Curriculo Nacional 2016

EL CURRCULO NACIONAL
UN CURRCULO POR COMPETENCIAS
Marco normativo
Ley General de Educacin
El artculo 33. Currculo de la
Educacin Bsica. Establece:
El Currculo de la Educacin Bsica
es abierto, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los
principios y fines de la educacin
peruana.
El Ministerio de Educacin es
responsable de disear los
currculos bsicos nacionales.
Reglamento de la Ley General de Educacin

El artculo 27.- Currculo Nacional de la Educacin
Bsica, establece:
El Currculo Nacional de la Educacin Bsica guarda

coherencia con los fines y principios de la Educacin
peruana, sealados en la Ley, el Proyecto Educativo
Nacional y los objetivos de la Educacin bsica.
Contiene los aprendizajes que deben lograr los

estudiantes al concluir cada nivel y modalidad,
mostrando su progresin a lo largo de toda la
escolaridad, as como la forma de evaluarlos a nivel
de proceso y resultados. ()
Los tiempos cambian
la educacin cambia
el Currculo tambin.
Por qu actualizar el Currculo Nacional?
Nuestros
estudiantes
viven en un
pas diferente
al pas donde
nosotros
crecimos.
Hay una
aceleracin
masiva de la
produccin
de
conocimiento
y hoy se
maneja
grandes
cantidades de
informacin.
Han
aparecido y
aparecern
nuevos tipos
de trabajo
que exigen
nuevos
desempeos.
Se hace uso
masivo de las
TIC y la
innovacin
constante es
una urgencia.
Se necesita
avanzar hacia el
posicionamiento
del enfoque por

competencias y
no memorstico
en las aulas
Qu es el currculo Nacional?
Instrumento de poltica, expresan las intenciones del sistema educativo,

vinculadas a las diversas aspiraciones y formas de vida valoradas por
nuestra sociedad.
Contiene los aprendizajes y las orientaciones para la formacin de los
estudiantes con la finalidad de desenvolverse en su vida presente y futura.
Documento de carcter oficial, cumpla una funcin pedaggica y acompae
al docente en su labor cotidiana.
Qu contiene el currculo Nacional?

El perfil de egreso de la educacin bsica.
Enfoques transversales.
Las definiciones claves: competencias, capacidades, estndares de aprendizaje de
la educacin bsica.
Organizacin de la educacin bsica y sus planes de estudio
Las orientaciones pedaggicas para el desarrollo de las competencias.
Orientaciones para la evaluacin formativa de las competencias.
Orientaciones para la diversificacin curricular
Qu aporta el Currculo Nacional 2016?
Es un currculo para la Educacin Bsica.
Contiene un perfil de egreso con 11 aprendizajes que todo estudiante

debe alcanzar al trmino de la Educacin Bsica.
Establece por primera vez estndares de aprendizaje que describen la

progresin de las competencias a lo largo de la Educacin Bsica.
Define y aclara categoras curriculares que en el DCN aparecen confundidas

unas con otras y de aplicacin distinta a lo largo del documento.
Qu aporta el Currculo Nacional 2016?

Simplifica a 31 competencias las 151 del DCN para ayudar al docente en su trabajo
en el aula.
Promueve el desarrollo de valores y la educacin ciudadana y cvica.
Fortalece los aprendizajes para el emprendimiento, la competitividad y la

educacin por el trabajo, la educacin intercultural, el Arte y la Educacin Fsica
Brinda orientaciones para la evaluacin formativa y para la diversificacin curricular
LA EVOLUCIN DEL CURRCULO
Amplio proceso de consulta nacional desde el 2012

Estudios
Opiniones
Jornadas
temticas y
mesas de
trabajo
Talleres
nacionales
Anlisis crtico al Diseo

Curricular Nacional,Danilo
Ordoez
Documento la escuela que queremos:
Voces de las y los estudiantes de
Educacin Bsica Regular
Percepcin del Currculo,

Instituto de Opinin Pblica de
la PUCP
Sistematizacin de
evidencias y consultas
para la formulacin de
estndares (2010 2015)
Seminario Nacional sobre el Marco

Curricular y los Aprendizajes
Fundamentales
Reuniones temticas sobre las reas, sus enfoques y
competencias con la asistencia de un promedio de 15 a 20
Especialistas y expertos por cada una de mesas
mencionadas.Participaron docents de escuelas pblicas
y privadas.
Mesa de emprendimiento
coordinada con el Consejo Nacional
de la Competitividada la Agenda de
la Competitividad al 2013
Consultas especializadas a
representantes de universidades y
cooperacin internacional,
representantes del sector pblico y
privado.
Mesa sobre Ciudadana, coordinada

por laDireccin de Educacin
Secundaria, con representantes de
universidades, cooperacin
internacional e instituciones de la
sociedad civil.
Mesa sobre Interculturalidad con

reunions en Lima,Ayacucho y
Tarapoto coordinada por DIGEIBIR
Seminario Nacional sobre
Lineamientos para los Currculos
Regionales
Consultas
virtuales
Consultas a expertos nacionales e

internacionales con el apoyo
especialmente de UNESCO y
GRADE/FORGE.
Estudio sobre la calidad del

uso del currculo, UPCH
Primera Consulta Nacional
Segunda Consulta Nacional
organizada por el CNE
organizada por el CNE
Encuesta virtual
2012- 2013
Consulta ciudadana
2014
2015
2016
CONTEXTO CURRICULAR NACIONAL - 2011

Diseo Curricular
Nacional
Proyecto Educativo
Nacional
2005 - 2008
2007 - 2021
Iniciando su
implementacin
Proyectos curriculares
regionales
2010
Desarticulados del Diseo

Curricular Nacional
Bajos logros
de
aprendizaje
de los
estudiantes
Con problemas de
progresin de competencias,
capacidades y
conocimientos
Mapas de progreso
2010
Desarticulado del Diseo

Curricular Nacional
INSTRUMENTOS CURRICULARES CONSTRUIDOS

ENTRE 2012 - 2015
Proyecto Educativo
Nacional
2007
Mapas de
progreso
2013 - 2015
Marco curricular
2011 - 2014
Diseo Curricular
Nacional
2005 - 2008
Rutas de
aprendizaje
2012 - 2015
Currculo Nacional
2015
Currculo Nacional
2017
CURRCULO NACIONAL DE LA EDUCACIN

BSICA - 2016
DCN 2008
Enfoque de competencias
Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad
Interdisciplinariedad
Organizacin por ciclos
Organizacin por ciclos
Opcin por una evaluacin cualitativa
Evaluacin formativa
Escalas de calificacin diversas
Escala de calificacin cualitativa y nica
11 propsitos
Perfil de Egreso
151 competencias
31 competencias
5,635 aprendizajes asociados
81 capacidades
No tiene estndares
Tiene estndares de aprendizaje en progresin
Alta densidad
Baja densidad
Aprendizajes sin secuencia clara y coherente
Aprendizajes descritos en progresin
Formulaciones genricas o ambiguas
Descripciones precisas y claras del aprendizaje
No previ estrategia de monitoreo
Ha previsto monitoreo y evaluacin de su uso
Uso basado en prescripciones normativas
Uso apoyado en estrategia de implementacin
Sin herramientas pedaggicas que apoyen la

prctica docente
Con herramientas pedaggicas que apoyan la

implementacin en aula.
Enfoque del currculo Nacional 2016
Socio
constructivista
Pensamiento
complejo
Currculo integrador
Organizado por situaciones significativas
Aborda procesos disfuncionales del entorno
Currculo interdisciplinario
Organizado por proyectos formativos
Forma en idoneidad y compromiso tico
Interpreta, argumenta y resuelve problema del
contexto externo
Qu son los perfiles de egreso?
Es la visin integral de los

aprendizajes que deben lograr
los estudiantes al trmino de la

Educacin Bsica.
Permite unificar criterios y

establecer una ruta hacia
resultados comunes que
respeten nuestra diversidad
social, cultural, biolgica y
geogrfica.
Qu son los enfoques transversales?

Los enfoques transversales aportan concepciones
importantes sobre las personas, su relacin con los
dems, con el entorno y con el espacio comn.
Se traducen en formas especficas de actuar, que

constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes,
maestros y autoridades, deben esforzarse por
demostrar en la dinmica diaria de la escuela.
Derechos
Aportan concepciones
importantes sobre las
personas, su relacin
con los dems, con el
entorno y con el
espacio comn y se
traducen en formas
especficas de actuar
en la comunidad
educativa.
Inclusivo o
atencin a la
diversidad
Bsqueda de
la excelencia
Orientacin al
bien comn
Problemticas,
demandas y
necesidades
socioculturales
Ambiental
Intercultural
Igualdad de
gnero
Una competencia es...
La competencia se define como la facultad que tiene una

persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de
lograr un propsito especfico en una situacin
determinada, actuando de manera pertinente y con
sentido tico.
Ser competente supone comprender la situacin que se debe
afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla.
Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que
uno posee o que estn disponibles en el entorno, analizar las
combinaciones ms pertinentes a la situacin y al propsito,
para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en accin la
combinacin seleccionada.
1
Un saber
actuar en
un
contexto
particular
de manera
pertinente
3
Seleccionan
do y
movilizando
una
diversidad
de recursos
a los objetivos
que nos hemos
propuesto
lograr
al problema
que se
busca
resolver
Con vistas
a una
finalidad
Lograr un
propsito
determinado
a las
caractersticas del
contexto
4
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos
del
entorno
Resolver una
situacin
problemtica
Satisfaciend
o ciertos
criterios de
accin
considerado
s esenciales
Cuadro N. 1: reas curriculares, competencias y niveles educativos de la Educacin Bsica Regular
Las capacidades
Las capacidades son recursos para
actuar de manera competente.
Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes
utilizan para afrontar una situacin
determinada.
Estas capacidades suponen
operaciones menores implicadas en
las competencias, que son
operaciones ms complejas.
1.
CONOCIMIENTOS
2. ACTITUDES
3. HABILIDADES
Algunos ejemplos de capacidad en el Currculo

Nacional
Problematiza situaciones
Disea estrategias para hacer indagacin
Competencia
Genera y registra informacin
Indaga mediante
Analiza datos e informacin
mtodos cientficos
Evala y comunica el proceso y los resultados de su indagacin
para construir
conocimientos:
Obtiene informacin del texto escrito

Infiere e interpreta informacin del texto
Lee diversos tipos de
textos escritos en Reflexiona y evala la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
Competencia:
castellano como en
segunda lengua
Traduce cantidades a expresiones numricas

Comunica su comprensin sobre los nmeros y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo
Competencia
:Resuelve problemas Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numricas y las operaciones
de cantidad
Las competencias y capacidades son las mismas

para los tres niveles de la EBR
Inicial
Capacidades
I
Ciclo
9 36
meses
Competencia
Se
comunica
oralmente
en su
lengua
materna
Obtiene informacin del texto oral

Infiere e interpreta informacin del
texto oral
Adeca, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratgica
Interacta estratgicamente con
distintos interlocutores
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto del texto oral
Primaria
II Ciclo
3
aos
4
aos
5
aos
Secundaria
III Ciclo
IV Ciclo
V Ciclo
VI Ciclo
VII Ciclo
3
Qu son los estndares de aprendizaje?
Son METAS COMUNES DE

APRENDIZAJE claras y precisas
que se espera que logren
todos los estudiantes de un
pas a lo largo de cada ciclo de
su escolaridad.
Desempeos
Son descripciones
especficas de lo que
hacen los estudiantes
respecto a los niveles
de desarrollo de las
competencias
(estndares de
aprendizaje).
Son observables en una
diversidad de
situaciones o
contextos.
Ilustran algunas
actuaciones que los
estudiantes
demuestran cuando
estn en proceso de
alcanzar el nivel
esperado de la
competencia o cuando
han logrado este nivel.
Competencia, capacidades y estndares

rea de Personal social ciclo V
Competencia Convive y participa democrticamente

Estndar al fin del ciclo V
Interacta con las personas reconociendo
que todos tenemos derechos
Construye y asume normas y leyes
Maneja conflictos de manera
constructiva
Delibera sobre asuntos pblicos
Participa en acciones que promueven el
bienestar comn
Desempeos QUINTO GRADO DE PRIMARIA

Cuando el estudiante convive y participa democrticamente y se
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo V realiza desempeos
como los siguientes:
Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos y expresa su

desacuerdo frente a situaciones de discriminacin en la escuela.
Muestra inters por conocer el origen y sentido de algunas costumbres de
sus compaeros de origen cultural distinto al suyo.
Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades en el
aula.
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V:

Convive y participa democrticamente cuando se relaciona con los
dems respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo
y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con
personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y
evala normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el dilogo y la mediacin en base a criterios de
igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de las personas
vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de
inters pblico con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la
opinin de los dems.
Desempeos SEXTO GRADO DE PRIMARIA

Cuando el estudiante convive y participa democrticamente y logra
el nivel esperado del ciclo V realiza desempeos como los siguientes:
Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos y expresa

su desacuerdo frente a prejuicios y estereotipos ms comunes en su
entorno.
Muestra disposicin a acercarse a una persona de una cultura distinta
para aportar y tratarde aprender de ella.
Evala el cumplimiento de las responsabilidades.

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UN CURRCULO POR COMPETENCIAS

Reglamento de la Ley General de Educacin

El Currculo Nacional de la Educacin Bsica guarda

Contiene los aprendizajes que deben lograr los

Los tiempos cambian

Por qu actualizar el Currculo Nacional?

del enfoque por

Instrumento de poltica, expresan las intenciones del sistema educativo,

Qu contiene el currculo Nacional?

Qu aporta el Currculo Nacional 2016?

Es un currculo para la Educacin Bsica.

Contiene un perfil de egreso con 11 aprendizajes que todo estudiante

Establece por primera vez estndares de aprendizaje que describen la

Define y aclara categoras curriculares que en el DCN aparecen confundidas

Qu aporta el Currculo Nacional 2016?

Promueve el desarrollo de valores y la educacin ciudadana y cvica.

Fortalece los aprendizajes para el emprendimiento, la competitividad y la

Brinda orientaciones para la evaluacin formativa y para la diversificacin curricular

LA EVOLUCIN DEL CURRCULO

Amplio proceso de consulta nacional desde el 2012

Anlisis crtico al Diseo

Percepcin del Currculo,

Seminario Nacional sobre el Marco

Mesa sobre Ciudadana, coordinada

Mesa sobre Interculturalidad con

Consultas a expertos nacionales e

Estudio sobre la calidad del

Primera Consulta Nacional

Segunda Consulta Nacional

organizada por el CNE

organizada por el CNE

CONTEXTO CURRICULAR NACIONAL - 2011

Desarticulados del Diseo

Desarticulado del Diseo

INSTRUMENTOS CURRICULARES CONSTRUIDOS

CURRCULO NACIONAL DE LA EDUCACIN

Organizacin por ciclos

Organizacin por ciclos

Opcin por una evaluacin cualitativa

Escalas de calificacin diversas

Escala de calificacin cualitativa y nica

5,635 aprendizajes asociados

Tiene estndares de aprendizaje en progresin

Aprendizajes sin secuencia clara y coherente

Aprendizajes descritos en progresin

Formulaciones genricas o ambiguas

Descripciones precisas y claras del aprendizaje

No previ estrategia de monitoreo

Ha previsto monitoreo y evaluacin de su uso

Uso basado en prescripciones normativas

Uso apoyado en estrategia de implementacin

Sin herramientas pedaggicas que apoyen la

Con herramientas pedaggicas que apoyan la

Enfoque del currculo Nacional 2016

Qu son los perfiles de egreso?

Es la visin integral de los

los estudiantes al trmino de la