METODOLOGIA, DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA, B2QvE WA, Memo Qofech e\xk. ee WeeaNe SN (2009 sequba ebcis) Qy, B93- 3 oeRAFAEL BISQUERRA ALZINA (Coordinader) METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA editorial LAMURALLA. SAGolerrin: MANCALES or MetopoLoGta DE INVESTIGAGION EDUCATIVA Diverci: Juan Etxeberria y Javier Tejedor Av rons: Ralael Bisquerry Avi Inma Dorie Alearaz Jesiis Gimner Alonso, Antonio Latorre Belin Frances: Martinez Olmo Ings Masson Lalon Joan Mateo Anh Marta Sabarieges Puig Antoni Sans Martin Merevites Tortado Fonseca Ruth Vila Baio (coordinador) Todos los autores forman parte del profesorado del Departamento de Meétorlos dle Investigacion ¥ Dingnéstico en Edueacién (MIDE) de la seultad de Pecagogia de li Universidad de Barcelona 1 edicién. 2004 2 edlicion, 2000) Para mantener su informacion actualizada, consuite: swewsateonnuralla.con © Edinorial La Muralla, S.A, 2000 Constancia, 33 - 28002 Madrid ISBN: 078.84-7185-748-1 Depésito Legals M-43,073-2000 Imprese por Lael. Industria Gr S.A, (Madrid) INDICE, Perse1art0n, Rafael Besguerm Pig, Pant 1, FUNDAMENTOS Y NATURALEZA, DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA, CaTeLo 1. FUNDAMEN TOS METODOLOGIEDS DE LU INESTIEALION ED Li investiaeion cient Heonocimienty ciemtifice ¥ et eancepto de ciencia El eonocimiento cientificw en educaeion ET métodlo cientifico Concepta de ley. woria y models La aplicaci a la educaeion iow en edueacion Fjereicios CaPTELO HL La isvesttia toy EDC AFI: GENESIS, EVOLLEIDN ny desssvollo de la investigacién edleatvan La investigaciin Tendencias de la investigacigin ealueativa Paradiginas en investigacin edcativa Posiciones ante la diversidad parasligmtica Principales metodologias, métodlos y tecnicas de inve cedlcativa Cédigos Ejercicios icos en la regutacion de la investigacion ealucativa Capiteto TIL, EL PROCESO De INvESTIEACION (PARTE 1) Perspectiva general del proceso de investigaciin De los temas a los problemas El marco wérica = Referenciay biblingraicas: normativa APA 19 19 a 2s 32 mt a a7 13 1s 5 51 59 6 6 6 96 AIP LODOLOLIN EE INVESTIGNCION FDECATY ‘ wore 7 lecetom eed mctndt de investigacion us ; Las estos de desarrollo Eliseo de investiga 120 Tn esis dongutainales Fjereicios 0 Ts esis ranscersaen a ett de eho Lan ett dr teens Fuses en nestle deserve yen rte IVE ror ases my vest COS ONREE 2D Fosnmtar i ste fas Ipatesis Tiposde hipatess Hipotesis civtticas © hiprnests estaisncas Los estudlios conrelacionales Sd selina ae Evulyvrelacionates Fipmtigia he wnables Lan enficientes ds enitannn maple Claes La etd pcos Las estudios basadlos en el anaiss facto Mucsties proshow Musics tie probsbiliston Los estudios basielos en ef anisis ees Te its ee seve de ier Elanitisis de sels FV ais eats «ay consi Lon moron de eowaviones rte aos ‘Ouray pli ones muti iables El anatss ale eemghiomerats, {a ved con lel anton Hina Herein. Fl escahanienio muiidimensinna Pygie A MPLODOLOGLY CLANTIENENS eee Comer. Mite u Garactensh CaP1E 1 VIL, Est isos ob ECT La estos des riptivon ssale bi ines ion experimental Faesde ui vypevinnent Definividn de los estdios de encuesta Plonteamientor eens pret de nein Intvaducciin hist at los ests por encweste Prucese de investigacidn Fon iain he iponess Relic igin ee vies ade uae i hipotesis Teens de rex gc de informacién Chisticat in de fos estudios de encuesta Revi yaniiss ee datos Fuentes doc Hlaborae studio de fas variables wale sanelusiones Ejerciciens Chantal de waniables extras jain ee enfogue experimental neintal en investie CavREELO VTL Bb aSAEISS EUTETSTINO DE Las FOS 1 estadistiea en el anslisis de datos 20 Fases en el ailisis ee datos 260 La informitiea aplicada a ta investigacion educative 261 La matrix de datos 262 Linitaciontes de fa invest Disetiny nis eorientes dle entegue exper Discos preesperimentates Discos propiamente experime Diserins ewsiexperimentales Ejereicios rales, Analisis exploratorio de los datas Los supuestos paraméticos icacivin esadisica EMreL VI Ly IVESTIGALION FX FOSFENET 195 [vestadistca inferencial ye anisis multivaria Trnestigeion ex pastel investigaciin experiments. 195) Fjercicios Casteseidn de: hos estudio es post let bo Lan esti ese pti Wi8 NETODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATNVA, Paty I, METODOLOGIA GUALITATIVA (Cavite LO IN. GARACTERISTICAS GENERALES DE LA METOOLOGIA CUALITA: Caracteristie de La investigacion evalitativa Notas historieas sobre los métodos cualitativos Lainvestigacidn c -1 orienta a ka comprension La investigaeidn cualitata orientada al cambio. Diseiio dle ls metodologia cwataiva Grnterios de rigor eientifice de ls Ejercicios stati investigacion ewaltatie Ce niie1o X. Metonos pe NvESTIa\UN ev ataTATIN Metodas de investiga evan orienta tc Lamesa emote nog ed 7 thet de con Les estuicinn fenomenolagic La ten fear Lxetnometodty La investigaciin narratnosbinngitien Fjereicins Canire1e XI. ESTRATECIAS DE RECOLADS ¥ ANALISIS DF FA INFORMACION, aractevisticas de las weenicas dle recogicla de chatos exalts La observacidn partieipanie Lv entrevista y sus modalidades La entrevista en profundidad Los grupos le discusidn. Los documentes personales, Las historias ele via, El anslisis documenta Los sistemas dle registro de fa inte de campo ¥ 0108 eit... Estrategias en el anlisis de datos. Reeusos informiticos para el tratamiento de ln informacidn, Pave IV. METODOLOGIA PARA EL CAMBIO [Capirer XII. La nevesricacion seco. ‘Qué se entiende por investigacin accion Modtelos te Investigacion evi, 293 293 295 208 30 317 M18) a0 325 360 a7 nin tee inoice El proceso de invesigacién aecidn., Planificacion Accion Observaciin Rejlesin. Et informe de investigacian accion Canto XTIL Meronouonis cos Sicatis exit, lnestiga la veatidlad social Contest tesrice de ka metexlotogia comunicativa evita c ava 6 “Teenicas comunicativas de reengida de informacién, Comunidades de aprendi Ejercicios iterisicas le fan Cariieto SIV. Lares rrr win Tena ee fa eval EI proceso de investigacion exiliati Mealelos de evalacion El informe de eval Comtroxersias etias de bk evaliacion Ejercicios RYSPUVSTAS CORRECTS LOS HERES. Binoexaris 379 380METODOLOGIA DE LA INVESTIGATION EDLCATIVA memos” 0 notay marginales para identifi car los patrones, tendencias, convergencias y contradiccio- nes que se van descubriendo. Una Tectura cruzada y comparativa de los documentos en cuestién, de modo que sea posible construir un comprensiva sobre lt realidad social analizada, unit investigacin evaluativa sobre ka aplicacién de wn pro- de acci6n tutorial en cuatro grupos de 1? de ESO de centro multicultural (Sabariego, 2001), se contemplaba una fase previa de carieter diagnéstico centrada en el contexto io- nal de este centro. Con tal proposito diagndstico se efectud la consulta y ka revision de: ~ Documentos oficiales internas, como el Proxecto Educativo de Como (PEC), ef Proyecto Curricular de Centro (PCC), el Plan Antal, el Plan de Accién Tutorial del primer ciclo de la Educacion Secundaria Obligatoria, el Reglamento de Regimen Interno, ef Organigrama y la Phanificacién del cequtip docente de est etapa educauiva Dacumentay oficiales de cavieler esternez por un laelo, registros con un tono reivindie:tivo ~articulos de prensa publicados, inanifiestos ¥ eseritos colgados en ka sala de profesores- que pusicron de manifiesto kt actitud del protesorado del cen- to hacia ef yeforma educativa v que ilustraron el clima social que cnmared la aplicacién del programis y, por owo ado, también se consultaron cartis ¢ informes dirigidos a las familias del alumnado, tripticos intormativos del centro, y boletines de nots, en tanto que documentos relevantes para efectuar un diagnéstico en profundidad del contexto de intervencion. Los materiales elaborados por el aliumnadoa raiz de las actividades escokares (fichias de actividades, trabajos de grupo, dibujos, redac- ciones, ete.) también se consideraron objeto de aniilisis doctr mental por su fuerte contenido subjetivo de gran valor para los objetivos del estudio, ESTRATEGIAS DE RECOGIDA Y AN) ISIS DE LA INFORMACION 358, Los SISTEMAS DE REGISTRO DE LA INFORMACION Definicién y tipotogias Un vez presentadas las principales técnicas cualitativas de obtencién de la informacién, a continuacion queremos delimitar los sistemas que pueden utilizarse para registrarla. Es decir vés de qué codigos representaremos la realidad obtenida, tenien- doen cuenta que cada uno de ellos sirve a diferentes propésitos y produce diferentes descripciones. En concordancia con el tipo de estrategia de obtencién de informacion adoptado -andlisis, documental, observacion, entrevista, grupos de discusién 0 una combinacién de las mismas-, se seleecionara el sistema de regis: tro de datos mas adecuado. Ante la amplia variedad existente, Evertson y Green (1989) oltecen una doble clasificacién de los sistemas de registro: a) Segiin Ia estructurncin de to entificarion, distinguen entre sistemas de registro crrvados sistemas de registro abiertas. Los sistemas de registio cernados comienen wm nimero finito de Categorias o unidades de observacién que estin prefijadas “a pnori"y son muttamente excluyentes, de manera que el obser vador se limita a identificar y registrar solamente las conductas que contiene el propio sistema. En (os sistemas aabierfos, en Cambio, el observador capta tin segmento mas amplio del contexto, ¥, a puede partir de unas cate- gorias prefijacas, las unidades de observacion se generan @ partir de la informacion obtenicla y son susceptbles de modificacién durante el proceso observacional. bb). Segtin las caravteristicas det soporte fsicoen el eual se Neva a cabo el registro, agrupan los sistemas en cuatro grandes modali- ladles: catygoriales,descriptivas, narratives y rgastos ternolégicos Los sistemas de registro categoriales son sistemas cerrad tales, comparten todas las caracteristicas que hemos presentado anteriormente. Algunos ejemplos son las listas de comprobacién, las escalas de estimacién y los sistemas de categorias como el sis. tema de categorias de Flanders. Los sistemas descriptivos son sistemas abiertos que permiten un cierto grado de estructuracién y que pueden utilizar categorias prefijadas. “Permiten escribir ef Mujo de los acontecimientos y34 METODOL 0619 DE 1A INVESTIGNION ENE ETIVA suelen uilizatse en combinacion con registros: tecnol6gicos, como las grabaciones: magnetolinicas 0 audiovisuales” "(Del Rincon rf al. 1995: 239). Los sisiemas nar vntivos también son abiertos y estin constituicos por descripciones detalladas y amplias de los fendmenos obser var dos, Su objetivo es “esplicar los procesos en desarrollo ¢ identifi: car pantas de conducta en comtestos especificos” (Del Rincon rt a, 0). En estos sistemas de registro no se parte de categorias prefipadas, sino que se pretence comprender lo que esti suce diendo ¥ por qué sucede. El observador es el protagonista directo que observa y registra durante 0 después de la situacion objeto de estudio, Los principales siste as de campo. Ins registros amedicticns ¥ los diarios, Los maison tremens son a traves de medios anvliotistiles §, por lo tinte, responden at grabaciones en directo de condueiss, acontecimientos, procesos o sitnaciones que tienen Ingae en unr determinady perfodo de tiempo. Los sistemas leenoldgicos resnltan mis adecitades si fo que se pretende es an registro dle caricter permanente que nos site los hechos denteo de un continue de as de registro narrative son h pide (un easel) imagen (ma Toteyil ambos (1in video), Segrin Del Rincon eta. (1995) los medtios vistiales son reamsos para el registra de fa informacion que tienen tuna entickad fiscal, en tanto que objetas tangibles, pero dependen de la seleccidn ¥ focalizacion que el propio investigador realiza Los registros eenolgicus pnieden uiizarse junto con los otros sistemas crando el interés del investigador se cent experiencia con todo detalle (conservar la produccion verbal y mantener aquello que se percibe en movimiento). Si bien los regisiros teenoldgicos menudo estan justiticados. es preferible wilizarlos ewanclo el registro literal del discuso © de los acts fiscos es imprescindible para garantizar ka naturalidad del contexto Entre las enicas de registro mis relevantes en investigacién cualitativa estan las notas de campo y los memorandum, les nos referimos en Ios apartaclos siguientes. LAs NOTAS DE CAMPO V OTROS REGISTROS, Las natas de campo son la Jorma narrative-ceseript sien y nstal pars el registry de fe informacion en las etneg) ISTRYTPGIS BE RECOGIG ¥ ANSLISIS DEL INFORMACION 355, Se refivren a todos tos datos recogidos en el campo du el luanscurso del estudio. Segin Evertson y Green (1984) se trata de registros que contienen memos teoricas. puntos de vista y refle= Sines personales surgidas de fa observacion de una situaci6n 0 de las conversaciones con los participantes en el estudio. Por lo tanto, se distinguen cuatro grandes tipos de nots de campo: metodologicas, personales, tebrieas v descriptivas, ~ Lay nota metodoldgicas reflejan decisiones relativas al proce- so de imvestigacion: el tipo de decisiones que se toman, el motivo de las mistas, Jas dificuliades que plantean, las ven: lajas y tos inconvenientes que olrecen, st futuras investigaciones, et eneias para Las nots provonaes se refieren a kas observaciones ¥ reaccio: res personales de evpeiones. impresiones) Lay natas traneas se contin en aypectos vineulados con el marcy tedriea del estudio: absicerones y generatcion de Lay unies desenptions ¢ inferrncsales pueden prescntar dos tipos de comenide: uno de eanicter descriptive, de bajo nivel inferencial, que intent captar ka im ceidn, de fas personas en su interaccidn social, de bas ciones obser vadas lo mis fielmente posible; y otro, de tennis reflexivo y de alto nivel inferencia, que ineorpora el pensamiento. las ideas, ka vellexidn y lay interpretaciones de quien observa Investigaeloy (actitudes, vivencias. per nico, sobre todo en fas tiltianay fases. le a situa Lofland y Lafland (1981) formularon como nornia general que las notas de campo deberian registrarse tan inmediatamente come sea posible. Si puede ser “in situ”, durante ht estancia en el escenario. aunque a veces esta siniacidin pueda provocar una cier- ta artificialidad durante la interaccién con los participantes del estudio, Otra alternativa es anotar las impresiones del investiga- dor “¢ pasterion”. 0 sea, después del contacto en el escenario, En este caso se aconseja dedicar el mismo tiempo al registro de las notas que ¢1 invertido en a observaci registro ce las notas de eampo implica una selectividad de 1a informacién por parte del investigacor, no s6lo por los datos que no registra, sino tambien por los que prioriza en sus comes, Ur meds de compensa esta selectividad ent eb3545 METODOLOGIA DE LL INVESTIGACION EDUCATINA past por complementar la informacion a través de diarios u otros protocolos escritos por los sujetos participantes, paralelamente a Jag notas tomadas por parte del investigador. También se pueden nadir Fotografias, dibujos, mapas y/o materiales visuales a las notas. Spradiey (1980) sugiere cuatro estrategias para el registro de las notas de campo: = Condensir Jos retatos en palabras simples, sentencias, citas de las conversaciones. = Describir detalladamente las impresiones de las entrevistas ¥ de los contacios en el campo. = Elaborar un diario de campo que contenga las experies iy, ideas, miedos, errores, confusiones y/o problemas que sunjan durante el trabajo de campo. = Realizar notas sobre el andlisis y las imterpretaciones que comicnzan inmediatamente después del acceso al escena- Ho y se prolongan hasta el final del estudio, Paralelamente a tas notas cle campo es recomendable el regis- tro de los memos 0 los memordindums. Se trata de uns tuente i cional de ideas. Lat intensidad del trabajo de campo generalme te permite generar ideas nuevas y oFiginalles, extals o hipotesis de estudio que no siempre pueden registrarse en el momento en que stuigen y corren el peligro de perderse. Por ello se aconseja disponer de tin memorandum que permita registrar estas ideas, ‘Ota modalidad importante de registro narrativo son los regis tros anecditicus 0 fos vegistrs de incidentes citicas. Se trata de unos temas resiringidos en los que se registra un segmento espec de la realidad, clefinido previamente y guiado por un marco te rico (Evertson y Green, 1989). Su finalidad es recoger en detalle tina Conducta.» ttn Comportamiento relevante para el estudio (de ahi ta palabra incidente eritico) que se relaciona con un area 0 topico de interés. Los mists anecdéticas son efectuados por una persona que pertenece al contexto y que esti en condiciones de observar directamente fa conducta o incidente relevante. Consisten en una ficha de doble cara: una cara (el anverso) en la que se registra informacion eminentemente descriptiva sobre el campo de observacidn, el contexto, la persona observada, el lugar, la sit cidn de estudio y el comportamiento objeto de interés; y ot everso, en la que se registran los comentarios y las interpret senda ESTRATEGIAS DE RECOGIDA Y ANALISIS DE LA INFORMACION 357 nes subjetivas de la persona que observa con la valoracién del incidente, EstRae IAS EN EL ANALISIS DE DATOS: Toda la informacién obtenida y registrada a través de los siste- 'mas presentados en los apatados anteriores se transcribe a un pro- cesadlor de textos, lo cual permite posteriormente realizar el anali- sis dle los datos, a veces con ayuda de algiin recurso informitico. El andlisis de datos constituye una etapa clave del proceso de investigacion cualitativa que aparece indisolublemente tnido a la recogida de la informacion (Gil, 1994; Goetz y Lecompte, 1988). De hecho, cuando registramos y describimos lo que observamos a waves de las notas de campo, de alguna manera ya estamos efec- tuando un anilisis de la informacion, pues inevitablemente inter- pretamos la realidad y la categorizamos, aunque sea imp mente, en el uso del Jenguaje Ademas, si tenemos en cuenta el énfasis de la metodologia cualitativa en la captacién de significados y la definicién de la sittacion, el analista se ve obligadlo a someter el texto a miiltiples manipulaciones « través de wn proceso ciclico de seleccidn, cate- gorizacién, comparacién, validacion e interpretacién de la reali dad registrada en todas las fases de la investigacion, con la finali- dad ‘iltima de encontrar un sentido a la informacién (Tesch, 1990). Ruiz Olabuénaga (1999: 197) habla del *método cualitative de anilisis de contenido” para referirse al proceso de analisis de datos evalitativos. Lo define como “una metodologia que utiliza varios procedimientos para efectar inferencias vilidas de un texto que debe entenderse y tratarse como un ‘escenario de observacidn’ 0 como “el interlocutor de una entrevista’ del cual se extrac informacién para someterla a un anilisis ¢ interpreta: cidn posteriores’ Se han planteado varios modelos para sistematizar la actividad analitica (Tesch, 1990; Goetz y Lecompte, 1988; Miles y Huberman, 1984). El proceso de anilisis se puede entender como el flujo y conexién interactiva de tres tipos de operaciones basicas: la reduccién de la informacién, la exposicién de los datos y la extraccién o verificacion de conclusiones, tal y como se ilus. tra en la figura 11.1358 MPTODOLOGIN DELS INCESTIGACION EDULMTIN ‘REDUCCION EXPOSICION DE TaRrowcl L0s DATOS: Categoriacon Represatacions “Caifeactin gun 11.2. EL proces dhe analisis de datos (Miles y Huberman, 1980). Presiamente a la ordenacién sistemmaticn y Ja manipulacidn de les datos es importante reaisiy kt calidad de la informaciin obtenida, Con este propdisito se aconsej examinar las notas dle campo despucs de ‘cucly sesion le obser saci6n para evitar vacios de contend. si eset etal i esirategias dle obiencién deka Cjemphs, mediante entrevistas a los participantes ick con ellos fos informes diygnasticns v de 1 lo kugo del proceso «le investigacién, ‘ecioniar, loealizar y fica que se dene 80, C4 ya aves de ot inform del estudio y contrist progyeso que se efectui Ta edhuecidn de ta informacion implica se aabstrae los datos brutos en uniddades de sig minan categorias de contenido, de acuerdo con unos criterins temée tices determinados. Esta idea resume el procedimiento funda mental del anilisis de datos eualitativos que consiste en buscar temas comunes © agrupaciones conceptuales en un Conjunto de aciones recogidas como datos de base o de campo, Las operaciones mis representativas que integran esta actividad se denominan catggorizaciin ~emtendida como la division y simplifies cidn del contenido a unidades 0 categorias de acuerdo con criverios lemiticas= y vwlifiraridn -operacion conereta por kt cual se asigna it ceacka unidad de contenido el cédligo propio de la categoria donile se inchie. En esta fase se segmenta el conjunto inicial de datos, a par tir de unas categorfas descriptivas que permiten una reagrupacion :tos para idemtificar patrones, regularidaces, principios, pero inconsistencias. incoherencias y_ discontinuidlades como aieabamos de indicar, esta eategorizacion ser predominaniemente de tipe descriptive, pars liege evolucionar st ISTRYPEGIAS DE RICOGIDS ¥ ANMSIS DEL INFORMACION 359) na de cardcter mas tedrico y absiracto, Fijémones que en ki mew dologia cantitativa también hay categorizacion y coxlifieacion: pero. con caracteristicas algo distintas La definicion de las eategorias requiere uma busqueda y siste matizacién de los datos. Este proceso puede realizanse a tases de: ~ Una logic induction, sumergiéndose literahnente en un documento o sinacion part identificar Ios temas 0 las dimensiones mis relevantes. — Una logica deduct, recurriendo a una teoria © inentindo, verificar supuestos 4 prior. v proposiciones tniversales ajstan= do los datos sus elementos cenales (Bartolome. 1997). = Una combinacién de ambas (Ruiz Olabneénags, 199). Al prin: cipio. la codificaci6n induetiva o “codifieaeion abierta” tal y como fa denomina Strauss (1987). es inevitible para efeetar runt primera sistematizacion de los datos. Posterior mente, el proceso se puede iv orientando hacia un anatlisis de la infor macién de acuerdo con una codilicacion mis weories, Centra dia en kis enestiones pertinentes a lo que se pretende saber: En bu etapa de anilisis de davos se puede recurrit at wenicas informaiticas para el tratamiento de ka informacion, Por ka rele vancia de estas reesos, les dedicamos el siguiente apartado, Postcriormente, toda In informacidn se organiza y se sintetiza en geificas © matrices que permitirin obtener una perspectiva global de los dittos estudiados y claborar las conclusiones finales. \ este proposito se dirige ka signiente fase en cl proceso de anali sis cualitativo, la exposiain organizada de fos datos en procedimien: os graficos y matrices escriptivas y expticativas, Los procedimientos grificas (los diag conceptiales, © los perfiles de desarrollo temporail, entre otras) y kas matrices (cuadros de doble entrada en cuyats casillas se sintetiza informacién verbal, de acuerdo con los aspectos expecilicados por filas y columnas) son las téenicas propias de esta fase eel snliss. Su principal valor es que permiten memorizar lox vinculos entre los, datos como condicién necesaria para la posterior interpretacién de los mismos. Su finalidad es ayuctar al analista a ver "qué va con que” Finalmente, la eoncetén de conusonesresponele «wna actividad que se inicia en la recogida de datos, ya que la actividad del investi wloy no se fimita, Ginieamente amas cle Hujo. Tos mapas, se relaciona con qué’360 MPTODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDLUCATINA comporta una reflexiOn permanente sobre el proceso y el contenido de los datos. Inicialmente, estas conclusiones son abiertas y vagas. A Jo largo del proceso de reduccién y exposicién de los datos estas con- Clusiones se van desarrollando hasta que permiten identificar regu Jaridades, patrones, explicaciones, asf como la elaboraci minadas generalizaciones, tipologias y modelos RECURSOS INFORMATICOS PARA EL, TRATAMIENTO DE 1X INFORMACION En la etapa de anilisis de datos se puede recurrir a téenicay informaticas para el watamiento de la informacion. En concreto se pueden utilizar programas informticos de analisis cualitativo comio el Alas/ti (para Windows 95 y NT), el QSR NUD-IST 4 el NVivo, el Ethnograph, el Aquad, entre otros, Todos ellos son apropialos para una gran varied: ques analiticos y para ta elaboracién tedrica, Se pueden utilizar tanto para la codificacién de fa informacién como en el proceso dle organizacién y estructuracién de los datos segiin el sistema de orias utilizado. Ess programas son adlecuados parat el tamienty de infor- macién textual procedente de la transcripeion de las notas de campo, las entrevistas cualitativas, los diarios, las memos, etc Estin basados en la premisa de que la persona investigadora desa- rrolla o ha desarrollado previamente un sistema categorial para analizar los datos y trata de ordenarlos segyin e1 mismo. Asi facil tan su reducci6n en la medida que permiten realizar la ident n, la categorizacion y la codificacion de los elementos del texto para proceder, posteriormente, a su agrupamiento. I de enfo- [ESTRATEGIAS DE RECOGIDA Y ANALISIS DE LA INFORMACION HPL (recursos utiliza) Ellibrode texto se conviente en 806 guia permanente de tocla a7 1 fn actividad desarrollada en 308 1 SPMM (ipo de actividad desaraltaa en el aula) cl aula: se estin corrigiendo 309 4S los ejercicios del libro de Bidesieat texto que Imma puso a como deberes el filtime dia a St 1 AAP (idioma mitzado por el profserato) El idioma prevalece en el aula a ae logicamente es et eatakin, a justificado, en este caso, Bm por Ia materia que se esti aaa estudiando: lenggia catalina. SIN IA (idioma utile por o alurnao) No obstante, el alumna a veces cuiando tiene que esplicar alguna cost utiliza el castellano, el idioma nawural dle la gran mayors | | | HAP (idioma wibzado por ol profesorado) En eatalin- les recuerdta 325 | Inma entonees, 394 Mtusiacién 11.1. Output del anstisis efectuade con el Ethnograph. En la investigacién cualitativa, el ordenador representa una. ayuda fundamental cuando abordamos el andlisis de un gran volumen de datos cualitativos cuyo manejo y organizacién, por procedimientos manuales, resultarian costosos en tiempo y es{uerzo. A modo de ejemplo, una entrevista una vez transcrita & introducida al programa de anilisis puede contener una media de 8 paginas y unas 600 lineas. Resulta obvio, por lo tanto, que la uilizacion de la informatica constituye una eficaz herramienta que ayuda a simplificar y centrar la tarea de analisis A pesar de que el uso de los ordenadores no es apropiado para todos los enfoques analiticos descritos, actualmente existe362 METODOLOGES DE LA NISHGACIES FALE ANIA tun mimero de programas que optiniizan kas tareas en los proce: sos de anilsis cualitativa. Determinar e1 uso de uno 1 atv pro- granra deber decidirse después que ef investigador hays deters minado qué tipo de andbisis de datos ewalitativos utilizar el pro yecto, Se pode’ decidir siel uso del ordenador es © no apropiado en un proyecto cualitativo + qu EI programa Atlas/ti ofvece un espacio de trabajo ordenado y claro, que lacilita el acceso a todos los documentos. Citas, c6xligos ) notas det proyecto de investigacién. Permite wabayjar con tos datos en formato de texto, grifico © sonido, Una de sus caracte- risticas mis imteresantes es el uso extensive del bon del ratén, para desplegar lo mentis y aetivar las herramientas cel anilisis También ineluye uni sirea muubifumeional al margen. 1m poderoso buscadlor de testos v herramientas para las duds, y un editor en red para fa exploracidn visual de las relaciones entre los eécligos Y otros objetos en un proyecto, EI programma QSR NUD-ISE 4 (Nonnumerical Unstructured Data Indexing Search and Theorizing) resulta adecuado para el tratamiento de la informacion textual, Parte de ht premisa que el investigador desarrolt-o-ha desirroliado un sistema jevinquicn «le Categorias en forma de irbol invertide para los datos, Cada unidn enire las ramas del arbol constituve un nudo de sis na (node) y representa una categoria, con un nimero tan extenso de subcitegorias (children) como se requieva ELNUDAST tiene fa capacidad de examinar y editar la estruc tra del sistema de cat 1 de lista expandible en forma de arbol navegable. También incluye: ama “pallet” Ho tante de herramientas analitieas para euindo se tah: tos; la eapacidad de citar formas externas de datos: herramientis dle biisqueda de textose indices, ete. Es un programa ticil de asi Unas caracteristicas muy parecidas olrece ef Ethnograph (vers sion 4.0 y versidn 5.0), que opera desde un menti dein plegable que contiene los principales procedimientos para t jar con dlatos, cOdigos y biisquedas. Olrece la posibilidad de ce Ficar segmentos limitadlos de texto, simples, superpuestos 0 “nes- ted” (varios, anidados), y funciona “cortando y pegando” seg mentos o troz0s de informacién proveniente d (notas de campo, entrevistas articulados a través de Jorias, ya sea en form ESTATES DE RECDGIDY Y ANALISS DEL INHER 1ON 363 tiene la capacidad de conceprualizay los codigos en ana estructe en forma de firbol, similar al NUDIST Tal y como atfirma Punch (1998) “el proceso de anailisis es un picrte astute, nat biisqueda un Finplacable de vespuestas nit ober vac aetist y sox Tale ex un proceso de jmtar trove de datos. de hacer ko ins sible obnio. de reennocer In signiicanve see lo insignificance, de liar lbgieamente heehos aparenemente deseanectadn, de amecedentes. Ex un. proceso de conjetsra y sevificacion, de mhosie presentarcanstinen uh gran sees qe Bela he Ore im el anilig ee hs aot To Tag te td ete prices analice Ejrmplos priictiens Se exponen at continuacion dos cjemplos extraidos de Massot (201), EI primero trata de fa codificacion y el segundo del siste aategorial en arbol, Ambos ejemplos natin del proceso de desarrolly identitarin de jovenes que viven en contextos multi= culturales. Ejemplol Indizacion de segmentos de un texto: En el sigtiente eniadro se presenta un tragmento de una entrevista con los respectives (os ilizaclos en el sistem ea SR. NUDIST Power version, revision 0.1 G01 Licensees ines massot PROJECT: 2VWIR, User ines, 1:52 pr May 26, 2000 ONLINE DOCUMENT: 1 Document Header * No Header Retrieval fr this document: 300 nits ont ol G11, = AT%MEFODOLOGIA DE La INVESTIGAGION EDUCATIVA 4 siuacion condujo a que el padre de cemigrara a Cataluia para buscar wn trabajo v poder 28 LLB. Motives cond: micas de migra 114. OW0s Vine juntar a su familia. Daniel expres que el jnmtos ‘motive dle hi imigraciin fue para podler sisi juntos 14 ZFue un proceso diel para algine en ere Param no fue nada dificil, porque vo era come si hubier Fue wn pre tenia conciencia de lo que so aif param Fara mi padre vo vio que fue algo ciel Pade porque tener aque buscar abajo, er wa trabajo en eb ‘ual no tei experiencia br Ine 1.46, Ouos Para oi adquitiende pen a pore. Doe df por a Cree que p 216 ue mis dill porque ‘ino primero ¥ para nesotion Peto para mine, enseguticht me adapté fit Is foeucla no fe un cambio muy importante después me di cwem AMiraciin 11.2. Fjemplo de coditicacion. Masso 2001 Ejemplo 2 A continuaci6n ofrecemos un ejemplo (incompleto) del sis- tema categorial jerarquizado uilizado en la misma investiga. ESTRATEGIAS DE RECOGIDA Y ANALISS DE 1A INFORMACION 365 __| juizace del Eye rercios Realiza una entrevista que aporte informacion sobre ka tne yectoria académica de tus padres. Realiza una observacion que aporte informacion sobre las claciones entre el grupo clase. 2Qué deberiay tener en cuenta para realizar una historia de vida que reflejara la educacion en los aiios 307 Realiza una observaci6n de una hora en un lugar piiblico, sgistra los datos correspondientes y Inego intenta estructurar tuna clasificacion de los mismos, de acuerdo con los aspectos mis, relevantes que identifiques, tras realizar, por lo menos, dos lect ras de tus registros «le observacion. Es preferible que realices el cjercicio con otro companero 0 companera de estudio. Elabora un informe por escrito de este trabajo. Sefiata las diferencias mas significativas entre el paradigma cualitativo y cuantitativo en la recogida de datos. 2A qué se denomina triangulacion y cuales son sus caracteris: ticas? Completa el siguiente cuadro indicando para cada una de las técnicas su definicion (no mas de tres lineas), sus ventajas y des- ventajas (dos de cada una) y un tema ce investigacién en la que sweutilizacion366 SIFTODDLOGLS Dk LY INGESTIGACION FALENEN A, [trntayan | desman | IV. METODOLOGIA DEL. CAMBIO 2Qué ciiterios de chisificarion de Tos sistemas de registro de la Informacion proponen Exertson v Green? Realiza an esqaema de kas etapas fases del proceso de anil: