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Guías de Comprensión de Lectura

Conozcamos los Textos Expositivos

Equipo de Lectura Crítica

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¾Qué son los textos expositivos?

Los textos expositivos tienen el propósito comunicativo de informar a un

público, tanto especializado como no especializado, acerca de un tema de

interés, con un lenguaje claro y objetivo, es decir, sin dar protagonismo a

las ideas personales del emisor (esto lo diferencia del texto argumentativo).

Para responder preguntas de la prueba Saber 11 asociadas a este tipo de

texto, debes manejar algunos conceptos básicos de este tipo de texto que

te ayudará a conocer los aspectos fundamentales del mismo.

En primer lugar, debes saber que se distinguen dos tipos de texto expositivo,

los que se detallan a continuación:

1. Divulgativos: dirigidos a un amplio público, pues no exigen un conoci-

miento previo ni especíco sobre el tema (textos periodísticos, enciclope-

dias, conferencias, textos coleccionables, folletos, etc.).

2. Especializados: tienen un grado de dicultad alto, pues exigen cono-

cimientos previos sobre el tema a tratar, ya que muchas veces están

dirigidos a un público especializado (informes doctorales, artículos de in-

vestigación cientíca, etc.).

Acercamiento teórico

Comúnmente el lenguaje que usan los textos expositivos que se clasican

dentro de los divulgativos es claro y preciso, ya que su deber es entregar

información puntual que no de espacio a ambigüedades. Diferente de los tex-

tos especializados que por su naturaleza usan términos técnicos de acuerdo

al tema del que estén tratando.

Para leer correctamente estos textos, debes identicar párrafo a párrafo las

ideas principales que se quieren comunicar y distinguirlas de aquellas que

son secundarias. Muchas veces, tendrás que sintetizar lo que dice un párrafo

o lo que dice el texto completo, por lo que debes ser capaz de resumir en

pocas palabras el asunto del que se trata. Para esto, debes poner atención

a los títulos y subtítulos que te orientarán respecto a los temas relevantes

del texto.

La estructura global de un texto expositivo no diere de la de otros textos:

introducción, desarrollo y conclusión. Por lo general, este tipo de textos

nos plantean el asunto del que van a tratar en la introducción para, al nal,
reforzarlo en la síntesis.En estos textos es común que la información se

organice progresivamente por tanto es importante conectar las ideas que se

dan entre párrafos para reconocer el tema principal.

A su vez, para exponer con claridad el asunto del que se quiere informar,

el emisor emplea diversos recursos expositivos como:deniciones, compa-

raciones, descripciones, ejemplicaciones. Además, el empleo de textos
discontinuos como grácos, tablas, imágenes, etc., permiten complementar
la información entregada.

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Lo que has leído acá es un texto expositivo acerca del texto expositivo.

Lo que hemos hecho es mostrarte sus principales características de manera

objetiva para que puedas manejar algunos conceptos básicos.

Acercamiento teórico

En síntesis, este tipo de texto requiere que seas capaz de identicar en todo

momento aquello de lo que se habla, tanto al nivel local de los párrafos como

al nivel global del texto, cuidándote de no realizar inferencias que se alejen

del propósito del mismo.

A continuación, te invitamos a resolver los siguientes ejercicios relacionados

al texto expositivo.

½Mucha suerte!

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1. LECTURAS

1.1. Del mundo cuántico al Universo en expansión

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 5.

La palabra átomo signica `indivisible' en griego y se utilizó hace menos de un siglo para designar lo

que parecía ser el constituyente más pequeño de la materia. Pero pronto se descubrió que lo que se

había identicado como un átomo está formado, a su vez, por partículas aún más pequeñas. A estas

se les llamó partículas elementales, con la esperanza de que fueran efectivamente elementales, es

decir, sin más constituyentes.

Pero el Universo no se puede reducir solo a partículas elementales. El Universo es dinámico;

todos los cuerpos interactúan entre sí por medio de fuerzas de las cuales la gravitacional es la

más familiar. Las partículas, junto con sus interacciones, son los elementos fundamentales del

Universo.

Para explicar las fuerzas de la naturaleza, los físicos inventaron un nuevo concepto, el campo, que

resultó ser de enorme utilidad para describir los fenómenos físicos. Partículas y campos resultaron

ser dos facetas, inseparables, de una misma realidad. Pero si bien el concepto de partícula es

intuitivamente claro, el de campo es un desafío para nuestra capacidad de comprender el mundo.

Esta dicultad se hace más maniesta cuando se describe el comportamiento de la materia a

nivel de los átomos. Ahí rige la física cuántica y todas nuestras ideas intuitivas se esfuman; solo

quedan partículas y campos cuánticos.

Shahen Hacyan, Del mundo cuántico al Universo en expansión (fragmento).

1. Según el fragmento anterior, el concepto de campo aportó a la ciencia el

A. poder determinar efectivamente la existencia de las partículas elementales.

B. crear un concepto que aclarase la ambigüedad representada por los átomos.

C. explicar las fuerzas de la naturaleza al poder describir los fenómenos físicos.

D. mostrar cómo el Universo se constituye solo por partículas y campos cuánticos.

Respuesta

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2. La función del segundo párrafo es

A. Explicar el carácter dinámico que poseen los elementos que conforman el Universo.

B. Describir el proceso de interacción de los cuerpos a través de la fuerza de gravitación.

C. Informar sobre uno de los hitos fundamentales en la historia de la física en relación al descubrimiento

de la partícula.

D. Mostrar la necesidad que existe de crear un concepto adecuado para describir los fenómenos del

Universo.

Respuesta

3. ¾Cuál de las siguientes armaciones no se nombra en el texto?

A. Dentro de las fuerzas físicas más conocidas, se encuentra la fuerza gravitacional.

B. Etimológicamente, átomo designa un elemento indivisible, como lo creían los griegos.

C. Los campos y las partículas resultan esenciales para comprender los fenómenos físicos.

D. El universo es descrito como una estructura rígida constituida por partículas elementales.

Respuesta

4. El tema del texto es:

A. las distintas discusiones en torno a las partículas elementales del universo.

B. la historia de la física, desde los griegos hasta el desarrollo de la física cuántica.

C. los progresivos intentos de los físicos para dar cuenta de la complejidad del universo.

D. la manera en que la física se ha alejado cada vez más de nuestra comprensión intuitiva del universo.

Respuesta

5. Las dos maneras de entender el universo que se contrastan en el texto son:

A. una antigua, centrada en el estudio de las partículas indivisibles, y otra moderna, que no admite la

existencia de constituyentes elementales indivisibles.

B. una estática, centrada en el descubrimiento de sus constituyentes elementales, y otra dinámica,

centrada en el estudio de las interacciones de las partículas.

C. una inductiva, que parte de la observación de la materia, y otra deductiva, que parte de modelos

lógicos generales para explicar los fenómenos físicos particulares.

D. una descriptiva, centrada en las características esenciales del universo visible, y otra idealista, cen-

trada en la creación de conceptos abstractos como el de campo.

Respuesta

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1.2. Chonos, habitantes del sur

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 5.

Los chonos son pescadores que se mezclaron con los cuncos (agricultores), imponiendo su carácter

de pueblo marítimo. Practicaban la pesca y también la cacería de lobos marinos, para lo que

utilizaban las embarcaciones construidas por ellos, llamadas dalcas. Estas eran tres tablones que

habían sido curvados con agua y con fuego, y que estaban unidas entre sí mediante bras vegetales.

Habitaron la parte del sur austral, incluyendo los actuales archipiélagos de los chonos y de las

Guaitecas, donde navegaron por los canales y por el tempestuoso Golfo de Penas.

Su organización social consistía en bandas muy pequeñas que solo se mantenían permanentemente

unidas a nivel familiar. Las mujeres participaban en actividades económicas básicas, mariscando

en las playas; criaban perros lanudos, cuyo pelo era aprovechado para fabricar telas muy toscas.

La alfarería aparentemente les fue desconocida, pero fabricaron lanzas, masas o garrotes, anzuelos

de madera y redes de bra vegetal.

Cuando los chonos no estaban navegando, vivían en armazones de cuero y madera o en cavernas

naturales. Durante los días más fríos o lluviosos colocaban carpas de cuero de lobo marino, hechas

con un armazón de palos en forma de colmena. En el verano se trasladaban a las caletas, donde

pescaban y marisqueaban; conservaban las especies recolectadas ahumándolas.

A la llegada de los españoles, los chonos habitaban entre el archipiélago de las Guaitecas y el

istmo de Ofqui. Los jesuitas trasladaron por el año 1710 alrededor de 300 familias desde Aysén

hasta la Isla Guar. Ocho años después los llevaron a las desiertas islas de Chaulinec y Apiao, desde

donde pudieron mantener contacto comercial con los habitantes del resto del archipiélago. Los

conocimientos marítimos que tenían los convirtieron en los guías de las expediciones españolas a

Aysén y Magallanes. Hoy los chonos son un pueblo extinguido.

Chonos, Habitantes del sur. Fuente: Icarito.cl

1. Una consecuencia directa que se arma en el texto en relación a lo ocurrido con los Chonos a la llegada

de los españoles es:

A. el factor decisivo para que se generara la extinción denitiva de este pueblo.

B. la implementación de un sistema de trabajo ofrecido a la corona Española.

C. la emigración del pueblo a diferentes zonas del sur de Chile donde se dedicaron al comercio con

otros pueblos.

D. el desplazamiento constante de los lugares en los que habitaban debido al servicio que debían cumplir

con los españoles.

Respuesta

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2. La información que NO está presente en el texto es

A. Entre las actividades económicas de los chonos se puede contar la pesca y la crianza de animales.

B. Los chonos empleaban materias primas provenientes de animales para satisfacer sus necesidades de

ropa y techo.

C. Tras la llegada de los españoles, los chonos tuvieron intercambio económico con otros pueblos.

D. Su desarrollo técnico se expresaba en el uso del fuego, la construcción de dalcas y la fabricación de

vasijas de barro cocido.

Respuesta

3. En el texto se arma que dentro de la organización social de los chonos la familia era:

A. la única institución social que se mantenía unida de forma permanente.

B. la responsable de criar perros lanudos y, posteriormente, producir tela con su pelo.

C. la institución social que dividía las tareas que correspondían a hombres y mujeres.

D. bandas muy pequeñas que no se mantenían unidas por mucho tiempo.

Respuesta

4. De la lectura del tercer párrafo, se puede inferir que:

A. los chonos no construyeron elementos de alfarería porque su forma de vida les exigía la fabricación

de otro tipo de objetos necesarios para su supervivencia.

B. debido a la naturaleza de su forma de vida y a las herramientas que usaban los chonos pueden ser

caracterizados como un pueblo principalmente guerrero.

C. una de las más grandes ocupaciones de los chonos se evidencia en la producción de productos con

bra vegetal.

D. los recursos que los chonos empleaban para la práctica de la pesca eran poco ecientes para sus

propósitos.

Respuesta

5. El propósito del cuarto párrafo es exponer:

A. la manera en que enfrentaban los chonos los días lluviosos o muy fríos.

B. los distintos tipos de vivienda que tenían los chonos según las estaciones.

C. las principales actividades de los chonos según las condiciones climáticas.

D. las actividades económicas que desarrollaban los chonos para su subsistencia.

Respuesta

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1.3. Inteligencia emocional

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 6.

De acuerdo a Daniel Goleman, la mente emocional es infantil, en cuanto a que es categórica,

todo es blanco o negro, para ella no existen los grises. Todo lo enfoca personalizándolo en uno

mismo. Es autoconrmante, ya que obvia y no permite la percepción de todo aquello que socaba

las propias creencias o sentimientos y se centra, exclusivamente, en lo que los conrma.

Impone el pasado por el presente, lo cual quiere decir que si una situación posee alguna caracte-

rística o rasgo que se asemeje de alguna forma a un suceso del pasado cargado emocionalmente

(esto es, que suscitó en nosotros gran emoción), la mente emocional, ante cualquier detalle que

considere semejante, activa en el presente los sentimientos que acompañaron al suceso en el pa-

sado, con el agravante añadido de que las reacciones emocionales son tan difusas, que no nos

apercibimos del hecho de que estamos reaccionando, de una determinada forma, ante una situa-

ción que probablemente no comparta más que algunos rasgos con aquella que desencadenó esa

misma reacción en el pasado. Se autojustica en el presente utilizando la mente racional de forma

que, sin tener idea de lo que está ocurriendo, tenemos la total convicción de que lo sabemos

perfectamente.

Otra de sus características es lo que Goleman llama realidad especíca del estado, esta carac-

terística se reere al hecho de que cada emoción tiene su propio repertorio de pensamientos,

sensaciones y recuerdos asociados que el cerebro percibe y emite automáticamente, sin control

racional. Así pues, la visión de la realidad se modica en función de la emoción que estemos

sintiendo; lo que percibo no es lo mismo si me siento furioso o enamorado.

La mente emocional también posee el rasgo de la memoria selectiva, lo cual implica que, ante

una situación emocional determinada, reorganiza los recuerdos y las posibles alternativas de forma

que sobresalgan los que considera relevantes. Es asociativa, esto es, considera los elementos que

activan los recuerdos como si fueran la realidad, y ya sabemos que un solo rasgo similar puede

evocar la totalidad de los sentimientos asociados, por esto el lenguaje de las artes, metáforas,

leyendas, fábulas, le hablan directamente. Por último, el tiempo no existe para ella y no le importa

cómo son las cosas, sino cómo se perciben y lo que nos recuerdan.

Por lo que respecta a las palabras asociadas a este tipo de mente, podemos hablar de: rapidez, im-

paciencia, relacionarse, decisiones a partir de ensayo y error, globalizar, orientada a las emociones,

sentir, creer, intuir, vincular. Es cálida, imprecisa y está orientada básicamente a las relaciones

con nosotros mismos y con los demás.

Sol Nieto, Inteligencia Emocional (fragmento adaptado).

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1. De acuerdo a la descripción que se hace en el texto la mente emocional, esta se puede caracterizar

como:

A. Predecible.

B. Estática.

C. Escéptica.

D. Dinámica.

Respuesta

2. El propósito del texto es exponer:

A. los contrastes entre la mente emocional y la mente racional.

B. los principales conceptos asociados con la mente emocional.

C. los rasgos distintivos de lo que se entiende como mente emocional.

D. las relaciones entre la mente emocional y las divisiones temporales.

Respuesta

3. Cuando en el texto se dice que la mente emocional es infantil, se reere a que:

A. la mente emocional es más común entre los niños que entre los adultos.

B. esta mente interpreta la realidad a partir de los recuerdos de la infancia.

C. la mente emocional posee atributos que evocan el comportamiento de los niños.

D. es un fenómeno común entre los niños no cuestionarse mayormente su realidad.

Respuesta

4. En el cuarto párrafo, la referencia al lenguaje de las artes tiene la función de:

A. relacionar el poder evocativo del arte con la cualidad asociativa de la mente emocional.

B. mostrar distintos casos en los que se expresan las características de la mente emocional.

C. indicar que el predominio de la mente emocional es más favorable a la creación artística.

D. señalar que tanto el arte como la mente emocional privilegian lo subjetivo por sobre lo objetivo.

Respuesta

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5. Respecto a la relación entre la mente emocional y la realidad se puede decir que:

A. la mente emocional parte de la realidad para luego crear una realidad paralela.

B. la realidad no es importante para la mente emocional, sino solamente los recuerdos.

C. la mente emocional altera la realidad en función de la carga emotiva de sus recuerdos.

D. en la mente emocional, los hechos y los afectos se mezclan provocando angustia en el sujeto.

Respuesta

6. Es correcto decir que, al momento de interpretar la realidad, en la mente emocional prima un enfoque:

A. artístico en lugar de cientíco.

B. subjetivo en lugar de objetivo.

C. intuitivo en lugar de categórico.

D. asociativo en lugar de totalizante.

Respuesta

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1.4. Literatura de ciencia-cción

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 4.

Los más críticos lo tachan de antiliteratura. Y a pesar de ello, algunas de las obras aceptadas por

el gran público fueron un hito y rompieron moldes al utilizar la ciencia en sus argumentos. Es lo

que hicieron clásicos de buena cuña como Julio Verne, H. G. Wells, Isaac Asimov o Arthur C.

Clarke. O representantes del fenómeno del tecno-thriller en un mercado cada vez más diverso,

donde ya guran insignes 'abuelos' como Robin Cook, Douglas Preston y Lincoln Child. Se han

ganado la fascinación de millones de lectores. ¾Por qué?

La respuesta se esconde en la facilidad con la que escarban en los diversos campos cientícos

para convertirlos en una aventura apasionante; la forma que tienen de acercarlos al público; la

credibilidad de sus argumentos, y la intuición de la que hicieron gala, adelantándose a lo que luego

sería una realidad. El novelista adentra al lector profano en materias como la clonación genética,

las técnicas de excavación en arqueología combinadas con la búsqueda de tesoros, el uso pionero

de la electricidad o en cuestiones tan de moda como la adquisición de consciencia e inteligencia

en los ordenadores.

Literatura de ciencia-cción, http://www.muyinteresante.es/literatura-de-ciencia-ccion

(fragmento).

1. A partir de la lectura del texto, podemos inferir que:

A. gran parte de la crítica literaria ha tachado a la literatura de ciencia-cción de antiliteratura.

B. a la literatura de ciencia-cción le ha costado hacerse un espacio en el gusto del público masivo.

C. la literatura de ciencia-cción suele especular acerca de las posibilidades irreales del desarrollo de la

ciencia.

D. antes de la aparición de la literatura de ciencia-cción, no era común utilizar la ciencia en los

argumentos literarios.

Respuesta

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2. La manera en que se organizan las ideas en el fragmento anterior es

A. En el primer párrafo se informa sobre el éxito que ha tenido la literatura de ciencia-cción; en el

segundo, se explican las razones de este éxito.

B. En el primer párrafo se exponen las opiniones contrarias a la literatura de ciencia-cción; en el

segundo, se intenta atacar esta postura que han sostenido algunos.

C. En el primer párrafo se cuestiona el éxito que ha tenido la literatura de ciencia-cción; en el segundo,

se dan argumentos para apoyar la idea de que no es literatura.

D. En el primer párrafo se plantea lo que dene a la literatura de ciencia-cción: el uso de la ciencia

en sus argumentos; en el segundo, se muestran distintas áreas de la ciencia en que se ha basado

esta literatura.

Respuesta

3. En el primer párrafo se utiliza la palabra antiliteratura con el propósito de:

A. exponer el juicio objetivo que se ha hecho en el análisis de esta literatura.

B. mencionar el tipo de literatura inaugurada por las obras de ciencia cción.

C. ilustrar la postura menos favorable a la que se ha enfrentado esta literatura.

D. mostrar la opinión de la crítica literaria acerca de las obras de este género.

Respuesta

4. En el primer párrafo, la expresión insignes abuelos se reere a:

A. importantes pioneros de la ciencia cción.

B. autores que emplearon la ciencia en sus obras.

C. escritores ancianos del género llamado tecno-thriller.

D. escritores de gran aceptación en el mercado literario.

Respuesta

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2. SOLUCIONES

2.1. Del mundo cuántico al Universo en expansión 

Texto 1 Pregunta 1
Clave: C
Competencia: identica y entiende los contenidos explícitos de un texto.

Para responder esta pregunta, debes identicar la función que cumple el concepto de campo en

el intento de la ciencia por describir la complejidad del Universo. Por esta razón, debes releer el

texto y centrarte en lo que dice el último párrafo: "Para explicar las fuerzas de la naturaleza, los

físicos inventaron un nuevo concepto, el campo, que resultó ser de enorme utilidad para describir

los fenómenos físicos". Como puedes ver, la clave correcta para esta pregunta es la alternativa

C. Las demás opciones no son correctas porque no recogen la información explícita dicha en el

texto sobre el concepto de campo y abordan otros temas del texto.

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Texto 1 Pregunta 2
Clave: D
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

Para responder esta pregunta debes interpretar cuál es el propósito comunicativo del segundo

párrafo. Desde el comienzo, podemos observar que el tema central será denir una categoría

apropiada para describir el Universo: Pero el Universo no se puede reducir solo a partículas

elementales. Siguiendo esta línea, se menciona que en el Universo no solo participan de las

interacciones las partículas elementales, sino que también hay fuerzas. Esto se conecta con el

inicio del tercer párrafo en el que se señala que el concepto de campo servirá para describir

ciertos fenómenos que las partículas elementales no explicaban por sí solas. Por estas razones, la

respuesta correcta es la alternativa D.

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Texto 1 Pregunta 3
Clave: D
Competencia: identica y entiende los contenidos explícitos de un texto.

Debes comprender y analizar las distintas alternativas ofrecidas en el ítem y determinar cuál de

ellas es falsa. De este modo, puedes ver que la opción D reere una descripción del universo

que no concuerda con aquella que leemos en el segundo párrafo del texto: Pero el Universo

no se puede reducir solo a partículas elementales. El Universo es dinámico; todos los cuerpos

interactúan entre sí por medio de fuerzas de las cuales la gravitacional es la más familiar. Las

partículas, junto con sus interacciones, son los elementos fundamentales del Universo. De esta

forma vemos que la única información que no aparece explicita y que no corresponde con el texto

es la opción D, las demás opciones son enunciados claros del texto. Esta pregunta evalúa el

reconocimiento de la información especíca del texto porque evalúa la capacidad del estudiante

de reconocer la información que no aparece dentro del texto.

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Texto 1 Pregunta 4
Clave: C
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.
En esta pregunta debes reconocer el tema del que nos habla el texto en su globalidad. La

alternativa A es incorrecta, porque el texto no se trata simplemente acerca de las partículas

elementales, sino de comprender los fenómenos del universo en toda su complejidad. La opción B

también es incorrecta, en tanto desprende de la mención a los griegos, respecto a la etimología

de átomo, la intención de hacer una historia de la física, lo que no concuerda con el texto.

La opción D es incorrecta porque generaliza conceptos que en el texto solo tienen un valor

secundario. Únicamente la alternativa C corresponde al propósito de este texto, en tanto se

revisan brevemente algunas perspectivas y conceptos que han empleado los expertos para dar

cuenta de la complejidad de los fenómenos físicos que se dan en el universo.

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Texto 1 Pregunta 5
Clave: B
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

Debes inferir los conceptos que, a lo largo del texto, resumen las visiones principales que son

contrastada respecto al universo. En el primer párrafo, se nos habla del concepto griego de átomo

y del intento por dilucidar las partículas elementales del universo. En el segundo, se produce un

cambio de enfoque, y se nos plantea que el universo es dinámico, donde no importan solamente

los constituyentes elementales, sino sus interacciones. En este contexto, el último párrafo nos

introduce en la noción de campo precisamente creada para dar cuenta de esas interacciones.

Podemos ver que, a través de los párrafos, se nos plantean dos visiones, una estática, que no

considera sino los constituyentes elementales para describir el universo, y otra dinámica, a partir

de la insuciencia de la primera, para dar cuenta de la complejidad de los fenómenos físicos. Por

tanto la alternativa correcta es la opción B.

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2.2. Chonos, Habitantes del sur

Texto 2 Pregunta 1
Clave: D
Competencia: identica y entiende los contenidos explícitos de un texto.

Esta pregunta mide la habilidad de comprender la información presente en el texto para de esta

manera establecer una causa-consecuencia de un fenómeno. Para contestarla, debemos buscar

cuál de las alternativas se adecua a lo dicho por el texto de forma explícita, sin contradecirlo o

aportar información que no se pueda extraer del fragmento. La alternativa A es errónea, puesto

que establece un vínculo entre la colonización española y la extinción de los chonos, y el texto no

ofrece ninguna información explícita que nos permita decir que la causa de su extinción se debe a

la presencia de los españoles en su territorio. La opción B es falsa, pues arma algo que el texto

no menciona y que por tanto no resulta cierto. La opción C arma que emigraron a otras zonas

con el objetivo de establecer comercio, pero lo que el texto arma es que fueron trasladados por

los jesuitas y no por una decisión de establecerse cerca a otros pueblos para comercializar con

ellos, por tanto no es correcta. Solo la alternativa D coincide con la información entregada en el

texto, como se puede leer en el quinto párrafo:

A la llegada de los españoles, los chonos habitaban entre el archipiélago de las Guaitecas y el

istmo de Ofqui. Los jesuitas trasladaron por el año 1710 alrededor de 300 familias desde Aysén

hasta la Isla Guar. Ocho años después los llevaron a las desiertas islas de Chaulinec y Apiao, desde

donde pudieron mantener contacto comercial con los habitantes del resto del archipiélago.

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Texto 2 Pregunta 2
Clave: D
Competencia: identica y entiende los contenidos explícitos de un texto.

En esta pregunta debemos determinar cuál de las alternativas no coincide con la información ex-

plícita entregada en el texto. Revisaremos una por una las alternativas: En la opción A Entre las

actividades económicas de los chonos se puede contar la pesca y la crianza de animales": Podemos

comprobar la veracidad de esta alternativa leyendo el siguiente fragmento: Practicaban la pesca

y también la cacería de lobos marinos, para lo que utilizaban las embarcaciones construidas por

ellos, llamadas dalcas".

En la opción B Los chonos empleaban materias primas provenientes de animales para satisfacer

sus necesidades de ropa y techo". Se reconoce la información a partir de dos fragmentos del texto:
2
çriaban perros lanudos, cuyo pelo era aprovechado para fabricar telas muy toscas durante los

días más fríos o lluviosos colocaban carpas de cuero de lobo marino".

En cuanto a la opción C Tras la llegada de los españoles los chonos tuvieron intercambio econó-

mico con otros pueblos": Es verdadera y eso puede conrmarse desde lo dicho en la siguiente cita

textual: A la llegada de los españoles, los chonos habitaban entre el archipiélago de las Guaitecas

y el istmo de Ofqui. Los jesuitas trasladaron por el año 1710 alrededor de 300 familias desde Aisén

hasta la Isla Guar. Ocho años después los llevaron a las desiertas islas de Chaulinec y Apiao, desde

donde pudieron mantener contacto comercial con los habitantes del resto del archipiélago".

La opción D Su desarrollo técnico se expresaba en el uso del fuego, la construcción de dalcas y la

fabricación de vasijas de barro cocido": es un enunciado falso, por lo tanto, es esta la alternativa

correcta. La dicultad que plantea es que la alternativa expresa lo dicho en el texto por medio de

una paráfrasis (expresar la misma información de una manera distinta). La armación entregada:

la alfarería aparentemente les fue desconocida"nos indica que no podían confeccionar vasijas de

barro.

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Texto 2 Pregunta 3
Clave: A
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

Para contestar esta pregunta debemos comprender y analizar correctamente la información que

se entrega en el segundo párrafo:

Su organización social consistía en bandas muy pequeñas que solo se mantenían permanentemente

unidas a nivel familiar. Las mujeres participaban en actividades económicas básicas, mariscando

en las playas; criaban perros lanudos, cuyo pelo era aprovechado para fabricar telas muy toscas.

La opción B señala que la familia es la única institución social que se mantiene unida de forma

permanente. Esto es cierto, pues el fragmento arma que las bandas en las que se organizaban

los chonos solo se mantenían unidas a un nivel familiar. Las demás opciones recogen información

de lo que se hacia dentro del grupo familiar o es información errónea como es el caso de la opción

D.

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Texto 2 Pregunta 4
Clave: A
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

La inferencia consiste en deducir algo de otra cosa: extraer información implícita de la explícita.

Esto quiere decir que la respuesta a esta pregunta no se encuentra en la supercie del texto,

sino que tenemos que encontrarla desde aquello que podemos suponer legítimamente a partir de

lo textual. La clave es aprender a diferenciar una inferencia legítima de una que no lo es. Para

este caso especíco, debemos leer el tercer párrafo y establecer entre las alternativas cuál es

una inferencia legítima con respecto a lo que hemos leído. El párrafo en cuestión señala que: La

alfarería aparentemente les fue desconocida, pero fabricaron lanzas, masas o garrotes, anzuelos

de madera y redes de bra vegetal".

La alternativa A es correcta porque muestra que a pesar de no tener habilidad para construir

elementos en barro, su forma de vida les exigía la construcción de otros elementos como son las

armas y herramientas para la construcción de los materiales usados para su supervivencia, por

tanto esta opción es la que muestra una inferencia del texto de acuerdo a la información brindada.

La alternativa B es errónea. Plantea que es posible inferir de este párrafo que los chonos pueden

ser caracterizados como un pueblo guerrero, pero la evidencia textual nos indica que los chonos

fabricaron lanzas y garrotes, sin embargo, no se especica el uso: se puede pensar tanto que se

usaban contra otros seres humanos como que se usaban para la caza de animales. Incluso, si

supiéramos que su propósito era la defensa de las bandas contra otros colectivos humanos, eso

tampoco nos permite inferir de forma legítima que los chonos se caracterizaran por una propensión

a la guerra.

La alternativa C es equivocada. Señala que los chonos dedicaban gran tiempo a la fabricación de

productos de bra vegetal, pero no hay ningún elemento en el texto que nos permita inferir dicha

información y además sería una inferencia pobre porque se basa en información explicita dándole

un carácter absoluto en cuanto a la organización de las labores de los chonos en el tiempo.

La alternativa D es falsa. Se sugiere que los recursos que los chonos empleaban para pescar

eran poco ecientes, pero eso no puede ser apoyado por nada que aparezca en la información

suministrada por el texto.

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Texto 2 Pregunta 5
Clave: C
Competencia: identica y entiende los contenidos explícitos de un texto.

Tienes que sintetizar lo que nos dice especícamente el sexto párrafo del texto leído.

Durante los días más fríos o lluviosos colocaban carpas de cuero de lobo marino, hechas con

un armazón de palos en forma de colmena. En el verano se trasladaban a las caletas, donde

pescaban y marisqueaban; conservaban las especies recolectadas ahumándolas.

Al releer el párrafo puedes ver que se nos habla de las distintas prácticas de los chonos de

acuerdo a las condiciones climáticas que debían enfrentar. En un primer momento, se nos dice

de qué manera sorteaban las inclemencias del tiempo y, en el segundo, se nos reeren algunas

actividades características en tiempos estivales. La respuesta correcta es C.

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2.3. Inteligencia emocional

Texto 3 Pregunta 1
Clave: D
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

Para responder esta pregunta, debes identicar aquellos atributos de la mente emocional

mencionados en el texto:

La mente emocional también posee el rasgo de la memoria selectiva, Es asociativa, esto es,

considera los elementos que activan los recuerdos como si fueran la realidad, Por último, el

tiempo no existe para ella. Por lo que respecta a las palabras asociadas a este tipo de mente,

podemos hablar de: rapidez, impaciencia, relacionarse, decisiones a partir de ensayo y error,

globalizar, orientada a las emociones, sentir, creer, intuir, vincular. Es cálida, imprecisa y está

orientada básicamente a las relaciones con nosotros mismos y con los demás. Después de

reconocer la manera en que es descrita en el texto se puede caracterizar de acuerdo a una de las

opciones dadas, en este caso al no ser predecible por su naturaleza cambiante podemos armar

que la opción que recoge más cercanamente la naturaleza del concepto de la mente emocional

es la opción D.

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Texto 3 Pregunta 2
Clave: C
Competencia:reexiona a partir de un texto y evalúa su contenido.

Debes sintetizar el asunto general del que nos habla el texto. Puedes ver que, a través de

los distintos párrafos, se nos exponen las características o rasgos distintivos de aquello que se

entiende como mente emocional: su comportamiento, su relación con las dimensiones temporales,

espaciales, con la memoria, con los afectos, etc. Por estas razones, la alternativa correcta es

C porque describe lo que está haciendo el texto en su contenido, las demás opciones no son

correctas en tanto recogen elementos de contraste y relación entre conceptos que aparecen en el

texto pero que solo son usados para mostrar la naturaleza del concepto de mente emocional.

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Texto 3 Pregunta 3
Clave: C
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

Debes inferir lo que se está diciendo en el texto respecto a la mente emocional a partir de la

mención de su cualidad infantil. La principal dicultad que se presenta en las alternativas tiene

que ver con el foco del tema. La alternativa D enfocan el tema desde los niños, pero el texto nos

está hablando de la mente emocional. La opción A generaliza esta cualidad convirtiéndola en un

criterio etario de clasicación, lo que no se sostiene en ninguna parte del texto; y la opción B

deduce información acerca de la relación entre esta mente y la memoria, lo que no se corrobora

en los párrafos donde se desarrolla este asunto. De este modo, podemos ver que la opción C es

correcta, porque señala el sentido que tiene esta alusión, en la medida de que la cualidad infantil

de la mente emocional se asemeja, en determinados aspectos, al comportamiento de los niños.

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Texto 3 Pregunta 4
Clave: A
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

Debes interpretar el sentido que tiene la referencia al lenguaje artístico en relación con las

características de la mente emocional en el cuarto párrafo. La mente emocional también posee

el rasgo de la memoria selectiva, lo cual implica que, ante una situación emocional determinada,

reorganiza los recuerdos y las posibles alternativas de forma que sobresalgan los que considera

relevantes. Es asociativa, esto es, considera los elementos que activan los recuerdos como si

fueran la realidad, y ya sabemos que un solo rasgo similar puede evocar la totalidad de los

sentimientos asociados, por esto el lenguaje de las artes, metáforas, leyendas, fábulas, le hablan

directamente. Por último, el tiempo no existe para ella y no le importa cómo son las cosas, sino

cómo se perciben y lo que nos recuerdan. Puedes ver que la alusión al lenguaje de las artes,

se desprende a partir de la cualidad asociativa de la mente emocional, la que, por su enorme

despliegue evocativo, se relaciona con el efecto que suscita la experiencia estética. Por estas

razones, la respuesta correcta es A.

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Texto 3 Pregunta 5
Clave: C
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

Debes analizar el texto en función de la relación que plantea la pregunta y sintetizar la información

de acuerdo a las alternativas propuestas. Para determinar la respuesta es preciso que releas el

texto y te jes en lo que se nos dice:

Así pues, la visión de la realidad se modica en función de la emoción que estemos sintiendo; lo

que percibo no es lo mismo si me siento furioso o enamorado.

De este modo, podemos ver que la mente emocional no prescinde completamente de la realidad

ni tampoco genera una realidad paralela. Tampoco describe una relación angustiante con la

realidad, sino que la altera en función de la carga emotiva de los recuerdos, lo que se llama

realidad especíca del estado. La respuesta correcta es entonces la opción C.

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Texto 3 Pregunta 6
Clave: B
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

Debes inferir el enfoque que caracteriza la manera en que la mente emocional procesa los

fenómenos de la realidad, según se expone a lo largo del texto. De este modo, puedes ver que

en el primer párrafo se nos dice que la mente emocional es autoconrmante, y no cuestiona sus

creencias; en el segundo se nos habla de cómo en ella prima el pasado de la memoria efectiva

por sobre el presente. Después se nos habla de la realidad especíca del estado, que se reere

a cómo la realidad se modica de acuerdo al repertorio de sentimientos de la mente emocional.

Sus cualidades selectiva y asociativa recogen y sistematizan lo que se ha expuesto. Podemos ver

que a lo largo de los distintos párrafos se ha enfatizado en cómo la mente emocional privilegia lo

subjetivo, es decir, las emociones y percepciones individuales de los fenómenos, por sobre lo objeti-

vo, o sea, la observación enfocada en cómo son los fenómenos realmente. La opción correcta es B.

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2.4. Literatura de ciencia-cción

Texto 4 Pregunta 1
Clave: D
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

En esta pregunta debes determinar cuál de las opciones contiene una inferencia válida a partir de

la totalidad del fragmento. Revisemos una a una las alternativas:

La opción A Es incorrecta, pues ninguna parte del texto permite deducir que gran parte de la

crítica ha calicado como antiliteratura a la literatura de ciencia-cción.

También lo es la opción B dado que la mención a autores que cuentan con millones de lectores

nos lleva a concluir que a la literatura de ciencia-cción no ha tenido problemas en llegar al gran

público. En cuanto a la opción C es incorrecta, pues una de las características que menciona el

autor respecto a la literatura de ciencia-cción es la capacidad de los autores de adelantarse a lo

que luego sería una realidad.

La alternativa correcta es la D, el hecho de que el emisor señale que la inclusión de la ciencia en

los argumentos de las obras 'rompió moldes', apoya esta inferencia.

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Texto 4 Pregunta 2
Clave: A
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

Debes ser capaz de analizar la información contenida en los párrafos y determinar cuál es el

propósito comunicativo de cada uno. De este modo, puedes ver cómo en el primer párrafo se

constata que las obras de ciencia cción han marcado un hito, captando la atención del gran

público. Todo esto nos informa del éxito del género, lo que es refrendado al nal del párrafo: Se

han ganado la fascinación de millones de lectores. ¾Por qué?. Precisamente, la interrogación con

la que naliza, nos da la pauta para anticipar que en el párrafo siguiente se indicarán las razones

de este éxito, entre las cuales se dice: la facilidad con la que escarban en los diversos campos

cientícos para convertirlos en una aventura apasionante; la forma que tienen de acercarlos al

público; la credibilidad de sus argumentos, y la intuición de la que hicieron gala, adelantándose a

lo que luego sería una realidad. Por estas razones, la clave correcta es la alternativa A.

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Texto 4 Pregunta 3
Clave: C
Competencia: reexiona a partir de un texto y evalúa su contenido.

Debes interpretar el propósito comunicativo que tiene el concepto de antiliteratura en el

contexto en el que aparece. Como puedes ver, la primera línea del primer párrafo señala que a

la literatura de ciencia cción se la ha tachado de antiliteratura. El propósito de emplear este

concepto, es comunicar al lector el juicio menos favorable que ha generado en su contra la

literatura de ciencia cción. No es la crítica literaria en general la que ha emitido este juicio, sino

cierta parte (los más críticos). Tampoco indica que sea un juicio objetivo, porque entendemos

que antiliteratura ante todo designa un juicio de valor, por eso el emisor dice que se la ha

tachado (es decir, descalicado), además del empleo del prejo anti que no reere a un tipo

de literatura sino a aquello que es contrario a la literatura misma. La respuesta correcta es

entonces la opción C.

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Texto 4 Pregunta 4
Clave: A
Competencia: comprende cómo se articula las partes de un texto para darle un sentido global.

Debes entender el sentido de la expresión empleada al entender que se habla en forma gurada

en su equivalente literal, como se propone en las alternativas. El párrafo en cuestión es: Los más

críticos lo tachan de antiliteratura. Y a pesar de ello, algunas de las obras aceptadas por el gran

público fueron un hito y rompieron moldes al utilizar la ciencia en sus argumentos. Es lo que

hicieron clásicos de buena cuña como Julio Verne, H. G. Wells, Isaac Asimov o Arthur C. Clarke.

O representantes del fenómeno del tecno-thriller en un mercado cada vez más diverso, donde ya

guran insignes 'abuelos' como Robin Cook, Douglas Preston y Lincoln Child. Se han ganado la

fascinación de millones de lectores. ¾Por qué?

En el contexto del párrafo donde se emplea la expresión, se está hablando del fenómeno

tecno-thriller quienes, sumados a los clásicos de la ciencia cción, forman parte del hito que

supuso su particular tratamiento del conocimiento cientíco como materia para sus argumentos.

De este modo, puedes ver que la expresión insignes abuelos se reere a los pioneros, es decir, a

los primeros escritores que se atrevieron a explorar los recursos de esta literatura. La respuesta

correcta es entonces la opción A.

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