Ensayo Escuela Nueva

Universidad de Los Hemisferios
Corrientes y Sistemas Pedaggicos Contemporneos

Escuela Nueva
Sara Elizabeth Lay Yela
A lo largo de la historia de la educacin, han existido una inmensa variedad de
corrientes,
modelos
mtodos
pedaggicos,
los
cuales
correspondan
determinada poca, pero sobretodo respondan a necesidades especficas de la

sociedad. El surgimiento de la denominada Escuela Nueva a finales del siglo XIX,
determina un cambio de modelo pedaggico pero tambin el cambio de la forma en
cmo el mundo conceba la educacin. Este nuevo enfoque, tena como principio
fundamental el centrarse no nicamente en las necesidades que la sociedad exiga
suplir, sino sobre todo en las necesidades que cada alumno tena, lo cual supuso un
cambio sustancial a comparacin con la Escuela Tradicional. La Escuela Nueva ha
tenido un gran impacto en la educacin hasta nuestros das, sin embargo esta
escuela no se form con una idea al azar; se necesit el aporte de varios personajes
importantes de la educacin, que inspiraran, desarrollaran e incursionaran en esta
nueva idea de la educacin; construyendo as una nueva concepcin pedaggica
con un nuevo enfoque y de gran impacto hasta nuestros tiempos.
El surgimiento de la Escuela Nueva no se dio gracias al aporte de un representante
especfico, sino que fue fundada y desarrollada por Ligas las cuales eran
conformadas por un sinnmero de educadores y pensadores importantes como
Ovide Decroly, Mara Montessori, douard Claparde, Clestin Freinet, entre muchos
ms; quienes tomando las ideas de Jean-Jacques Rousseau, Pestalozzi, Froebel y
Herbart, desarrollaron un modelo completamente diferente al hasta ese entonces
conocido. (Zepeda, 2006) Sin embargo enfocndonos en el contexto histrico en el

que se desarroll, debemos conocer que la Escuela Nueva surge en Europa para
responder a una necesidad social, ya que sus principios educativos, su metodologa
y su praxis escolar sintonizaban a la perfeccin con el tipo de enseanza que
necesitan y desean las nuevas clases medias, para obtener cambios y progreso en
los campos poltico y social o el industrial y tecnolgico. Por otro lado, la Escuela
Nueva o Progresista, nace en EEUU como protesta ante la Escuela Tradicional
centrada en el profesor y la educacin clsica (Pineda, 2011) Esta nueva propuesta
se plantea como un modelo didctico y educativo completamente diferente al
tradicional: convirtiendo al nio en el centro del proceso de enseanza y
aprendizaje (paidocentrismo), mientras que el profesor dejar de ser el punto de
referencia fundamental (magistrocentrismo), para convertirse en un dinamizador de
la vida en el aula, al servicio de los intereses y necesidades de los alumnos. Con un
mobiliario flexible dentro del aula para adaptarse a situaciones didcticas y de
aprendizaje diferente; no existen los libros como tales sino que se dan pautas de
trabajo y de actividad y, con una programacin previa, los maestros y alumnos van
construyendo los contenidos a partir de los intereses y motivaciones de los
alumnos, rechazando el enciclopedismo y el manual escolar de la Escuela
Tradicional. (Narvez, 2006)
Al observar las diferencias en el enfoque educativo que presenta la Escuela Nueva,
podemos decir que aquello que lo caracteriza es el principio de actividad que
posee, es decir aprender haciendo en un ambiente educativo. A pesar de la
diversidad metodolgica que caracteriza a este movimiento, hay que recalcar
aquellos que claramente lo diferencian de la metodologa de la escuela tradicional.
Estos rasgos surgen de los principios de activismo y respeto a la individualidad.
Aunque hoy en da an coexisten la Nueva Escuela y la Enseanza Tradicional,

podemos decir que el ideario de la Escuela Nueva se fue incorporando a los
proyectos educativos de escuelas pblicas y privadas e incluso a las mismas leyes,
llegando a darse en la gran mayora de centros de enseanza por todo el mundo.
Referencias
Narvez, E. (diciembre de 2006). Una mirada a la escuela nueva. Obtenido de
SciElo, educere: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1316-49102006000400008
Pineda, W. A. (30 de noviembre de 2011). La escuela nueva. Obtenido de EcuRed:
https://www.ecured.cu/La_escuela_nueva
Zepeda, N. M. (noviembre de 2006). Contexto histrico escuela nueva. Obtenido de
Academia: http://www.academia.edu/6897475/Contexto_hist
%C3%B3rico_escuela_nueva

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determinada poca, pero sobretodo respondan a necesidades especficas de la

conocido. (Zepeda, 2006) Sin embargo enfocndonos en el contexto histrico en el

Aunque hoy en da an coexisten la Nueva Escuela y la Enseanza Tradicional,

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