Bloque I

NIÑAS Y NIÑOS QUE CONTRUYEN SU IDENTIDAD Y

PREVENCIÓN DE RIEGOS

LECCIÓN 1: CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y EN NUESTRA

IMAGEN

LO QUE SOY Y LO QUE… SIENTO

PAG 14

¿Te has puesto a pensar en cómo has cambiado físicamente y en tu

forma de ser desde tu nacimiento hasta ahora?

1. Realiza con tu grupo el siguiente ejercicio para reflexionar sobre el

camino que has seguido en tu vida. Piensa cómo eras física y
emocionalmente y cómo eres ahora. Completa las siguientes frases.
Físicamente yo era… más bajo de estatura y más gordito
y emocionalmente era.. más berrinchudo.
Físicamente soy más alto, soy más fuerte y puedo correr más rápido
y emocionalmente soy más paciente y un poco tímido

2. Elijan una pareja. Mirándose a los ojos, expresen sus dos frases por
turnos

3. Comenten en grupo:
• ¿Qué sintieron al decir cada frase?
Un poco de pena
• ¿Qué frase fue más fácil de expresar?
Cómo era físicamente
• ¿Cuál fue más difícil?
Cómo era emocionalmente
• ¿Por qué es difícil describir cómo son?
Porque nos da pena que los demás nos conozcan
PAG. 16

1. De manera individual realiza lo siguiente:

En tu cuaderno, anota tres cambios físicos que hayas tenido desde que eras
bebé hasta hoy. Explica cómo se relacionan con tus emociones y con la manera
de expresarlas en tu pasado y presente.
Los cambios físicos son:
Soy más alto
Peso más que cuando era bebé
Tengo más fuerza que antes

Escribe también tres cambios físicos y emocionales que piensas que tendrás en
tu futuro.
Emocionalmente, antes hacía las cosas sin pensar en las consecuencias, cuando me
enojaba por algo hacía berrinches y lloraba para que me hicieran caso. Ahora, cuando
hago algo pienso si no me voy a lastimar o no voy a lastimar a alguien con lo que haga. Si
me enojo, ya no lloro o hago berrinches sino que les digo a mis papás que no me gusta
algo o que no quiero algo. Creo que he madurado y de esa manera se relaciones los
cambios físicos con las emociones.
Cuando sea mayor, físicamente creo que voy a ser más alto que mi papá; quiero hacer
mucho ejercicio para ser más fuerte y sano y mi cuerpo se va a desarrollar,
probablemente me salga barba y vello en el cuerpo.
Emocionalmente, creo que voy a ser más paciente, menos enojón y voy a pensar más en
lo que hago

Anota un problema que hayas enfrentado en tu vida. Explica qué hiciste para
superarlo y quiénes te apoyaron
Hace dos años me caí y me rompí una pierna. Para superarlo mis papás me llevaron al
doctor. Mi papá me llevó cargado para no tener que caminar. Para bañarme e ir al baño
mi papá y mi mamá me ayudaban a levantarme e ir de un lugar a otro. Aún después de
que me quitaron el yeso me siguieron ayudando hasta que me sentí seguro para poder
caminar y hacer lo que antes de romperme la pierna

Elabora una lista de las personas que te han ayudado o acompañado en tu

crecimiento. Explica por qué han sido importantes para ti.
Durante mi crecimiento, las personas que han estado junto a mi ha sido mi familia: mis
papás, mis hermanos, mis tíos y tías. También mis abuelos y mis primos. Mis amigos
también han estado conmigo pero algunos se cambiaron de escuela y ya no los veo.
2. Al terminar, lee lo que has escrito. Reflexiona sobre tus cambios más
importantes y elabora tu Camino de la vida con recuerdos de tu pasado, lo más
significativo de tu presente e imaginando tu futuro
PARTICIPEMOS
PAG 18

1. Elige una pareja y compartan su trabajo Camino de la vida. Comenten:

¿Cómo han crecido y han cambiado?
Mi amiga Rosa y yo hemos crecido desde que entramos a la escuela. Ella es un poco más
alta que yo, pero yo soy más fuerte. Su voz y la mía han cambiado también

•¿Qué tienen en común y qué no?

A los dos nos gusta correr y escuchar música. A mí me gusta jugar futbol y a ella platicar
con sus amigas. Actuamos y pensamos diferente

•¿Qué ha sido lo más importante para cada quien, lo más positivo y lo que más
les ha gustado de su proceso de desarrollo y crecimiento?
Para los dos, lo más importante ha sido nuestra familia, poder jugar con nuestros amigos.
A los dos nos gusta que podamos hacer más cosas, hacer más amigos. Nuestros cuerpos
se ven distintos y a veces nos enojamos sin razón, pero después seguimos siendo amigos

2. Presenten a su pareja ante el grupo. Destaquen el cambio más importante

que expresaron en su Camino de la vida y lo que más les ha gustado de su
crecimiento.
Creo que el cambio más importante ha sido que nuestros cuerpos han cambiado. Los
niños nos vemos distintos a las niñas. Tenemos más fuerza que ellas y podemos correr
más rápido. Lo que más me ha gustado es que aunque cada vez somos más diferentes,
seguimos siendo amigos, aunque ya no nos gustan los mismos juegos
3. Con ayuda de su maestra o maestro, coloquen su trabajo en una pared del
salón, para que vean la diversidad de formas de expresar el camino de la vida.

4. Observen los trabajos del grupo y después comenten lo siguiente:

¿Por qué no todos crecen al mismo tiempo y de la misma forma?
Cada persona es diferente y crece diferente y puede ser porque sus papás son altos y
otros no. A unos nos gusta mucho el ejercicio y estamos corriendo todo el tiempo, creo
que por eso estamos delgados y tenemos más velocidad y fuerza. A otros no les gusta
tanto el ejercicio y se han hecho más gordos. También creo que es porque les gusta
comer comida que no es sana.
Las niñas se ven distintas, sus cuerpos son diferentes y ya no usan el mismo tipo de ropa
que antes. También se hicieron más altas y su voz suena diferente. A la hora del recreo
les gusta sentarse a platicar o a jugar entre ellas.

•¿Cómo ha cambiado su imagen personal?

El cuerpo de los niños es más delgado y el de las niñas más redondo en algunas partes

•¿En el grupo se respetan las diferencias físicas?, ¿de qué manera?, ¿en qué
casos no lo hacen? ¿Por qué es importante respetar las diferencias físicas y
emocionales?
En nuestro grupo la maestra nos ha enseñado a respetar las diferencias entre nosotros,
aunque algunos que se burlas de los que son distintos. Creo que es importante respetar
las diferencias porque al no hacerlo lastimamos a quienes son diferentes. Si nosotros no
los respetamos, seguramente habrá alguien que no nos respete a nosotros y se burle de
nosotros.

LO QUE APRENDÍ
PAG 19

Responde las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué cambios son propios de la pubertad y qué cambios son producto de las
experiencias personales?
Los cambios biológicos propios de la pubertad son:
Cambios masculinos:
Aparece vello facial (bigote y barba)
Posible acné (debido a las hormonas)
La voz falla y se hace más grave
Los hombros se ensanchan
Aparece el vello púbico
Crece el vello en el pecho y la espalda
El cuerpo transpira más
Aparece el vello en las axilas
Los testículos y el pene aumentan de tamaño
El cabello y la piel se vuelven más grasos
Aumenta el peso y la altura
Las manos y los pies aumentan de tamaño
Aumenta el vello en los brazos
Crece el vello en las piernas
Se inicia la capacidad reproductora
Eyaculación

Cambios femeninos:
La piel se vuelve más grasa
Aumenta el peso y la altura
Aumenta el sudor
Rostro más lleno
Posible acné (debido a las hormonas)
Los brazos engordan
Aparece el vello en las axilas
Se destacan los pezones
Crece el vello púbico
Los genitales se engrosan y oscurecen
Aumenta el vello en los brazos
Los muslos y las nalgas engordan
Las caderas se ensanchan
Crece el vello en las piernas
Se inicia la capacidad reproductora
Menstruación
Las experiencias personales hacen que una persona cambio dependiendo de si su entorno
es agradable y adecuado o no lo es.
Si vive en una familia unida, se hará una persona segura, alegre, entusiasta y con ganas
de aprender.
Si la familia está separada o hay violencia, la persona se volverá irascible, introvertida y
antisocial. Puede que no quiera estudiar porque en su casa no hay el ambiente para ello y
no tiene ayuda de su familia
2.-¿Cómo se relacionan estos cambios entre sí?, ¿en qué se diferencian?
Los cambios físicos se relacionan entre sí debido a que es el cuerpo el que produce
hormonas que van causando el cambio y las diferencias, tanto en niños como en niñas.
Se diferencias en que las sustancias que provocan en cambio en los niños son diferentes a
las sustancias que causan los cambios en las niñas
En cuando a los cambios en la forma de ser de los niños y las niñas se relacionan en que
el ambiente de la familia incluye para que se ambos se vuelvan seguros y se desarrollen
de manera positiva o negativa, según el ambiente.
Estos cambios se diferencian cuando se deben a problemas emocionales o ambientales
3.-¿Qué dirías a quien no sabe respetar las diferencias para que aprenda a
hacerlo?
Le diría que si el no respeta las diferencias de los otros, los demás no van a respetar
Sus diferencias y eso lo va a hacer sentirse mal
4.-¿Qué puedes hacer para respetar los distintos ritmos de crecimiento en el
grupo?
Puedo darle su lugar a cada uno de mis compañeros, sin importar si es más grande o
pequeño que yo o si sus cambios físicos son más o menos notorios
 NIÑAS Y NIÑOS QUE CONSTRUYEN SU IDENTIDAD Y
PREVENCIÓN DE RIESGOS

LECCIÓN 2: ¿CÓMO SOY Y CÓMO QUIERO LLEGAR A SER?

LOS QUE SE Y LO QUE… HAGO

PAG.20

¿Te has puesto a pensar si lo que comes te nutre?

1. Anota en el siguiente cuadro lo que comiste durante la última semana. Si
te saltaste una comida o comiste mucho por alguna razón, anótalo también.
NOMBRE

FECHA

DESAYUNO REFRIGERIO COMIDA CENA OTROS

EJEMPLO Nada, me Taco de frijol Sopa, Pan y En la

quedé tortilla, leche tarde
dormido arroz, comí
pollo, dulces
agua de picositos
naranja de la
piñata de
mi primo

LUNES Cereal con Uvas Sopa con Licuado de Nada

plátano tortilla manzana

MARTES Licuado de Manzana Carne Taco de Nada

fresa asada frijol con
queso

MIÉRCOLES Quesadilla Plátano Lomo en Mollete con A medio

con frijoles salsa mermelada día me
comí una
nieve de
 yogur

JUEVES Molletes Nada Pollo con Cereal En la

verduras tarde me
comí un
churro
con
cajeta

VIERNES Pan de caja Jugo de Chuletas Quesadillas Nada

con leche naranja con piña

SÁBADO Frijoles con Guayabas Fajitas de Fruta Nada

queso res con picada
papas

2.- En equipos comenten su trabajo

• ¿Cuáles alimentos consideran que tienen nutrientes y cuáles no?
Todos los alimentos contienen proteínas, a excepción de los dulces
• ¿Quién elige lo que comen?, ¿quién prepara sus alimentos?
Son los papás quienes escogieron los alimentos, a excepción de los dulces
• ¿En dónde comen regularmente?, ¿quién los acompaña en las
comidas?
Todos los días comemos en casa, a excepción de los domingos en los que a veces
salimos a comer
• ¿Qué alimentos son más comunes en el lugar donde viven?
Los más comunes con los alimentos secos, carnes o pollo.
• ¿Se toman el tiempo necesario para comer y para convivir?
Pocas vece podemos comer en familia porque mis papás trabajan. Mi papá sale
desde temprano y regresa hasta ya tarde, así que es con mi mamá con quien con
más frecuencia comemos
PAG 24

1.- En los cuadros realiza los dibujos que se describen

2-Ahora que tienes claro cómo te quieres ver, dibuja en tu cuaderno un árbol
que ocupe todo el espacio de la hoja. Debe tener raíces, tronco y follaje con
flores o con frutos. Puedes agregar otros elementos y usar los colores y adornos
que quieras.
• En las raíces, escribe los recursos con los que cuentas en tu comunidad y
familia para tener buena salud y prevenir enfermedades o riesgos.
• En el tronco, escribe lo que haces para mantenerte saludable y lo que evitas.
• En las flores y frutos, escribe tus metas para tener una vida saludable en tu
futuro próximo y a largo plazo. Deben estar relacionadas con la manera como
te imaginas en el futuro.

CÓMO ME VEO ACTUALMENTE CÓMO ME QUIERO VER

 Comer sano
Ejercitarme
Visitar al médico Tener
Hábitos
Saludables

En mi comunidad hay
parques para ejercitarnos

3. Identifiquen lo que escribieron en el tronco. Estas acciones

representan lo que cada quien hace para cuidar su salud de manera
responsable.
4.Observen las semejanzas y diferencias en las metas para mantener una
vida saludable.
•Comenten si las acciones escritas en el tronco son suficientes para lograr
las metas.
Creo que el ejercicio es importante para mantenernos saludables, así como la
alimentación equilibrada
•Propongan otras acciones que contribuyan a un proyecto de vida sano
Evitar comer comida chatarra y refrescos embotellados. Cambiarlos por alimentos
sanos como frutas y verduras

LO QUE APRENDÍ
PÁG. 24

Responde las preguntas siguientes

• ¿Qué puedes hacer para mejorar tu alimentación?
Comer a mis horas, comer nutritivo, comer sano
•¿Por qué la alimentación es importante para una vida sana?
Los alimentos chatarra o con poco valor nutritivo lo único que hacen es llenarnos
de toxinas, de quitarnos el hambre y evitar que consumamos las proteínas y
nutrientes que nuestro cuerpo necesita para crecer sanos
•¿Qué otras acciones puedes hacer para estar saludable?
Dormir 8 horas, evitar alimentos chatarra, estudiar
•¿Por qué es importante hacer un proyecto de vida?
Porque de esa manera puedo saber con anticipación cuáles son las acciones que
debo llevar a cabo para lograr las metas que me he propuesto
En tu Anecdotario escribe un listado de lo que debes hacer y lo que
debes dejar de hacer para lograr una vida saludable de acuerdo con
tus metas.
Quiero mantenerme saludable y para eso tengo que seguir una alimentación
saludable.
También debo hacer ejercicio, tanto como me sea posible sin descuidar la
escuela.
Quiero llegar a la universidad y para eso debo estudiar con ganas para sacar
buenas calificaciones
Quiero tener un buen trabajo y para ello, primero debo terminar una carrera en
la universidad, con un buen promedio para que me tomen en cuenta cuando
pida trabajo
Para eso mismo, creo que lo mejor es hablar un idioma más además del español
así que probablemente deba estudiar inglés, y si es posible, un tercer idioma.
De preferencia, trataré de estudiar una maestría para tener ventaja sobre otras
personas que busquen el mismo trabajo que yo desee
Quiero tener una familia, así que tengo que fijarme en lo que mis papás hacen,
cómo se llevan y los problemas que enfrentan para saber qué es lo que puedo
esperar y si llegar a tener problemas, saber cómo solucionarlos
 NIÑAS Y NIÑOS QUE CONTRUYEN SU IDENTIDAD Y
PREVENCIÓN DE RIEGOS

LECCIÓN 3: ¿QUIÉN ME DICE CÓMO CUIDARME?

LO QUE SE Y LO QUE… OBSERVO

PAG 26-28

Las aventuras de Pinocho de Carlo Colladi, es una novela clásica que aborda de
forma divertida el mundo humano, sus emociones, sus valores y los retos que
suelen afrontarse en la vida…
1. En equipo observen los siguientes personajes y lean el tipo de influencia que
ejercen en pinocho.
2. Comparte con tu equipo situaciones en las que hayas recibido algún tipo de
influencia para tomar alguna decisión.
Un amigo me dijo el año pasado que saliéramos de la escuela para ir a jugar a
las maquinitas, que nadie nos vería y que la tarea se la podríamos pedir a
alguno de los compañeros
• ¿Qué situaciones de riesgo enfrenta Pinocho?, ¿qué factores pueden
protegerlo?
Cuando es engañado por el zorro y el gato y es vendido a un titiritero para ser explotado y
maltratado. Cuando Espárrago lo invita al país de los juguetes a fumar y beber podría
enfermar y convertirse en un adicto
• ¿Por qué algunas personas no se dan cuenta de que están en riesgo?
Porque otros influyen en ellos para tomar malas decisiones o bien, porque no piensan y no
miden el peligro que pueden correr.
• ¿Por qué a veces hacen cosas que saben que son peligrosas?
Por la emoción de hacer algo peligroso o prohibido, no piensa y no miden el riesgo

PAG. 32

1.- En equipos, reflexionen sobre su vida cotidiana y responsan lo siguiente

• ¿Qué riesgos y peligros existen en su casa, en la escuela y en la calle?
En casa, estar solo y hacer algo que pueda dañarme como resbalar, cortarme, ingerir
alguna bebida que sea tóxica
• ¿Quiénes influyen en sus actos y decisiones?
Mis familiares y mis amigos
• ¿Cuáles de sus características personales pueden ser factores de riesgo?,
¿qué los protege?
La agresividad, las malas costumbres, alguna adicción o vicio
Lo que nos protege es la información, la confianza y la seguridad en sí mismo
2.-Elaboren un mapa en el que identifiquen los riesgos, las influencias y los
factores de protección en su casa, la calle y la escuela
• Recuperen lo que analizaron en la actividad de inicio, así como la información
contenida en el esquema…
• Pueden utilizar el recurso “Cmap”…

•AL CRUZAR LAS CALLES ME PUEDEN ATROPELLAR SINO LO HAGO CON PRECAUCIÓN

TRANSITO

•OFRECEN DROGAS A LAS JOVENES

•VENTA CIGARROS A MENORE DE EDAD
•VENTA DE ALCOHOL A MENORES DE EDAD
ADICCIONES •VENTA DE SUSTANCIAS TOXICAS A MENORES DE EDAD

•PROSTITUCIÓN
TRATA DE •TRATA DE PERSONAS
PERSONAS •PANDILLEROS
•FASCINEROSOS

LO QUE APRENDÍ
PÁG 33

Compartan con el grupo el mapa elaborado en la actividad anterior y, con ayuda

de su maestra o maestro, escriban un listado de los recursos que tienen o que
pueden construir para afrontar los riesgos e influencias en cada ambiente en el
que se desarrollan: su casa, la escuela, la calle, entre otros. Por ejemplo la
información, ciertas características personales, tener metas para una vida
saludable, el apoyo de la familia, una comunicación efectiva, las instituciones
que pueden orientarlos, entre otros.
2. En grupo, identifiquen las instituciones sociales, de gobierno y de la sociedad
civil que les pueden ayudar a prevenir y atender riesgos.
Instituciones de salud como el IMSS, el ISSSTE, instituciones deportivas como el
IMPOJUVE que nos ayuda a practicar un deporte de manera organizada y con equipos
bien formados
3. Elaboren en una cartulina un directorio con los domicilios y los teléfonos de
las instituciones. Colóquenlo en un espacio visible en el aula

DENUNCIA ANÓNIMA
089

EMERGENCIAS 066

LO QUE APRENDI
PAG 33

Escribe en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:

• ¿Qué puedes hacer o dejar de hacer para prevenir los siguientes riesgos?
Los trastornos alimentarios.
Puedo comer sano y nutritivo además de no tener una estima baja. Entender que mis
amigos me aceptarán como soy
El consumo de sustancias adictivas.
No convivir con personas que sé que son adictas a sustancias y aceptar sugerencias de
nadie para probarlas
• ¿A quién puedes pedir orientación y ayuda para prevenir o atender estas
situaciones de riesgo?
A mi familia, a mis maestros
 NIÑOS Y NIÑAS QUE CONSTRUYEN SU IDENTIDAD Y
PREVIENEN RIESGOS

LECCIÓN 4: RESPETO Y BUEN TRATO

LO QUE SE Y LO QUE… OPINO

PAG 34

1. En parejas, observen las fotografías anteriores y comenten lo siguiente:

• ¿Cómo creen que son estas niñas y estos niños?, ¿cómo creen que es su vida?
Los niños se ven felices, creo que su vida es sencilla y fácil
•¿A quién creen que se parecen más y a quién menos?
Se parecen más a sus padres y menos a sus amigos
•¿Quiénes podrían ser sus amigos?, ¿con quiénes no se juntarían?, ¿por qué?
Todas las personas que los rodean podrían ser sus amigos. Creo que no se juntarían con
muchachos mucho mayores que ellos porque su forma de comportarse y las cosas que les
gustarían son distintas
•¿Qué opinan de las burlas, bromas o discriminación hacia las personas?
Opino que no deberían existir porque podemos lastimas a las personas
2.-De manera individual, dibuja en una hoja tu cara. Debajo de ella escribe tres
rasgos físicos que te identifiquen; por ejemplo, tono de piel, color de pelo y
estatura.
Mi piel es morena, no soy alto.. soy de os más bajos del salón y mi cabello es negro
3. Coloquen todos los dibujos en uno de los muros del salón. Obsérvenlos con respeto y
comenten lo siguiente:
• ¿En qué se parecen?, ¿cuáles son sus principales diferencias?
Casi todos nos parecemos en el color de la piel, en que nuestras familias son del mismo
nivel económico
• ¿Por qué es importante reconocerte y reconocer a otras personas, y
apreciarlas como son?
Porque cada uno debe apreciar a las personas por su forma de ser y no por su físico.
Todos tienen algo bueno en su carácter y eso no está relacionado con su físico
 Soy moreno, mi cabello es negro, mido 135 cm. de estatura

PAG. 37

1. En equipos, recuerden las características de los personajes de las

películas,las caricaturas y de otros programas de televisión dirigidos a
la niñez y a la juventud. Identifiquen los estereotipos de género, de
niñez y de adolescencia que transmiten.En la siguiente tabla se incluye
un ejemplo

ESTEREOTIPO Describe las características del personaje señalando si es

hombre o mujer, sus rasgos físicos, el trato que le dan y
las emociones que expresa

INTELIGENTE Dedicados al estudio, responsables y despreocupados de

su apariencia física. Son tímidos y les cuesta relacionarse,
con frecuencia son objeto de burlas, usan lentes y
aparatos dentales

GENIO Niños que preguntan mucho y de todo, son muy

imaginativos, talentosos y con mucha energía. Pueden ser
más responsables sobre su comportamiento, aprenden a la
primera o en poco tiempo

HÉROE Persona que arriesga su vida para salvar la de otros, tiene

mucho valor

HEROÍNA Persona que arriesga su vida para salvar la de otros, tiene

 mucho valor

TRAVIESA Es una persona inquieta y ocurrente

MIGRANTE Es una persona de otro país que llega a vivir a la ciudad

SIMPÁTICO Es una persona ocurrente que siempre está alegre o hace

reír

VILLANO Es una persona mala, que siempre está buscando hacer el

mal. Es feo

2.Comenten cómo influyenlos modelos que promuevenlos medios de

comunicación en la manera de convivir. Por ejemplo, ¿repiten las burlas
que se transmiten en televisión hacia las personas?, ¿tratan de ser como
las niñas y los niños de la televisión y hacen a un lado a quienes son
diferentes?,¿maltratan a causa de los rasgos físicos o por la forma de
ser de otras personas?
Muchos niños tratan de ser como los personajes de la tele, burlándose de los demás y
haciendo a un lado a los que son diferentes. Como los personajes de la tele, sí maltratan a
otros por su
forma de ser o de vestir
3. Comenten qué se puede hacer para lograr un trato digno, justo y
solidario en la escuela y en la comunidad.
Si veo que alguien está maltratando a otro sin motivo, decírselo a la profesora, y si la
profesora no hace caso, entonces ir con el director o con otro maestro hasta lograr que
alguien me haga caso. Si nadie en la escuela me estucha, debo decírselo a mis papás para
que ellos hablen con el personal de la escuela
4. Consulten: <http://www.basica.primariatic.sep.gob.mxl> el inte
ractivo "Derechos para todos". Les ayudará a realizar su análisis
sobre los rasgos f ísicos y los estereotipos, así como a elaborar
propuestas para promover la no discriminación y el buen trato

PARTICIPEMOS
PAG 39

1.-En grupo, comenten los resultados de su trabajo.

2.- Propongan ideas para eliminar la discriminación y promover el
buen trato y la solidaridad en el salón, la escuela y la comunidad.
3.-Elaboren carteles con esos temas
• Sigan las recomendaciones incluidas en su libro de Español para
persuadir a quienes vean los carteles.
• Identifiquen en su libro Conoce nuestra Constitución los artículos
que prohíben la discriminación.
Artículos 1° y 29° (Libro de Conocer nuestra constitución, Pag. 21)
4. Colaboren en la elaboración de los carteles. Muestren sus
avances, ayuden a dibujar a quienes tengan dificultades, compartan
el material y señalen aspectos a mejorar.
5. Cuando terminen, elijan qué carteles colocarán en el salón,
cuáles en los muros de la escuela y cuáles en su comunidad.

LO QUE APRENDÍ
PAG 40

Imagina si tuvieras tu propio programa de televisión:

1.-¿Qué dirías a favor del respeto a las diferencias?
Que es una forma correcta para que vivamos todos en paz y en armonía,
dándoles el respeto a las personas por lo que son.
2.-¿Cómo promoverías la diversidad y la solidaridad?
Haciendo carteles promoviendo los valores, haciendo campañas para que los
valores sean conocidos y se apliquen para todas las personas.
3.-¿Qué propondrías para acabar con el maltrato y para promover el
buen trato entre las personas?
Que actuemos responsablemente, todos merecen respeto y merecen ser
tratados por igual
Escribe en tu Anecdotario alguna situación en la que viviste
discriminación, discriminaste a alguien o fuiste testigo de la
discriminación .¿Cómo te sentiste?, ¿por qué crees que debe
erradicarse la discriminación?
Una vez, paseando con mis amigos por el parque vimos a un grupo de
muchachos que iban corriendo con una pelota. Uno de ellos la pateó y golpeó
a un señor que pedía limosna en la calle. Le tiraron sus cosas y el vaso
donde recogía la moneda. Los muchachos siguieron corriendo sin hacer caso
de lo que había pasado. Mis amigos y yo fuimos a donde estaba el señor y lo
ayudamos a recoger el dinero y sus cosas.
¿Cómo te sentiste?
Me sentí mal porque me di cuenta de que hay gente a la que no le importa lo
que provoquen sus actos. Por otro lado, me sentí bien por haber ayudado
¿Por qué crees que debe erradicarse la discriminación?
Porque no es justo tratar mala las personas porque son distintas físicamente
o porque su aspecto es diferente. Son personas que también tienen derechos
EVALUACIÓN DEL BLOQUE I
PAG. 41
.
1. Reflexiona sobre lo que has aprendido en este bloque y anota tus
respuestas en el siguiente cuadro:

Cómo me veo: Cómo veo al grupo:

1.- Un cambio que reconozco en 1.- Una persona de mi grupo que

mí. influye positivamente en mí

Soy más grande, mi talla y mi estatura José, que siempre está en el cuadro de
han aumentado honor por sus calificaciones

2. Una de mis metas para tener 2.- Un cambio en la vida dentro

una vida saludable. del salón de clases

Hacer ejercicio, comer nutritivo y El grupo es más responsable y la

asistir al médico regularmente maestra nos impulsa a que haya más
respeto entre nosotros
3.- Mi espacio segur.
3.- Cómo me ayuda el grupo a
En mi casa es mi recámara y en la prevenir riesgos.
escuela es el salón de clases
Entre todos nos cuidamos y marcamos
4.- Un rasgo físico que comparto con las zonas que son de riesgo en la
mi grupo escuela
Tenemos una estatura muy similar 4.- ¿Cómo podemos respetar las
diferencias?

Podemos incluir a todos, sin importar

las diferencias, valorarnos y
respetarnos

¿Cómo veo la escuela?: Conclusiones del grupo

1.- ¿Qué hacen las personas en la Todos somos personas diferentes, en

escuela para cuidar lo que la manera de pensar y en la manera
consumo? de actuar. Somos libres y responsables
de nuestra conducta y de nuestros
Procuran darnos alimentos nutritivos, actos. Para vivir armónicamente
eliminando de la cooperativa los debemos respetarnos, valorarnos y
alimentos chatarra cuidarnos entre todos
2.- ¿Cómo me protege la escuela
para prevenir riesgos?

Ponen carteles y avisos y nos dan la

información necesaria para prevenir
algún accidente

3.- Tres diferencias que valoro de

quienes asisten a mi escuela

Gustos, creencias, alimentación

4.- ¿Cómo puedo mejorar la

convivencia en la escuela?

Tratando mejor a mis compañeros,

respetando a los profesores y
ayudando a quien lo necesita

2. Comenta con el grupo tus respuestas y escribe en el último recuadro las

conclusiones del grupo
Bloque II
NIÑOS Y NIÑAS QUE APRENDE A SER LIBRES,
AUTÓNOMOS Y JUSTOS

LECCIÓN 5: NOMBRO Y REGULO MIS EMOCIONES

LO QUE SE Y LO QUE… SIENTO

PAG 44-46

1.- Siéntate en una posición cómoda, cierra los ojos y trata de imaginar Que
estás dentro de la siguiente historia Que tu maestra o maestro leerá en voz alta
2. Al terminar respira profundo, reflexiona sobre lo que sentiste y responde
brevemente:
• ¿Cómo te sentiste cuando fuiste ratón?
Raro, sorprendido
• ¿Cómo te sentiste cuando fuiste gato?
Fuerte, rápido aunque también un poco asustado porque crecí mucho.
3. En equipos, compartan sus respuestas y analicen:
• ¿Qué semejanzas y qué diferencias encuentran en lo que sintieron?
¿Cuándo se sintieron mejor: siendo gatos o siendo ratones?, ¿por qué?
Lo semejante es que nos sentimos raros. Me sentí mejor cuando fui gato porque me sentí
fuerte y rápido. Cuando me fui ratón me sentí asustado de que el gato me fuera a atacar
• ¿Por qué es importante aprender a expresar emociones sin dañar a las demás
personas?
Porque las emociones forman parte de nosotros y su principal función es una buena
comunicación expresando las emociones de manera asertiva, sin dañar a los demás.
• ¿Cómo pueden autorregular la forma en la que expresan las emociones?
Los seres humanos tenemos la capacidad y habilidad de expresar nuestros sentimientos.
Por lo tanto, debemos expresar nuestros sentimientos iniciando con el respeto hacia
nosotros mismos, entender lo que sientes, cómo reaccionas al expresar lo que sientes,
puedes aplicar la asertividad, es decir, sin usar la violencia ni abusar de los demás

PAG. 50

1. De manera individual, realiza lo siguiente:

• Identifica qué situaciones te generan alegría, miedo, enojo, tristeza,
confianza o desconfianza.
Me siento alegre cuando salgo a pasear con mi familia.
Me da miedo cuando salimos de noche y pasamos por lugares oscuros donde no se ve
mucha gente.
Me enojo cuando las cosas no salen como yo quiero o cuando alguien hace algo que no
me gusta.
Me siento triste cuando veo o me entero de que a alguna persona que conozco le sucede
algo malo.
Me siento confiado cuando me piden que haga algo que se que puedo hacer.
• Reflexiona sobre lo que haces para expresar estas emociones.
Cuando me siento alegre me río y estoy contento.
Cuando tengo miedo camino despacio y estoy mirando para todas partes esperando a que
algo malo suceda.
Cuando me enojo, arrugo la cara y hablo con voz más fuerte.
Cuando me siento confiado camino muy derecho y hago las cosas con mucha seguridad.
• Elabora en tu cuaderno un cuadro como el siguiente:

Situación Emoción Qué haces Quiénes Quiénes

participan te dan
confianza

Cuando Siento Me junto con Mis amigos Confío

estoy con alegría ellos en el y yo plenamente
mis porque me recreo, en mi
mejores siento muy compartimos mejor
amigos a gusto con algunos amigo que
convivimos, ellos y me juegos, en la se llama
jugamos, escuchan. salida nos Pedro y mi
platicamos estando vamos mejor
y nos conmigo en caminando y amiga que
apoyamos los buenos platicando y se llama
momentos por la tarde Alicia. A los
y en los nos reunimos demás los
más en alguna voy
difíciles casa para conociendo
hacer la tarea poco a
juntos y poco
ayudarnos mediante la
convivencia

Cuando en Siento Trato de Mi maestro Le comento

una ocasión miedo tranquilizarme y yo a uno de
no cumplo porque y darle una mis
con mi trato de explicación y mejores
tarea y el cumplir con la razón por amigos o a
profesor mi tarea, la que no algún
me la pide pero cumplí compañero
para cuando no de mi
calificarla cumplo por confianza y
alguna me dan
razón, me algún
preocupo y consejo
me da
miedo
cuando mi
maestro
me pide la
tarea

2. Analiza el cuadro que elaboraste. Las siguientes preguntas te pueden

ayudar.
•¿Cómo reaccionas cuando tienes miedo, cuando te enojas, cuando estás
triste o feliz?,
Cuando siento alegría siento que sonrío, todo me parece bonito y cuando tengo miedo
comienzo a temblar, miro hacia todos lados esperando a que algo malo suceda y me
da mucha pena
¿Cómo expresas cada una de estas emociones?
Expreso mi alegría sonriendo y platicando y haciendo bromas con mis amigos.
Cuando tengo miedo me quedo callado y serio
,¿Cómo regulas el impulso de llorar, de correr, de gritar, de decir cosas
sin pensar o de golpear?
Trato de tranquilizarme respirando profundamente, dejo lo que estoy haciendo y
reflexiono. Analizo lo que sucedió durante un poco de tiempo
• ¿Sientes confianza para expresar tus emociones?
No mucho porque creo que soy tímido y no expreso mis sentimientos fácilmente.
Sólo lo hago con gente de mi confianza
¿Qué te da esa confianza?
El conocer a la gente a quien se lo digo
¿Quién te escucha?
Mis mejores amigos, mis papás y mi maestra
¿En dónde platican?
Con mis amigos y la maestra platicamos en la escuela, con mis papás platico en
casa
¿Cómo le cuentas lo que sientes?
Se lo digo a alguien de mi confianza y trato de hacerlo con calma
3. Elige una situación que te provoque emociones difíciles de manejar.
Elabora una ruta emocional, paso a paso, de lo que se vale y lo que no se
vale hacer para expresar lo que sientes.
Toma en cuenta el esquema "Pasos para comunicar emociones de manera
asertiva", así como el ejemplo de la siguiente página
 SITUACIÓN EMOCIÓN QUÉ HACES QUIÉNES QUIÉNES TE
PARTICIPAN DAN
CONFIANZA

Cuando estoy con Siento alegría Me junto con ellos Mis amigos y yo Confío plenamente
mis mejores amigos porque me siento en el recreo, en mi mejor amigo
convivimos, muy a gusto con compartimos que se llama Pedro
jugamos, ellos y me algunos juegos, en y mi mejor amiga
platicamos y nos escuchan. estando la salida nos vamos que se llama Alicia.
apoyamos conmigo en los caminando y A los demás los voy
buenos momentos platicando y por la conociendo poco a
y en los más tarde nos reunimos poco mediante la
difíciles en alguna casa convivencia
para hacer la tarea
juntos y ayudarnos

Cuando en una Siento miedo Trato de Mi maestro y yo Le comento a uno

ocasión no cumplo porque trato de tranquilizarme y de mis mejores
con mi tarea y el cumplir con mi darle una amigos o a algún
profesor me la pide tarea, pero cuando explicación y la compañero de mi
para calificarla no cumplo por razón por la que no confianza y me dan
alguna razón, me cumplí algún consejo
preocupo y me da
miedo cuando mi
maestro me pide la
tarea

2. Analiza el cuadro que elaboraste. Las siguientes preguntas te pueden ayudar.

• ¿Cómo reaccionas cuando tienes miedo, cuando te enojas, cuando estás triste
o feliz?,
Cuando siento alegría siento que sonrío, todo me parece bonito y cuando tengo miedo
comienzo a temblar, miro hacia todos lados esperando a que algo malo suceda y me da
mucha pena.
•¿Cómo expresas cada una de estas emociones?
Expreso mi alegría sonriendo y platicando y haciendo bromas con mis amigos. Cuando
tengo miedo me quedo callado y serio.
• ¿Cómo regulas el impulso de llorar, de correr, de gritar, de decir cosas sin
pensar o de golpear?
Trato de tranquilizarme respirando profundamente, dejo lo que estoy haciendo y
reflexiono. Analizo lo que sucedió durante un poco de tiempo-
• ¿Sientes confianza para expresar tus emociones?
No mucho porque creo que soy tímido y no expreso mis sentimientos fácilmente. Sólo lo
hago con gente de mi confianza.
•¿Qué te da esa confianza?
El conocer a la gente a quien se lo digo
•¿Quién te escucha?
Mis mejores amigos, mis papás y mi maestra
•¿En dónde platican?
Con mis amigos y la maestra platicamos en la escuela, con mis papás platico en casa.
•¿Cómo le cuentas lo que sientes?
Se lo digo a alguien de mi confianza y trato de hacerlo con calma
3. Elige una situación que te provoque emociones difíciles de manejar.
Elabora una ruta emocional, paso a paso, de lo que se vale y lo que no se vale
hacer para expresar lo que sientes.
Toma en cuenta el esquema "Pasos para comunicar emociones de manera
asertiva", así como el ejemplo de la siguiente página

PAG. 52

Escribe en tu Anecdotario alguna experiencia en la que hayas dicho o hecho

alguna cosa sin pensar. ¿Qué pasó?, ¿cuáles fueron las consecuencias?, ¿cómo
la resolviste
En una ocasión, en la escuela un compañero me empujó cuando estábamos haciendo una
tarea, Sin pensarlo me di la vuelta y le grité que dejara de molestarme.
Lo que pasó fue que la maestra me regañó por haber gritado
Lo resolví pidiendo una disculpa por haber actuado como lo hice y sin haber pensado

¡PARTICIPEMOS!
PAG 52

1. En equipos, compartan sus rutas emocionales.

2. En equipos, armen una nueva ruta. Elijan de sus trabajos individuales los
mejores pasos a seguir, las mejores salidas frente a una situación difícil y las
estrategias en las que se expresen de manera asertiva las emociones.
3. Eliminen de sus rutas emocionales las reacciones y los pasos que hieren a
otras personas, las que no respetan los derechos propios o los de otras
personas, las que no permiten la expresión adecuada de las emociones y las
que implican esconderlas o reprimirlas.
4. Elijan a un representante de cada equipo para que escriba en un cartel lo que
se vale -lo que dejaron en sus rutas en equipo- y lo que no se vale -lo que
eliminaron porque no es la mejor opción-. Por ejemplo, se vale "Decir lo que me
molesta sin gritar y sin ofender"; no se vale "Esconder todo lo que siento por
miedo a que se enojen conmigo':
5. Coloquen su cartel en un lugar visible del salón.

LO QUE APRENDÍ
PAG 53

¿Qué haces cuando sientes miedo, ira, tristeza o alegría?. Responde las
preguntas que aparecen en la siguiente tabla

EMOCIONES ¿CÓMO LAS ¿CÓMO INFLUYE ¿CÓMO EVITAR

EXPRESO? EN LAS DEMÁS HACER DAÑO A
PERSONAS? QUIEN ME
RODEA?

ALEGRIA Sonriendo y Se ponen contentos No ocasiona daño

riéndome de verme alegre

MIEDO Tiemblo Las puedo contagiar No manifestándolo

IRA Gritando Las lastimo Cuando tenga ira,

retirarme a un lugar
Aventando cosas en donde esté solo

REPUGNANCIA Con la cara de asco Puedo incomodarlas Retirarme de lugar

 donde esté la gente

SORPRESA Con cara de Pueden No causa daño

sorprendido sorprenderse
también

TRISTEZA Llorando Se ponen tristes y No causo daño,

me consuelan solamente me
consuelan

1.-¿Cómo aplicaste la asertividad en la manera de explicar tus emociones?

De una manera tranquila y respetuosa sin afectar a nadie, expresando mis emociones sin
comportamientos violentos o agresivos.
2.-¿Cómo puedes ejercer con responsabilidad el derecho a la libertad de
expresar tus emociones?
Cuando expreso mis emociones sin afectar a nadie, siendo responsable de lo que digo y
hago.
 NIÑOS Y NIÑAS QUE APRENDE A SER LIBRES,
AUTÓNOMOS Y JUSTOS

LECCIÓN 6: IDENTIFIQUEMOS PRIORIDADES

LO QUE SÉ Y LO QUE… HAGO

PAG 54

• ¿Has pensado en lo que antes no podías hacer y que ahora sí? ,

Antes no podía leer rápido, no podía escribir con letra clara y bonita ni podía tener una
conversación larga. Hablaba muy poco, en cambio ahora leo mejor y más rápido, mi letra
es más clara y se entiende y cuando platico con mis compañeros, tengo más temas de
qué hablar
¿Qué te gustaría poder hacer o decidir?
Me gustaría tener más libertad para escoger a mis amigos y no estar pidiendo permiso a
cada rato, tomar mis propias decisiones cuando me limitan en mi horario para realizar
actividades o decidir sobre las materias que me gusta estudiar
• ¿Por qué es importante para ti tomar esa decisión o hacer eso que tanto
quieres?
Porque es lo que realmente me gusta, como estudiar la materia de español o matemáticas
• ¿Qué consecuencias puede acarrear esa decisión o esa acción?
Una consecuencia podría ser que no aprendería nada de las demás materias que me
exigen o que no me gustan, o las que voy a aprender al ingresar a secundaria
• ¿Qué crees que debes tomar en cuenta al tomar decisiones?
Utilizar el razonamiento y pensamiento para decidir lo que más me conviene, que no tenga
consecuencias negativas y que al tomar una decisión no me arrepienta después

En esta lección harás una tabla de retos para tomar decisiones que favorezcan
tu desarrollo personal y el de las demás personas. Asimismo, tomarás en cuenta
las consecuencias, prioridades y responsabilidades, de todas las personas para
mejorar la convivencia

PARA APRENDER
PAG 56

La información que posees y tu inteligencias te ayudan a reconocer el

peligro, …
1.-En equipos completen la siguientes tabla sobre su capacidad de decisión en
Tomen como guía los siguientes ejemplos

AL ELEGIR… ANTES NO AHORA PUEDO… QUÉ DECIDES Y

PODÍA… POR QUÉ TOMAS
 ESA DECISIÓN

SALIR A LA CALLE Regresar de la Regresar de la Regresar de la

escuela sin la escuela sin la
escuela en
compañía de una supervisión de una
compañía de
persona adulta persona adulta
amigos para sentir
más seguridad

COMER Comer alimentos Comer alimentos, Alimentarme con

duros, sin grasa, duros, con más
comida sana y
preparados en la grasa, y decidir si
nutritiva
calle como alimentos que
venden en la calle X

A DÓNDE IR A Salir a jugar al Salir al parque con Ir en la tarde

DIVERTIRTE parque sin la amigos porque hay más
supervisión de una personas adultas
persona adulta que pueden ayudar

si se requiere

VESTIRTE Y No podía escoger mi Escoger mi propia Vestirme a la moda

ARREGLARTE propia ropa, la ropa y a veces y seleccionar la ropa
elegía mi papá o mi vestirme igual que que más me gusta
mamá mis amigos

CÓMO CUIDAR Antes me llevaban Ahora voy al He decidido arreglar

TU SALUD cada mes al dentista dos veces mis dientes, acudir
dentista y cuidaba al año y puedo ir al dentista más
más la higiene de solo seguido y tener más
mi boca
higiene

TUS AMISTADES Antes tenía pocos Ahora tengo Puedo decidir cuáles
amigos y me muchos amigos y amistades me
juntaba siempre con amigas convienen y cuáles
los mismos
no

QUÉ HACER CON Antes todas las Organizar mi tiempo Tener un tiempo
TU TIEMPO actividades las de acuerdo a mis especial para hacer
LIBRE organizaba mi gustos y lo que más me
mamá o mi papá y preferencias gusta hacer
tomaba otras clases
por la tarde en mi
 tiempo libre

2. Analicen lo que pueden hacer. ¿Por qué creen que pueden hacerlo?
Por ejemplo: porque tienen más fuerza, porque entendieron, porque se los
permitieron, entre otras razones.
Porque soy más independiente, he crecido y puedo tomar decisiones por mí mismo, pero
con responsabilidad, sin afectar
3. Cuando terminen de llenar la tabla anterior, analicen sus decisiones de
acuerdo con los siguientes criterios.
•Marquen con una paloma las decisiones que respetan las reglas y las leyes, que
son realizables y que no afectan a otras personas (como las que se ponen de
ejemplo en el cuadro anterior).
• Marquen con un tache ( x) las decisiones que violan reglas o leyes y que son dañinas
paraustedeso para otras personas;por ejemplo: salirsedesu casa o dela escuela sin
permiso, tomar a escondidas lo que no les pertenece, entre otros ejemplos.
4.- Observen el resultado de su análisis e identifiquen sus prioridades al
tomar decisiones. Respondan esta pregunta: ¿Por qué o para qué tomo
esta decisión?
Porque pensé en mis propio bienestar, gustos o preferencias.
PARTICIEMOS
PÁG.58

En grupo elaboren en el pizarrón una tabla de retos para tomar decisiones

conforme a los siguientes ejemplos.
PROBLEM DECISIÓN A QUIEN A QUIEN CUALES SON CUÁLES SON CUÁLES
A O RETO BENEFICI PERJUDI LAS SUS
QUE VAN PARA A -CA SON
A TOMAR CONSECUENCIA PRIORIDADE
ENFREN- S S SUS

TAR DE LA DECISIÓN REPONSABILIDADE

S

No faltar a Asistir todos A lo que A quienes Poder subir el La asistencia La responsabilidad

clase regularment faltan grupal
e mucho faltan Promedio grupa.

No más Denunciar el A Todos A Todos Vivir en sana Convivencia Denunciar a quien

bullying bullying principal- principal- armo-nía sana cometa bulling
mente a las mente a
personas las
que son personas
víctimas del que son
bulling victims del
bulling

2.- Identifique los retos más importantes y los menos s tomando en cuenta si
favorecen su propio desarrollo…
El más importante es el de no más bullying porque necesitamos tener una convivencia
sana.

LO QUE APRENDÍ
PÁG. 60-61

1.- Subraya la respuesta que describe lo que harías en las siguientes

situaciones
Cuando tengo tiempo libre…
b)
Cuando voy hacer mi tarea…
c)
Cuando voy a jugar…
b)
Cuando tengo dinero…
b)
2.- Identifica tus prioridades al tomar decisiones y escribe tus respuestas
¿Prefieres satisfacer tus propias necesidades, las necesidades de los demás,
personales o ambas?
Prefiero satisfacer mis propios gustos.
¿Anticipas las consecuencias de tus decisiones? ¿Cómo?
Si, antes de decidir reflexiono las consecuencias que puedo tener al tomar
decisiones.
¿Qué pasaría si cada quien hiciera lo que quisiera sin pensar en las demás
personas ni las consecuencias de sus actos y decisiones?
Todos tendríamos muchos problemas, no había respeto, ni habría límites y las
consecuencias serían negativas.

NIÑAS Y NIÑOS QUE APRENDER A SER LIBRES, AUTÓNOMOS

Y JUSTOS.

LECCIÓN 7: APRENDIENDO A SER JUSTOS

LO QUE SÉ Y LO QUE… JUZGO

PAG 62-64

1.-Observa las siguientes imágenes.

2.- De manera individual, analiza las imágenes de la página 62 y 63 a partir de
las siguientes preguntas
• ¿Qué te dicen las imágenes?
Se refieren a los derechos de las personas y de los niños
• ¿Qué imágenes reflejan situaciones de injusticia?, ¿por qué?
La imagen donde la madre de familia no tiene donde dejar a su bebe, para trabajar.
Donde los niños están trabajando. Donde niegan la educación a la niña discapacitada. La
mamá no protege a los niños en su casa, los trae en la calle.
Porque no están respetando sus derechos.
• ¿Qué situaciones de injusticia has presenciado en tu entorno?
Unos niños con discapacidad visual no puede entrar a un colegio particular.
• ¿Por qué crees que algunas personas reciben malos tratos?
Porque no los respetan como personas ni hacen valer sus derechos
• ¿Cómo ayudan las leyes y los derechos humanos a determinar si una situación
es justa o injusta?
Porque no los respetan como personas y haciendo valer las leyes establecidas en la
Constitución Política Mexicana
•¿Qué puedes hacer para lograr el trato justo entre todas las personas?
Respetar a todas las personas para que ellas también te respeten.
•¿Cómo podrías intervenir en cada una de estas situaciones para aplicar la
justicia?
Denunciando a las personas que están cometiendo injusticia ante los derechos
humanos y las autoridades, y ayudando a esas personas en lo que pueda.

PAG. 66
1.- En equipos analicen una de las imágenes que aparecen en las páginas 62-
63
Necesitarán consultar su libro Conoce nuestra Constitución, así como la
Convención sobre los Derechos del Niño y la Declaración Universal de los
Derechos
Humanos para responder las siguientes preguntas.
• ¿Qué artículos se violan en la situación representada en la imagen?
Los artículos 23º, 32º,7º,25º,18º.
• ¿Qué derechos humanos no se respetan?
Los derechos del trabajo equitativo, a un trabajo digno sin esclavitud y servidumbre, a la
protección de los niños, la protección y crianza de los niños.
• ¿Qué recomiendan para evitar el trato injusto que se muestra en la imagen?
Denunciar a los padres que están obligando a los niños a trabajar y a la escuela que negó
el ingreso a la niña discapacitada
2.- Así como analizaron las relaciones injustas representadas en las imágenes,
platiquen sobre la forma en que conviven en el salón de clases
•¿Cómo se tratan?¿Cómo se comportan?¿Cómo son las reglas de
convivencia?¿Las reglas se aplican todos por igual?
Con un trato digno y con respeto, Nos comportamos con educación, orden y educación.
Las reglas de convivencia son sencillas y claras. Se aplican a todos por igual.
3.- Consigan una copia del reglamento de su salón o el de su escuela y hagan lo
siguiente…
•Subrayen las reglas…
•Encierren en un círculo lo que se debe modificar.
•Haga un listado de las reglas…
•Organicen su trabajo en la tabla siguiente
DERECHOS HUMANOS REGLAS QUE LOS REGLAS QUE REGLAS QUE
RESPETAN Y NECESITAMOS CAMBIAR NECESITAMOS CREAR
PROMUEVEN

Derechos a un trato Tratarnos con respeto

digno

La reglas y las reglas se Todos debemos respetar Especificar mas esta

deben aplicar a todas las las reglas regla
personas por igual

Derecho a una educación Debemos crear una regla

de calidad que obligue a los
alumnos y maestros a
tener una educación de
calidad

Derecho a un juicio justo. Debemos crear esta ley

Cuando alguien es en el reglamento que
acusado, tiene derecho a hable de la manera en
defenderse que podemos arreglar un
problema

Derecho a recibir Debemos crear una ley

información sobre lo que en el reglamento que
afecta o interesa hable sobre esto

Derecho a participar en Si tenemos una que

las decisiones que les habla que todas las
competen decisiones se van a
tomar con democracia

Se prohíbe el trato cruel Necesitamos ser más

o degradante específicos con esta ley

Se prohíbe la No tenemos una ley que

discriminación hable de eso,
necesitamos redactar una

Anota en tu anecdotario situaciones e justicia o injusticia que ocurren en tu

familia.
¿Por qué crees que son justas o injustas?
A mí me toca más días lavar los trastes y a mi hermano menos.
Pregunta a tus familiares: ¿Cómo se sienten ante hechos de injusticia?
Se sienten con impotencia de no poder hacer nada
¿Qué hacen para promover tratos justos en todos los ámbitos en los que
convives?
Tratar a todos con equidad
¿Qué propones para promover la convivencia familiar, justa, respetuosa y
basada en el buen trato?
Juntarnos y entre todos elaborar los acuerdos
PARTICIPEMOS
PAG.68

1.- Exponga ante el grupo el resultado y con ayuda de su maestra o maestro

elabore conclusiones grupales
• ¿Cuándo consideran que una situación es injusta?
Cuando el maestro llama la atención a todo el grupo porque hay mucho ruido y solamente
algunos estamos en silencio y poniendo atención.
• ¿Cómo se relacionan los derechos humanos y las leyes con la justicia?
Porque la justicia como ley garantiza que los derechos humanos se cumplan evitando los
privilegios que tienen algunas personas.
• ¿Qué situaciones de injusticia se viven en su localidad?
Cuando tiran la basura en la calle, al no respetar el paso peatonal.
• ¿Qué situaciones de injusticia se viven en su escuela?
Cuando los alumnos grandes se apoderan de las canchas.
2.- En grupo redacten las conclusiones a las que llegaron tras la evaluación del
reglamento…
El reglamento lo deberíamos de conocer toda la comunidad estudiantil, y debería incluir lo
que sucedería sino se cumple.
Debe incluir leyes que vayan contra la discriminación y el abuso con sus debidas
consecuencias.
3.- Redacte las nuevas reglas que propusieron, modifiquen las sanciones para
que sean aplicables y respetuosas de la dignidad humana y propongan acciones
para asegurar que se cumplan
1.-Cuidar y proteger a los niños más pequeños de la escuela
2.- Dirigirse a cada persona por su nombre original, no por apodos.
3.- Hacer tareas de calidad y cumplir en tiempo y forma
4.- Solicitar con respeto el préstamo de algún material y devolvérselo en buenas
condiciones
5. Escuchar los maestros y a los compañeros cuando exponen para tener un buen
aprovechamiento.
6.- Tomar las decisiones de forma democráticas
7.- Aceptar y respetar a mis compañeros.
8.- Respetar las creencias y preferencias de mis compañeros.
LO QUE APRENDI
PAG 69

Lee en la siguiente tabla. Marca la opción a lo que has aprendido

Si Más o menos No Qué necesitas
para lograrlo

Tengo una No Si No Pensar si se

situación viola el
justa o injusta derecho de
alguien

Conozco Si puedo trato Trato de No puedo Tener más en

cuando una de avisar a la pensar qué hacer nada cuenta los
regla viola un maestra o a tan derechos de
derecho mis papás importante es los demás
humano según donde
se de

Aprendo la Si
relación entre
los derechos y
la justicia

Comprendo la Si
relación entre
los derechos
humanos y la
justicia

Identifico Si
situaciones
injustas en mi
vida cotidiana
 NIÑAS Y NIÑOS QUE APRENDEN A SER LIBRES, AUTÓMODO
Y JUSTOS

LECCIÓN 8: LA LIBERTAD FRENTE A LOS DERECHOS DE LOS

DEMÁS.

LO QUE SÉ Y LO QUE… HAGO

PAG. 70

1.-Lee las siguientes situaciones y selecciona la opción que describe la

frecuencia con la frecuencia con la que respondes de una manera similar.

NUNCA RARA A SIEMPRE

MENUDO
VEZ

a) Cuando alguien te molesta le X

dices que te respete sin importar si
se enoja

b) Haces lo que otras personas X

quieren que hagas y no lo que
querías hacer.

c) Cuando alguien se mete en una X

fila, te molestas pero te callas

d) Dices o haces cosas que no X

quieres para no meterte en
problemas.

e) Permites que a alguien use tus X

cosas, tus tareas y tus ideas para
su beneficio personal.

f) Haces lo que sea necesario para x

conseguir lo que quieras, aunque
violes los derechos de otras
personas.

2.- Analiza tus respuestas tomando en cuenta lo siguiente…

3.- Si respondiste de manera distinta, reflexiona
¿Qué puedes hacer para lograr lo que quieres y al mismo tiempo respetar los
derechos de otras personas?
• ¿Qué puedes hacer para evitar que alguien abuse de ti o limite tu libertad de
manera arbitraria?
Tener la libertad de decidir lo que quiero hacer, pero con responsabilidad,
respetarme a mí mismo primeramente y después aceptar los derechos que
tienen los demás.
• ¿Qué pasaría si cada persona tratara de conseguir sus metas afectando los
derechos de las demás?
Defendiendo nuestro derecho a la libertad y ejerciéndola
• ¿Por qué la libertad no puede ser plena si no se respeta a las personas?
Porque limitan la libertad de las personas abusando de ellas y afectando su dignidad.

PAG. 73

1.- Ve el video de nuestras libertades, incluidas en el portal…

• ¿Qué libertades menciona el video?
Las libertades de reunión y expresión
•¿Qué dice sobre los límites a tus libertades?
Que tenemos la libertad de expresarnos, de escribir, de oír y de hacer lo que queramos
peron sin dañas a los demás.
•En caso de que no cuentes con este recurso, busca en tu libro Conoce nuestra
Constitución las libertades que tienes y sus límites.
2.- Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
• Al tomar una decisión, ¿consideras los derechos y las necesidades de otras
personas?, ¿por qué?
Si, porque todo somos iguales y tenemos los mismos derechos, y debemos respetar los
derechos de los demás.
• Cuando quieres alcanzar una meta, ¿piensas si lo que vas a hacer es correcto
o no?
Si-
3.- Anota en tu cuaderno los medios que requieres para lograr tus prioridades.
Fijaste en el ejemplo.
Ganarme una medalla
Ser mejor estudiante.
Hacer ejercicio diariamente
Ser buen hijo.

SI LO MÁS IMPORTANTE PARA IR ES… ¿QUÉ MEDIOS Y RECURSOS USO?

Ganarme un medalla Entrenar diariamente

Ser mejor estudiante Estudiar más , cumplir con la escuela y

con la tareas
Hacer ejercicio diariamente

Ser buen hijo Procurar a mis papás, ayudarlos con la

tareas de la casa

4.-En pareja, comenten su trabajo

• ¿Cómo aplican la libertad responsable al decidir los medios y recursos que
requieren para lograr sus metas y prioridades?
Identificando las consecuencias de nuestros actos y evitando dañar a las demás
Personas, satisfaciendo sus propias necesidades.
• ¿Cuáles implican el respeto a la dignidad, los derechos y la propiedad de
las demás personas?
El derecho a la libertad, al respeto y a la justicia.
• ¿En qué casos se dañan los derechos de otras personas al tratar de alcanzar
un
Cuando violan los derechos y las libertades de las personas dañando su dignidad, al
ponerlas en riesgo, utilizando a las personas o usando la violencia.

¡PARTICIPEMOS!
PAG. 75

1.- En equipos, escriban una canción de cualquier génrero (rap, hip hop,
regetón, baladam son o corrido entre otras) que exprese que:
• Las personas no pueden ser usadas para que otras logren sus metas o
satisfa
gan sus necesidades.
• Las leyes regulan las libertades para evitar que se dañe a alguien o se
cometan
abusos.
• Son importantes las necesidades de todas las personas
2.- Con ayuda de su maestro o maestra revisen el lenguaje empleado en las
canciones…
3.- Ensayen sus canciones y hagan una presentación frente al grupo…

LO QUE APRENDI
PÁG.76

Escribe una meta quieras alcanzar

Meta
Participar en el torneo de box dentro de dos meses
Sugiere dos medios para lograr la meta respetando los límites de la ley y la
dignidad de las personas.
Cuidar mi alimentación comiendo mas proteína para tener más músculos.
Entrenar diariamente por lo menos dos horas diarias, utilizando un plan de entrenamiento.

.
Elabora en tu Anecdotario un collage, con recortes de revistas
y periódicos, papeles de colores y dibujos tuyos sobre lo que has hecho o
puedes hacer para sentirte libre sin interferir en la libertad y los derechos de las
demás personas.
EVALUACIÓN DEL BLOQUE II
PAG. 77

1.- Lee con atención cada enunciado que indica con una si es falso o
verdadero según corresponda.

FALSO VERDADERO

CONFORME AUMENTAN TUS CAPACIDADES Y

LIBERTADES
TAMBIEN LO HACEN TUS RESPOSABILIDADES

PENSAR QUE EN QUE LO JUSTO, LEGAL Y CONVENIENTE

SOLO SIRVE PARA DISTRAER LA TOMA DE DECISIONES

TOMAS UNA DECISIÓN ES EJERCER EL PODER

LA MEJOR DECISIÓN ES LA QUE SE TOMA SIN PENSAR

LAS DECIISIONES SE BASAN EN VALORES.

2.- Lee el siguiente texto y responde las preguntas

• ¿Qué emociones sintió Sergio?

Vergüenza, enojo, coraje y resentimiento
• ¿Por qué se sentía así?
Porque nada de lo que hacía, le salía bien
• ¿Qué hubieras hecho en el lugar de Sergio para reaccionar de manera
asertiva?
Trataría de estar tranquilo y pediría ayuda a mi maestro, Después en el juego aceptaría el
fallo que cometí sin enojarme y pediría que me sacaran del partido por un tiempo
3.- Redacta una situación en la que hayas experimentado distintas emociones.
¿Por qué las sentiste?, ¿qué haces para expresarlas sin herir a las demás
personas y sin ponerte en riesgo?
Un día que teníamos que hacer un trabajo en equipo, uno de los compañeros no se quiso
juntar a trabajar, y no hizo nada. El día de la exposición se paró como si nada a exponer
con nosotros, yo sentí mucho coraje y el quise decir al maestro, mis demás compañeros
no me dejaron decir la verdad. Mi compañero no pidió disculpas y yo me salí muy
enojado, corrí al fondo del patio porque tenía mucho coraje y así pude desahogarme,
después pude hablar con él y me explicó porque no pudo ir.
4.-Redacta un texto en el que expliques qué significa para ti la frase de Benito
Juárez: "Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al derecho
ajeno es la paz". Anota un ejemplo de tu vida cotidiana en el que se aplique
esta frase.
Significa que todos debemos respetar para estar en paz con uno misno, por ejemplo si yo
pongo mis cosas en el lado de la recámara de mi hermano tiene derecho a enojarse y a
decirle a mi mamá lo que está pasando, por eso prefiero dejarlo en la parte de la
recámara que me pertenece.
5.-Explica de qué manera puedes ejercer tu libertad respetando los derechos
ajenos, en los siguientes ámbitos:
En mi casa: Siendo obediente con mis papás, y respetando las cosas de mis hermanos.
Con mis amigos: respetando como son y queriéndolas así, no abusar de ellas, dejar que
todos expongas sus opiniones.
En la comunidad: Respetando a los vecinos, cuidando las áreas públicas comunes como
los parques y los estacionamientos
6. Escribe cinco propuestas para que en tu escuela se ejerza la libertad con
límites y no se abuse de ninguna persona.
1.-Respetar el área y el tiempo de recreo de todos.
2.-Que las decisiones las tomemos de forma democrática
3.- Respetar cuando hable la maestra o nuestros compañeros
4.- Ser corteses con nuestros compañeros pequeños.
5.- Cumplir con las horas de entrada y de salida de la escuela.
7. Lee las siguientes frases y escribe lo que harías para cambiar las situaciones
injustas para que sean justas.
Qué harías si:
• Una fábrica está contaminando el agua de la comunidad. Sus habitantes no se
quieren ir porque el terreno les pertenece.
Pediría hablar con el gerente de la fábrica y explicarle la situación. Ir con los encargados
de ecología de mi comunidad y explicarles lo que está pasando.
• Personas que producen melón están tirando toda la cosecha porque los
intermediarios compran a dos pesos cada melón y lo venden a diez.
Denunciarían al gobierno sobre lo que está pasando. Publicaría la injusticia a los medios
de comunicación.
• Los tenis de una marca comercial son elaborados por niños explotados.
Denunciaría a la comisión de derechos humano. Haría una campaña para que nadie
compre de esos tenis.
8. Redacta un caso en el que tomes una decisión considerando lo que es justo,
legal, te conviene y no daña a los demás.
Teníamos un acuerdo de que los alumnos que juntáramos más asistencias en el año
iríamos a una excursión a la ciudad de México. Todos mis compañeros lograron juntar las
asistencias, meno Julio, ya que sus papá lo habían llevado a la playa, el dijo que no podía
quedarse solo que por eso tuvo que ir con su familia. Hubo una votación y la mitad dijo
que no era justo y la otra que si podría ir, la maestra actuando como mediadora sugirió
que si le dejaba el trabajo de entregar la narrativa de todo el viaje. Todos aceptaron y
fuimos muy felices.
Bloque III

NIÑAS Y NIÑOS QUE TRABAJAN POR LA EQUIDAD CONTRA LA

DISCRIMINACIÓN Y POR EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

LECCIÓN 9: INTERDEPENDENCIA, BIENESTAR SOCIAL Y

CONVIVENCIAS

LO QUE SÉ Y LO QUE… PIENSO

PAG 83

1. Escribe en tu cuaderno una carta dirigida a tu familia en la que agradezcas lo

que recibes de ella y reconozcas lo que les das. Toma en cuenta aspectos
materiales, como la comida, y no materiales, como el amor. Aplica lo que
has aprendido en Español acerca de cómo se escribe una carta.
A toda mi familia:
Hola, sé que les parecerá raro que les escriba un carta, pero creo que esto aunque lo
tendríamos que agradecer todos los días; hoy decidí hacerlo personalmente. Mil gracias
por ser parten importante de
mi vida. Papá y mamá no me pudieron haber tocado mejores papás, me gusta cómo se
quieren entre ustedes todo el amor que nos brindad.
Mamá muchas gracias por cocinarnos y siempre estar al pendiente de todo lo que nos
pasa, nos conoces tan bien que sabes cuando tenemos algún problema.
Papá gracias por trabajar tanto para que la familia pueda tener lo necesario en la casa, me
gustaría que pasaras más tiempo con nosotros.
A mis hermanos les estoy agradecidas por compartir conmigo alegrías y tristezas. Por
todos los pleitos que me ayudan a ser más tolerante.
Mil gracias por todos.
Los amo.
2. En equipos, lean sus cartas y respondan.
• ¿Qué dan y qué reciben de sus familiares?
Yo trato de darles amor y hacerles favores y recibo de ellos cosas materiales y mucho
afecto
• ¿En qué casos se da algo esperando ser correspondido?
Cuando te dan un abrazo, una caricia tú tienes que corresponder,
• ¿Cuándo se hace de manera desinteresada?
Cuando haces algún favor
• ¿Les fue fácil o difícil reconocer lo que dan y lo que reciben en la vida diaria?,
¿por qué?
No es fácil porque en ocasiones das por hecho lo que tienes y no lo valorar.
• ¿Qué necesidades satisfacen gracias a su familia?
Afecto, alimento, vestido, educación, vivienda, recreación, salud entre otras.
• ¿Cómo contribuye la familia a su bienestar?
La familia es la base del bienestar de cada uno de los individuos y de ella depende que
crezcamos de manera integral.
• ¿En su familia aplican la reciprocidad y la equidad?, ¿cómo?
Trato de agradécele lo que recibo portándome bien y ayudando a las tareas de la la casa.
3. En grupo respondan qué consideran que sucedería en los siguientes casos:
•Si quienes realizan la limpieza en la escuela no van a trabajar.
Tendríamos que ayudar todos porque es básico que la escuela esté limpia
•Si todo el personal médico de la región dejara de atender a la población.
Habría más enfermos y quizá muertos porque no los atenderían
•Si se dejara de vender gasolina en la región.
Los que se dedican a la venta de gasolina y los usuarios no tendrían como transportarse.
• Si no hubiera agua potable ni energía eléctrica en los hogares
Sería muy difícil subsistir porque no tendríamos ni para tomar ni para la higiene, los
alimentos se descompondrían y había muchas enfermedades.

4. Comenten:
• ¿Quiénes podrían vivir sin el trabajo de las demás personas?, ¿por qué?
Ningún ser humano porque todos necesitamos vivir de todos para que la vida
sea equilibrada y placentera.
• ¿Qué ventajas tiene la cooperación en la vida diaria?
Mucha todos los seres humanos cooperamos unos con otros
• ¿Cómo se relaciona y se enriquece la reciprocidad - dar y recibir- , con la
equidad, la interdependencia y el bienestar común?
Cuando hablamos de reciprocidad no se trata de que des algo esperando recibir otra cosa
a cambio, se trata de equidad, si todos damos podemos lograr lograr vivir en equilibrio.

PAG. 86

1. En equipos, analicen el esquema anterior y con el ejemplo de la ilustración de

la página 82, realicen lo siguiente:
• Identifiquen relaciones de interdependencia en su casa, en la escuela y en la
comunidad, en las que se apliquen la reciprocidad, la equidad y la cooperación.
• Identifiquen situaciones en las que estos elementos están ausentes.
• Elaboren en su cuaderno una lista de estas situaciones (en las que sí hay
inter
NO SE APLICA CUANDO SE APLICA CUANDO

Paco no entiende RECIPROCIDAD Tere necesita que alguien la

matemáticas y su amigo acompañe a una fiesta.
Oscar le explica.
Rocío la acompaña, Tere
Paco no lo invita de hace un pastel que le gusta
campamento y a sus otros a Rocio y le comparte.
amigos sí
Los papás de Paco están COOPERACIÓN Los papás de Mary están
muy atareados con los muy atareados con los
quehaceres de la casa, Paco quehaceres de la casa,
llega del cine y se pone a Andrea llega de la fiesta y
ver la tele se pone a ayudarles.

Los compañeros de 5º EQUIDAD Los compañeros de 5º

grado tuvieron una fiesta y grado tuvieron una fiesta y
las niñas tienen que lavar las niñas y los niños lavan
los platos porque son los tienen que lavar los
mujeres, platos .

2. Analicen su lista de situaciones y respondan lo siguiente:

• ¿Existe equidad en el trato, en el acceso a recursos o en la satisfacción de
necesidades entre las personas que los rodean?
En algunos casos, no, por ejemplo las colonias más lujosas tienen mejores servicios y
vigilancia
• ¿Cómo afecta la falta de equidad en la convivencia?
Lastimando a las personas y provocando que entre ellas no se quieran
• ¿Cómo ayuda la reciprocidad a crear ambientes justos y armónicos?
Contribuyendo a un ambiente de igualdad social entre todos, es decir la convivencia es
más agradable y placentera
• ¿Cómo afecta la falta de reciprocidad en la convivencia?
Las relacione sociales se hacen más difíciles y no se vive en armonía.
• ¿Cómo se puede poner en práctica la cooperación en la vida diaria?
Tratando de ayudar a los demás como a nosotros quisiéramos que nos ayudaran
• ¿Cómo afecta la falta de cooperación en la convivencia?
Se hace más difícil la vida, es decir menos llevadera.
•¿Qué papel juegan el respeto a la diversidad y la responsabilidad en la interde
pendencia?
Es primordial que la interdependencia se relaciona con la reciprocidad, con la equidad y
con la justicia, es decir teniendo como meta común la cooperación.

¡PARTICIPEMOS!
PÁG.88

1. En equipos, hagan en una cartulina una tabla como la siguiente e

identifiquen qué factores de bienestar social existen en su localidad para
mejorar la calidad de vida, qué necesidades cubren y quién produce el
bienestar. Fijense en los siguientes ejemplos:

NECESIDADES QUE SATISFACEN QUIEN

PRODUCE EL
BIENESTAR
ELEMENTOS MATERIAL EMOCIONAL CULTURAL
DE
BIENESTAR
EN TU
LOCALIDAD

Alumbrado Tener calles Seguridad al Podemos salir El La

público alumbrada caminar en la a divertirnos gobierno
cale ciudad

Centros de Ampliar los Seguridad. Prevención y El

salud centros de cuidado de la gobierno
salud Bienestar ciudad
Ser agradecidos

Limpieza de las Utensilios de Higiene y Convivencia y El La

calles y áreas limpieza y ambiente recreación ciudad
verdes. personal saludable gobierno
especializado

Seguridad y Patrullaje por Seguridad y Salir sin miedo El

vigilancia las calles, tranquilidad a la calle gobierno
personal
especializado
vigilancia

2. Al terminar, comenten en el grupo: ¿qué se necesita para que todas las

personas vivan con bienestar y calidad?
Una participación solidaria, justa y equitativa entre sus integrantes donde existan la
cooperación y la reciprocidad de parte de cada uno de sus miembros.
3.-Analicen lo que necesitan en su escuela para lograr el bienestar:
• ¿Cuentan con todo lo necesario para aprender y convivir de manera
armónica?
Si, la escuela está equipada con la infraestructura y personal adecuado para nuestro
bienestar
•¿Qué les falta?
Tal vez, una mayor cooperación y participación más equitativa y solidaria entre todos los
integrantes de la comunidad escolar.
• ¿Qué se puede hacer para lograr el bienestar en la escuela?
Un plan común y darlo a conocer a todos los integrantes de la comunidad escolar,
3.- Analicen lo que necesiten en su escuela para lograr el bienestar
• ¿Cuentan con todo lo necesario para aprender y convivir de manera
armónica?
Si, la escuela está equipada con la infraestructura y personal adecuado para nuestro
bienestar.
• ¿Qué les falta?
Tal vez, una mayor cooperación y participación más equitativa y solidaria entre todos los
integrantes de la comunidad escolar.
• ¿Qué se puede hacer para lograr el bienestar en la escuela?
Un plan en común y darlo a conocer a todos los integrantes de la comunidad escolar.
4.-Analicen lo que necesiten en su escuela para lograr el bienest
4. En grupo, con ayuda de su maestra o maestro, propongan tres acciones a las
que se comprometan para mejorar el bienestar de su salón de clase y de le
escuela, poniendo en práctica …..
COMPROMISO GRUPAL DE INTERDEPENDENCIA PARA EL BIENESTAR SOCIAL
OBJETIVO: FAVORECE EL BIENESTAR DE NUESTRA COMUNIDAD ESCOLAR
RECIPROCIDAD: Mantener en buen estado las instalciones y mobiliario de la escuela para
todo disfrutar satisfactoriamente de los servicios que nos brinda el plantel.
EQUIDAD: Participar en las campañas de limpieza y mantenimiento de la escuela que
anualmente se realizan, aprovechando todos los recursos humanos que se sumen a
trabajo repartiendo las actividades a realizar.
COOPERACIÓN: Se realizan cuadrillas de trabajo para las diferentes actividades y todos
contribuimos a cuidar, mantener y reportar cualquier desperfecto.

PÁG. 90

4.-Escriban sus tres compromisos en una cartulina que tendrá como titulo
"Compromiso grupal de interdependencia para el bienestar social", tal como
se muestra en la ilustración anterior.
COMPROMISO GRUPAL DE INTERDEPENDENCIA PARA EL BIENESTAR SOCIAL

RECIPROCIDAD: Mantener en buen estado las instalaciones y mobiliario de la

escuela para todos disfrutar satisfactoriamente de los servicios que nos brinda
el plantel.

EQUIDAD: Participar en las campañas de limpieza y mantenimiento de la

escuela que anualmente se realiza aprovechando todos los recursos humanos
que se sumen al trabajo repartiendo las actividades a realizar.

COOPERACIÓN: Se realizan cuadrillas de trabajo para las diferentes actividades

y todos contribuiremos a cuidar, mantener y reportar cualquier desperfecto,

5. Cuando todo el grupo lo haya firmado, colóquenlo en un muro del salón.

6. Elaboren un cuadro con los tres compromisos para que cada semana
revisen si los cumplieron. En caso de que haya habido incumplimientos,
expliquen por qué. Fíjense en el siguiente ejemplo:

COMPROMISO SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA

1 2 3 4 5 6
Mantener en Dos puertas de Dejaron un Los alumnos
buen estado las los baños de libro tirado en rompieron
instalaciones y las niñas no la cancha de la accidentalmente
mobiliarios de la cierran escuela un vidrio de la
escuela para correctamente ventana del
todos disfrutar grupo de 1A
satisfaceriamente

de los servicios
que nos brinde el
plantel.

Participar en las Poca El equipo de Después del

campañas de participación cuarto no se recreo
limpieza y en la repartió las quedan muy
mantenimiento convocatoria tareas, se notó sucios los
de la escuela que que se realizó porque fue el patios y las
anualmente se para el último en canchas de
realiza, mantenimiento terminar. juego
aprovechando de la escuela
todos los
recursos
humanos

Que cada quien A

coloque la
basura y recoja
lo que tira en el
piso al recortar
algún material

LO QUE APRENDÍ
PAG. 91

Responde la siguiente pregunta: ¿por qué la interdependencia, con sus

elementos de reciprocidad, equidad y cooperación, contribuye al bienestar
social?
La cooperación y el trabajo para el logro de metas comunes contribuyen al bienestar social
porque los elementos que lo integran permiten que todas las personas tengan las mismas
oportunidades y acceso a los servicios y bienes que una comunidad ofrece.
Anota tres acciones que te comprometan a realizar en tu casa o en tu
comunidad para mejorar el bienestar social
Saludar y despedirse, afecto y cordialidad, agradecimientos, ayudar en el cuiddo y
mantenimiento de la casa y de la calle.
 LECCIÓN 10: ACCIONES A FAVOR DE LA
DIVERSIDAD Y CONTRA LA DISCRIMINACIÓN

LO QUE SÉ Y LO QUE… VEO

PAG 92-93

Observa las imágenes y marca la opción que corresponda

¿Qué ves?
Un pintor
¿Qué ves?
Ya la conozco es la defensora de los derechos humanos
¿Qué ves?
Una modelo
¿Qué ves?
Un taxista
2.- Comparte con tu grupo las respuestas
3. Bajo la coordinación de su maestra o maestro, analicen sus respuestas.
• ¿En cuáles coinciden?
En la primera y la tercera
• ¿En qué casos la mayoría eligió la primera opción?
En la primera y la tercera
• ¿En qué casos la mayoría eligió la segunda opción?
En ninguna
• ¿Por qué piensan que respondieron de esa manera?
Nos fuimos por los estereotipos

PAG. 96

1. En equipos, comenten qué formas de discriminación observan en la escuela

y en su salón de clases. Expliquen qué actitudes o comportamientos les hacen
pensar que se está discriminando. Escriban sus respuestas en sus cuadernos, en
un cuadro como el siguiente, que incluye algunos ejemplos.
TIPOS DE DISCRIMINACIÓN COMPORTAMIENTO DISCRIMINATORIOS

POR SEXO Las tareas de aseo y limpieza siempre se les asignan a

las mujeres

POR SEXO No se les permite el acceso determinados

restaurantes o establecimientos por su vestimenta

POR CAPACIDADES FÍSICAS No se contrata a personal con alguna discapacidad

 física para laborar en las empresas

POR ASPECTO FÍSICO Si son personas obesas, morenas y bajitas tienen

menos posibilidades de obtener algún empleo

2. -Para identificar los comportamientos discriminatorios, pue den ver el

video Ser racista. ¿Por qué?, en el portal <http://www.
basica.primariatic.sep.gob.mxl>. También pueden ver el video de la campaña
Por una sociedad libre de racismo, del Consejo Nacional para Prevenir la
Discriminación (Conapred}.
3. Compartan con el grupo las respuestas que registraron en el cuadro y
analicen:
• ¿Por qué piensan que se discrimina?
Porque lamentablemente existen creencias erróneas sobre la superioridad de las personas
y también esa idea la transmite de generación en generación y se van creando las clases.
• ¿Por qué se teme a las personas diferentes?
Por creencias equivocadas, por los prejuicios que se hacen sobre las personas.
• ¿Qué comportamientos discriminatorios han observado en las películas y pro
gramas de televisión u otros medios de comunicación?
Los más comunes son hacia las personas de raza negra, indígenas, obesas y
discapacitados. Algunas por su forma de vestir, como los darketos, punks, floggers,
hippies. El no poder tener acceso a lugares, negarles el empleo, ect. Solo por el hecho de
tener características diferentes.
• ¿Cuáles comportamientos consideran que influyen para que las demás
personas discriminen?
Las creencias, los prejuicios y estereotipos que la misma sociedad permite que se
establezcan.
• ¿Por qué creen que alguien que sufrió discriminación, en ocasiones, también
llega a discriminar?
Algunas de las razones, pueden ser que ellos ya fueron víctimas de la discriminación y
estereotipan también a la gente que los discriminó y se van creando más prejuicios
4. Bajo la coordinación de su maestra o maestro, elaboren en el pizarrón un
cuadro en donde anoten las situaciones de discriminación detectadas, así como
sus propuestas para prevenirlas, eliminarlas y contrarrestar la influencia de
los medios de comunicación

COMPORTAMIENTOS PROPUESTAS PARE PREVENIR,

DISCRIMINATORIOS CONTARRRESTAR O ELIMINAR LAS
DISCRIMINACIÓN EN LA ESCUELA

QUE PROMUVEN •Solo los niños blancos gozan de •Incluir a todos los compañeros en los juegos,
LA MEDIOS DE los mejores productos equipos, convivencias.
COMUNICACIÓN
•Discriminan a los niños con •Tener en cuenta la discapacidad de algunos
discapacidad para los juegos. compañeros y modificar la actividad juego para que
todos puedan participar.

•Invitar a los compañeros con problemas de

 •Discriminan y se burlan de las sobrepeso para formar parte de un equipo de
personas observa deporte e invitarlo a consumir alimentos con menos
calorías y grasas

QUE SE OBSERVA •No eligen a los compañeros con •Incluirlo en equipos y permitirles que demuestren
EN LA ESCUELA Y apariencia más humilde para los todas sus habilidades para que los demás los
EN EL SALÓN equipos de trabajo. conozcan.

•Forman equipos exclusivos de

niños y no incluyen a las niñas.
•Conversar con la maestra y proponer una
•Casi nadie intenta tener una organización mixta para formar los equipos.
amistad con Laura, una
compañera con discapacidad •Aprender el lenguaje de señas para poder
comunicarnos con Laura y poder entenderla y
conocerla

¡PARTICIEMOS!
PÁG.99

Con la coordinación de su maestro o maestro diseñen su campaña de grupo:

contra la discriminación y en favor de la inclusión de la escuela. Definan el
propósito y a quienes va dirigida, cuánto va a durar, que mensajes van a
promover la campaña y que materiales va a utilizar. Puede recuperar los
carteles elaborados en la lección 4.
narlas y contrarrestar la influencia de los medios de comunicación.

“La lucha contra la discriminación es asunto de todos”

Propósito: establecer en la escuela un clima de equidad, evitando la discrimianción para
promover un ambiente de igualdad y respeto
Dirigida a todos los alumnos del instituto Pierre FAUSE
Duración de la campaña: ciclo escolar 2014.2015
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin
distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra
condición” (art. 2 de la Declaración Universal de Derechos Humanos
LO QUE APRENDI
PÁG. 99

Explica por qué es importante incluir sin discriminar a todas las personas en las
actividades que realizas por ejemplo jugar.
Porque de esta forma mostramos nuestro respeto, valores, sin tener prejuicios que se
puedan tener de las personas, además que podemos conocer otros puntos de vista,
creencias, amistades, etc.
 LECCIÓN 11: ACCIONES A FAVOR DE UN AMBIENTE
EQUILIBRADO

LO QUE SÉ Y LO QUE… IMAGINO

PAG 100-101

1.-Observa las imágenes ¿Sabes cómo se llaman y cuáles son las características
de los animales que aparecen?
1.- Oso: es uno de los animales que habitan en México ya que llega a medir 1.3
a 2 m. y su peso alcanza los 117 kg. su gestación varía entre 7 y 8 meses y
tienen una o dos camadas
2.- Venado cola blanca: su nombre en Nahuatl es mazatl y era sagrado para
nuestros antepasados, son herbívoros y forman grupos de acuerdo con su edad
y altura. La hembra vive en manadas con sus cervatillos y el macho se mueve
en forma solitaria.
3.- Lobos. Construyen su madriguera en cuevas o troncos huevos donde
descansan del calor y resguardan a sus cacharros. Sus aullidos sirve para llamar
a los demás lobos cuando es necesario.
4.- Mono araña: llamado mono araña o coatá , se caracteriza por sus
extremidades largas y su agilidad, cubierto de pelaje amarillento, negro, pardo
o castaño y los ojos están bordados con un anillo blanco. Mide 58 cm, y pesa
aproximadamente 10 kilos.
5. Jaguar: es el felino más grande de América, posee una visión binocular y
uñas retráctales. Su pelaje está cubierto por hermosas rosetas que le sirven de
camuflaje cuando va a cazar. Poseen un gran sentido de la vista, olfato, y oído.
6.- Guacamaya: es una de las más hermosas aves de América denominada
también como papagayo, tiene un colorido rojo escarlata, mide entre 70 y 85
cm. Hoy se encuentra extintos y solo habitan unos pocos en los límites de
Oaxaca y Veracruz, al sur de Chiapas.
7.- Mariposa: insecto de gran belleza y colorido, son vitales en el ciclo de la vida
como polinizador y factor de equilibrio ecológico, Su ciclo de vida es de 24 días
y la monarca puede vivir hasta 9 meses.
8.- Puma: son animales muy ágiles puede dar saltos hasta de 12 m, de longitud
y 5,9 de altura, Puede alcanzar una velocidad hasta de 55 p km. De cachorro
presenta manchas en su pelaje y al crecer desaparecen.

2. En equipos, comenten cómo se imaginan la vida de los animales que

observaron. Incluyan en cada paisaje lo que crean que mejora su hábitat: lo
que necesitan para vivir, para cuidar a sus crías y mantener estable su
población.
3.Respondan las siguientes preguntas.
•¿Qué pasaría si el ambiente en donde viven estos animales estuviera
contami nado o se explotaran en exceso los recursos naturales? ¿Cómo
afectaría esto a los seres humanos?
La alteración, la explotación o de cualquier hábitat natural como bosques y praderas
provocan un desorden en la cadena alimenticia que a su vez crea problema de plagas,
erosión y desertificación. Estos problemas afectan directamente en la obtención de
recursos naturales y sus superviviencia.
• ¿Qué acciones humanas dañan el ambiente?
La explotación inmoderada de los recursos naturales, la cacería, además de cuidar nuestro
planeta.
• ¿Qué se puede hacer para participar en la conservación de los recursos
natura l
Denunciar cualquier daño, abuso, la agresión y también nosotros debemos no
contaminar nuestro medio ambiente.

PÁG. 106

1. En equipos, realicen un recorrido para explorar los alrededores de su

escuela.
• Identifiquen las áreas verdes y otras zonas que favorecen un ambiente
equilibrado.
No tiene áreas verdes, pero tiene macetas
• Identifiquen las zonas más contaminadas.
Las que están atrás del edificio.
2.- Elaboren un croquis, como en su clase de Matemáticas, en el que
representen los espacios que están alrededor de su escuela y Que incluya una
leyenda o frase en la Que expliquen lo que observaron.
“Nuestra comunidad en equilibrio ecológico”
• Las áreas o espacios que favorecen un ambiente equilibrado. Por ejemplo: "El
parque está limpio y no se permite dañar a las plantas':
• Las áreas en las que se necesita corregir algún problema. Por ejemplo: "En
el
En los locales que estén desocupados, se llenan de basura hay malos olores y abundan las
moscas
3.-Comenten qué podrían hacer en las áreas que requieren mejoras para
favorecer un ambiente equilibrado. Tomen en cuenta las ideas incluidas en los
esquemas anteriores.
Trataríamos de poner botes y carteles que digan que por favor no dejen la basura.
4. Seleccionen un área y propongan algunas acciones para favorecer un
ambiente equilibrado. Definan lo siguiente:
• Área seleccionada. Anoten el nombre del parque, la esquina, el terreno
baldío u otra área que eligieron. Señalen el nombre de las calles o alguna
referencia de su ubicación.
Locales desocupados, Calle de Avanzada esquina con Cuahtémoc
•Expliquen por qué eligieron ese lugar, qué problemas identificaron y qué debe
mejorarse para el cuidado del ambiente.
En esos locales la gente deja mucha basura esperando que se la lleve el camión de la
basura, se favorece que existan moscas y ratas,
• Qué acciones proponen para resolver el problema o para que ese lugar
contribuya a que su entorno tenga un ambiente equilibrado.
Hacer campañas utilizando carteles en los que se invite a la gente a no dejar la basura en
esa esquina y a esperar el camión recolector.
• Qué tareas son necesarias para realizar la acción propuesta. Por ejemplo, con
seguir escobas y bolsas para recoger la basura, después invitar a las personas a
participar y, finalmente, barrer.
Poner un cartel explicando las consecuencias de dejar la basura en ese lugar, elaborar
volantes con la explicación y dejarlos en cada casa. Recoger el lugar.
• Qué resultados esperan lograr.
Que la gente se concientice de no dejar basura
• Quiénes participarán en la realización de la actividad. Pueden incluir los
nombres de las personas y anotar también los grupos que deberían
involucrarse: clientes del mercado, familias que pasean en el parque y
autoridades, entre
otras personas.
El grupo dividido en tres equipos, uno que diseñe los carteles y los volantes, otro que
limpie el lugar y el último que reparta los volantes.
5.- Organicen sus ideas en un cuadro como el siguiente:

AREA QUE DEBE ACCIONES TAREAS RESULTADO PERSONAS

MEJORAR INVOLUCRADAS
SELECCIONADA PROPUESTAS ESPERADO

Esquina de la No debe Campaña de Carteles Que Vecino

calle Avanzada haber tanta limpieza y motivando a permanezca
con Cuauhtémoc basura que permanencia de la gente de limpio el lugar Tres equipo del
dejan las la limpieza en la que quede y que las grupo.
personas esquina limpio en personas ya no
Y de ser necesario
hasta que lugar dejen basura
autoridades.
pasa el en ese lugar
camión Volantear
recolector casa por casa

Limpiar el
lugar

1.- Con la ayuda de su maestra o maestro, elaboren en grupo un gran croquis

que incluya el trabajo de todos los equipos sobre los lugares de su entorno en
los que se protege el ambiente y aquellos que deben mejorar para promover un
ambiente equilibrado.
2.- Comenten los problemas identificados y las acciones propuestas para
contribuir a mejorar el equilibrio ambiental en la comunidad.
3. Elaboren un cuadro general en el que incluyan todas las acciones.
LO QUE APRENDÍ
PÁG 109

Complete el esquema

¿Qué pasa si se
cuida el ¿Qué pasa si se
ambiente y la
daña el ambiente
biodiversidaduid
y se pone en
ad
riesgo la
diodiversidad?

Se logra un equilibrio Los seres vivos que

entre los ecosistemas que conforman los ecosistemas
forman la biodiversidad. contaminados se verán
Los ríos, los lagos, mares, seriamente afectados o
el suelo y el aire estarán, incluso pueden
más limpios y los seres desaparecer . Las personas
humanos disfrutaremos de estaremos mas expuestas a
estos beneficios las enfermedades
tendremos mejor salud
 LECCIÓN 12: LAS LEYES PROTEGEN EL AMBIENTE Y
LA DIVERSIDAD NATURAL Y SOCIAL

LO QUE SE Y LO QUE… NECESITO SABER

PAG 112

Observe el mapa de las páginas anteriores y en grupo responda

Observen el mapa de las páginas anteriores y en grupo respondan:

• ¿Qué pueblos indígenas se establecieron en el pasado en tu localidad y

cuáles continúan ahora?
Los pames, los huachiciles y los náhuatl. Los pames siguen en la zona centro y pame de
San Luis Potosí.
•¿Por qué crees que han permanecido o por qué crees que ya no están?
Algunos se fueron extinguiendo o se fueron mezclando con otras razas. Los pames viven
en comunidades aisladas por eso continúan existiendo como pueblo indígena
•Si aún hay pueblos indígenas en tu localidad, ¿qué trato reciben?, ¿son
incluidos y aceptados o son discriminados?, ¿conservan su lengua, su
vestimenta y otras costumbres?
Ellos viven en poblaciones aisladas y solo bajan los días de mercado a vender su
mercancía y a comprar víveres, algunas personas los respetan, pero otras se desesperan
de que hablen lenguas que no entiendes. Continúan con su hermosa vestimenta, pero
ellos se sienten menos que los otros habitantes por no saber leer ni escribir y por no
hablar el castellano.
• ¿Qué puedes aprender de los pueblos indígenas?
Sus tradiciones, la sencillez con la que viven y el arraigo de sus costumbres
las siguientes imágenes
2.- En parejas, responsan las preguntas
¿Qué problemas del planeta representan estas imágenes?
Sobrepoblación, escasez de agua, extinción de especies, contaminación atmosférica,
deforestación, desastres naturales, contaminación y acumulación de basura.

PAG. 114

Paso 1. Diagnóstico: detección de necesidades

Con la ayuda de su maestra o maestro, realicen lo siguiente:
• Consulten en su Baúl de Formación Cívica y Ética los productos de este
bloque. Identifiquen los problemas de discriminación y contaminación que han
detectado en su salón, en la escuela y en la comunidad, así como los
compromisos que no se han cumplido como esperaban.
•En grupo, elaboren en el pizarrón una lista con estos problemas e identifiquen
otros. Tomen como guía este cuadro en el que se incluyen algunos ejemplos.
Copien en su cuaderno el cuadro elaborado por el grupo.
TEMAS PROBLEMAS DETECTADOS

BIENESTAR COMÚN: RECIPROCIDAD Los niños pequeños, en el recreo no pueden

jugar porque los alumnos más grandes les
ganan las canchas o les pegan con el balón

RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL En la escuela se discrimina a los que viven

en colonias alejadas al centro educativo

AMBIENTE EQUILIBRADO En los alrededores de la escuela se tira

mucha basura, de los puestos de comida
que están a sus alrededores.

Paso 2. Análisis de los problemas detectados y posibles soluciones

• Mediante una lluvia de ideas, comenten cómo afectan estos problemas a
la comunidad escolar y planteen qué se puede hacer para promover el
bienestar social, el respeto a la diversidad y el cuidado del ambiente.
• Completen en el pizarrón un cuadro como el del siguiente ejemplo. Cuando
terminen, cópienlo en su cuaderno.
PROBLEMA COMO AFECTA A LA ACCIONES PARA
COMUNIDAD RESOLVERLO

Los niños pequeños, en el Los niños se sienten Hacer reglas para usar el
recreo no pueden jugar inseguros en la escuela, se patio
porque los alumnos más dan casos de Bulling
grandes les ganan las Hacer una campaña para
canchas o les pegan con el frenar el bulling
balón

En la escuela se discrimina a Los niños se sienten no Hacer actividades para

los que viven en colonias queridos, no les gusta asistir integrar a toda la
alejadas al centro educativo a la escuela comunidad-

En los alrededores de la Es antihigiénico, da una Hacer campaña y pedir al

escuela se tira mucha mala imagen. Genera municipio que ponga botes
basura, de los puestos de enfermedades. de basura en loa
comida que están a sus alrededores.
alrededores

Paso 3. Propuesta de acciones

• Revisen las acciones sugeridas en las lecciones anteriores para promover el
bienes tar social, la inclusión, el respeto a la diversidad natural y cultural, así
como el cuidado del ambiente.
•Elijan las acciones que puedan aplicar ustedes basándose en lo que
establece la Constitución para proteger tanto el ambiente como la diversidad
natural y cul tural; y, sobre todo, las acciones que respondan lo más posible al
problema que
van a seleccionar para su proyecto.

¡PARTICIPEMOS!
PAG. 118

Paso 4. Elaboración del programa de trabajo y aplicación

• Bajo la coordinación de su maestra o maestro, trabajen en equipo los
distintos productos elaborados en el transcurso del bloque:
Un equipo revisará el registro de cumplimiento de los compromisos del grupo y
propondrá acciones para promover que se cumplan.
El segundo equipo revisará las acciones para llevar a cabo la campaña que ya
prepararon con el fin de combatir la discriminación.
Un tercer equipo atenderá un problema ambiental basándose en el croquis
elaborado y en las acciones planeadas.
• Definan en cada equipo qué van a hacer, cuándo lo van a realizar, quiénes
participarán, qué materiales utilizarán y qué resultados esperan lograr. Para
organizar esta información, retomen sus trabajos (como la campaña y la
selección del espacio para mejorar el ambiente alrededor de su escuela).
• Hagan un cronograma para aplicar su proyecto durante una semana de
manera intensiva y tomen nota de lo que ocurre cuando llevan a cabo las
acciones propuestas. En especial, observen si influyen positivamente en el
bienestar social, la inclusión y el cuidado del ambiente; y en general, si
promueven el respeto a la diversidad natural y cultural.
Paso 5. Evaluación del proyecto
• Comen ten los resultados: lo que resultó como lo esperaban y lo que no
resultó, y expliquen en ambos casos por qué piensan que sucedió eso.
Comenten también lo que más les gustó y lo que cambiarían.

LO QUE APRENDÍ
PAG. 119

Escribe en tu cuaderno un texto breve en el que expliques a la comunidad por

qué le conviene participar en el proyecto y cómo puede contribuir a la
promoción de la interdependencia para el bienestar social, la inclusión, el
respeto a la diversidad y el cuidado del ambiente
Es importante que toda la comunidad participe en el proyecto porque podemos crear un
mejor ambiente afectivo, emocional así como una vista hermosa de la colonia.
Al participar todos se puede crear una colonia sana emocional y fpisciamente, ya que la
basura que está en la calle contamina y puede producir cucarachas y ratas que a su vez
provocan enfermedades.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE III

PAG 120

1.-Identifica en tu vida diaria ejemplos de interdependencia a partir de tres de

sus elementos: reciprocidad, equidad y cooperación. Escribe uno para cada
concepto

Ejemplo de reciprocidad: Si una amiga me ayuda don la tarea yo la puedo invitar a

jugar.
Ejemplo de equidad: Al tomar una decisión todos votamos y nuestro voto cuenta de
manera democrática.
Ejemplo de cooperación: Entre todos decoramos el salón de clase para que luzca
mejor.
2. En el siguiente espacio, dibuja el contorno de tu mano. En el interior de cada
dedo escribe una acción que te comprometas a hacer o a dejar de hacer para
eliminar la discriminación en tu casa, en la escuela o en la comunidad.

1.- Aceptar a todos como son, 2.-Juntar a todos a jugar, 3.- Aceptar las ideas y
la sugerencias de todos, 4.- Juntarnos todos por equipos y no sólo con nuestros
amigos, 5.- Saludarnos y despedirnos todos los días

Cuidado del planeta. Respetar la naturaleza, el entorno en el que vivimos. Hace falta
informase más, pero sobretodo tomar conciencia del daño que se le está haciendo al
planeta. Participando todos.

3. Lee el siguiente caso y haz lo que se pide.

Al lado de la Escuela Primaria Benito Juárez hay un lote baldío donde las
personas tiran sus desechos. Dicen que lo hacen porque el camión recolector
de basura pasa sólo dos días a la semana. Cuando sopla el viento, bolsas de
plástico, botellas vacías, envolturas de comida
y otros residuos van a parar a la escuela. No se soportan los malos olores y
está aumentando la fauna nociva, como ratas, cucarachas y perros callejeros.
Escribe una acción que puedan poner en marcha tú y tu grupo para que las
personas no usen el terreno baldío como depósito de desechos o para resolver
el problema con la basura. Registra el propósito y las responsabilidades de las
Personas que se deberían involucrar

ACCIÓN ¿QUÉ QUIERO ¿Quiénes DEBEN ¿QUÉ PUEDO

LOGRAR? PARTICIPAR? HACER YO?

¿QÉ DEBEN
HACER?

Limpiar y mantener Limpiar el baldío y Los alumnos de 5º, Motivar a mis

el lote baldío limpio que se mantenga grado serán los compañeros para
limpio. Que la gente organizadores y toda que a su vez
no tire más basura a colonia puede motiven a sus
ahí participar familias.

4. Piensa en las diferencias de edad, sexo, costumbres, creencias, capacidades

y gustos entre las personas que están en tu escuela.
a) Escribe qué es lo que más aprecias de la diversidad que te rodea.
Si todos fuéramos iguales sería muy aburrido, gracias a la diversidad podemos gozarnos
los unos a los otros
b ) Escribe dos frases que expliquen cómo protege la Constitución la igualdad y
el derecho a la diversidad cultural.
"1.- Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la
comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios
que de él resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los derechos morales y materiales que le
correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de las que
sea autor."
Bloque IV

VIDA Y GOBIERNO DEMOCRÁTICOS

LECCIÓN 13: NORMAS Y ACUERDOS DEMOCRÁTICOS

LO QUE SE Y LO QUE… ENTIENDO

PAG. 124

1.-En equipo revisen el siguiente mapa conceptual sobre las características de

las normas y los acuerdos democráticos.
2. En grupo y con la ayuda de su maestra o maestro, expliquen las
características de las normas y acuerdos democráticos.
• ¿Cómo las definen los grupos sociales?
Por los representantes de un grupo social en el que se van aplicar. Considerando los
intereses y necesidades comunes, con principios y valores, con las leyes superiores,
•¿Cuál es su función en la sociedad?
Regular la convivencia. El poder de los gobernantes, autoridades y representantes. Que
garantizan y protegen el bienestar común y los derechos de las minorías y los derechos
humanos.
•¿Qué sanciones se aplican cuando no se cumplen?
Se aplica una sanción que repare el daño y castigue al infractor.
• ¿Cómo limitan el poder de las autoridades?
Dificultando y obstaculizando los acuerdos sin permitir que las personas puedan ejercer
sus derechos o actuar conforme a las normas o acuerdos establecidos.
3. Mencionen ejemplos de las siguientes características de las
normas y acuerdos democráticos en su entorno.
• ¿Cómo regulan la convivencia?
En la colonia donde vivo se establecen acuerdos para un bien común
• ¿Cómo protegen los derechos humanos?
En la escuela las autoridades no permiten la discriminación
4. Mediante una lluvia de ideas, hagan en el pizarrón un listado de los
principios o valores que deben respaldar las normas y acuerdos democráticos.
Esperar el turno para poder opinar.
Pedir la palabra antes de hablar.
Opinar con respeto.
Cumplir con el reglamento del salón y de la escuela.
Cumplir con las tareas.
No gritar.
Convivir con armonía.

PAG. 127

1. En equipos, realicen lo siguiente:

•Elaboren una lista de cinco reglas que se aplican actualmente en la escuela o
en su salón de clases, así como las sanciones que se imponen cuando no se
respe tan. Pueden retomar la revisión que hicieron de su reglamento en la
Lección 7, así como los compromisos contraídos en la Lección 9. Ambos
trabajos están en su Baúl de Formación Cívica y Ética.

REGLAS A CUMPLIR SANCIONES POR INCUMPLIMIENTO

Asistir diariamente a la escuela Baja la calificación porque no hay

participación el clase

Pedir la palabra para hablar Esperar hasta el final par opinar

Asistir con el uniforme limpio y completo Se baja la calificación en cívica y ética

Respetar a los compañeros y docentes Se cita a los papás y se le entrega un

reporte.

No tirar basura en el salón Si se tira basura en el salón , te quedad a

barrer a la salida

2. Analicen dichas reglas.

• Identifiquen cuáles de las características de las normas y acuerdos democrá
ticos presentados en el esquema de la página 124 se aplican a las reglas que
escogieron.
Los intereses y necesidades comunes
Los principios y valores.
El bienestar común.
• Comenten cómo benefician a un grupo social las normas democráticas y
justas.
Se puede vivir en paz y tranquilidad.
3. Identifiquen los casos en los que se trata de reglas y sanciones injustas
porque podrían afectar el bienestar común y los derechos de las personas.
Propongan ajustes y modificaciones tomando en cuenta lo siguiente:
•Las características de las normas y acuerdos democráticos analizadas al inicio
de la lección.
• Que contribuyan a mejorar la convivencia; por ejemplo, evitar que algunos
compai1eros molesten a otros.
• Que las sanciones no sean crueles y no impliquen castigos físicos, como
golpes
o estar de pie varias horas bajo el sol.
• Que se aplique el reglamento a todas las personas por igual.
La regla del salón será:
“Nadie debe hablar en clase”
La sanción será:
Se quedará sin recreo
De acuerdo con las normas y acuerdos democráticos, se debe regular la convivencia
El poder de las autoridades debe ser conforme a la ley, pues las normas y los acuerdos
garantizan y protegen los derechos humanos y el bienestar común
Los ajuste que se harán a la regla y a la sanción es: Guardar silencio, hablar pidiendo la
palabra.
La sanción será:
Bajar puntos en conducto
4. Escriban en el pizarrón o en una cartulina, las normas o acuerdos con sus
respectivas sanciones, las utilizarán después de revisar la información que se
incluye a continuación

¡PARTICIPEMOS!
PAG.131

1. La persona encargada de registrar lo sucedido en la asamblea presentará al

grupo el acta en la que se establecen los acuerdos tomados para fortalecer la
convivencia en el grupo y las consecuencias de no respetarlos.
2. Este es el momento para que definan y asuman responsabilidades concretas
como:
• Dar a conocer las normas y las consecuencias de su incumplimiento.
• Verificar que se apliquen las normas, se sancione y repare el daño cuando
no se hayan cumplido. Las decisiones tomadas por consenso promueven el
compromiso, por lo que cada quien es responsable de respetar lo acordado y no
es necesario perseguir o tener actitudes policiacas cuando hay incumplimiento.
3. Escriban en una cartulina las cinco normas y sus sanciones en caso de
incumplimiento. Colóquenla en un lugar visible del salón.
Evitar molestar a mis compañeros. Si molesta pide una disculpa y promete no volverlo
hacer
Evitar hablar durante la exposición de sus compañeros. Si habla el expondrá lo de sus
trabajo.
 Evitar tirar basura al piso. Si tira basura barrerá todo el patio.
 Evitar poner sobrenombres. Si los pone escribirá muchas veces el nombre
completo de su compañero.
 Pedir permiso para ir al baño. Si no lo pide , será el último en salir.
4. Para valorar la importancia de la asamblea como un recurso para establecer
acuerdos, con la coordinación de su maestra o maestro, hagan una ronda de
comentarios a partir de las siguientes preguntas.
• ¿Lograron tomar acuerdos por consenso?
• ¿La asamblea fue un ejercicio democrático?
• ¿Los acuerdos tomados ayudan a resolver el problema de convivencia?
• ¿Los acuerdos tomados procuran el bienestar común
LO QUE APRENDÍ
PÁG. 133

1. Responde las siguientes preguntas.

• ¿Por qué se puede convivir armónicamente en la democracia si las personas
respetan las normas y acuerdos?
Porque estamos actuando conforme a la ley respetando los derechos de todos y
cumpliendo con los acuerdos establecidos.
• ¿Por qué es necesario contar con normas democráticas que se apliquen a
todas las personas por igual?
Porque todos debemos cumplir con las mismas normas, reglas y leyes.
2. Elabora una lista de tres temas o problemas que te gustaría proponer para
las próximas asambleas de tu grupo
-Espacios para personas discapacitadas
-El bullying
-Amistad entre niñas y niños
 LECCIÓN 14: LA CONSTITUCIÓN: LEYES QUE PROTEGEN
NUESTROS DERECHOS

LO QUE SÉ Y LO QUE… RECONOZCO

PAG 134

1. La imagen de la siguiente página fue elaborada por Ashley Kohomy Veo

Pérez, una alumna de secundaria en la ciudad de México. Lee lo que quiso
representar Ashley.
"El árbol representa la Constitución Política de los Estados Unidos Mexica nos.
Las primeras dos ramas representan la protección en el hogar y en la escuela,
más arriba se ilustran otras protecciones que se plasman en la Cons titución: a
la salud, a los datos personales, entre otros derechos':

2. Reflexiona sobre las siguientes preguntas y elabora dibujos que completen el

árbol de Ashley. También puedes completarlo con frases o palabras que
escribas en el follaje, en las raíces o alrededor del árbol.
• ¿Qué otros derechos garantiza y protege la Constitución?
Los derechos institucionales
• Además de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, ¿qué
instituciones protegen los derechos en México?
3. Existen leyes internacionales que protegen los derechos de todos los seres
humanos. Forman parte de la Constitución, que es la Ley Suprema de la Nación.
Representa en el dibujo las siguientes leyes internacionales:
• Convención sobre los Derechos del Niño.
• Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación
contra la Mujer.
• Declaración Universal de los Derechos Humanos.
CONVENCIÓN
SONRE LOS
DERECHOS DEL
NIÑOS
CONVENCIÓN
SOBRE LA
ELIMINACIÓN DE
TODAS FORMAS
DE
DISCRIMINACIÓN

DECLARACIÓN
DE LOS
DERECHOS
HUMANOS

4. En equipos, discutan las siguientes preguntas y escriban sus conclusiones.

• ¿Qué derechos tienen garantizados las personas que nacen y viven en
México?
A recibir educación, laica y gratuita. A tener equidad entre hombres y mujeres. Tener las
garantías y derechos a la protección. A satisfacer sus necesidades de alimentación, techo,
seguridad. Es deber del Estado protegerlos y proporcionar estos servicios. Al tránsito libre
de los ciudadanos en el territorio nacional. A profesar la creencia religiosa. La libre
elección de una profesión.
• ¿Qué leyes protegen estos derechos?
La constitución política de México. Los códigos civiles o penales, los reglamentos y
decretos presidenciales.
•¿Por qué se dice que la Constitución es la Ley Suprema de la Nación?
Porque es la que rige en todo el país
• ¿Qué puedes hacer para contribuir a que tus derechos y los de las demás
personas se respeten?
Hacerlos respetar y no permitir que sean violadas denunciando y haciendo valer.

PAG. 138

1. Por equipos o en parejas, elijan uno de los derechos fundamentales que se

incluyen en la siguiente tabla. Identifiquen en su libro Conoce nuestra
Constitución el artículo que protege ese derecho y anoten la información en la
tabla. Sigan los ejemplos.

2. Comenten en grupo su trabajo y, con la orientación de su maestra o maestro,

identifiquen qué instituciones se relacionan con la aplicación de los derechos
fundamentales. En la ilustración de la página 140 se incluyen algunas
instituciones.

DERECHO QUÉ DICE LA CONSTITUCIÓN PARA INTITUCIONES

PROTEGER ESTE DERECHO RELACIONADAS CON LA
APLICACIÓN DE ESTE
DERECHO

Alimentación sana Artículo 4°, párrafo 3. Toda persona Secretaría de Salud.

tiene derecho a una alimentación
nutritiva, suficiente y de calidad, el Secretaría de Educación
Estado lo garantizará Pública

A una vivienda digna Artículo 4°, párrafo 7. Toda familia tiene Consejo Nacional de la
derecho a disfrutar de vivienda digna y Vivienda
decorosa. La ley establecerá los
instrumentos y apoyos necesarios a fin de Institutos de la Vivienda
alcanzar tal objetivo
Secretaría de Desarrollo
Social

A un trabajo digno Artículo 123.- Toda persona tiene Secretaría de trabajo y

derecho al trabajo digno y socialmente previsión social.
útil; al efecto, se promoverán la creación
Sindicato de los
trabajadores-

Comisión Nacional de los

Derechos Humanos

A la seguridad Artículo 14.- A ninguna ley se dará Secretaría de Seguridad

efecto retroactivo en prejuicio de persona Pública
alguna. Nadie podrá ser privado de la
vida, de la libertad o de sus propiedades,
posesiones o derechos, sino mediante
juicios seguido ante los tribunales
previamente establecidos, en el que se
cumplan las formalidades esenciales del
procedimiento y conforme a las leyes
 expedidas con anterioridad al hecho

A la educación Artículo 3ero. Secretaría de educación

Todo individuo tiene derecho a recibir

educación

A la libertad de tránsito Artículo 11 Secretaria de Relaciones

exteriores
Toda persona tiene derecho para entrar
en la República, salir de ella, viajar por su
territorio y mudar de residencia, sin
necesidad de carta de seguridad,
pasaporte, salvoconducto u otro requisito
semejante

A elegir a sus gobernantes Artículo 35. Instituto Nacional Electoral

mediante el voto universal, libre y
secreto 1.- Votar en las elecciones populares.

Artículo 36. Son obligaciones del

ciudadano de la República.

III Votar en las elecciones y consultas

populares en los términos, en los que
señale la ley

A la libertad de expresión Artículo 7º. Es inviolable la libertad de Secretaría de Comunicación

escribir y publicar escritos sobre cualquier y Transporte
materia. Ninguna ley ni autoridad puede
establecer la previa censura, ni elegir
fianza a los autores o impresores, ni
cortar la libertad de imprenta, que no
tiene más límites que no tiene límites que
respeto a la vida privada, a la moral y a
la paz pública. Ni ningún caso podrá
secuestrarse la imprenta como delito.

A la igualdad Artículo 1º. En los Estados Unidos Comisión Nacional de

Mexicanos todas las personas gozarán de Derechos Humanos.
los derechos humanos reconocidas es Secretaría de Desarrollo
esta Constitución y en los tratados Social
internacionales de lo que el Estado
Mexicano sean parte, así como de la
garantías para su protección, cuyo
ejercicio no podrá restringirse ni
suspenderse, salvo en los caso y bajo las
condiciones que esta constitución

A tener una familia que lo proteja Artículo 4º. El varón y la mujer son Sistema para el Desarrollo
iguales ante la ley. Ésta protegerá a la Integral de la Familia
organización y el desarrollo de la familia.
 Toda persona tiene derecho a decidir de
manera libre y responsable e informada
sobre el número y esparcimiento de los
hijos. Es deber de los padres de familia
preservar el derecho de los menores a la
satisfacción de sus necesidades y a la
salud física y mental. La ley determinará
los apoyos a l protección de los menores ,
a cargo de las instituciones públicas

A que los derechos humanos sean El artículo 1º. En los Estados Unidos Comisión Nacional de los
respetados Mexicanos todas las personas gozarán de Derechos Humanos.
los derechos humanos reconocidos en
esta Constitución y en los tratados Secretaría de Desarrollo
internacionales de los que el estado Social
mexicano sea parte, así como de las
garantías para su protección, cuyo
ejercicio no podrá restringirse ni
suspenderse, salvo en los casos y bajo las
condiciones que esta Constitución
establece

¡PARTICIPEMOS!
PAG.141

1. Apliquen lo aprendido en sus clases de Español y elaboren en grupo un

boletín informativo sobre los derechos que protege la Constitución y las
instituciones que los garantizan. El boletín deberá ser de cuatro páginas como
máximo.
2. Con la ayuda de su maestra o maestro, formen cinco equipos y repártanse
las siguientes actividades.
Equipo l. Pongan nombre al boletín, elijan o elaboren una ilustración de apoyo
y diseñen la portada.
Equipos 2 y 3. Seleccionen cinco derechos de la tabla que elaboraron,
consideran do lo que dice la Constitución y las instituciones que los atienden
en su entidad. Organicen la información y acomódenla según su importancia o
jerarquía. Equipo 4. Redacten la introducción del boletín para explicar de
manera breve por qué la Constitución es la Ley Suprema de la Nación.
Equipo 5. Consigan apoyo de la escuela o reúnan fondos para fotocopiar el
boletín y distribuirlo.
LOS DERECHOS TENEMOS DERECHO TENEMOS TENEMOS DERECHO
QUE PROTEGEN LA A LA EDUCACIÓN DERECHO
CONSTITUCIÓN HUMANOS SEAN
A LA LIBERTAD DE
RESPETADOS
EXPRESIÓN

LA CONSTITUCIÓN
EL ARTICULO 3º
ES LA LEY ARTÍCULO 7
SUPREMA DE LA TODO INDIVIDUO
TIENE DERECHO A ES INVIOLABLE LA
NACIÓN PORQUE ARTÍCULO 1º.
RECIBIR LA LIBERTAD DE
ES LA QUE NOS EDUCACIÓN. ESCRIBIR Y EN LOS ESTADOS
RIGE EN TODO EL PUBLICAR UNIDOS MEXICANOS
LA INSTITUCIÓN ESCRITOS SOBRE TODAS LAS PERSONAS
PAÍS QUE ATIENDE A CUALQUIER GOZARÁN DE LOS
ESTE DERECHOS ES MATERIA. DERECHOS HUMANOS.
LA SECRETARIA DE
EDUACIÓN PÚBLICA

LO QUE APRENDÍ
PAG. 143

Lo que aprendí
PAG. 143

1. Subraya la respuesta correcta.

• ¿Por qué la Constitución es la Ley Suprema de la Nación que permite hacer
valer los derechos humanos en México?
c)
• ¿Quién es el responsable de garantizar tus derechos?
b)
2. Escribe el nombre de una institución que garantice alguno de tus derechos.
Indica qué derecho garantiza.
Artículo 3ero. Todo individuo tiene derecho a recibir educación, la Secretaría de Educación
Pública se encarga de que se cumpla

LECCION 15: LA RESPOSABILIDAD DE GOBERNAR: TAREA DE

TODOS

LO QUE SE Y LO QUE… PIENSO

PAG 144

1.-De equipo analicen el siguiente caso

Luis y sus amigos viven en la colonia Las Rosas. Todos los días salían a jugar a
la calle. Jugaban béisbol, futbol, escondidas o con sus trompos. Desde hace
unos meses cambiaron la circulación de las calles en la colonia y ahora su calle
es muy transitada. Ya no pueden salir a jugar como antes. Hay un parque a
unas cuantas cuadras, pero a los más chicos no los dejan ir para allá porque
sus familiares piensan que es inseguro pues tienen que cruzar varias calles.
Los familiares de Luis y los de sus amigos hicieron una junta. Invitaron a toda
la comunidad, incluyendo a niñas y niños, para buscar una solución al
problema.
Hubo tres propuestas:
• La mamá de Rocío propuso solicitar al municipio cerrar la calle para que pue
dan seguir jugando.
• Don Rubén, que no tiene hijos pequeños, dijo que no veía el problema, que el
parque estaba bien para jugar.
• Luis sugirió que entre todos cooperaran para limpiar un terreno baldío que
está en la esquina para que pudieran jugar ahí.
2.- Elijan la propuesta que no afecte los derechos ni ponga en riesgo la
integridad física de las personas
La mejor propuesta es la tercera porque no afecta a ningún vecino.

PAG. 150
Para realizar lo siguiente, revisen en equipo la información de las páginas 148 y
149 de su libro Conoce nuestras constitución….
•Identifique dos ventajas del gobierno democrático que ustedes aprecien en su
vida diaria.
La libertad que tienen los ciudadanos para ejercer con responsabilidad las acciones
cotidiana.
La participación ciudadana. La elección de representantes de gobierno por parte de los
ciudadanos
•Comenten por qué es un rasgo positivo de la democracia la división de
poderes.
Porque el poder está limitado y se debe ejercer con estricto apego a la ley
¿Qué pasaría si en México un presidente decidiera desaparecer los demás
poderes?
Ya no sería un gobierno democrático
¿En qué tipo de poderes se convertiría?
Dictadura
•¿Cuál es el ámbito de gobierno más cercano a la ciudadanía?
Los ayuntamientos
¿Cómo fortalece esta cercanía gobierno-población a la democracia?
Al garantizar y respetar los derechos humanos del Estado Mexicano, impulsar el desarrollo,
brindar servicios públicos

¡PARTICIPEMOS!
PAG.150

1. Bajo la coordinación de su maestra o maestro.

• Comenten las acciones que consideran deben realizar de manera
coordinada las autoridades municipales o delegacionales, junto con la
ciudadanía, para hacer efectivos los derechos de la niñez en el lugar donde
viven. Consulten en las páginas 148 y 149 las funciones de estas autoridades.
• Elaboren en el pizarrón una tabla con las acciones propuestas. Expliquen lo
que corresponde hacer al gobierno municipal o delegacional, y lo que debe
hacer la ciudadanía. Lean el ejemplo siguiente:

ACCIONES RESPONSABILIDAD DEL RESPOSABILIDAD DE LA

MUNICIPIO CIUDADANIA

Limpieza de las calles en Mandar una barredora No tirar ni arrojar basura a

donde se instalan los automática y una cuadrilla la calle. Barrer la fachada de
tianguis de barrenderos la cas

2.- Comenten de qué manera contribuyen a fortalecer la democracia y la

gobernabilidad este tipo de acciones
En un gobierno democrático
3.- Elijan cinco acciones que beneficiarían más a la niñez de su localidad y que tienen mas
posibilidad de realizarse. Utilicen el siguiente formato para elaborar la Agenda Municipal
para la Niñez en la que describan estas acciones.
AGENDA MUNICIPAL PARA LA NIÑEZ
No. DE TEMA JUSTIFICACIÓN RESULTADOS PARTICIPANTES
ACCIÓN
PROPUESTA ESPERADOS

1 Saneamiento Los niños tiene Convivencia con La población

de la cañada derecho de la naturaleza
del lobo lugares de Conagua
recreación La secretaria de
Salud

2 Construcción Los niños tienen Una niñez sana y La población

de un hospital derecho a la feliz
para niños salud La secretaría de
salud

3 Construcción Tener lugares Una mejor vía de Secretaría de

de carreteras seguros para comunicación Transporte
transitar en
automóvil La población en
General

4- Instalación de Cruzar de forma Evitar accidentes Agentes viales

semáforos y segura
topes Tránsito
municipal

5 Instalación de Tener una calle Evitar las El ayuntamiento

drenaje sin problema de inundaciones y
inundación las
enfermedades
gastrointestinales

LO QUE APRENDÍ
PÁG. 153

En equipos, retomen el caso presentado al inicio de la lección y elaboren en su

cuaderno una propuesta para solucionar el problema considerando que:
• La ciudadanía y el gobierno trabajan juntos para resolverlo.
• La solución se encuentra en el diálogo.
• Se respetan las leyes y los acuerdos establecidos.
• Se aplican los derechos establecidos en la Constitución que están
relacionados con el problema.
• Las autoridades toman en cuenta la opinión de la ciudadanía.
Que los ciudadanos y gobierno actúen de manera coordinada para limpiar el terreno y
recuperar el espacio para que los niños de la colonia jueguen de modo seguro y limpio.
Los ciudadanos se comprometen a mantener limpia esta área.

LECCIÓN 16: PARTICIPAR CON RESPONSABILIDAD: EL PAGO

DE IMPUESTOS

LO QUE SE Y LO QUE… PIENSO

PAG 154

1.-En equipo, lean el siguiente caso

2. Respondan y discutan las siguientes preguntas.
• ¿Por qué consideran que actuaron así todas las personas del pueblo?
Porque todos pensaron igual, cambiar el vino por agua
• ¿Piensan que es parte de la naturaleza humana hacer trampa o evadir las
responsabilidades? Si es así, ¿a qué se debe?
No, es parte, la responsabilidad y obligación de los humanos
•¿Por qué es importante cumplir con el pago de los impuestos?
Es importante porque las autoridades deben cumplir con sus obligaciones para el
desarrollo social de la comunidad.
•¿Qué pasaría si se eliminaran los impuestos en México, como en el caso de
Uvilandia?
No habría desarrollo social en México.
•¿Qué se puede hacer para observar que las autoridades y la ciudadanía cum
plan con sus responsabilidades?
Formar comités de vecinos, organizando en cada colonia o municipio.
• ¿De qué otras maneras puede participar la ciudadanía en asuntos de
interés común?
Con el voto ciudadano

PAG. 158

1. En equipos, analicen la cronología de la página 157 sobre el pago de

impuestos:
• ¿Qué cambios identifican en el pago de tributos e impuestos?
La forma de contribuir de los contribuyentes de primera era en especie y después en
dinero.
• ¿Qué productos han tenido impuestos a lo largo de la historia?
Los alimentos, productos de primera necesidad y últimamente productos de lujo
• ¿A quiénes se les han pagado?
A los reyes, al papa, Hernán Cortés, al gobierno, a SHCP y SAT
• ¿Cómo se ha regulado el pago de impuestos y cómo se hace actualmente?
Por leyes.

3.-Bajo la coordinación de su maestra o maestro, utilicen el croquis como guía

para realizar un recorrido por el entorno de la escueta. Observen:
•¿Qué servicios públicos existen en la localidad? Por ejemplo, alumbrado
público, pavimentación de las calles, recolección de basura y servicio de
limpieza, entre otros.
Alumbrado público, pavimentación, drenaje, agua potable y recolección de basura
• ¿En qué estado se encuentran los servicios públicos?
Algunos están en buenas condiciones y otras en muy malas condiciones
• ¿Existen bibliotecas y centros de cómputo públicos?
No hay bibliotecas, si hay centros de cómputo
• ¿Existen canchas deportivas y espacios culturales?
Si, hay 2 canchas un centro cultural
• ¿Las paredes de la comunidad están rayadas con grafiti?
Algunas
• ¿Hay basura en las calles?
Si, la dejan por días hasta que pasa el camión recolector
4. Entre todo el grupo completen el croquis señalando tos servicios públicos, el
estado en el que se encuentran, lo que se requiere reparar y lo que proponen
para resolver estos problemas detectados.
 5. Comenten en qué se invierte el dinero que proviene de estos impuestos y en
qué casos la ciudadanía podría contribuir a tos recursos públicos de otra
manera.
En centros culturales, deportivos, hospitales, pavimentación de las calles

PAG. 161

1. Con la coordinación de su maestra o maestro, conformen su Observatorio del

Bienestar Escolar.
• Definan el objetivo general del Observatorio. Recuerden que en un
observatorio se atienden asuntos de interés público y se hacen propuestas
para mejorar el bien estar común. En este caso, pueden observar cómo se
satisfacen sus necesidades de aprendizaje, seguridad y convivencia respetuosa
en la escuela. Al redactar su objetivo, expliquen cómo contribuirán a que la
escuela sea un espacio seguro en el que puedan convivir y cuenten con lo
necesario para aprender.
Objetivo del Observatorio de Bienestar Escolar:
Cuidar y mantener la seguridad, la convivencia escolar en una forma respetuosa entre
todos los alumnos
• Comenten los aspectos que deben observar periódicamente, por ejemplo: si
se han resuelto los problemas de convivencia en la escuela; si se cumplen los
acuerdos para la convivencia democrática; si los baños están limpios; si la
escuela cuenta con agua potable para beber; si hay suficientes libros para todo
el alumnado; si las ventanas tienen vidrios; o si la actuación de la comunidad
escolar para promover la convivencia democrática y sin violencia es adecuada,
entre otros aspectos.
Los alumnos de primer grado jugarán si correr en la hora de recreo
Los alumnos de segundo grado cuidarán de los jardines.
Los alumnos de tercer grado se encargarán de la patrulla escolar, vigilando que los
alumnos pongan la basura en su lugar
Los alumnos de cuarto grado revisarán el aseo de los baños.
Los alumnos de quinto grado del orden e la cooperativa
Los alumnos de sexto grado observarán periódicamente la limpieza de los salones.
• Definan qué necesitan en la escuela para aprender, para convivir de
manera armónica y para sentirse seguros. Escriban en el pizarrón un texto con
estas ideas, que empiece con la frase "Las alumnas y los alumnos de quinto
grado de primaria de la escuela Pierre Faure necesitamos… Botes de
diferentes colores para separar la basura..':
• Redacten las propuestas para atender las necesidades detectadas.
•Definan cómo van a comunicar a la comunidad escolar y a las autoridades
educativas las conclusiones del Observatorio del Bienestar Escolar, por
ejemplo, mediante un periódico mural, un boletín, un tríptico o un informe en
la asamblea escolar.

PAG. 162
2. A partir de lo que saben que ocurre en la escuela, elaboren un primer informe
y preséntenlo al director y a la supervisora escolar para comentar cómo pueden
contribuir a mejorarla

Estimada Directora Maestra Mary Carmen Goñi:

Reciba un afectuoso saludo y le informamos sobre el observatorio de Bienestar Escolar
1.- La encargada de la cooperativa necesita una persona que la auxilie
2.- En el salón de 3ero, hay goteras y se mojan los libros
3.- Los baños no están muy limpios

Quedo a sus órdenes:

ALUMNOS DE QUINTO DE PRIMARIA

EVALUACIÓN DEL BLOQUE IV

PAG 163

Lee las siguientes afirmaciones y marca con una considerando que la

afirmación es falsa o verdadera.

AFIRMACIONES F V

LOS GOBIERNOS PUEDEN DECIDIR LIBREMENTE COMO

GASTAR EL DINERO

ES INJUSTO COBRAR IMPUESTOS PORQUE EL GOBIERNO

TIENE MUCHO DINERO

LOS NIÑOS NO PODEMOS CONTRIBUIR AL DESARROLLO DEL

PAÍS POQUE NO PAGAMOS IMPUESTOS

EN ELLUGAR EN DONDE VIVES EL DINERO DE LOS

IMPUESTOS SE USA PARA PAGAR LOS SERVICIOS PÚBLICOS

2.- Elige una de las afirmaciones que consideres falsa y explica por qué
Los niños si podemos contribuir al desarrollo del país, no con dinero pero si con la
responsabilidad de ser buenos estudiantes.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE IV

1.-Lee el siguiente caso..

Responde las siguientes preguntas como si fueras el capitán del barco que
recién naufragó
los siguientes derechos y subraya los tres que corresponden a los ciudadanos…
•¿Qué tomarías en cuenta para definir las normas de convivencia en la isla?
Los acuerdos que ya se establecieron.
•¿Qué sanciones se establecerían para las personas que no cumplan con las
normas acordadas?
Que no cuenten con ningún beneficio hasta que cumplan con las normas
•¿Qué procedimientos o prácticas democráticas utilizarías para tomar
acuerdos?
Asambleas con todos los habitantes para que se tomen acuerdos
2. Selecciona un personaje del siguiente cuadro. Redacta un caso en el que
describas cómo protege los derechos alguna de las instituciones incluidas.
Explica qué derecho se garantiza y cómo se logra, así como el principio o valor
democrático que se aplica. Selecciona los elementos que mejor se adaptan a
las necesidades del personaje

PERSONAJE INSTITUCIONES DERECHO PRINCIPIO O

VALOR
DEMOCRÁTICO

Joven enferma Desarrollo integral de A la atención médica Igualdad de

la familia DIF oportunidades.
Es una lucha social
Hospital central El paciente tiene
Toda persona tiene derecho a ser
Cruz roja derecho sin tratado de manera
discriminación a una equitativa no
Centro de Salud atención médica importa la situación
adecuada social o económica

3.- Subraya los cinco conceptos que están relacionados con la democracia como
forma de gobierno
Participación ciudadana
Elección periódica de los representantes
División de poderes
Respeto a los derechos humanos
Autonomía de los estados

4.- Escribe un compromiso que puedas realizar para mejorar la participación

ciudadana y la convivencia en tu localidad
“Cumplir mis responsabilidades y respetar las normas de convivencia”
Bloque V

LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS SIN VIOLENCIA Y

CON APEGO A LOS DERECHOS HUMANOS

LECCIÓN 17: LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRA

CONTITUCIÓN

LO QUE SE Y LO QUE… IDENTICO

PAG 168-170

1.En la Lección14 estudiaste cómo la Constitución protege los derechos de los

mexicanos. A continuación se muestra un boletín como el que hiciste en esa
lección. Lee con atención este boletín y revisa el que hiciste con tu equipo
2. Respondan en grupo las siguientes preguntas tomando en cuenta lo que han
aprendido en este curso y lo que observan en el lugar donde viven.
• ¿Cómo se protegen los derechos humanos en México?
Con la Constitución mexicana
• ¿Por qué es importante contar con leyes e instituciones que los protejan y
defiendan?
Porque son los que garantizan nuestros derechos humanos
• Comenten casos en los que se protegen los derechos humanos.
Cuando unas personas se manifiestan en orden sin alterar la paz social
• ¿A qué instituciones acuden en su localidad cuando no se respetan sus
derechos?
A la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, al Sistema para el Desarrollo Integral
de la Familia. A la procuraduría para la defensa del menor.

PAG. 176

2. Aplica lo que has aprendido en esta lección y en los bloques an teriores para
identificar en la carta dirigida a la Comisión Estatal de Derechos Humanos los
siguientes elementos.
• ¿Cuál o cuáles derechos humanos consideras que se violan?
El derecho a la educación
El derecho a la libertad de culto
• ¿Quién o quiénes son las víctimas?
María del Rrefugio Álvarez Gutiérrez
Antonio Mármol (padre de la menor)
• ¿Qué institución o instituciones estarían involucradas en la violación de los
derechos humanos de la queja que se presenta?
La escuela y la Secretaria de Educación
•Explica si la queja cumple con los requisitos para ser aceptada o le falta
alguno
Se explica las causas de la violación de los derechos de la niña.
Firma el padre de familia. Faltaría el nombre de la primaria

PÁG. 177

3. Retomen la tabla de derechos que completaron en la Lección 14 de este libro

para que recuerden algunos derechos humanos. También revisen su libro
Conoce nuestra Constitución y la Convención sobre los Derechos del Niño
4.- En equipos, discuten e identifiquen en su entorno:
• Los derechos humanos que se respetan y protegen mediante acciones en
favor de la niñez y aquellos que no son respetados o que necesitan mayor
protección.
• Las instituciones y las personas que contribuyen a proteger los derechos.
5.- En su cuaderno describan
- Un ejemplo de protección y defensa de los derechos humanos en el lugar en
donde viven, y las instituciones y las personas que participan en ellas.
A un señor con aspecto indígena no lo dejan votar las instituciones que participan son INE
y la Comisión Nacional de los Derechos Humanos.
- Un ejemplo de los derechos humanos que no se respetan. Expliquen cuáles
son los derechos violados y qué instituciones o autoridades están implicadas.
Una joven embarazada no es aceptada en el centro de salud porque no había lugar, las
instituciones involucradas son la secretaria de Salud y el DIF
-Cómo pueden participar la ciudadanía para promover el respeto de los
derechos involucrados en estos ejemplos
Exigiendo en forma ordenada el cumplimiento de los derechos humanos.

7.- Elabore el boletín No. 1 sobre derechos humanos número 1. Incluye los
siguientes elementos
• Un resumen de las instituciones…
•La dirección y el teléfono de la Comisión…
•El nombre o dirección de otras instituciones…
•El nombre y dirección de otras instituciones..
•El nombre, dirección o teléfono de algunas organización…
•Dos casos presentados por los equipos en los que si se respeten..

Las instituciones y organizaciones que defienden los derechos humanos en

Mexico son aproximadamente veinte, y consisten en órganos administrativos
que protegen y promueven los derechos humanos en todo el territorio
mexicano. La mayoría de estas organizaciones que protegen los derechos
humanos en Mexico cumplen con los estándares establecidos por los Principios
de París y son reconocidas por las Naciones Unidas. Se requiere el
cumplimiento de los Principios para la acreditación ante la ONU, sólo para las
instituciones nacionales, no se lleva a cabo directamente por un organismo de
la ONU sino a través de la revisión por pares por el Comité Internacional de
Coordinación de Instituciones Nacionales de Derechos Humanos (ICC).
Las organizaciones que defienden los derechos humanos en Mexico se dedican
principalmente a la protección de todos los individuos que se encuentren bajo
la jurisdicción del Estado en contra de la discriminación o los malos tratos, y
promueven la protección de las libertades civiles y los demás derechos
humanos. Algunas comisiones se ocupan de presuntas violaciones de los
derechos reconocidos en la Constitución y/o en los instrumentos
internacionales de derechos humanos.
Lista de organizaciones que defienden los derechos humanos en Mexico

Las organizaciones nacionales que protegen los derechos humanos se pueden

clasificar en dos grandes categorías: por un lado las no gubernamentales, es
decir, que no tienen apoyo por parte del gobierno nacional, y por otro lado las
gubernamentales, que sí lo tienen. Si quieres saber cuales son las
organizaciones que defienden los derechos humanos en Mexico, la siguiente
lista te será de utilidad:

Red Nacional de Organismos Civiles de Derechos Humanos “Todos los derechos

para todos”: coordina el trabajo de 47 organismos civiles de derechos
humanos.
Academia Mexicana de Derechos Humanos.
Centro de Derechos Humanos “Fray Bartolomé de las Casas: San Cristobal de
las Casas, Chiapas.
Acción pro Educación en Derechos Humanos A.C.
Centro de Derechos Humanos “Fray Francisco de Vitoria O.P.” A.C.
Centro de Derechos Humanos Miguel Agustín Pro Juárez – PRODH: organismo
Jesuita.
Centro de Estudios Fronterizos y de Promoción de los Derechos Humanos A.C.
Centro de Investigaciones Económicas y Políticas de Acción Comunitaria.
Comisión Independiente de Derechos Humanos de Morelos A.C.
Comisión Mexicana de Defensa y Promoción de los Derechos Humanos.
Comité Cerezo.
Diócesis de San Cristobal de las Casas.
Ednica: niños de la calle.
Fundación para la Protección de la Niñez.
Liga Mexicana por la Defensa de los Derechos Humanos: informes y acciones.
Movimiento de Apoyo a Menores Abandonados.
SIPAZ: Coalición creciente de organizaciones de América del Norte, América
Latina y Europa trabajando por la no-violencia activa para la paz en Chiapas
Viento de Libertad: proyecto del Comité Cerezo por la preservación de la
memoria histórica, difusión y documentación de los presos políticos y de
conciencia de la República Mexicana.

Veamos más organizaciones de derechos humanos en Mexico.

Organismos gubernamentales

Comisión Nacional de Derechos Humanos: organismo Gubernamental que toma

denuncias de violaciones a los derechos humanos.
Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED)
Comisiones Estatales de Derechos Humanos.

Aquí concluye nuestra lista de organizaciones que defienden los derechos

humanos en Mexico. Esperamos que te haya sido de ayuda. Sigamos con un
poco de historia sobre las ONGs.
ONGs que defienden los derechos humanos en Mexico

ONGs que defienden los derechos humanos en Mexico

En la década de 1960 surgió de manera global esta forma de trabajo colectivo

denominado en Inglés NGO y en castellano ONG. Es de todas las acciones posibles el
campo de los derechos humanos el de los más prolíficos, urgentes y visibles en todo el
mundo.

Las ONG de derechos humanos han respaldado escenarios que anteriormente estaban
reservadas sólo a los estados y, de esta manera, las organizaciones como la ONU y la OEA
están ahora visitado anualmente en todas sus reuniones por cientos de personas de
organizaciones no gubernamentales, que siguen paso a paso debates, propuestas e
informes , como una supervisión internacional de alto nivel.

Un ejemplo interesante de este progreso se puede observar en la Comisión de Derechos

Humanos y el Consejo Económico y Social, donde más de 1.500 organizaciones no
gubernamentales reconocidas como entidades consultivas, no expresan sus puntos de
vista y aportar su experiencia. Una habilidad importante de las ONG reconocidas como
entidades consultivas podrán enviar observadores es que las reuniones públicas del
Consejo y expresar sus posiciones por escrito y, a veces directamente.

La comisión Estatal de derechos humanos en San Luís Potosí

Maríano Otero 685, Tequisquiapan, 78250 San Luis, S.L.P.
01 444 811 1016
SUBPROCURADURÍA ESPECIAL PARA DELITOS SEXUALES Y VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
DE LA PROCURADURÍA GENERAL DE JUSTICIA DEL ESTADO
DE SAN LUIS POTOSÍ
Estructura legal: Gubernamental
Titular : Villalobos Quevedo, Catalina, Lic.
Cargo : Subprocuradora Especial para Delitos Sexuales y Violencia Intrafamiliar
Entidad federativa: San Luis Potosí
Municipio o Delegación: San Luis Potosí
Dirección: Iturbide núm. 933, Colonia Centro, C. P. 78000
Teléfono: 0144 4814 4321
Fax: 0144 4814 4321

AGENCIA DEL MINISTERIO PÚBLICO ESPECIALIZADA EN DELITOS SEXUALES

Y VIOLENCIA INTRAFAMILIAR, DE LA PGJ
Estructura legal : Gubernamental
Titular: González Hernández, Gabriela, Lic.
Cargo: Titular de la Agencia del Ministerio Público
Entidad federativa: San Luis Potosí
Municipio o Delegación: Ciudad Valles
Dirección: Av. Miguel Hidalgo núm. 106 altos, interior 4 y 5,
Colonia Centro, C. P. 79000

San Luis Potosí

Mtra. Maricela Castañón Ruiz
Presidenta del DIF Municipal
Lic. Rolando Martín Orellana Ortiz
Director General del DIF Municipal
Xicoténcatl No. 1650, esq. con Av. de las Artes, Col. Himno Nacional
01 (444) 815 13 77

PRODEM
Sede en San Luis Potosí
Av. Salvador Nava Martínez 2904, esquina Juan Cárdenas
Fraccionamiento Del Real
San Luis Potosí, S.L.P.
Teléfono (444) 198-3000

San Luis Potosí, está viviendo un proceso importante en la conformación de nuevas

organizaciones de la sociedad civil y colectivos que buscan hacer aportes para la solución
de problemáticas en diferentes ámbitos y que afectan a amplios y diversos sectores de la
población. Según los datos que refiere el Sistema de Información del Registro Federal de
las OSC (SIRFOSC) 2015, actualmente en el estado, están registradas 380 organizaciones
de la sociedad civil, de las cuales 270 se encuentran activas y trabajando en diferentes
temas, de las restantes, algunas de ellas están se en proceso de espera para reactivar sus
acciones, algunas por falta de recursos para la realización de sus proyectos y otras tantas
porque se encuentran en procesos de redefinición institucional, de capacitación o
profesionalización. Esto nos ha lleva a pensar en la necesidad de articular esfuerzos,
trabajar en red y hacer alianzas estratégicas con otros actores a fin de fortalecer el sector
en San Luis Potosí.

Un caso fue cuando dos niños siempre pedían dinero en las esquinas, les llamaron al DIF
y los niños fueron a investigar que pasaba con ellos.
Tránsito municipal trató de extorsionar a unos jóvenes por conducir con aliento alcohólico
y ellos fueron a derechos humanos con la el número de patrullas y los reprendieron.

¡PARTICIPEMOS!

1.- Con ayuda de tu maestra o maestro, preparen un rueda de prensa para

presentar su boletín.

LO QUE APRENDÍ
PÁG.179
Si una persona que no sabe escribir, te pide que la ayuden a redactar una queja
por una violación a su derechos ¿Qué le preguntarías para ayudarla?
Escribe las preguntas que le harías
¿Cuál es su nombre?
¿Cuál es su domicilio?
¿Cuál es el número de teléfono?
¿Qué queja quiere hacer?
¿Quién y cuándo se cometió la infracción?
.

¡deLA SOLUCIÓN DE CONFLICTO SIN VIOLENCIA Y CON APEGO

A LOS DERECHOS HUMANOS

LECCIÓN 18: FORMAS PACÍFICAS DE RESOLVER

CONFLICTOS

LO QUE SE Y LO QUE… VEO.

PAG. 180

1.- En equipo analicen las ilustraciones

2.- Comenten el caso expuesto en la imagen anterioro y respondan las
siguientes preguntas:
•¿De qué se trata la ilustración?
De conflictos y soluciones de dos hermanos
•¿Cuál es el conflicto?¿Qué intereses o necesidades se contraponen?
Les hacen falta vacas para producir lo que necesitan cada uno de los hermanos
•¿Quiénes están involucrados en el conflicto?
Dos hermanos
•¿Por qué ningun hermano quiere vender su parte?
Porque asi les alcanza
•¿Qué acciones provocan que el conflicto crezca y estalle?
La falta de diálogo y los acuerdos
•¿Qué acciones favorecen que el conflicto se resuelva?
El diálogo, cooperación y acuerdos
3.- Comenten qué conflictos les interesaría apreder a resolver?

PAG. 185
2.- Identifiquen y escriban en su cuaderno los componentes del conflicto: las
personas involucradas, el proceso que ha seguido la situación entre ellas
Y las contradicciones o problemas que tienen.
PERSONAS INVOLUCRADAS EN EL CONFLICTO
LO QUE SIENTEN, LO QUE PIENSAN, Coraje, envidia, tener otros amistades
LO QUE LES INTERESA Y LO QUE
NECESITAN

PROCESO DEL CONFLICTO

¿CÓMO HA EVOLUCIONADO EL Cada día es más dificl la comunicación.
CONFLICTO DESDE SU COMIENZO
HASTA EL DÍA DE HOY? No ha mejorado mucho, pero se hace el
intento de mejorarla cada día
¿QUÉ HA MEJORADO LA
COMUNICACIÓN, QUE LA HA
EMPEORADO?

PROBLEMAS
LAS CONTRADICCIONES DE INTERES Las necesidades son volver a ser amigos y
O NECESIDADES DE LAS PARTES tener buena comunicación

LO QUA APRENDÍ
PAG. 187

Explica qué piensas que el diálogo es la base de las formas pacíficas de resolver
los conflictos
El diálogo es la mejor forma de resolver conflictos para llegar acuerdos entres personass o
más explicado cada una de las partes implicadas sus ideas y pensamiento.
 LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS SIN VIOLENCIA Y CON
APEGO A LOS DERECHOS HUMANOS

LECCIÓN 19: CUPARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO

SUSTENTO DEL PODER PÚBLICO

LO QUE SE Y LO QUE… ANALIZO

PAG.188

1. En equipos realicen lo siguiente:

•Revisen lo que trabajaron en la Lección 6 sobre las decisiones y sus
consecuencias. Elaboren un listado de las acciones que han hecho o que han
dejado de hacer.
• En su cuaderno clasifiquen estas acciones, en un cuadro como el que se
mues
tra a continuación:

BUENO PARA MI BUENO PARA LOS MALO PARA MI MALO PARA LOS
DEMÁS
DEMÁS

Comer bien Comer chatarra

Cuidar el agua Cuidar el agua

Fumar Fumar

Cuidar a mi hermana

Tocar la batería Tocar la batería a

deshoras

2. Marquen con color azul las acciones relacionadas con la vida privada y con
verde las relacionadas con asuntos públicos. Respondan lo siguiente.
• ¿Quién promueve las acciones relacionadas con la vida privada y quién las
relacionadas con asuntos públicos?
Las relaciones privadas las promuevo yo misma y las relacionadas con asuntos públicos la
sociedad, la escuela y la comunidad.
•¿Qué pueden hacer para emprender acciones que promuevan la participación
en asuntos públicos?
Participar en acciones con intereses comunes para la sociedad.

PAG. 192

1.-En equipos, escriban en una cartulina una lista de acciones de

participación social y política.

2. Ordénenla de acuerdo con el siguiente cuadro

3. Analicen y comenten la información Que registraron en el cuadro.
• ¿Qué tipo de acciones mejoran la calidad de vida o la convivencia?
La separación de los desechos para la reducción de la contaminación. La promoción, la
concientización sobre e respeto y el cuidado entre todos hacen que la convivencia sea
pacífica y así todos vivamos con armonía
• ¿Por qué las personas se benefician de las acciones colectivas?
Porque buscan un bien común y todos salen beneficiados
• ¿Qué acciones se relacionan más con un sistema de vida y gobierno
democrático que promueve el bienestar común?
La convivencia, la participación, la comunicación, ect.
• ¿Cómo se puede promover la participación ciudadana?
Haciendo participar a todos e informándoles de la importancia de participar.
4. Respondan las siguientes preguntas a partir de lo que han estudiado sobre la
violencia, la paz y la democracia y considerando su experiencia personal.
• ¿Cuáles son los resultados de una acción violenta y de una acción pacífica
frente
a las personas o grupos sociales?
RESULTADOS DE UNA ACCIÓN RESULTADO DE UNA ACCIÓN
VIOLENTA PACÍFICA

Lastimar físicamente y psicológicamente a Convivencia en armonía, paz y tranquilidad

las personas involucradas y mejor comunicación

¡PARTICIPEMOS!
PAG.196

1. Busquen en el Baúl de Formación Cívica y Ética el croquis del conflicto que

elaboraron en parejas y hagan un listado de sus posibles soluciones.
2. Reúnanse con otra pareja para formar un equipo. Elijan la solución que
permita desarrollar una iniciativa emprendedora para el bienestar, la seguridad
y la convivencia en la escuela.
3. La iniciativa debe tener las siguientes características.
• Promover la participación de niños; por ejemplo, con campañas de cuidado
mutuo para disminuir el acoso o el abuso de niños mayores sobre niños
menores; con mesas de diálogo escolar durante el recreo, donde acudan
quienes tienen algún problema o conflicto.
• Incluir al menos una acción preventiva, una emergente y una reparadora,
con
el objetivo de establecer acciones antes de que estalle la crisis del conflicto.
Consulten el esquema de la página 190.
Entre todos los niños podemos promover una campaña para evitar el acoso, cada uno
grupo se encargará de hacer algo.
Los de sexto grado, invitarán especialistas que den una charla sobre el bullying dirigida a
alumnos y padres de familia
Los de quinto grado se encargarán de realizarán la logística de la plática.
Los de cuarto diseñarán los trípticos que repartirán a toda la escuela y a los padres de
familia.
Los de tercero y segundo pegarán carteles por toda la escuela.
Primero estarán atentos para detectar casos de abuso,

LO QUE APRENDÍ
PAG. 197

Subraya la respuesta correcta.

•¿Por qué crees que la participación ciudadana es importante en la vida y

gobierno democrático?
c)
• ¿Quién tiene el poder de transformar y mejorar la vida colectiva?
c)
 LECCIÓN 20: IMPORTANACIA DE LA PARTICIPACIÓN
INFANTIAL EN ASUNTOS COLECTIVOS

LO QUE SÉ Y LO QUE… APLICO

PAG. 198

En equipos, lean el siguiente caso

1.-En equipos, lean el siguiente caso….

2.- Apliquen las recomendaciones sobre la mediación..
3.- Dos integrantes del equipo asumirán….
4. Con la ayuda de quienes observaron el proceso de mediación, evalúen lo
que hicieron:
• ¿Qué es más fácil, hablar o escuchar?
Hablar
• Quienes interpretaron a Luis y Efrén, ¿lograron comunicarse
entre sí?,
¿por qué?
Si, porque los dos respetaron los tiempos cuando a uno le tocaba hablar el otro escuchaba
•¿La persona mediadora logró que las personas participaran
equilibradamente, identificaran y entendieran sus necesidades y se
escucharan?
Si

PÁG. 205

2.- Lean las siguientes frases inconclusas. Complétenlas con acciones que se
hayan realizado o que puedan realizar para ejercer su derecho a la
participación
Me expreso libremente cuando: Cuando me piden mi opinión y cuando necesitan de
mi ayuda.
Toman en cuenta mi: La toma de decisiones. Cuando estoy involucrado y puede
repercutir en mi persona la toma de decisiones.
Cuento con la información para: estar informada y poder decidir si algo me conviene o
no
Me reúno y asocio con otros niños para: Convivir y participar

PARTICIPEMOS
PAG. 207

1.- Utilicen lo aprendido en su clase de Español y elaboren en grupo una carta

de motivos
2.- Elaboren invitaciones para que sus familiares asistan a la ceremonia o
fiesta…
3.- Evalúen cómo recibieron la carta sus familiares.

LO QUE APRENDI
PÁG. 208

1.-Escribee que necesitas saber, hacer y mostrar cuando haces un trabajo

colaborativo
Necesito saber…Lo que se necesitará hacer con exactitud, los materiales que se
necesitarán, las personas que participarán, las fechas que se establecieron para realizar el
trabajo.
Necesito hacer…
Lo que me corresponda, ayudar a los demás a comunicarme y participar
Necesito mostrar…
Disposición y cooperación, respetando las ideas y las aportaciones de los demás.
2.- Responde las siguientes preguntas
¿Qué asociación puedes formar con otros niños para colaborar y eliminar las
prácticas violentas en tu escuela?
Comités escolares, mesas de mediación y negociación.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE V

PÁG. 209

1.- Escribe lo que se te indica en cada caso en relación con los derechos
humanos
-Escribe tres derechos que puedes ejercer sin que se requiera de la supervisión
de una persona adulta
Seleccionar la ropa
Eligir que comer
Decidir lo que mejor me conviene
-Escribe dos acciones que te comprometes hacer para proteger y promover de
manera pacífica los derechos humanos
Hacer que en todo momento se respetan a las personas.
Fomentar la comunicación y valorar a las personas.
-Describe las características de uno de los organismos que defienden los
derechos humanos en México
La comisión Nacional de los derechos humanos (CNDH) es una institución que impulsa y
promueve la cultura y conocimiento de los derechos fundamentales a nivel nacional para
darte una mejor atención a las demandas de la sociedad.

2.- Subraya la respuesta correcta para resolver de manera pacífica los

conflictos
• Cuando tengo un conflicto con alguien y quiero negociar
b)
•-Si utilizas una forma pacífica de manejo de los conflictos, cuando uno de sus
compañeros le hace una broma que no te guste
c)
3.- Responde las siguientes preguntas
Escribe una iniciativa para colaborar en la vida democrática y el bienestar
común del lugar del lugar donde vives
Nombre de la iniciativa: Comisión de vecinos a favor de la educación vial
En que consiste: En aminorar los problemas viales que se tiene en la colonia por el
tráfico que existe en el lugar.
Explica a quienes beneficiaría: A los habitantes de la colonia.

4.- Recuerde el caso de Luis y Efrén que peleaban desde que empezó el año
escolar porque Efrén acusó en broma a Luis de robar un dinero. Considerando
que no tienes relación con el asunto, ni perteneces al grupo de mediadores
escolares, explica cómo podrías colaborar en la construcción de la confianza y
la seguridad para contribuir a resolver el conflicto
Primero escucharía la opinión de los dos, sin darle razón a ninguno, mi posición ería
neutral después de escuchar a ambos trataríamos de buscar la mejor solución para todos.
Haríamos un compromiso en el cual todos velaremos por que se cumpla.
5.- El curso finalizó. Imagina que entras a un bazar mágico donde puedes dejar
algo para tu grupo y tomar algo para ti. En el siguiente cuadro escribe lo que
hicieron, como momentos felices, aprendizajes, valores, entre otras cosas
positivas.

LO QUE LE DEJO A MI GRUPO LO QUE ME LLEVO DE MI GRUPO

Mi amistad Muchos momentos alegres

Mi respeto Mucha risa

Mi alegría Mucha convivencia