Eami Dir Sup 2017

Ciclo escolar 2017-2018
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos.

Proceso de Evaluacin del
Desempeo del Personal con funciones de
Direccin y de Supervisin
Educacin Bsica
Febrero 2017
Subsecretara de Educacin Bsica Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Bsica Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin

Javier Trevio Cant Otto Granados Roldn
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ana Mara Aceves Estrada
Evaluacin del Desempeo del Personal con funciones de Direccin y de Supervisin. Educacin Bsica
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos
Ciclo Escolar 2017-2018
{ ndice
Pg. Pg.
I. Introduccin 5 SUBDIRECTOR DE GESTIN DE SECUNDARIA

VII. Descripcin general del proceso y las etapas de la Evaluacin 23
II. Propsitos 5 del Desempeo del subdirector de gestin de secundaria
VII.1. Aspectos a evaluar en el desempeo del subdirector de gestin 24
III. Caractersticas de la Evaluacin del Desempeo del personal 6 de secundaria
con funciones de direccin y supervisin VII.2. Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin para 26
IV. Consideraciones para la Evaluacin del Desempeo del 6 el subdirector de gestin de secundaria
personal con funciones de direccin y supervisin SUPERVISOR
DIRECTOR VIII. Descripcin general del proceso y las etapas de la Evaluacin 31
V. Descripcin general del proceso y las etapas de la Evaluacin 7 del Desempeo del supervisor
del Desempeo del director VIII.1. Aspectos a evaluar en el desempeo del supervisor. Educacin 32
V.1. Aspectos a evaluar en el desempeo del director. Educacin 8 Bsica
Bsica
VIII.2. Descripcin general del proceso y las etapas de la Evaluacin 34
V.2. Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin para el 10 del Desempeo del supervisor
director
JEFE DE SECTOR
SUBDIRECTOR ACADMICO/COORDINADOR DE ACTIVIDADES
IX. Descripcin general del proceso y las etapas de la Evaluacin 39
ACADMICAS DE SECUNDARIA
del Desempeo del jefe de sector
VI. Descripcin general del proceso y las etapas de la Evaluacin 14
IX.1. Aspectos a evaluar en el desempeo del jefe de sector. 40
del Desempeo del subdirector acadmico de secundaria/
Educacin Bsica
coordinador de actividades acadmicas de secundaria
VI.1. Aspectos a evaluar en el desempeo del subdirector acadmico 16 IX.2. Descripcin general del proceso y las etapas de la Evaluacin 42
de secundaria/coordinador de actividades acadmicas de del Desempeo del jefe de sector
secundaria X. Recursos de apoyo 47
VI.2. Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin 18
para el subdirector acadmico de secundaria/coordinador de
actividades acadmicas de secundaria
3
{ I. Introduccin y Director de preescolar.

y Director de primaria.
y Director de secundaria.
La implementacin del Servicio Profesional Docente tiene la finalidad
de mejorar el logro de aprendizajes de las nias, nios y jvenes y Director de educacin especial.
que cursan la educacin obligatoria. La evaluacin juega un papel y Subdirector acadmico de secundaria/Coordinador de
fundamental en esta aspiracin ya que representa un mecanismo actividades acadmicas de secundaria.
valioso para identificar aspectos a mejorar en el desempeo de los
y Subdirector de gestin de secundaria.
actores educativos, en particular, de los directivos escolares.
y Supervisor de preescolar.
La Evaluacin del Desempeo del personal con funciones de direccin y Supervisor de primaria.
y supervisin en Educacin Bsica se realiza con fundamento en lo
y Supervisor de secundaria.
establecido en el tercer prrafo del artculo tercero Constitucional y el
artculo 52 de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD). y Supervisor de educacin especial.
y Supervisor de educacin fsica.
La finalidad de la Evaluacin del Desempeo del personal con
y Supervisor de educacin bsica para adultos.
funciones de direccin y de supervisin es contribuir al fortalecimiento
de la funcin a partir del estudio, la reflexin sobre la propia prctica y Jefe de sector de preescolar.
y el anlisis de la informacin derivada de los resultados obtenidos. y Jefe de sector de primaria.
y Jefe de sector de telesecundaria.
De esta manera, las autoridades educativas, federal y locales, podrn
identificar fortalezas y reas de oportunidad de este personal con el
propsito de brindar las orientaciones y los apoyos pertinentes para
mejorar las capacidades de liderazgo y gestin escolar. { II. Propsitos
De conformidad con el artculo 52 antes citado, la Evaluacin del
Desempeo tiene carcter obligatorio para el personal propuesto La Evaluacin del Desempeo del personal con funciones de
por la Autoridad Educativa Local y se realizar cada cuatro aos. direccin y de supervisin tiene como propsitos:
En este documento se presentan las etapas, aspectos, mtodos e y Valorar el desempeo del personal con funciones de
instrumentos del proceso de Evaluacin del Desempeo del personal direccin y de supervisin en Educacin Bsica para, con
que ejerce las siguientes funciones: base en los resultados obtenidos, brindar las orientaciones
y los apoyos pertinentes que fortalecern las capacidades
5
de liderazgo y gestin escolar, a fin de asegurar un servicio y reas de oportunidad para el cumplimiento de sus
educativo de calidad para nias, nios y adolescentes. responsabilidades profesionales, as como la valoracin de la
y Identificar necesidades de formacin del personal con funciones autoridad inmediata, favoreciendo con ello una visin cercana
de direccin y de supervisin con la finalidad de disear e y contextualizada sobre el desempeo de este personal.
implementar programas y acciones sistemticas de formacin y Una evaluacin que genere conocimiento sobre las
continua, asesora tcnica y regularizacin, en su caso, dirigidas prcticas profesionales del personal con funciones de
a la mejora del desempeo profesional. direccin y supervisin. La Evaluacin del Desempeo
y Regular la participacin en el programa de promocin da cuenta de las herramientas que emplea este personal
en la funcin por incentivos que proponga la Autoridad y la manera en que resuelve los retos que su prctica
Educativa, conforme a los resultados obtenidos en el profesional le impone, este saber permite orientar las
proceso de evaluacin. polticas educativas de formacin continua del personal
con funciones de direccin y supervisin.
{ III. Caractersticas de la Evaluacin del Desempeo { IV. Consideraciones para la Evaluacin del
al personal con funciones de direccin y supervisin Desempeo al personal con funciones de direccin y
La Evaluacin del Desempeo al personal con funciones de direccin
supervisin
y de supervisin, debe caracterizarse por ser:
Para garantizar una Evaluacin del Desempeo transparente, justa y
y Una evaluacin de carcter formativo. La Evaluacin del
equitativa se tiene en cuenta:
Desempeo se propone identificar logros y reas de mejora
del personal con funciones de direccin y supervisin, con y Los perfiles, parmetros e indicadores de desempeo
la finalidad de revelar, de manera oportuna, los aspectos del personal con funciones de direccin y supervisin,
clave que requiere fortalecer en su ejercicio profesional. autorizados por el Instituto Nacional para la Evaluacin
y Una evaluacin que est basada en la prctica real del de la Educacin, al ser stos un referente para la prctica
personal con funciones de direccin y supervisin. La profesional del director, el subdirector acadmico, el
Evaluacin del Desempeo plantea tareas autnticas en el subdirector de gestin, el supervisor y el jefe de sector.
entorno educativo donde este personal realiza su labor. y Las polticas educativas dirigidas a la Educacin Bsica, en
y Una evaluacin que implica la valoracin del personal con tanto dan pautas sobre aspectos centrales en la formacin
funciones de direccin y supervisin sobre sus fortalezas de los alumnos, las caractersticas de la enseanza para el
6 Subsecretara de Educacin Bsica Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
logro de los propsitos educativos, los principios bsicos cada figura son evidencias independientes. Por lo que atendiendo a
para la organizacin y el funcionamiento de la escuela, la especificidad de stas, a continuacin se describirn las etapas, los
as como las formas de actuacin de una direccin o aspectos, los mtodos e instrumentos que le corresponden a cada una.
supervisin eficaz.
y Los diferentes niveles, modalidades y tipos de servicios
educativos en que se desempea el personal con funciones DIRECTOR
de direccin y supervisin en Educacin Bsica, que dan
cuenta de las particularidades en que se inscriben sus
funciones. { V. Descripcin general del proceso y las etapas de la
y El saber y saber hacer del personal con funciones de Evaluacin del Desempeo del director
direccin y supervisin. Los aspectos a evaluar se relacionan
con los conocimientos y habilidades inherentes a la
funcin: el conocimiento de la dinmica escolar y el trabajo Las tres etapas recuperan la experiencia adquirida por los directores,
en el aula, las formas de organizacin y funcionamiento estn vinculadas al contexto escolar y aportan elementos para la
de la escuela y la normatividad vigente, entre otros; las mejora de la prctica profesional:
habilidades para promover la autonoma de gestin,
asegurar un ambiente escolar armnico y propicio para el
aprendizaje e impulsar la colaboracin de las familias y la
comunidad en la tarea educativa, por ejemplo. Asimismo Esquema 1. Etapas de Evaluacin del Desempeo
se incluyen aspectos como la asuncin y promocin de los
principios ticos, filosficos y legales que dan sustento a
la educacin pblica y el reconocimiento de la diversidad
lingstica y cultural presente en la escuela.
Con la intencin de atender los propsitos, las caractersticas y

condiciones en que se desarrolla la Evaluacin del Desempeo, la
Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (INEE), establecieron tres etapas.
Si bien las etapas para las funciones de direccin y de supervisin

son equivalentes, los productos que corresponden a la evaluacin de
7
A continuacin se describen de manera general estas etapas: V.1. Aspectos a evaluar en el desempeo del director. Educacin
Bsica
Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales
La Evaluacin del Desempeo del director tiene como referente
En esta etapa se busca identificar en qu grado el director cumple con el Perfil, Parmetros e Indicadores para el personal con funciones
las exigencias propias de su funcin. Para lograrlo, se aplicarn dos de direccin y de supervisin en Educacin Bsica del Ciclo escolar
cuestionarios con preguntas equivalentes, uno dirigido al director 2017-2018, aprobados por el INEE. Dicho perfil est constituido
evaluado y, el otro a su autoridad inmediata. por cinco dimensiones en las que se consideran los aspectos de la
funcin directiva.
Se espera obtener informacin sobre las fortalezas y los aspectos a
mejorar acerca del desempeo del director, con base en los aspectos
sealados en los perfiles, parmetros e indicadores correspondientes. Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas
Dimensin 1 de organizacin y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos
aprendan.
Etapa 2. Proyecto de Gestin Escolar del director
Esta etapa se centra en obtener informacin, sobre las prcticas Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el
directivas que permitan una valoracin autntica de su desempeo. Dimensin 2 aula y los resultados educativos de la escuela.
Para ello integrar un Proyecto de Gestin Escolar, que consiste en
elaborar un plan de trabajo, su puesta en marcha y la reflexin que
hace el director en torno a su prctica. Se evaluarn las habilidades
Perfil Dimensin 3
Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
asegurar un servicio educativo de calidad.
directivas de planeacin, organizacin, coordinacin, liderazgo,
gestin, evaluacin y reflexin sobre la prctica directiva. Un director que asume y promueve los principios ticos y los fundamentos legales
Dimensin 4 inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de
los alumnos a una educacin de calidad.
Etapa 3. Examen de conocimientos curriculares y de
normatividad para la funcin de direccin
Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece
Esta etapa de la evaluacin del desempeo est orientada a que el Dimensin 5 relaciones de colaboracin con la comunidad, la zona escolar y otras instancias,
para enriquecer la tarea educativa.
personal evaluado demuestre sus conocimientos curriculares y de
normatividad que son necesarios para resolver las situaciones de su
prctica profesional.
A continuacin se muestran los Aspectos a evaluar del perfil del
Director de Educacin Primaria. Esta tabla tambin sirve de referencia
para identificar los aspectos a evaluar de los directores de Preescolar
y Secundaria.
Tabla 1. Aspectos a evaluar del Perfil del Director Educacin Primaria
Examen de
Informe de conocimientos
Proyecto de Gestin
Perfil, Parmetros e Indicadores para el personal con funciones de Direccin responsabilidades curriculares y de
Escolar del Director
profesionales normatividad para el
director
DIMENSIN 1. Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de En el instrumento se
organizacin y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan En el instrumento se
abordan los indicadores:
En el instrumento se abordan los indicadores:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. 1.1.1, 1.1.2, 1.2.1, 1.2.3,
abordan los indicadores: 1.1.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.5,
1.2 Explica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de una escuela eficaz. 1.2.5, 1.2.6, 1.3.1, 1.3.2,
1.1.2 y 1.2.4 1.3.2, 1.3.3, 1.3.4, 1.4.1
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con el aprendizaje de los alumnos. 1.3.3, 1.3.4, 1.4.1, 1.4.2,
y 1.4.2
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes. 1.4.3 y 1.4.4
DIMENSIN 2. Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula
y los resultados educativos de la escuela En el instrumento se En el instrumento se
abordan los indicadores: abordan los indicadores:
2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y mejorar los resultados educativos. 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3, 2.1.4, 2.1.1, 2.1.3, 2.1.4, 2.1.6, En el instrumento se
2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mnima de Operacin Escolar. 2.1.5, 2.1.6, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.1, 2.2.3, 2.3.1, 2.3.2, abordan los indicadores:
2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los aprendizajes de los alumnos. 2.2.3, 2.3.1, 2.3.3, 2.3.4, 2.3.3, 2.3.4, 2.4.1, 2.4.2, 2.3.5, 2.4.2 y 2.6.3
2.4 Gestiona la mejora de las prcticas docentes y el logro de los aprendizajes en los alumnos. 2.3.5, 2.4.3, 2.4.4, 2.5.1, 2.4.3, 2.4.4, 2.4.5, 2.5.2,
2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es posible que todos aprendan. 2.5.2, 2.5.3, 2.6.1 y 2.6.3 2.5.3, 2.5.4, 2.6.1 y 2.6.2
2.6 Gestiona los recursos, espacios fsicos y materiales para el funcionamiento de la escuela.
DIMENSIN 3. Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
asegurar un servicio educativo de calidad En el instrumento se
En el instrumento se aborda
abordan los indicadores: En el instrumento se aborda
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional como medio para mejorarla. el indicador:
3.1.3, 3.2.2, 3.2.3, 3.3.1, el indicador: 3.1.1 y 3.3.2
3.2 Emplea estrategias de estudio y de aprendizaje para su desarrollo profesional. 3.1.2, 3.2.1 y 3.3.3
3.3.2 y 3.3.4
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.
DIMENSIN 4. Un director que asume y promueve los principios ticos y los fundamentos legales
inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a
una educacin de calidad En el instrumento se
En el instrumento se En el instrumento se
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educacin pblica abordan los indicadores: abordan los indicadores:
4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.2.1,
mexicana en el ejercicio de su funcin directiva. 4.1.2, 4.1.3, 4.2.2, 4.2.3, 4.2.1, 4.2.3, 4.2.4, 4.2.5,
4.2.2, 4.2.5, 4.3.1, 4.3.2,
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa. 4.2.4, 4.3.1, 4.3.2 y 4.3.3. 4.4.1, 4.4.3 y 4.4.4.
4.4.1, 4.4.2, 4.3.3 y 4.4.4
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la funcin directiva.
4.4 Considera en su accin directiva la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela.
DIMENSIN 5. Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece
relaciones de colaboracin con la comunidad, la zona escolar y otras instancias para enriquecer la
tarea educativa En el instrumento se
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y su vnculo con la tarea educativa de la abordan los indicadores:
escuela. 5.2.1, 5.2.2, 5.2.3, 5.2.4,
5.1.1, 5.1.2 y 5.2.2 5.1.1, 5.1.2, 5.2.1 y 5.3.3
5.2 Gestiona la colaboracin de las familias, de la comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa de 5.3.1, 5.3.2 y 5.3.3
la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona escolar y el trabajo con otros directivos.
9
V.2. Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin Propsito

para el director
Obtener informacin acerca del cumplimiento de las
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluar al director y al responsabilidades profesionales del director, de sus procesos de
conjunto de instrumentos que se utilizarn para ello, con base en aprendizaje y mejora permanente en el ejercicio de su funcin, as
los aspectos contenidos en los perfiles, parmetros e indicadores como de su colaboracin en el trabajo de la escuela y de la zona
correspondientes. escolar.
A continuacin se presentan los propsitos, caractersticas, Caractersticas

estructura, procesos de aplicacin y calificacin de cada una de las
etapas de la Evaluacin del Desempeo. El Informe de responsabilidades profesionales:
Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales y Identifica el nivel de cumplimiento de los directores en el

desempeo de su funcin.
Es un instrumento que permite identificar el nivel de cumplimiento
y Se integra por dos cuestionarios estandarizados,
de las responsabilidades profesionales del director, a travs de la
autoadministrables y suministrados en lnea:
valoracin que hace el evaluado y su autoridad inmediata.
Los cuestionarios tienen una estructura equivalente y
En esta etapa de la evaluacin se plantea obtener informacin desde abordan los mismos aspectos.
dos visiones acerca del cumplimiento de las responsabilidades del Se responden de manera independiente por dos figuras
director. educativas: el personal evaluado y su autoridad inmediata.
Se utilizan dos cuestionarios que abordan aspectos vinculados con las Estructura
habilidades y actitudes necesarias para el ejercicio de la funcin como:
Los cuestionarios incluyen un apartado donde se solicitan datos
la reflexin de la prctica profesional propia, estrategias de estudio y
generales del director y de su autoridad inmediata. En un segundo
aprendizaje para el desarrollo profesional, disposiciones legales en
apartado se preguntan aspectos relacionados con el cumplimiento
el ejercicio de la direccin, creacin de ambientes favorables para el
de las responsabilidades profesionales del personal evaluado.
aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa, atencin a
la diversidad lingstica y cultural de la comunidad, vinculacin con
Proceso de aplicacin
diferentes agentes educativos y organizaciones sociales en apoyo a
la atencin de los alumnos y colaboracin para el funcionamiento de
El director y su autoridad inmediata podrn responder los
la escuela y de la zona escolar.
cuestionarios que estarn disponibles durante el periodo que
comprende la evaluacin. Se estima que para dar respuesta al de las prioridades educativas establecidas por el CTE, desarrolla la
cuestionario se requieren noventa minutos. estrategia del plan y selecciona evidencias para elaborar un texto de
anlisis y reflexin sobre su gestin directiva.
Los instrumentos estarn disponibles en la plataforma del Sistema
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el siguiente El Proyecto de Gestin Escolar del director se constituye de tres
dominio: momentos:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo de gestin.

Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo de gestin.
Al concluir el cuestionario, la autoridad inmediata deber
proporcionar al director el comprobante correspondiente, como Momento 3. Anlisis y reflexin de su gestin directiva.
evidencia del cumplimiento en este proceso de evaluacin; asimismo,
este personal obtendr un comprobante de que realiz la Etapa 1 de En esta etapa, el director realizar un conjunto de acciones vinculadas
la Evaluacin del Desempeo. lgicamente entre s, con el fin de conseguir el objetivo definido en el Plan
de trabajo, de conformidad con las prioridades establecidas por el CTE.
Cabe sealar que conforme a lo establecido en el Artculo 79 de la
Ley General del Servicio Profesional Docente, los resultados y las Durante el desarrollo de estas acciones, el director pone en juego sus
recomendaciones individuales que se deriven de esta Etapa se habilidades y destrezas para orientar sus actividades, organizar su trabajo
considerarn como informacin confidencial. de gestin, analizar y reflexionar sistemticamente sobre la propia
prctica profesional, de acuerdo con los contextos donde se realizan.
Calificacin
Propsito
La Secretara de Educacin Pblica realizar el proceso de calificacin
de la informacin obtenida. Este proceso se llevar a cabo conforme Identificar las habilidades de liderazgo, gestin y reflexin del director
a los criterios y procedimientos tcnicos que el INEE determine. orientadas a la mejora escolar y a que todos los alumnos aprendan.
Etapa 2. Proyecto de Gestin Escolar del director Caractersticas

El Proyecto de Gestin Escolar del director es un instrumento que
El Proyecto de Gestin Escolar del director tiene las siguientes
permite evaluar el desempeo de su gestin directiva a travs de una
caractersticas:
muestra genuina de su prctica profesional.
y Es un instrumento de evaluacin de respuesta construida,

En esta etapa, el director elabora un plan de trabajo a partir de una
autoadministrable y gestionado en lnea.
11
y Retoma evidencias de las prcticas autnticas de la funcin Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo de gestin
de direccin.
En este momento, el director realizar las actividades del Plan de
y Se deriva del plan de trabajo del plantel en el que se
trabajo y seleccionar cuatro evidencias de mayor relevancia que
desempea el director, y de su vinculacin con la zona
den cuenta de su gestin, a partir de los criterios establecidos en las
escolar.
guas que orientarn de manera especfica el proceso de Evaluacin
y Considera las prioridades educativas del plantel en donde del Desempeo.
realiza su funcin.
y Los tres momentos del Proyecto se desarrollan en ocho La finalidad de la presentacin de las evidencias es aportar
semanas, pero el cumplimiento de las metas podra ser informacin sobre las acciones de gestin del director, para alcanzar
variable, dependiendo de la naturaleza de la problemtica el objetivo del Plan de trabajo, por ello deben ser:
a atender.
y Producidas durante el desarrollo de las actividades del Plan
Estructura
de trabajo.
El Proyecto de Gestin Escolar del director se desarrolla en tres y Representativas de las acciones realizadas para alcanzar el
momentos: objetivo del proyecto.
y Pertinentes en la medida que se vinculan con los objetivos
Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo de gestin planteados en el proyecto.
El Plan de trabajo deber responder a las prioridades educativas Las cuatro evidencias se subirn a la plataforma correspondiente,
identificadas por el CTE a partir del diagnstico escolar, y deber acompaadas de datos de identificacin e informacin referente a
incluir al menos los siguientes elementos: su contenido. Pueden ser de naturaleza diversa, dependiendo del
objetivo del Plan de trabajo, por ejemplo: secuencias didcticas
y Prioridad a atender en el presente Proyecto de Gestin comentadas, estrategias de evaluacin y retroalimentacin;
Escolar interacciones con docentes, alumnos y padres de familia, evidencias
documentales, entre otros.
y Caractersticas del centro escolar.
y mbitos de gestin escolar que considerar el Plan de Momento 3. Anlisis y reflexin de su gestin directiva
trabajo.
y Estrategia (acciones, responsables, recursos y materiales, El director realizar un texto de anlisis y reflexin sobre las acciones y
cronograma de actividades). la toma de decisiones que realiz para atender la prioridad establecida
en el marco del presente proyecto. En la plataforma se presentarn
y Acciones de seguimiento. tareas evaluativas que orientarn la elaboracin del texto.
El objetivo del ejercicio de anlisis y reflexin es que el director haga Calificacin

una revisin integral de su gestin, justifique las acciones que realiz
y las decisiones que tomar para reorientar su trabajo con fines de Una vez recopilados los productos y las evidencias del proyecto,
mejora. sern revisados por evaluadores certificados por el INEE. Para ello, se
utilizarn rbricas con criterios que permitan valorar el desempeo
Proceso de aplicacin del director durante los tres momentos del Proyecto de Gestin
Escolar.
El director subir a la plataforma, que se habilitar para tal efecto,
los productos y las evidencias del Proyecto de Gestin Escolar, en el Etapa 3. Examen de conocimientos curriculares y de
siguiente dominio: normatividad para el director
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx Es un instrumento estandarizado, diferenciado por el nivel educativo

del director que permite valorar los conocimientos, capacidades
Durante el periodo establecido (ocho semanas) la plataforma estar y habilidades de este personal para afrontar y resolver diversas
abierta para que el director suba los productos y las evidencias situaciones de la prctica profesional.
correspondientes a cada uno de los momentos. Si bien este personal
puede presentar los productos y las evidencias solicitadas dentro del Propsito
periodo antes sealado, deber hacerlo en el orden de desarrollo del
Identificar los conocimientos y las habilidades del director
proyecto.
para propiciar la mejora de las prcticas de los docentes y del
Tabla 2. Productos y evidencias de la Etapa 2 funcionamiento de la escuela.
Caractersticas
Momento Productos / Evidencia
Plan de trabajo sobre una de las prioridades
Momento 1. Elaboracin de un Plan de
establecidas, las caractersticas del centro y Es un examen estandarizado de opcin mltiple.
trabajo de gestin.
escolar, estrategia y acciones de seguimiento.
y Se presenta en sede, controlado por un aplicador.
Cuatro evidencias de las acciones de
Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo su gestin, acompaadas de datos de y Se aplica en lnea y es autoadministrable.
de gestin. identificacin e informacin referente a su
contenido. y Consta de entre 100 y 120 reactivos.
Texto de anlisis y reflexin sobre su gestin y y Tiene distintos tipos de reactivos con cuatro opciones de
Momento 3. Anlisis y reflexin de su gestin toma de decisiones, en el marco del presente respuesta, donde slo una es la correcta.
directiva Proyecto de Gestin Escolar del director,
orientado por tareas evaluativas.
13
Estructura Proceso de aplicacin
Los principales Aspectos a evaluar son: El director acudir el da de la aplicacin a la sede asignada y resolver
el examen en lnea. El tiempo estimado de aplicacin es de cuatro
1. Conocimientos de la funcin: Incluye los elementos que le horas, en la fecha y horario establecidos por la Autoridad Educativa.
permiten conocer la organizacin y funcionamiento de la
escuela eficaz, los contenidos y propsitos educativos, as como Calificacin
las prcticas docentes en el aula que propician aprendizaje en
todos los alumnos. La Secretara de Educacin Pblica realizar el proceso de calificacin
de la informacin obtenida. Este proceso se llevar a cabo conforme
2. Acciones de intervencin: Conocimiento de estrategias a los criterios y procedimientos tcnicos que el INEE determine.
orientadas a la mejora continua, la organizacin del trabajo,
toma de decisiones que contribuyan al cumplimiento de la
SUBDIRECTOR ACADMICO/COORDINADOR DE
normatividad educativa, la autonoma de la gestin escolar y el
ACTIVIDADES ACADMICAS DE SECUNDARIA
establecimiento de los vnculos entre las escuelas, autoridades
educativas y otras instituciones.
{ VI. Descripcin general del proceso y las etapas de la
3. Reflexin de su prctica: Conocimiento de estrategias que
utiliza para mejorar su prctica y desarrollo profesional, que le Evaluacin del Desempeo del subdirector acadmico
permitan asegurar un servicio educativo de calidad. de secundaria/coordinador de actividades acadmicas
4. Aplicacin de la normatividad: Engloba el conocimiento, la
de secundaria
aplicacin de los principios filosficos, fundamentos legales
y las finalidades de la educacin pblica en el ejercicio de su La implementacin del Servicio Profesional Docente tiene la finalidad
funcin, que le permitan asegurar ambientes favorables para el de mejorar el logro de aprendizajes de las nias, nios y jvenes
aprendizaje. que cursan la educacin obligatoria. La evaluacin juega un papel
fundamental en esta aspiracin ya que representa un mecanismo
5. Trabajo colaborativo: Implica el conocimiento de estrategias
para la colaboracin entre los integrantes de su comunidad
actores educativos, en particular, de los subdirectores acadmicos y
escolar para mejorar los procesos educativos.
coordinadores de actividades acadmicas.
Con la intencin de atender los propsitos, las caractersticas y Se espera obtener informacin sobre las fortalezas y los aspectos
condiciones en que se desarrolla la Evaluacin del Desempeo, la a mejorar acerca del desempeo del subdirector acadmico
Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Instituto Nacional para la y el coordinador de actividades acadmicas, con base en los
Evaluacin de la Educacin (INEE), establecieron tres etapas. aspectos sealados en los perfiles, parmetros e indicadores
correspondientes.
Estas tres etapas recuperan la experiencia adquirida por el
subdirector acadmico y el coordinador de actividades acadmicas, Etapa 2. Proyecto de Gestin Escolar del subdirector
estn vinculadas al contexto escolar y aportan elementos para la acadmico/coordinador de actividades acadmicas
mejora de la prctica profesional:
Esta etapa se centra en obtener informacin, sobre las prcticas
Esquema 2. Etapas de Evaluacin del Desempeo directivas que permitan una valoracin autntica de su desempeo.
Para ello integrar un Proyecto de Gestin Escolar, que consiste
en elaborar un plan de trabajo, su puesta en marcha y la reflexin
que hace el subdirector acadmico/coordinador de actividades
acadmicas en torno a su prctica. El proyecto deber estar alineado
a los propsitos de la Ruta de Mejora Escolar, y debe tener un
enfoque acadmico, dado que entre sus principales funciones est el
desarrollar acciones para la mejora de las prcticas docentes, mejorar
el aprendizaje de los alumnos, etc. Se evaluarn las habilidades
directivas de planeacin, organizacin, coordinacin, liderazgo,
intervencin, evaluacin y reflexin sobre la prctica directiva, desde
el mbito de su funcin acadmica.
A continuacin se describen de manera general estas etapas:
Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales normatividad del subdirector acadmico/coordinador
de actividades acadmicas
En esta etapa se busca identificar en qu grado el subdirector
acadmico o el coordinador de actividades acadmicas cumplen con Esta etapa de la evaluacin del desempeo est orientada a que el
las exigencias propias de su funcin. Para lograrlo, se aplicarn dos personal evaluado demuestre sus conocimientos curriculares y de
cuestionarios con preguntas equivalentes, uno dirigido al subdirector normatividad que son necesarios para resolver las situaciones de su
acadmico o al coordinador de actividades acadmicas evaluados y, prctica profesional.
el otro a su autoridad inmediata.
15
VI.1. Aspectos a evaluar en el desempeo del subdirector

acadmico/coordinador de actividades acadmicas
La Evaluacin del Desempeo del subdirector acadmico y del

coordinador de actividades acadmicas tiene como referente el A continuacin, se muestran los Aspectos a evaluar del perfil del
Perfil, Parmetros e Indicadores para el personal con Funciones de subdirector acadmico/coordinador de actividades acadmicas.
direccin y de supervisin en Educacin Bsica, aprobados por el INEE.
Dicho perfil est constituido por cinco dimensiones en las que se
consideran los aspectos de la funcin directiva.
Un subdirector que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas

Dimensin 1 de organizacin y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos
aprendan.
Un subdirector que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el
Dimensin 2 aula y los resultados educativos de la escuela.
Perfil Dimensin 3
Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
Un subdirector que asume y promueve los principios ticos y los fundamentos

Dimensin 4 legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el
derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Un subdirector que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece

Dimensin 5 relaciones de colaboracin con la comunidad, la zona escolar y otras instancias,
Tabla 3. Aspectos a evaluar del Perfil del subdirector acadmico de secundaria/coordinador acadmico de secundaria
Examen de
Proyecto de Gestin conocimientos
Informe de Escolar del subdirector curriculares y de
Perfil, Parmetros e Indicadores para el personal con funciones de
responsabilidades acadmico/coordinador normatividad para el
Subdireccin Acadmica
profesionales de actividades subdirector acadmico/
acadmicas coordinador de
actividades acadmicas
DIMENSIN 1. Un subdirector que conoce la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de En el instrumento se
organizacin y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan En el instrumento se abordan los indicadores:
En el instrumento se
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. abordan los indicadores: 1.1.1, 1.1.2, 1.2.1, 1.2.4,
1.2 Asume el sentido de la subdireccin acadmica para la mejora de la calidad educativa. 1.1.1, 1.2.2, 1.3.2, 1.3.3, 1.3.1, 1.3.2, 1.3.3, 1.3.4,
1.1.2 y 1.2.3
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con el aprendizaje de los alumnos. 1.3.4, 1.3.5, 1.4.1 y 1.4.2 1.3.5, 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes. y 1.4.4
DIMENSIN 2. Un subdirector que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el En el instrumento se En el instrumento se
aula y los resultados educativos de la escuela abordan los indicadores: abordan los indicadores:
2.1 Realiza acciones para organizar y dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos. 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3, 2.1.4, En el instrumento se
2.2 Establece acciones para la mejora de las prcticas docentes. 2.1.5, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3, 2.1.4, abordan los indicadores:
2.3 Realiza estrategias para asegurar la Normalidad Mnima de Operacin Escolar. 2.2.4, 2.2.5, 2.2.6, 2.3.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4, 2.2.5, 2.4.2
2.4 Establece acciones para asegurar la inclusin de todos los alumnos en las clases y en la 2.3.2 y 2.4.1 2.2.6, 2.3.1, 2.3.2, 2.4.1,
escuela. 2.4.2 y 2.4.3
DIMENSIN 3. Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora continuamente para En el instrumento se
asegurar un servicio educativo de calidad abordan los indicadores: En el instrumento se En el instrumento se
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional como medio para mejorarla. 3.1.3, 3.2.2, 3.2.3, 3.3.1, abordan los indicadores: abordan los indicadores:
3.2 Emplea estrategias de estudio y de aprendizaje para su desarrollo profesional. 3.3.2 y 3.3.4 3.1.1 y 3.3.2 3.1.2, 3.2.1 y 3.3.3
DIMENSIN 4. Un subdirector que asume y promueve los principios ticos y los fundamentos legales
inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a
una educacin de calidad En el instrumento se
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educacin pblica abordan los indicadores:
mexicana en el ejercicio de su funcin directiva. 4.1.2, 4.1.3, 4.2.1, 4.2.3,
4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, 4.2.4 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.2.2,
4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la 4.3.1, 4.3.2, 4.4.1 y 4.4.2
y 4.4.2 4.2.4, 4.3.1, 4.3.2 y 4.4.1
inclusin educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para su funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.
DIMENSIN 5. Un subdirector que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece
relaciones de colaboracin con la comunidad, la zona escolar y otras instancias para enriquecer la
tarea educativa En el instrumento se
abordan los indicadores: En el instrumento se
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y su vnculo con la tarea educativa de la abordan los indicadores:
5.1.1, 5.2.1, 5.2.2, 5.2.3, abordan los indicadores:
escuela. 5.1.2 y 5.2.1
5.3.1 y 5.3.2 5.1.1, 5.1.2 y 5.2.2
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa de la
escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo con la direccin escolar y el colectivo docente.
17
VI.2. Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin la atencin de los alumnos y colaboracin para el funcionamiento de
para el subdirector acadmico de secundaria/coordinador de la escuela y de la zona escolar.
actividades acadmicas de secundaria
Propsito
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluar al subdirector
acadmico y al coordinador de actividades acadmicas, as como Obtener informacin acerca del cumplimiento de las
al conjunto de instrumentos que se utilizarn para ello, con base en responsabilidades profesionales del subdirector acadmico y
los aspectos contenidos en los perfiles, parmetros e indicadores del coordinador de actividades acadmicas, de sus procesos de
correspondientes. aprendizaje y mejora permanente en el ejercicio de su funcin, as
como de su colaboracin en el trabajo de la escuela y de la zona
A continuacin se presentan los propsitos, caractersticas, escolar.
etapas de la Evaluacin del Desempeo. Caractersticas
Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales El Informe de responsabilidades profesionales:
Es un instrumento que permite identificar el nivel de cumplimiento y Identifica el nivel de cumplimiento del subdirector
de las responsabilidades profesionales del subdirector acadmico y acadmico y del coordinador de actividades acadmicas
del coordinador de actividades acadmicas, a travs de la valoracin en el desempeo de su funcin.
que hace el evaluado y su autoridad inmediata.
En esta etapa de la evaluacin se plantea obtener informacin desde
dos visiones acerca del cumplimiento de las responsabilidades del Los cuestionarios tienen una estructura equivalente y
subdirector acadmico y del coordinador de actividades acadmicas. abordan los mismos aspectos.
Se responden de manera independiente por dos
Se utilizan dos cuestionarios que abordan aspectos vinculados con las figuras educativas: el personal evaluado y su autoridad
habilidades y actitudes necesarias para el ejercicio de la funcin como: inmediata.
Estructura
Los cuestionarios incluyen un apartado donde se solicitan datos generales
del subdirector acadmico y del coordinador de actividades acadmicas
y de su autoridad inmediata. En un segundo apartado se preguntan
aspectos relacionados con el cumplimiento de las responsabilidades Etapa 2. Proyecto de Gestin Escolar del subdirector
profesionales del personal evaluado. acadmico/coordinador de actividades acadmicas
Proceso de aplicacin El Proyecto de Gestin Escolar del subdirector acadmico/coordinador

de actividades acadmicas es un instrumento que permite evaluar el
El subdirector acadmico o el coordinador de actividades acadmicas, y desempeo de su funcin directiva, a travs de una muestra genuina
su autoridad inmediata podrn responder los cuestionarios que estarn de su prctica profesional. El enfoque a contemplar en el proyecto
disponibles durante el periodo que comprende la evaluacin. Se estima debe ser congruente con sus principales funciones: la organizacin y el
que para dar respuesta al cuestionario se requieren noventa minutos. funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan y
fortalecer la comunicacin para el trabajo colaborativo.
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el siguiente En esta etapa, el subdirector acadmico o el coordinador de actividades
dominio: acadmicas elaboran un plan de trabajo a partir de una de las prioridades
educativas, desde el mbito de su funcin, establecidas por el CTE,
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx desarrolla la estrategia del plan y selecciona evidencias para elaborar un
texto de anlisis y reflexin sobre su intervencin directiva.
Al concluir el cuestionario, la autoridad inmediata deber proporcionar
al subdirector acadmico y al coordinador de actividades acadmicas El Proyecto de Gestin Escolar del subdirector acadmico/coordinador de
el comprobante correspondiente, como evidencia del cumplimiento actividades acadmicas se constituye de tres momentos:
en este proceso de evaluacin; asimismo, este personal obtendr un
comprobante de que realiz la Etapa 1 de la Evaluacin del Desempeo. Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo de gestin.
Cabe sealar que conforme a lo establecido en el Artculo 79 de
Momento 3. Anlisis y reflexin de su gestin directiva.
la Ley General del Servicio Profesional Docente, los resultados y
las recomendaciones individuales que se deriven de esta Etapa se
considerarn como informacin confidencial. En esta etapa, el subdirector acadmico o el coordinador de actividades
acadmicas realizar un conjunto de acciones vinculadas lgicamente
Calificacin entre s, con el fin de conseguir el objetivo definido en el Plan de trabajo,
de conformidad con las prioridades establecidas por el CTE, desde el
La Secretara de Educacin Pblica realizar el proceso de calificacin de mbito de su funcin acadmica.
la informacin obtenida. Este proceso se llevar a cabo conforme a los
criterios y procedimientos tcnicos que el INEE determine.
19
Durante el desarrollo de estas acciones, el subdirector acadmico o el Estructura

coordinador de actividades acadmicas, ponen en juego sus habilidades
y destrezas para: orientar sus actividades, organizar su trabajo de El Proyecto de Gestin Escolar del subdirector acadmico o coordinador
gestin, analizar y reflexionar sistemticamente sobre la propia prctica de actividades acadmicas de secundaria se desarrolla en tres
profesional, de acuerdo con los contextos donde se realizan. momentos:
Propsito Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo de gestin
Identificar las habilidades de liderazgo, gestin y reflexin del El Plan de trabajo deber responder a las prioridades educativas,
subdirector acadmico o del coordinador de actividades acadmicas desde el mbito de la funcin del subdirector acadmico o
orientadas a la mejora escolar y a que todos los alumnos aprendan. coordinador de actividades acadmicas, que fueron identificadas por
el CTE a partir del diagnstico escolar.
Caractersticas
El Plan de trabajo deber incluir al menos los siguientes elementos:
El Proyecto de Gestin Escolar del subdirector acadmico/coordinador
de actividades acadmicas tiene las siguientes caractersticas: y Prioridad a atender en el presente Proyecto de Gestin
Escolar, desde el mbito de la funcin.
y Es un instrumento de evaluacin de respuesta construida, y Caractersticas del centro escolar.
y mbitos de gestin escolar que considerar el Plan de
y Retoma evidencias de las prcticas autnticas de la funcin trabajo.
de subdireccin.
y Estrategia de trabajo (acciones, responsables, recursos y
y Se deriva del plan de trabajo del plantel en el que se materiales, cronograma de actividades).
desempea el subdirector acadmico o el coordinador de
y Acciones de seguimiento.
actividades acadmicas, y de su vinculacin con la zona
escolar.
Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo de gestin
y Considera las prioridades educativas del plantel desde el
mbito de la funcin. En este momento, el subdirector acadmico o el coordinador de
y Los tres momentos del Proyecto se desarrollan en ocho actividades acadmicas realizar las actividades del Plan de trabajo y
semanas, pero el cumplimiento de las metas podra ser seleccionar cuatro evidencias de mayor relevancia que den cuenta de
variable, dependiendo de la naturaleza de la problemtica su intervencin, a partir de los criterios establecidos en las guas que
a atender. orientarn de manera especfica el proceso de Evaluacin del Desempeo.
La finalidad de la presentacin de las evidencias es aportar Proceso de aplicacin

informacin sobre las acciones del subdirector acadmico o del
coordinador de actividades acadmicas, para alcanzar el objetivo del El subdirector acadmico o el coordinador de actividades acadmicas
Plan de trabajo, por ello deben ser: subir a la plataforma, que se habilitar para tal efecto, los productos
y las evidencias del Proyecto de Gestin Escolar, en el siguiente
y Producidas durante el desarrollo de las actividades del Plan dominio:
de trabajo.
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
y Representativas de las acciones realizadas para alcanzar el
objetivo del proyecto.
Durante el periodo establecido (ocho semanas) la plataforma
y Pertinentes en la medida que se vinculan con los objetivos estar abierta para que el subdirector acadmico o el coordinador
planteados en el proyecto. de actividades acadmicas suba los productos y las evidencias
correspondientes a cada uno de los momentos. Si bien este personal
puede presentar los productos y las evidencias solicitadas dentro del
Las cuatro evidencias se subirn a la plataforma correspondiente, periodo antes sealado, deber hacerlo en el orden de desarrollo del
acompaadas de datos de identificacin e informacin referente a su proyecto.
contenido. Pueden ser de naturaleza diversa, dependiendo del objetivo
del Plan de trabajo, por ejemplo: secuencias didcticas comentadas, Tabla 4. Productos y evidencias de la Etapa 2
estrategias de evaluacin y retroalimentacin; interacciones con docentes,
alumnos y padres de familia, evidencias documentales, entre otros. Momento Productos / Evidencia
Momento 3. Anlisis y reflexin de su gestin directiva Momento 1. Elaboracin de un Plan de
establecidas, desde el mbito de la funcin del
subdirector o del coordinador acadmico, las
trabajo de gestin.
caractersticas del centro escolar, estrategias
El subdirector acadmico o el coordinador de actividades acadmicas de intervencin y acciones de seguimiento.
realizar un texto de anlisis y reflexin sobre las acciones y la toma de Cuatro evidencias de las acciones de su
decisiones que realiz para atender la prioridad establecida en el marco Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo intervencin acadmica, acompaadas de
de gestin. datos de identificacin e informacin referente
del presente proyecto. En la plataforma se presentarn enunciados o a su contenido.
tareas evaluativas que orientarn la elaboracin del texto. Texto de anlisis y reflexin sobre su
intervencin acadmica y toma de decisiones,
El objetivo del ejercicio de anlisis y reflexin es que el subdirector Momento 3. Anlisis y reflexin de su gestin en el marco del presente Proyecto de
directiva. Gestin Escolar del subdirector acadmico /
acadmico o el coordinador de actividades acadmicas haga una coordinador de actividades acadmicas,
revisin integral de su gestin, justifique las acciones que realiz y las orientado por tareas evaluativas.
decisiones que tomar para reorientar su trabajo con fines de mejora.
21
Calificacin Estructura
Una vez recopilados los productos y las evidencias del proyecto, Los principales Aspectos a evaluar son:
sern revisados por evaluadores certificados por el INEE. Para ello, se
utilizarn rbricas con criterios que permitan valorar el desempeo 1. Conocimientos de la funcin: Incluye los elementos que le
del subdirector acadmico o del coordinador de actividades permiten conocer la organizacin y funcionamiento de la
acadmicas durante los tres momentos del Proyecto de Gestin escuela eficaz, los contenidos y propsitos educativos, as como
Escolar. las prcticas docentes en el aula que propician aprendizaje en
todos los alumnos.
Etapa 3. Examen de conocimientos curriculares y
de normatividad para el subdirector acadmico/ 2. Acciones de intervencin: Conocimiento de estrategias
coordinador de actividades acadmicas orientadas a la mejora continua, la organizacin del trabajo,
Es un instrumento estandarizado que permite valorar los normatividad educativa, la autonoma de la gestin escolar y el
conocimientos, capacidades y habilidades de este personal para establecimiento de los vnculos entre las escuelas, autoridades
afrontar y resolver diversas situaciones de la prctica profesional. educativas y otras instituciones.
Propsito 3. Reflexin de su prctica: Conocimiento de estrategias que utiliza

para mejorar su prctica y desarrollo profesional, que le permitan
Identificar los conocimientos y las habilidades del subdirector asegurar un servicio educativo de calidad.
acadmico de secundaria o del coordinador de actividades
acadmicas para propiciar la mejora de las prcticas de los docentes 4. Aplicacin de la normatividad: Engloba el conocimiento, la
y del funcionamiento de la escuela. aplicacin de los principios filosficos, fundamentos legales
y las finalidades de la educacin pblica en el ejercicio de su
Caractersticas funcin, que le permitan asegurar ambientes favorables para el
aprendizaje.
y Es un examen estandarizado de opcin mltiple.
y Se presenta en sede, controlado por un aplicador. 5. Trabajo colaborativo: Implica el conocimiento de estrategias
y Se aplica en lnea y es autoadministrable. para la colaboracin entre los integrantes de su comunidad
y Consta de entre 100 y 120 reactivos.
y Tiene distintos tipos de reactivos con cuatro opciones de
respuesta, donde slo una es la correcta.
Proceso de aplicacin Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Instituto Nacional para la

El subdirector acadmico o el coordinador de actividades acadmicas
acudir el da de la aplicacin a la sede asignada y resolver el examen Estas tres etapas recuperan la experiencia adquirida por el subdirector
en lnea. El tiempo estimado de aplicacin es de cuatro horas, en la de gestin, estn vinculadas al contexto escolar y aportan elementos
fecha y horario establecidos por la Autoridad Educativa. para la mejora de la prctica profesional:
Calificacin Esquema 3. Etapas de Evaluacin del Desempeo

a los criterios y procedimientos tcnicos que el INEE determine.
SUBDIRECTOR DE GESTIN DE SECUNDARIA
{ VII. Descripcin general del proceso y las etapas de

la Evaluacin del Desempeo del subdirector de gestin A continuacin se describen de manera general estas etapas:
de secundaria
En esta etapa se busca identificar en qu grado el subdirector de

La implementacin del Servicio Profesional Docente tiene la gestin cumple con las exigencias propias de su funcin. Para
finalidad de mejorar el logro de aprendizajes de las nias, nios lograrlo, se aplicarn dos cuestionarios con preguntas equivalentes,
y jvenes que cursan la educacin obligatoria. La evaluacin uno dirigido al subdirector de gestin evaluado y, el otro a su
juega un papel fundamental en esta aspiracin ya que representa autoridad inmediata.
un mecanismo valioso para identificar aspectos a mejorar en
el desempeo de los actores educativos, en particular, de los Se espera obtener informacin sobre las fortalezas y los aspectos a
subdirectores de gestin. mejorar acerca del desempeo del subdirector de gestin, con base
en los aspectos sealados en los perfiles, parmetros e indicadores
Con la intencin de atender los propsitos, las caractersticas y correspondientes.
condiciones en que se desarrolla la Evaluacin del Desempeo, la
23
Etapa 2. Proyecto de Gestin Escolar del subdirector de Un subdirector que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas
gestin Dimensin 1 de organizacin y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos
aprendan.
directivas que permitan una valoracin autntica de su desempeo. Un subdirector que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el
Para ello integrar un Proyecto de Gestin Escolar, que consiste en Dimensin 2 aula y los resultados educativos de la escuela.
elaborar un plan de trabajo, su puesta en marcha y la reflexin que
hace el subdirector de gestin en torno a su prctica. El proyecto
deber estar alineado a los propsitos de la Ruta de Mejora Escolar.
Perfil Dimensin 3
Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
Se evaluarn las habilidades directivas de planeacin, organizacin,
coordinacin, liderazgo, gestin, evaluacin y reflexin sobre la Un subdirector que asume y promueve los principios ticos y los fundamentos
prctica directiva, desde el mbito de su funcin. Dimensin 4 legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el

Un subdirector que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece
normatividad del subdirector de gestin
Dimensin 5 relaciones de colaboracin con la comunidad, la zona escolar y otras instancias,
Esta etapa de la evaluacin del desempeo est orientada a que el
personal evaluado demuestre sus conocimientos curriculares y de
normatividad que son necesarios para resolver las situaciones de su
A continuacin, se muestran los Aspectos a evaluar del perfil del
Esta etapa dar cuenta de los conocimientos curriculares y de la subdirector de gestin.
normatividad que tiene el subdirector de gestin.
VII.1. Aspectos a evaluar en el desempeo del subdirector de

gestin
La Evaluacin del Desempeo del subdirector de gestin tiene

como referente el Perfil, Parmetros e Indicadores para el personal con
Funciones de direccin y de supervisin en Educacin Bsica, aprobados
por el INEE. Dicho perfil est constituido por cinco dimensiones en
las que se consideran los aspectos de la funcin directiva.
Tabla 5. Aspectos a evaluar del Perfil del subdirector de gestin
Examen de
Informe de Proyecto de Gestin conocimientos
Perfil, Parmetros e Indicadores para el personal con funciones de Subdirector de Gestin responsabilidades Escolar del subdirector curriculares y de
profesionales de gestin normatividad del
subdirector de gestin
DIMENSIN 1. Un subdirector de gestin que conoce la escuela y el trabajo en el aula, as como las
formas de organizacin y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan En el instrumento se En el instrumento se
En el instrumento se abordan los indicadores: abordan los indicadores:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. abordan los indicadores: 1.1.1, 1.2.1, 1.2.3, 1.3.2, 1.1.1, 1.1.2, 1.2.3, 1.3.1,
1.2 Asume el sentido de la subdireccin de gestin escolar para la mejora de la calidad educativa. 1.1.2 y 1.2.2 1.3.3, 1.3.4, 1.3.5, 1.4.1 1.3.2, 1.3.3, 1.3.4, 1.3.5,
1.3 Explica la relacin entre una gestin escolar eficaz y el logro de los propsitos educativos. y 1.4.2 1.4.1 y 1.4.2
1.4 Explica elementos de la gestin escolar que favorezcan aprendizajes.
DIMENSIN 2. Un subdirector que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el En el instrumento se
aula y los resultados educativos de la escuela En el instrumento se
2.1 Organiza y sistematiza procesos de gestin escolar para la mejora de la escuela 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3, 2.1.4, En el instrumento se
2.2 Establece formas de comunicacin eficaz que fomentan el trabajo colaborativo en la comunidad escolar. 2.1.5, 2.1.6, 2.2.1, 2.2.2, abordan los indicadores:
2.1.1, 2.1.2, 2.1.3, 2.1.4,
2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mnima de Operacin Escolar. 2.2.3, 2.3.1, 2.3.2, 2.4.1 2.4.3 y 2.4.4
2.1.6, 2.3.1, 2.4.1, 2.4.2
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestin de los recursos, espacios fsicos y materiales de la y 2.4.3
y 2.4.4
escuela.
DIMENSIN 3. Un subdirector de gestin que se reconoce como profesional que mejora En el instrumento se
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad abordan los indicadores: En el instrumento se En el instrumento se
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional como medio para mejorarla. 3.1.3, 3.2.2, 3.2.3, 3.3.1, abordan los indicadores: abordan los indicadores:
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional. 3.3.2 y 3.3.4 3.1.1 y 3.3.2 3.1.2, 3.2.1 y 3.3.3
DIMENSIN 4. Un subdirector de gestin que asume y promueve los principios ticos y los
fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el
derecho de los alumnos a una educacin de calidad En el instrumento se En el instrumento se
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educacin pblica abordan los indicadores: abordan los indicadores:
mexicana en el ejercicio de su funcin directiva. 4.1.2, 4.1.3, 4.2.1, 4.2.2, 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4, 4.2.5,
4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, 4.2.4,
4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la 4.2.3, 4.2.4, 4.3.1 y 4.3.2 4.3.1, 4.3.2, 4.4.1, 4.4.2
4.2.5, 4.4.1, 4.4.3 y 4.4.4
inclusin educativa. y 4.4.4
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el desarrollo de su funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.
DIMENSIN 5. Un subdirector de gestin que reconoce el contexto social y cultural de la escuela
y establece relaciones de colaboracin con la comunidad, la zona escolar y otras instancias para
enriquecer la tarea educativa En el instrumento se
abordan los indicadores: En el instrumento se En el instrumento se
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y su vnculo con la tarea educativa de la 5.1.1, 5.2.1, 5.2.2, 5.2.3, abordan los indicadores: abordan los indicadores:
escuela. 5.3.1 y 5.3.2 5.1.1, 5.1.2 y 5.2.2 5.1.2 y 5.2.1
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa de la
escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicacin con la direccin escolar y el colectivo docente.
25
VII.2. Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin Propsito

para el subdirector de gestin
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluar al subdirector de responsabilidades profesionales del subdirector de gestin, de sus
gestin y al conjunto de instrumentos que se utilizarn para ello, procesos de aprendizaje y mejora permanente en el ejercicio de su
con base en los aspectos contenidos en los perfiles, parmetros e funcin, as como de su colaboracin en el trabajo de la escuela y de
indicadores correspondientes. la zona escolar.

Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales y Identifica el nivel de cumplimiento del subdirector de

gestin en el desempeo de su funcin.
de las responsabilidades profesionales del subdirector de gestin, a
travs de la valoracin que hace el evaluado y su autoridad inmediata.
En esta etapa de la evaluacin se plantea obtener informacin desde abordan los mismos aspectos.
dos visiones acerca del cumplimiento de las responsabilidades del Se responden de manera independiente por dos
subdirector de gestin. figuras educativas: el personal evaluado y su autoridad
inmediata.
Se utilizan dos cuestionarios que abordan aspectos vinculados con las
habilidades y actitudes necesarias para el ejercicio de la funcin como: Estructura
generales del subdirector de gestin y de su autoridad inmediata.
En un segundo apartado se preguntan aspectos relacionados con el
cumplimiento de las responsabilidades profesionales del personal
evaluado.
la escuela y de la zona escolar.
Proceso de aplicacin Etapa 2.Proyecto de Gestin Escolar del subdirector de

gestin
El subdirector de gestin y su autoridad inmediata podrn responder
los cuestionarios que estarn disponibles durante el periodo que El Proyecto de Gestin Escolar del subdirector de gestin es un
comprende la evaluacin. Se estima que para dar respuesta al instrumento que permite evaluar el desempeo de su funcin de
cuestionario se requieren noventa minutos. gestin directiva a travs de una muestra genuina de su prctica
profesional.
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el siguiente En esta etapa, el subdirector de gestin elabora un plan de trabajo a
dominio: partir de una de las prioridades educativas establecidas por el CTE,
que se vincula con el mbito de su funcin, desarrolla la estrategia
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx del plan y selecciona evidencias para elaborar un texto de anlisis y
reflexin sobre su gestin directiva.
Al concluir el cuestionario, la autoridad inmediata deber
proporcionar al subdirector de gestin el comprobante El Proyecto de Gestin Escolar del subdirector de gestin se constituye
correspondiente, como evidencia del cumplimiento en este proceso de tres momentos:
de evaluacin; asimismo, este personal obtendr un comprobante
de que realiz la Etapa 1 de la Evaluacin del Desempeo. Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo de gestin.
Cabe sealar que conforme a lo establecido en el Artculo 79 de la Momento 3. Anlisis y reflexin de su gestin.
Ley General del Servicio Profesional Docente, los resultados y las
recomendaciones individuales que se deriven de esta Etapa se
considerarn como informacin confidencial. En esta etapa, el subdirector de gestin realizar un conjunto de
acciones vinculadas lgicamente entre s, con el fin de conseguir
Calificacin el objetivo definido en el Plan de trabajo, de conformidad con las
prioridades establecidas por el CTE, desde el mbito de su funcin.
de la informacin obtenida. Este proceso se llevar a cabo conforme Durante el desarrollo de estas acciones, el subdirector de gestin
a los criterios y procedimientos tcnicos que el INEE determine. pone en juego sus habilidades y destrezas para: orientar sus
actividades, organizar su trabajo de gestin, analizar y reflexionar
sistemticamente sobre la propia prctica profesional, de acuerdo
con los contextos donde se realizan.
27
Propsito Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo de gestin
Identificar las habilidades de liderazgo, organizacin y reflexin del El Plan de trabajo deber responder a las prioridades educativas,
subdirector de gestin orientadas a la mejora escolar y a que todos desde el mbito de la funcin del subdirector gestin, que fueron
los alumnos aprendan. identificadas por el CTE a partir del diagnstico escolar.
Caractersticas El Plan de trabajo deber incluir al menos los siguientes elementos:
El Proyecto de Gestin Escolar del subdirector de gestin tiene las y Prioridad a atender en el presente Proyecto de Gestin
siguientes caractersticas: Escolar desde el mbito de la funcin.
y Caractersticas del centro escolar.
autoadministrable y gestionado en lnea. y mbitos de gestin escolar que considerar el Plan de
trabajo.
y Retoma evidencias de las prcticas autnticas de la funcin
de subdireccin. y Estrategia de trabajo (acciones, responsables, recursos y
materiales, cronograma de actividades).
y Se deriva del plan de trabajo del plantel en el que se
desempea el subdirector de gestin y de su vinculacin y Acciones de seguimiento.
con la zona escolar.
y Considera las prioridades educativas del plantel desde el
Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo de gestin
mbito de la funcin
y Los tres momentos del Proyecto se desarrollan en ocho En este momento, el subdirector de gestin realizar las actividades
semanas, pero el cumplimiento de las metas podra ser del Plan de trabajo y seleccionar cuatro evidencias de mayor
variable, dependiendo de la naturaleza de la problemtica relevancia que den cuenta de su gestin, a partir de los criterios
a atender. establecidos en las guas que orientarn de manera especfica el
Estructura proceso de Evaluacin del Desempeo.
El Proyecto de Gestin Escolar del subdirector de gestin se desarrolla La finalidad de la presentacin de las evidencias es aportar
en tres momentos: informacin sobre las acciones del subdirector de gestin, para
alcanzar el objetivo del Plan de trabajo, por ello deben ser:
y Producidas durante el desarrollo de las actividades del Plan Proceso de aplicacin

de trabajo.
El subdirector de gestin subir a la plataforma, que se habilitar
para tal efecto, los productos y las evidencias del Proyecto de Gestin
Escolar, en el siguiente dominio:
planteados en el proyecto. www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Durante el periodo establecido (ocho semanas) la plataforma estar

Las cuatro evidencias se subirn a la plataforma correspondiente, abierta para que el subdirector de gestin suba los productos y
acompaadas de datos de identificacin e informacin referente las evidencias correspondientes a cada uno de los momentos. Si
a su contenido. Pueden ser de naturaleza diversa, dependiendo bien este personal puede presentar los productos y las evidencias
del objetivo del Plan de trabajo, por ejemplo: evidencias grficas o solicitadas dentro del periodo antes sealado, deber hacerlo en el
documentales de las acciones realizadas, interacciones con docentes orden de desarrollo del proyecto.
u otros miembros del colectivo escolar, entre otros.
Tabla 6. Productos y evidencias de la Etapa 2

Momento 3. Anlisis y reflexin de su gestin directiva Plan de trabajo sobre una de las prioridades
establecidas, desde el mbito de la funcin
del subdirector de gestin, las caractersticas
El subdirector de gestin realizar un texto de anlisis y reflexin trabajo de gestin.
del centro escolar, estrategias de gestin y
sobre las acciones y la toma de decisiones que realiz para atender acciones de seguimiento.
la prioridad establecida en el marco del presente proyecto. En la Cuatro evidencias de las acciones de
plataforma se presentarn tareas evaluativas que orientarn la Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo su gestin, acompaadas de datos de
de gestin. identificacin e informacin referente a su
elaboracin del texto. contenido.
Texto de anlisis y reflexin sobre su gestin y
El objetivo del ejercicio de anlisis y reflexin es que el subdirector Momento 3. Anlisis y reflexin de su gestin toma de decisiones, en el marco del presente
haga una revisin integral de su gestin, justifique las acciones que directiva. Proyecto de Gestin Escolar del subdirector,
orientado por tareas evaluativas.
realiz y las decisiones que tomar para reorientar su trabajo con
fines de mejora.
29
del subdirector de gestin durante los tres momentos del Proyecto permiten conocer la organizacin y funcionamiento de la
de Gestin Escolar. escuela eficaz, los contenidos y propsitos educativos, as como
las prcticas docentes en el aula que propician aprendizaje en
Etapa 3. Examen de conocimientos curriculares y todos los alumnos
de normatividad para el subdirector de gestin de
secundaria 2. Acciones de intervencin: Conocimiento de estrategias
orientadas a la mejora continua, la organizacin del trabajo,
Es un instrumento estandarizado que permite valorar los toma de decisiones que contribuyan al cumplimiento de la
conocimientos, capacidades y habilidades de este personal para normatividad educativa, la autonoma de la gestin escolar y el
afrontar y resolver diversas situaciones de la prctica profesional. establecimiento de los vnculos entre las escuelas, autoridades
Propsito
3. Reflexin de su prctica: Conocimiento de estrategias que utiliza
Identificar los conocimientos y las habilidades del subdirector de para mejorar su prctica y desarrollo profesional, que le permitan
gestin para propiciar la mejora de las prcticas de los docentes y del asegurar un servicio educativo de calidad.
funcionamiento de la escuela.
Caractersticas aplicacin de los principios filosficos, fundamentos legales
funcin, que le permitan asegurar ambientes favorables para el
y Se presenta en sede, controlado por un aplicador. aprendizaje.
y Se aplica en lnea y es autoadministrable.
y Tiene distintos tipos de reactivos con cuatro opciones de escolar para mejorar los procesos educativos.
Proceso de aplicacin Estas tres etapas recuperan la experiencia adquirida por los
supervisores, estn vinculadas al contexto escolar y aportan
El subdirector de gestin acudir el da de la aplicacin a la sede elementos para la mejora de la prctica profesional:
asignada y resolver el examen en lnea. El tiempo estimado de
aplicacin es de cuatro horas, en la fecha y horario establecidos por Esquema 4. Etapas de Evaluacin del Desempeo
la Autoridad Educativa.
Calificacin

SUPERVISOR
{ VIII. Descripcin general del proceso y las etapas de A continuacin se describen de manera general estas etapas:
la Evaluacin del Desempeo del supervisor
La implementacin del Servicio Profesional Docente tiene la finalidad En esta etapa se busca identificar en qu grado el supervisor cumple
de asegurar el logro de los aprendizajes de las nias, nios y jvenes con las exigencias propias de su funcin. Para lograrlo, se aplicarn
que cursan la educacin obligatoria. La evaluacin juega un papel dos cuestionarios con preguntas equivalentes, uno dirigido al
fundamental en esta aspiracin ya que representa un mecanismo supervisor evaluado y, el otro a su autoridad inmediata.
Se espera obtener informacin sobre las fortalezas y los aspectos
actores educativos, en particular, de los supervisores escolares.
a mejorar acerca del desempeo del supervisor, con base en los
Con la intencin de atender los propsitos, las caractersticas y aspectos sealados en los perfiles, parmetros e indicadores
condiciones en que se desarrolla la Evaluacin del Desempeo, la correspondientes.
31
Etapa 2. Proyecto de asesora y acompaamiento del Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las
Dimensin 1
supervisor prcticas que propician aprendizajes.

Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la
de supervisin que permitan una valoracin autntica de su autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo
desempeo. Para ello el supervisor integrar un Proyecto de asesora y Dimensin 2 del personal docente, directivo y de asesora tcnico pedaggica, y establece el
enlace con las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los
acompaamiento, que consiste en elaborar un plan de trabajo, su puesta alumnos.
en marcha y la reflexin que hace el supervisor en torno a su prctica.
Se evaluarn las habilidades del supervisor relacionadas con planeacin,
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene
organizacin, coordinacin, liderazgo, gestin, evaluacin y reflexin
sobre la prctica de la supervisin. El Proyecto a desarrollar consider la
Perfil Dimensin 3 disposicin para el estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar.
asesora y acompaamiento a una escuela en el periodo determinado.
Un supervisor que conoce, asume y promueve principios ticos y los fundamentos
Etapa 3. Examen de conocimientos curriculares y de Dimensin 4 legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el
normatividad para la funcin de supervisin
Esta etapa de la evaluacin del desempeo est orientada a que el Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de
personal evaluado demuestre sus conocimientos curriculares y de Dimensin 5
las escuelas y promueve las relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias,
las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
normatividad que son necesarios para resolver las situaciones de su educacin de calidad.
A continuacin se muestran los Aspectos a evaluar del perfil del
supervisor de Educacin Primaria. Esta tabla tambin sirve de
referencia para identificar los aspectos a evaluar de los supervisores
VIII.1. Aspectos a evaluar en el desempeo del supervisor. de Preescolar, Secundaria, Especial, Fsica y Bsica para Adultos.
Educacin Bsica
La Evaluacin del Desempeo del supervisor tiene como referente

el Perfil, Parmetros e Indicadores para el personal con Funciones de
consideran los aspectos de la funcin de supervisin.
Tabla 7. Aspectos a evaluar del Perfil del supervisor Educacin Primaria

Examen de
Informe de Proyecto de asesora y conocimientos
Perfil, Parmetros e Indicadores para el personal con funciones de Supervisin responsabilidades acompaamiento del curriculares y de
profesionales supervisor normatividad para la
funcin del supervisor
DIMENSIN 1. Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las En el instrumento se
prcticas que propician aprendizajes En el instrumento se
En el instrumento se abordan los indicadores:
1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa. abordan los indicadores: 1.1.1, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5,
1.1.2, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5,
1.2 Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos. 1.1.1 y 1.1.2 1.2.1, 1.2.2, 1.3.1, 1.3.2,
1.2.1, 1.2.2, 1.3.2 y 1.3.3
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician aprendizajes. 1.3.3 y 1.3.4
DIMENSIN 2. Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la

autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal En el instrumento se
docente, directivo y de asesora tcnico pedaggica, y establece el enlace con las autoridades abordan los indicadores:
educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos 2.1.1, 2.1.2, 2.1.4, 2.1.5,
2.1.1, 2.1.2, 2.1.3, 2.1.4, En el instrumento se
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la calidad educativa. 2.1.6, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3,
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar de su zona de supervisin. 2.3.1 2.3.2, 2.3.3, 2.3.4,
2.2.3, 2.3.1, 2.3.3, 2.3.4, 2.1.7, 2.3.2, 2.3.5 y 2.4.6
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas de la zona escolar. 2.4.1, 2.4.3, 2.4.4, 2.4.5,
2.3.5, 2.4.1, 2.4.2, 2.4.3,
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las escuelas de la zona escolar. 2.5.1, 2.5.2 y 2.5.3
2.4.4, 2.4.5, 2.4.6, 2.5.2
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona escolar y las autoridades educativas as como diversas y 2.5.3
instituciones que apoyan la tarea educativa.
DIMENSIN 3. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene
disposicin para el estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con En el instrumento se
fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar abordan los indicadores: En el instrumento se En el instrumento se
3.1.3, 3.2.2, 3.2.3, 3.3.1, abordan los indicadores: abordan los indicadores:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional como medio para mejorarla. 3.3.2 y 3.3.4 3.1.1 y 3.3.2 3.1.2, 3.2.1 y 3.3.3
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.
DIMENSIN 4. Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios ticos y fundamentos
legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los
alumnos a una educacin de calidad En el instrumento se
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educacin pblica abordan los indicadores:
mexicana en el ejercicio de su funcin. 4.1.2, 4.1.3, 4.2.1, 4.2.3,
4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, 4.2.4, 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.2.2,
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa en las 4.2.4, 4.3.1, 4.3.3, 4.3.4,
4.3.1, 4.3.2, 4.3.5, 4.3.6 4.3.2, 4.4.1, 4.4.2, 4.3.3
escuelas de la zona escolar. 4.3.6, 4.4.1, 4.4.2 y 4.4.3
y 4.4.3 y 4.3.4
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la seguridad de los alumnos en las escuelas de la
zona escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de supervisin escolar.
DIMENSIN 5. Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las
escuelas y promueve las relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y En el instrumento se
otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad En el instrumento se En el instrumento se
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los alumnos, y su vinculacin con los procesos educativos. 5.2.1, 5.2.2, 5.2.3, 5.3.1,
5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.1.4 5.1.1, 5.1.2 y 5.2.1
5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias, las comunidades y otras instituciones en la tarea 5.3.2 y 5.3.3
y 5.2.2
educativa de las escuelas de la zona escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas de la zona escolar.
33
VIII.2. Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin Propsito

para el supervisor
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluar al supervisor y responsabilidades profesionales del personal con funciones de
al conjunto de instrumentos que se utilizarn para ello, con base en supervisin, de sus procesos de aprendizaje y mejora permanente en
los aspectos contenidos en los perfiles, parmetros e indicadores el ejercicio de su funcin, as como de su colaboracin en el trabajo
correspondientes. de las escuelas de su zona escolar.

Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales y Identifica el nivel de cumplimiento de los supervisores en

el desempeo de su funcin.
de las responsabilidades profesionales del personal con funciones
de supervisin, a travs de la valoracin que hace el evaluado y su
autoridad inmediata. Los cuestionarios tienen una estructura equivalente y
abordan los mismos aspectos.
En esta etapa de la evaluacin se plantea obtener informacin desde Se responden de manera independiente por dos
dos visiones acerca del cumplimiento de las responsabilidades del figuras educativas: el personal evaluado y su autoridad
personal con funciones de supervisin. inmediata.
Se utilizan dos cuestionarios que abordan aspectos vinculados con las Estructura
habilidades y actitudes necesarias para el ejercicio de la funcin como:
generales del personal con funciones de supervisin y de su
aprendizaje para el desarrollo profesional, disposiciones legales en el
autoridad inmediata. En un segundo apartado se preguntan
ejercicio de la supervisin, creacin de ambientes favorables para el
aspectos relacionados con el cumplimiento de las responsabilidades
profesionales del personal evaluado.
las escuelas de su zona escolar.
Proceso de aplicacin Etapa 2. Proyecto de asesora y acompaamiento del

supervisor
El personal con funciones de supervisin y su autoridad inmediata
podrn responder los cuestionarios que estarn disponibles durante El Proyecto de asesora y acompaamiento del supervisor es un
el periodo que comprende la evaluacin. Se estima que para dar instrumento que permite evaluar el desempeo del supervisor a
respuesta al cuestionario se requieren noventa minutos. travs de una muestra genuina de su prctica profesional. Consiste
en la elaboracin de un plan de asesora y acompaamiento
Los instrumentos estarn disponibles en la plataforma del Sistema para la atencin de una prioridad educativa de una escuela,
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el siguiente el desarrollo del plan y la seleccin de evidencias, as como la
dominio : elaboracin un texto de anlisis en donde reflexione sobre su
funcin de supervisin.
El Proyecto de asesora y acompaamiento del supervisor se constituye
Al concluir el cuestionario, la autoridad inmediata deber de tres momentos:
proporcionar al personal con funciones de supervisin el
comprobante correspondiente, como evidencia del cumplimiento Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo.
en este proceso de evaluacin; asimismo, este personal obtendr Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo.
un comprobante de que realiz la Etapa 1 de la Evaluacin del Momento 3. Anlisis y reflexin de su prctica de supervisin.
Desempeo.
En esta etapa, el supervisor realizar un conjunto de acciones

vinculadas lgicamente entre s, con el fin de conseguir el objetivo
Ley General del Servicio Profesional Docente, los resultados y las
definido en el Plan de trabajo de acuerdo con las prioridades
recomendaciones individuales que se deriven de esta Etapa se
establecidas en la zona escolar.
considerarn como informacin confidencial.
Durante el desarrollo de estas acciones, el supervisor pone en

Calificacin
juego sus habilidades y destrezas para: orientar sus actividades,
La Secretara de Educacin Pblica realizar el proceso de calificacin organizar su intervencin en la escuela seleccionada, analizar y
de la informacin obtenida. Este proceso se llevar a cabo conforme reflexionar sistemticamente sobre la propia prctica profesional,
a los criterios y procedimientos tcnicos que el INEE determine. de acuerdo con los contextos donde se realizan.
Para el Proyecto de asesora y acompaamiento, el supervisor

seleccionar una escuela y elaborar un plan de trabajo de asesora
35
para atender una de las prioridades educativas identificadas por el Estructura

CTZ o en el diagnstico de la zona escolar.
Para el presente modelo, El Proyecto de asesora y acompaamiento del
Propsito supervisor, se desarrolla focalizando una escuela en tres momentos:
la planeacin, la intervencin y la reflexin.
Identificar las habilidades y destrezas del supervisor para la
planeacin, la organizacin y diseo de estrategias que orienten sus Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo
acciones de asesora y acompaamiento a las escuelas.
El Plan de trabajo deber responder a una prioridad educativa
Caractersticas identificada en el CTZ, al diagnstico de la escuela seleccionada, y
deber considerar al menos los siguientes elementos:
El Proyecto de asesora y acompaamiento del supervisor tiene las
siguientes caractersticas: y Prioridad a atender en el proyecto de asesora y
acompaamiento.
y Es un instrumento de evaluacin de respuesta construida, y Caractersticas del centro escolar.
y mbitos de gestin escolar que considerar el Plan de trabajo.
y Retoma evidencias de las prcticas autnticas de la funcin
de supervisin. y Estrategia de trabajo (acciones, responsables, recursos y
materiales, cronograma de actividades).
y Se deriva del plan de trabajo de la zona escolar.
y Acciones de seguimiento y retroalimentacin.
y Considera las prioridades educativas de las escuelas de la
zona escolar en donde realiza su funcin.
Momento 2. Desarrollo de un Plan de trabajo
En este momento, el supervisor realizar las actividades del Plan de

Los tres momentos del proyecto se desarrollan en ocho semanas
trabajo y seleccionar cuatro evidencias de mayor relevancia que
(Elaboracin de un Plan de trabajo, a partir de una prioridad
den cuenta de su funcin como supervisor, a partir de los criterios
educativa identificada en el CTZ, y su seguimiento en una escuela
establecidos en las guas que orientarn de manera especfica el
seleccionada., Desarrollo del Plan de trabajo sobre la prioridad
proceso de Evaluacin del Desempeo.
educativa de la escuela seleccionada y Elaboracin de un texto de
reflexin y anlisis de su prctica de supervisin). La finalidad de la presentacin de las evidencias es aportar
informacin sobre las acciones de gestin del supervisor, para
alcanzar el objetivo del Plan de trabajo, por ello deben ser:
y Producidas durante el desarrollo de las actividades del Plan Proceso de aplicacin

de trabajo.
El supervisor subir a la plataforma, que se habilitar para tal
efecto, los productos y las evidencias del Proyecto de asesora y
acompaamiento del supervisor en el siguiente dominio:
planteados en el proyecto. www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Las cuatro evidencias se subirn a la plataforma correspondiente, Durante el periodo establecido (ocho semanas) la plataforma estar
acompaadas de datos de identificacin e informacin referente a abierta para que el supervisor suba los productos y las evidencias
su contenido. Pueden ser de naturaleza diversa, dependiendo del correspondientes a cada uno de los momentos. Si bien este personal
objetivo del Plan de trabajo, por ejemplo: secuencias didcticas puede presentar los productos y las evidencias solicitadas dentro del
comentadas, estrategias de evaluacin y retroalimentacin; periodo antes sealado, deber hacerlo en el orden de desarrollo del
interacciones con directores, docentes, alumnos y padres de familia, proyecto.
evidencias documentales, entre otros.
Momento 3. Elaboracin de un texto de reflexin y anlisis de su
prctica de supervisin Momento Productos / Evidencia
Plan de trabajo, caractersticas del centro
escolar, estrategias de asesora, acciones de
El supervisor realizar un texto de anlisis y reflexin sobre las acciones trabajo.
seguimiento y retroalimentacin
y la toma de decisiones que realiz para atender la prioridad establecida
Cuatro evidencias de las acciones de asesora
en el marco del presente proyecto. En la plataforma se presentarn y acompaamiento, que incluyan datos de
Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo.
tareas evaluativas que orientarn la elaboracin del texto. identificacin e informacin referente a su
contenido.
El objetivo del ejercicio de anlisis y reflexin es que el supervisor Texto de anlisis, reflexin y toma de
Momento 3. Texto de reflexin y anlisis de su decisiones, en el marco del presente Proyecto
haga una revisin integral de su intervencin, justifique las acciones prctica de supervisin. de asesora y acompaamiento, orientado por
que realiz y las decisiones que tomar para reorientar su trabajo con tareas evaluativas.
fines de mejora.
37
del supervisor durante los tres momentos del Proyecto de asesora y permiten conocer la organizacin y funcionamiento de la zona
acompaamiento a las escuelas. escolar eficaz, los contenidos y propsitos educativos, as como
las prcticas directivas en la escuela que propician aprendizaje
Etapa 3. Examen de conocimientos curriculares y de en todos los alumnos.
normatividad para la funcin del supervisor
2. Acciones de intervencin: Conocimiento de estrategias
Es un instrumento estandarizado, diferenciado por el nivel educativo orientadas a la mejora continua, la organizacin del trabajo,
del supervisor que permite valorar los conocimientos, capacidades toma de decisiones que contribuyan al cumplimiento de la
y habilidades de este personal para afrontar y resolver diversas normatividad educativa, la autonoma de la gestin escolar y el
situaciones de la prctica profesional. establecimiento de los vnculos entre las escuelas, autoridades
Propsito
Identificar los conocimientos y las habilidades del supervisor para para mejorar su prctica y desarrollo profesional, que le permitan
propiciar la mejora de las prcticas del conjunto de escuelas adscritas asegurar un servicio educativo de calidad.
a su zona escolar.
Caractersticas aplicacin de los principios filosficos, fundamentos legales
y Se presenta en sede, controlado por un aplicador. aprendizaje.
y Se aplica en lnea y es autoadministrable.
y Tiene distintos tipos de reactivos con cuatro opciones de escolar para mejorar los procesos educativos.
Proceso de aplicacin Estas tres etapas recuperan la experiencia adquirida por los jefes de
sector, estn vinculadas al contexto escolar y aportan elementos
El supervisor acudir el da de la aplicacin a la sede asignada y para la mejora de la prctica profesional:
resolver el examen en lnea. El tiempo estimado de aplicacin es
de cuatro horas, en la fecha y horario establecidos por la Autoridad Esquema 5. Etapas de Evaluacin del Desempeo
Educativa.
Calificacin

JEFE DE SECTOR
A continuacin se describen de manera general estas etapas:
{ IX. Descripcin general del proceso y las etapas de
la Evaluacin del Desempeo del jefe de sector
La implementacin del Servicio Profesional Docente tiene la finalidad En esta etapa se busca identificar en qu grado el jefe de sector
de asegurar el logro de los aprendizajes de las nias, nios y jvenes cumple con las exigencias propias de su funcin. Para lograrlo, se
que cursan la educacin obligatoria. La evaluacin juega un papel aplicarn dos cuestionarios con preguntas equivalentes, uno dirigido
fundamental en esta aspiracin ya que representa un mecanismo al jefe de sector evaluado y, el otro a su autoridad inmediata.
Se espera obtener informacin sobre las fortalezas y los aspectos
actores educativos, en particular, de los jefes de sector.
a mejorar acerca del desempeo del jefe de sector, con base en
Con la intencin de atender los propsitos, las caractersticas y los aspectos sealados en los perfiles, parmetros e indicadores
condiciones en que se desarrolla la Evaluacin del Desempeo, la correspondientes.
39
Etapa 2. Proyecto de asesora y acompaamiento del Un Jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y
Dimensin 1
jefe de sector las prcticas que propician aprendizajes.
Esta etapa se enfoca en obtener informacin sobre las prcticas

Un Jefe de sector que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la
de los jefes de sector que permita una valoracin autntica de su autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo
desempeo; para ello integrar un Proyecto que consiste en un plan Dimensin 2 del personal docente, directivo y de asesora tcnico pedaggica y de supervisin,
y establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje
de trabajo de asesora y acompaamiento, a partir de una prioridad de todos los alumnos.
educativa identificada en el seno de su Consejo Tcnico de Sector
(CTS) o del diagnstico del sector; su puesta en marcha y la reflexin
Un Jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora continuamente,
que hace sobre la prctica de su funcin. El Proyecto a desarrollar
consider la asesora y acompaamiento a un supervisor en el
Perfil Dimensin 3 tiene disposicin para el estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar.
periodo determinado.
Un Jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios ticos y
Etapa 3. Examen de conocimientos curriculares y de Dimensin 4 fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de
asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
normatividad para la funcin del jefe de sector
Esta etapa de la evaluacin del desempeo est orientada a que el Un Jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales
personal evaluado demuestre sus conocimientos curriculares y de Dimensin 5
de las escuelas y promueve las relaciones de colaboracin entre ellas, con las
familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los
normatividad que son necesarios para resolver las situaciones de su alumnos a una educacin de calidad.
IX.1. Aspectos a evaluar en el desempeo del jefe de sector.

Educacin Bsica A continuacin se muestran los Aspectos a evaluar del perfil del
jefe de sector de Educacin Primaria. Esta tabla tambin sirve de
La Evaluacin del Desempeo del jefe de sector tiene como referente referencia para identificar los aspectos a evaluar del jefe de sector
el Perfil, Parmetros e Indicadores para el personal con Funciones de de Preescolar y Telesecundaria.
consideran los aspectos de la funcin de jefe de sector.
Tabla 9. Aspectos a evaluar del Perfil del Jefe de sector Educacin Primaria
Examen de
Informe de Proyecto de asesora y conocimientos
Perfil, Parmetros e Indicadores para el personal con funciones de Jefe de sector responsabilidades acompaamiento del jefe curriculares y de
profesionales de sector normatividad para la
funcin del jefe de sector
DIMENSIN 1. Un Jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y En el instrumento se En el instrumento se
las prcticas que propician aprendizajes En el instrumento se abordan los indicadores: abordan los indicadores:
1.1 Asume la funcin de la jefatura de sector escolar para la mejora de la calidad educativa. abordan los indicadores: 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5, 1.1.1, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5,
1.2 Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos. 1.1.1 y 1.1.2 1.2.1, 1.2.2, 1.3.1, 1.3.3 1.2.1, 1.2.2, 1.3.1, 1.3.2,
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician aprendizajes. y 1.3.4 1.3.3, 1.3.4 y 1.3.5
DIMENSIN 2. Un Jefe de sector que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la
autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal En el instrumento se
docente, directivo y de asesora tcnico pedaggica y de supervisin, y establece el enlace con las En el instrumento se
autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos abordan los indicadores:
2.1.1., 2.1.2, 2.1.4, 2.1.5, En el instrumento se
2.1 Determina el plan de trabajo del sector escolar para la mejora de la calidad educativa. 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3, 2.1.4,
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar de su sector. 2.1.5, 2.1.6, 2.1.7, 2.2.1,
2.3.1, 2.3.2, 2.3.3, 2.3.4, 2.1.7, 2.3.2, 2.3.5 y 2.4.6
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector escolar. 2.2.3, 2.3.1, 2.3.3, 2.3.4,
2.4.1, 2.4.3, 2.4.4, 2.4.5,
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las escuelas del sector escolar. 2.3.5, 2.4.1, 2.4.2, 2.4.3,
2.4.6, 2.5.1, 2.5.2 y 2.5.3
2.5 Establece vnculos entre la jefatura del sector, las supervisiones escolares, autoridades educativas e 2.4.4, 2.4.5, 2.5.2 y 2.5.3
instituciones que apoyan la educacin.
DIMENSIN 3. Un Jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene
disposicin para el estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con En el instrumento se
fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar En el instrumento se En el instrumento se
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional como medio para mejorarla. 3.1.3, 3.2.2, 3.2.3, 3.3.1,
3.1.1 y 3.3.2 3.1.2, 3.2.1 y 3.3.3
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional. 3.3.2 y 3.3.4
DIMENSIN 4. Un Jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios ticos y fundamentos
legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los
alumnos a una educacin de calidad
En el instrumento se En el instrumento se En el instrumento se
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educacin pblica abordan los indicadores: abordan los indicadores: abordan los indicadores:
mexicana en el ejercicio de su funcin. 4.1.2, 4.1.3, 4.2.1, 4.2.3, 4.1.2, 4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.2.1,
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa en las 4.2.4, 4.3.1, 4.3.3, 4.3.4, 4.2.4, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.5, 4.2.2, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4,
escuelas de la zona escolar. 4.3.6, 4.4.1, 4.4.2 y 4.4.3 4.3.6 y 4.4.3 4.4.1 y 4.4.2
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la seguridad de los alumnos en las escuelas del
sector escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de Jefe de sector escolar.
DIMENSIN 5. Un Jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales
de las escuelas y promueve las relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las
comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de En el instrumento se En el instrumento se
calidad En el instrumento se
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los alumnos, y su vinculacin con los procesos educativos. 5.2.1, 5.2.2, 5.2.3, 5.3.1, 5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.1.4
5.1.1, 5.1.2 y 5.2.1
5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias, las comunidades y otras instituciones en la tarea 5.3.2 y 5.3.3 y 5.2.2
educativa de las escuelas del sector escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas del sector escolar.
41
IX.2. Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin Propsito

para el jefe de sector
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluar al jefe de sector responsabilidades profesionales del jefe de sector, de sus procesos
y al conjunto de instrumentos que se utilizarn para ello, con base de aprendizaje y mejora permanente en el ejercicio de su funcin, as
en los aspectos contenidos en los perfiles, parmetros e indicadores como de su colaboracin en el trabajo de las escuelas de su sector
correspondientes. escolar.

y Identifica el nivel de cumplimiento de los jefes de sector en

el desempeo de su funcin.
Es un instrumento que permite identificar el nivel de cumplimiento autoadministrables y suministrados en lnea:
de las responsabilidades profesionales del jefe de sector, a travs de
la valoracin que hace el evaluado y su autoridad inmediata.
abordan los mismos aspectos.
En esta etapa de la evaluacin se plantea obtener informacin desde Se responden de manera independiente por dos
dos visiones acerca del cumplimiento de las responsabilidades del figuras educativas: el personal evaluado y su autoridad
jefe de sector. inmediata.
Estructura
Se utilizan dos cuestionarios que abordan aspectos vinculados con
las habilidades y actitudes necesarias para el ejercicio de la funcin Los cuestionarios incluyen un apartado donde se solicitan datos
como: la reflexin de la prctica profesional propia, estrategias de generales del jefe de sector y de su autoridad inmediata. En un
estudio y aprendizaje para el desarrollo profesional, disposiciones segundo apartado se preguntan aspectos relacionados con el
legales en el ejercicio de la funcin, creacin de ambientes favorables cumplimiento de las responsabilidades profesionales del personal
para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa, evaluado.
atencin a la diversidad lingstica y cultural de la comunidad,
vinculacin con diferentes agentes educativos y organizaciones
sociales en apoyo a la atencin de los alumnos y colaboracin para el
funcionamiento de las escuelas de su sector escolar.
Proceso de aplicacin Etapa 2. Proyecto de asesora y acompaamiento del

jefe de sector
El jefe de sector y su autoridad inmediata podrn responder los
cuestionarios que estarn disponibles durante el periodo que El Proyecto de asesora y acompaamiento del jefe de sector es un
comprende la evaluacin. Se estima que para dar respuesta al instrumento que permite evaluar el desempeo del jefe de sector a
cuestionario se requieren noventa minutos. travs de una muestra genuina de su prctica profesional. Consiste
en la elaboracin de un plan de asesora y acompaamiento a partir
Los instrumentos estarn disponibles en la plataforma del Sistema una prioridad educativa identificada por el Consejo Tcnico del
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el siguiente Sector (CTS), el desarrollo del plan y la seleccin de evidencias, as
dominio: como la elaboracin de un texto de anlisis en donde reflexione
sobre su intervencin.
El Proyecto de asesora y acompaamiento del jefe de sector se
Al concluir el cuestionario, la autoridad inmediata deber constituye de tres momentos:
proporcionar al jefe de sector el comprobante correspondiente,
como evidencia del cumplimiento en este proceso de evaluacin; Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo.
asimismo, este personal obtendr un comprobante de que realiz la Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo.
Etapa 1 de la Evaluacin del Desempeo. Momento 3. Anlisis y reflexin de su prctica profesional.

Ley General del Servicio Profesional Docente, los resultados y las En esta etapa, el jefe de sector realizar un conjunto de acciones
recomendaciones individuales que se deriven de esta Etapa se vinculadas lgicamente entre s, con el fin de conseguir el
considerarn como informacin confidencial. objetivo definido en el Plan de trabajo. Durante el desarrollo de
estas acciones, el jefe de sector pone en juego sus habilidades
Calificacin y destrezas para: orientar sus actividades, organizar su asesora
y acompaamiento a los supervisores escolares, analizar y
La Secretara de Educacin Pblica realizar el proceso de calificacin reflexionar sistemticamente sobre la propia prctica profesional,
de la informacin obtenida. Este proceso se llevar a cabo conforme de acuerdo con los contextos donde se realizan.
Para el Proyecto de asesora y acompaamiento, el jefe de
sector seleccionar a un supervisor y elaborar su proyecto
considerando una prioridad educativa identificada por el CTS de
la zona escolar seleccionada.
43
Propsito Estructura
Identificar las habilidades y destrezas del jefe de sector para la Para el presente modelo, el Proyecto de asesora y acompaamiento
planeacin, la organizacin y diseo de estrategias que orienten sus del jefe de sector, se desarrolla en tres momentos: la planeacin, la
acciones de asesora y acompaamiento a los supervisores. intervencin y la reflexin.
Caractersticas Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo
El Proyecto de asesora y acompaamiento del jefe de sector, tiene las El Plan de trabajo deber responder a las prioridades educativas
siguientes caractersticas: identificadas por el CTS o en el diagnstico del sector, y deber
considerar al menos los siguientes elementos:
autoadministrable y gestionado en lnea. y Prioridad a atender en el Proyecto de asesora y
y Retoma evidencias de las prcticas autnticas de la funcin acompaamiento.
de jefe de sector. y Caractersticas de la zona escolar.
y Se deriva del plan de trabajo del sector escolar. y mbitos de gestin escolar que considerar el Plan de
y Considera las prioridades educativas del sector escolar en trabajo.
donde realiza su funcin. y Estrategia (acciones, responsables, recursos y materiales,
Los tres momentos del proyecto se desarrollan en ocho semanas cronograma de actividades).
(Elaboracin de un Plan de trabajo, a partir de una prioridad educativa y Acciones de seguimiento y retroalimentacin.
identificada por el CTS, y su seguimiento a un supervisor, Desarrollo
del Plan de trabajo sobre la asesora y acompaamiento al supervisor
y Elaboracin de un texto de reflexin y anlisis de su prctica de jefe Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo
de sector).
En este momento, el jefe de sector realizar las actividades del Plan
de trabajo y seleccionar cuatro evidencias de mayor relevancia que
den cuenta de su funcin, a partir de los criterios establecidos en las
guas que orientarn de manera especfica el proceso de Evaluacin
del Desempeo.
La finalidad de la presentacin de las evidencias es aportar informacin Proceso de aplicacin

sobre sus acciones de asesora y acompaamiento, para alcanzar el
objetivo del Plan de trabajo, por ello deben ser: El jefe de sector subir a la plataforma, que se habilitar para tal
efecto, los productos y las evidencias del Proyecto de asesora y
y Producidas durante el desarrollo de las actividades del Plan acompaamiento del jefe de sector en el siguiente dominio:
de trabajo.
Durante el periodo establecido (ocho semanas) la plataforma
y Pertinentes en la medida que se vinculan con los objetivos estar abierta para que el jefe de sector suba los productos y las
planteados en el proyecto. evidencias correspondientes a cada uno de los momentos. Si
bien este personal puede presentar los productos y las evidencias
solicitadas dentro del periodo antes sealado, deber hacerlo en el
Las cuatro evidencias se subirn a la plataforma correspondiente, orden de desarrollo del proyecto.
acompaadas de datos de identificacin e informacin referente a
su contenido. Pueden ser de naturaleza diversa, dependiendo del
objetivo del Plan de trabajo, por ejemplo: secuencias didcticas
comentadas, estrategias de evaluacin y retroalimentacin;
interacciones con supervisores o directores, docentes, alumnos y
padres de familia, evidencias documentales, entre otros. establecidas en el CTS, las caractersticas
de la zona escolar seleccionada, estrategias
trabajo.
de asesora y acompaamiento, as como
acciones de seguimiento.
Momento 3. Anlisis y reflexin de su prctica profesional Cuatro evidencias de las acciones de su

asesora y acompaamiento, que incluyan
Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo.
datos de identificacin e informacin referente
El jefe de sector realizar un texto de anlisis y reflexin sobre las a su contenido.
acciones y la toma de decisiones que realiz para atender la prioridad Texto de anlisis, reflexin y toma de
Momento 3. Anlisis y reflexin de su prctica decisiones, en el marco del presente Proyecto
establecida en el marco del presente proyecto. En la plataforma se profesional. de asesora y acompaamiento del jefe de
presentarn tareas evaluativas que orientarn la elaboracin del texto. sector, orientado por tareas evaluativas.
El objetivo del ejercicio de anlisis y reflexin es que el jefe de sector haga

una revisin integral de su intervencin, justifique las acciones que realiz
y las decisiones que tomar para reorientar su trabajo con fines de mejora.
45
del supervisor durante los tres momentos del Proyecto de asesora y permiten conocer la organizacin y funcionamiento de la zona
acompaamiento a un supervisor. escolar eficaz, los contenidos y propsitos educativos, as como
las prcticas directivas en la escuela que propician aprendizaje
en todos los alumnos.
Etapa 3. Examen de conocimientos curriculares y de 2. Acciones de intervencin: Conocimiento de estrategias

normatividad para la funcin del jefe de sector orientadas a la mejora continua, la organizacin del trabajo,
Es un instrumento estandarizado, diferenciado por el nivel educativo normatividad educativa, la autonoma de la gestin escolar y el
del jefe de sector que permite valorar los conocimientos, capacidades establecimiento de los vnculos entre las escuelas, autoridades
y habilidades de este personal para afrontar y resolver diversas educativas y otras instituciones.
situaciones de la prctica profesional.
Propsito para mejorar su prctica y desarrollo profesional, que le permitan
Identificar los conocimientos y las habilidades del jefe de sector para
propiciar la mejora de las prcticas del conjunto de zonas adscritas a 4. Aplicacin de la normatividad: Engloba el conocimiento, la
su sector escolar. aplicacin de los principios filosficos, fundamentos legales
Caractersticas
aprendizaje.
y Se presenta en sede, controlado por un aplicador. 5. Trabajo colaborativo: Implica el conocimiento de estrategias
y Se aplica en lnea y es autoadministrable. para la colaboracin entre los integrantes de su comunidad
y Tiene distintos tipos de reactivos con cuatro opciones de
Proceso de aplicacin Escolar y Proyecto de Asesora y acompaamiento de las escuelas

de la zona escolar del personal con funciones de direccin y
El jefe de sector acudir el da de la aplicacin a la sede asignada y resolver supervisin.
el examen en lnea. El tiempo estimado de aplicacin es de cuatro horas,
en la fecha y horario establecidos por la Autoridad Educativa. 4) Simuladores con reactivos muestra de la Etapa 3. Examen de
conocimientos curriculares y normativos del personal con
Calificacin funciones de direccin y supervisin.

{ X. Recursos de apoyo
El proceso de evaluacin contar con los siguientes tipos de apoyo:
1) Programa de fortalecimiento y actualizacin de conocimientos

curriculares y normativos para el desempeo de la funcin, que
consiste en una serie de cursos optativos, que ser ofrecido a
travs de la Direccin General de Formacin Continua de la
Subsecretara de Educacin Bsica.
2) Guas de estudio que orienten al personal con funciones de

direccin y supervisin, sobre el proceso de aplicacin, el
contenido de los instrumentos, as como la bibliografa de
consulta para las etapas que comprende esta evaluacin.
3) Procesos de acompaamiento a travs de cursos en lnea y

manuales de apoyo para el desarrollo del Proyecto de Gestin
47
Secretara de Educacin Pblica
Subsecretara de Educacin Bsica
Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Mxico
Febrero 2017

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Ciclo escolar 2017-2018

Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos.

Subsecretara de Educacin Bsica Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

I. Introduccin 5 SUBDIRECTOR DE GESTIN DE SECUNDARIA

{ I. Introduccin y Director de preescolar.

Con la intencin de atender los propsitos, las caractersticas y

Si bien las etapas para las funciones de direccin y de supervisin

Tabla 1. Aspectos a evaluar del Perfil del Director Educacin Primaria

V.2. Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin Propsito

A continuacin se presentan los propsitos, caractersticas, Caractersticas

Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales y Identifica el nivel de cumplimiento de los directores en el

www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo de gestin.

Etapa 2. Proyecto de Gestin Escolar del director Caractersticas

y Es un instrumento de evaluacin de respuesta construida,

El objetivo del ejercicio de anlisis y reflexin es que el director haga Calificacin

www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx Es un instrumento estandarizado, diferenciado por el nivel educativo

Estructura Proceso de aplicacin

VI.1. Aspectos a evaluar en el desempeo del subdirector

La Evaluacin del Desempeo del subdirector acadmico y del

Un subdirector que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas

Un subdirector que asume y promueve los principios ticos y los fundamentos

Un subdirector que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece

Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales El Informe de responsabilidades profesionales:

Proceso de aplicacin El Proyecto de Gestin Escolar del subdirector acadmico/coordinador

Durante el desarrollo de estas acciones, el subdirector acadmico o el Estructura

Propsito Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo de gestin

La finalidad de la presentacin de las evidencias es aportar Proceso de aplicacin

Propsito 3. Reflexin de su prctica: Conocimiento de estrategias que utiliza

Proceso de aplicacin Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Instituto Nacional para la

Calificacin Esquema 3. Etapas de Evaluacin del Desempeo

La Secretara de Educacin Pblica realizar el proceso de calificacin

SUBDIRECTOR DE GESTIN DE SECUNDARIA

{ VII. Descripcin general del proceso y las etapas de

En esta etapa se busca identificar en qu grado el subdirector de

Etapa 3. Examen de conocimientos curriculares y de

VII.1. Aspectos a evaluar en el desempeo del subdirector de

La Evaluacin del Desempeo del subdirector de gestin tiene

Tabla 5. Aspectos a evaluar del Perfil del subdirector de gestin

VII.2. Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin Propsito

A continuacin se presentan los propsitos, caractersticas, Caractersticas

Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales y Identifica el nivel de cumplimiento del subdirector de

Proceso de aplicacin Etapa 2.Proyecto de Gestin Escolar del subdirector de

Propsito Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo de gestin

Caractersticas El Plan de trabajo deber incluir al menos los siguientes elementos:

y Producidas durante el desarrollo de las actividades del Plan Proceso de aplicacin

Durante el periodo establecido (ocho semanas) la plataforma estar

Momento Productos / Evidencia

La Secretara de Educacin Pblica realizar el proceso de calificacin

Esta etapa se centra en obtener informacin, sobre las prcticas

La Evaluacin del Desempeo del supervisor tiene como referente

Tabla 7. Aspectos a evaluar del Perfil del supervisor Educacin Primaria

DIMENSIN 2. Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la

VIII.2. Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin Propsito

A continuacin se presentan los propsitos, caractersticas, Caractersticas

Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales y Identifica el nivel de cumplimiento de los supervisores en

Proceso de aplicacin Etapa 2. Proyecto de asesora y acompaamiento del

En esta etapa, el supervisor realizar un conjunto de acciones

Durante el desarrollo de estas acciones, el supervisor pone en