para el control de
enfermedades trasmisibles.
-Proteccin e higiene del trabajo, alimentacin, enfermedades profesionales.
Tipos de intervencin en salud
-Promocin
-Prevencin
-Curacin
-Rehabilitacin

Los programas de intervencin psicopedaggica son un conjunto organizado e interdependiente de
acciones expresadas en clave psicopedaggica, orientadas a cumplir objetivos previamente
justificados y definidos a partir de un anlisis de necesidades, acompandose de una planificacin
en fases diferenciadas con expresin de destinatarios, actividades, temporalizacin y evaluacin.
Componentes identificativos de un Programa de intervencin psicopedaggica:
- Denominacin del Programa:
Se trata de definir en unas pocas palabras el nombre del Programa, de tal forma que su objetivo
sea entendible por los receptores del mismo.
- Justificacin del Programa:
En dicha justificacin se expondrn las razones que lo originan y los conocimientos terico
prcticos que lo fundamentan, as como las ventajas y utilidad del mismo para la situacin
problema generados.
- Establecimientos de objetivos:
Se establecern objetivos a partir de las necesidades reformuladas y de los cambios esperados
con su implantacin. Dicha formulacin ha de hacerse de forma realista y prctica, de tal forma que
se ajusten a los recursos estimados y a la duracin del Programa. Adems de permitir, en algn
grado, la evaluacin de su cumplimiento.
- Sector institucional al que se dirige:
En cierta medida estar definido ya de antemano en el ttulo del Programa. Si no es as, deber
explicitar tanto los receptores (alumnos, familiares, profesores...) como por otros agentes
(asesores, equipo directivo, logopedas...)
- Fases en la intervencin:
Constituyen los ncleos activadores alrededor de los cuales se forma el Programa. Constituyen por
s mismo unidades de anlisis y evaluacin. En todo caso se coordinarn para que se apoyen
mutuamente constituyendo un sistema integrado.
- Instrumentos a utilizar:
El Programa deber contemplar el conjunto de recursos materiales, instrumentos y / o elementos
personales para su ejecucin.
- Evaluacin del Programa:
Actuar como mecanismo de reajuste y control del proceso de Planificacin, diseo, ejecucin y
efectos del Programa, es un elemento imprescindible.
Tambin es conveniente que la evaluacin se site al trmino de cada una de las fases para
valorar si las acciones emprendidas responden y se ajustan a los objetivos asignados y a la
temporalizacin prevista, ya que cada fase debe entenderse como elementos del sistema
Programa.
- Consideraciones finales para todos los Programas de Intervencin Psicopedaggica:
Adaptados a las necesidades concretas.
Diseados con criterios realistas y funcionales.
Explicitados en sus diferentes fases.
Eficaces y rentables en sus logros y resultados.
Evaluados en sus diferentes fases.