Guía

Docente
Modalidad Presencial

PRÁCTICAS DOCENTES
(INTERVENCIÓN)

Curso 2020/21

Máster Universitario en
Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación
Profesional y Enseñanza de Idiomas
Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

1 Datos descriptivos de la Asignatura

Nombre: PRÁCTICAS DOCENTES DE

INTERVENCIÓN
Carácter: OBLIGATORIO
Código: 30103ME
Curso: 1º
Duración (Semestral/Anual): SEMESTRAL
Nº Créditos ECTS: 6
Prerrequisitos: NINGUNO
Departamento (Área Departamental): INGENIERÍA MECÁNICA
Lengua en la que se imparte: CASTELLANO
Módulo: (III) PRACTICUM

Materia: PRACTICUM DE ESPECIALIZACIÓN

1 Profesorado

Responsable docente: DIEGO VERGARA RODRÍGUEZ

Email: practicas.masterprof@ucavila.es

• Responsable Docente: DIEGO VERGARA RODRÍGUEZ

o Curriculum: Doctor en Ingeniería Mecánica y de Materiales;
Ingeniero de Materiales; Ingeniero Técnico de Obras Públicas;
Profesor en la UCAV en el Grado de Ingeniería Mecánica; ex-
Profesor de Matemáticas en Bachillerato y E.S.O.
o Email: practicas.masterprof@ucavila.es

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 Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

2 Objetivos y competencias

2.1. COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

Es importante resaltar que todas las competencias generales del Máster están asociadas
a este módulo y, en cierto modo, también lo están las competencias de las diversas
materias del módulo genérico y específico de cada especialidad.

 G1. Saber aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución

de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más
amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

 G2. Ser capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de

formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a
la aplicación de sus conocimientos y juicios.

 G3. Saber comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas

que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo
claro y sin ambigüedades.

 G4. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar

estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o
autónomo.

2.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

• Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias

correspondientes a la especialización.
• Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.
• Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima
que facilite el aprendizaje y la convivencia.
• Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a
partir de la reflexión basada en la práctica.

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Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

• Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a

los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes
en las empresas.
• Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el
asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las
familias.

2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

• Expresión correcta y fluida en español de sus conocimientos y razones últimas

que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro
y sin
• Elaboración de trabajos personales y en grupo, buscando, obteniendo,
procesando y comunicando información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia).
• Elaboración de proyectos de actuación educativa de adolescentes basados en la
adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales
vinculados al curriculum de enseñanza media.
• Uso inicial de las herramientas informáticas de la ofimática y la gestión educativa
del sistema educativo (software específico de la especialidad).
• Integración en las diversas actividades de un centro educativo durante su periodo
de prácticas.
• Análisis de la profesión docente y de la realidad escolar, identificando buenas
prácticas e indicadores de calidad, en su memoria de prácticas.

3 Contenidos de la asignatura

3.1. PROGRAMA

PRÁCTICAS DE INTERVENCIÓN
DESCRIPTORES:
- Currículum: diseño, secuenciación, realización y diversificación
- Aprendizaje: modelo, contexto y buenas prácticas

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4 Indicaciones Metodológicas

La asignatura se desarrollará a través de los siguientes métodos y técnicas generales,

que se aplicarán diferencialmente según las características propias de la asignatura:

Relación de actividades:

• Realización de trabajos individuales: el alumno elegirá entre el temario

algún apartado de la Materia que le cause especial interés motivando así su
realización. En el trabajo el alumno abordará un tema determinado haciendo
uso del material que él considere oportuno y de los recursos bibliográficos
recomendados por el profesor, analizando así un aspecto de la Materia en
cuestión. El profesor estará, a disposición del alumno para todo aquello que
éste pudiera necesitar, y cualquier duda que pudiera surgir en torno al tema
elegido.

• Tutorías personalizadas: El profesor pondrá a disposición del alumno un

tiempo para que éste pueda plantear cuantas dudas le surjan en el estudio
de la materia, pudiendo el docente ilustrar sus explicaciones por medio de
ejemplos y cualquier otra orientación de interés para el alumno.

• Estudio del alumno

5 Evaluación

El profesor tutor de prácticas en el centro (tutor de centro) realizará un informe que

supondrá el 50 % de la nota del estudiante. En él valorará la actitud del estudiante en el
desarrollo de las prácticas (ejecución de tareas encomendadas, asistencia, participación
en las actividades, etc.). La calidad de ejecución de las tareas encomendadas
(elaboración de materiales didácticos, impartición de clases, diseño de prácticas y
evaluaciones, realización de actividades de gestión, etc.). En su informe, justificado,
calificará al estudiante según el sistema de calificaciones vigente actualmente que
aparece en el artículo 5º del RD 1125/2003.

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Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

El profesor tutor en la UCAV (tutor UCAV) corregirá los informes de prácticas del
estudiante, que supondrán el 50% restante de la nota. A este efecto, el estudiante deberá
elaborar un informe (Memoria de Prácticas de Intervención) consistente en: (i) reseña
crítica de la programación de área del departamento en el que se integre; (ii) descripción
de las actividades que personalmente se han realizado en el Centro, adjuntado como
anexos muestras de los diversos materiales elaborados por el estudiante en la
preparación y desarrollo de sus prácticas.

5.1. GUIA ORIENTATIVA PARA ELABORAR LA MEMORIA DE PRÁCTICAS DE INTERVENCIÓN

1. EXTENSIÓN y FECHA DE PRESENTACIÓN

- Extensión:
El trabajo tendrá una extensión máxima de 40 páginas.
Además, contará con la posibilidad de presentar Anexos sin límite de extensión.
- Fecha de presentación:

2. PORTADA
En la portada deberán aparecer todos los datos identificativos de la Memoria de Prácticas
que se presenta:
- Logo de la Universidad Católica de Ávila
- Titulo del trabajo presentado
- Autor (nombre y dos apellidos)
- Tutor académico de la UCAV

3. INTRODUCCIÓN
a) Objetivos y expectativas
b) Situación inicial de la que se parte

4. EL CENTRO Y EL CONTEXTO ESCOLAR DE LAS PRÁCTICAS

a. Organigrama del centro
b. Proyecto educativo de centro y proyecto curricular de etapa
c. Características del centro

5. PROGRAMACIÓN DE AULA Y MATERIALES Y RECURSOS RELACIONADOS CON LA

ESPECIDALIDAD

6. ASPECTOS ORIENTATIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA PROPUESTA Y SU DESARROLLO

7. LA VIDA DEL CENTRO

Seleccionar las experiencias recogidas en el Centro y describir las inquietudes generadas,
los interrogantes surgidos, motivos por los que se seleccionan esos momentos del
discurrir diario del Centro

8. REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE LA EXPERIENCIA

Redacción sobre la experiencia personal de una extensión mínima de 1 folio completo.

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1. ORGANIGRAMA DEL CENTRO

Nombre del centro:

Tipo de centro:

Titular:

Etapas educativas:

Ciclos completos:

Nº de unidades por ciclo y totales:

Director/es de cada etapa:

Jefe de estudios:

Existencia de coordinadores de ciclo:

Existencia de áreas departamentales:

Otro tipo de estructuras (comisión pedagógica, pastoral, actividades extraescolares, etc):

Nº de maestros especialistas y de apoyo:

Existencia de Gabinete Psicopedagógico:

Composición del Consejo Escolar:

Personal no docente y de servicios:

Nº de alumnos del centro por etapas:

Existencia del AMPA:

VALORACIÓN REFLEXIVA:

Se deberá tener en cuenta las estructuras jerárquicas que condicionan el trabajo del
profesor en cada especialidad y las dificultades que se encuentran para llevar a la práctica
las funciones y relaciones establecidas en el organigrama y soluciones alternativas que se
plantean.

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Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

2. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Y PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA

1. Indica las señas de identidad que diferencian y singularizan el centro escolar

manifestadas en el PEC o, en su defecto, en el Carácter Propio del colegio.

2. Indica algunos de los objetivos y contenidos que, en tu área, se han añadido a los
establecidos por la administración en el Diseño Curricular Base (DCB).

3. ¿Cuál crees que ha sido el motivo fundamental que ha inducido al profesorado a

hacer esta modificación?

a. Contexto sociocultural del centro

b. La tipología del alumnado

c. Las propias señas de identidad del centro

d. Las características del profesorado

e. Otros (especificar)

VALORACIÓN REFLEXIVA

Cómo afectan a las programaciones de área y a la propia práctica docente las estructuras,
los elementos personales y las relaciones entre ellos, la metodología empleada, los
recursos utilizados, etc.

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3. CARACTERÍSITICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO

EL COLEGIO

1.- Aspectos físicos del colegio que condicionan la actividad docente desde la especialidad:

++ + +- - --
Antigüedad

Servicios

Instalaciones

Calidad de las instalaciones

Limpieza

Luminosidad

Barreras arquitectónicas

2.- Descripción del entorno físico del colegio: característica, servicios, calidad ambiental…

EL ALUMNADO

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1.- Procedencia del alumnado

Misma población Lugares cercanos

Lugares lejanos

Diferente población Lugares cercanos

Lugares lejanos

2.- presencia de alumnado de origen inmigrante

SÍ En caso afirmativo, especificar lenguas de origen…………..

NO

3.- Nivel socioeconómico de los alumnos

++ + +- - --

4.- Nivel cultural de las familias

++ + +- - --

RELACIÓN ENTORNO-CENTRO DESDE LA PERSPECTIVA DE TU ESPECIALIDAD

1.- Actividades extraescolares organizadas por el centro

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 Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

2.- Utilización de entorno como recurso educativo

3.- Relaciones de colaboración del centro con otras entidades, instituciones y asociaciones del
barrio o la localidad, y con otros colegios

OBSERVACIONES:

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4. PROGRAMACIÓN DE AULA

OBSERVACIONES A PARTIR DE INDICADORES DIDÁCTICOS REFERENTES A LA

PROGRAMACIÓN DEL AULA
A partir de lo que has podido observar en el aula, comenta los siguientes puntos.

1.- Etapa, ciclo y nivel educativo del aula de prácticas

2.- El tipo de programación que se utiliza en clase es (semanal, quincenal, mensual)

3.- ¿Has observado que se plantean objetivos didácticos en la programación?

4.- ¿Has podido distinguir de entre los contenidos que se programan los conceptuales, los
procedimentales y los actitudinales?

5.- ¿Cómo consideras que están secuenciadas las actividades planificadas?

• De lo más abstracto a lo más concreto (deductivo)
• De lo más concreto a lo más abstracto (inductivo)

6.- Como podrás observar, hay diferentes formas de plantear actividades en clase:

• Leer individualmente el libro de texto

• Debatir en pequeños grupos un argumento o una explicación
• Repetir una acción o una estrategia previamente realizada por el profesor
• Poner en común aportaciones de diferentes grupos en la resolución de un
problema
• Resolver problemas individualmente
• Promover debates abiertos entre toda la clase
• Hacer explicaciones por parte del maestro y toma de apuntes por parte del
alumnado
• Proponer ejercicios individuales de aplicación, diferentes de los que han aparecido
en el libro
• Hacerse preguntas unos alumnos a los otros en relación con el tema que se trata
• Hacer ejercicios individuales ordenados por el maestro
• Formular hipótesis individualmente y en equipo
• Integrar diferentes aportaciones en la resolución de un problema
• Potenciar la creatividad de un alumno
• Realizar actividades dirigidas por el maestro
• Manipular objetos
• Realizar proyectos concretos
• Llevar a cabo actividades que desarrollen la expresión corporal
• Consensuar y tomar decisiones grupales
• Distribuir tareas y responsabilidades
• Otros

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 Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

Analiza y compara, de estas dinámicas, cuáles se parecen más a las desarrolladas en tu

clase
OBSERVACIONES A PARTIR DE INDICADORES DIDÁCTICOS REFERENTES A LA
METODOLOGÍA DEL AULA
Comenta los siguientes ítems:
1.- Indica la secuencia que, a tu modo de ver, más se corresponde con la metodología que
se utiliza en clase.

SECUENCIA 1:
a) Lectura de libro
b) Comunicación-explicación del tema
c) Ejercicios del libro
d) Estudio individual
e) Prueba o examen
SECUENCIA 2:
a) Presentación de situación problemática (conflicto cognitivo)
b) Búsqueda de soluciones
c) Exposición del concepto
d) Ejercicios del libro
e) Más ejercicios aplicados del tema
f) Prueba o examen
SECUENCIA 3:
a) Presentación de situación problemática (conflicto cognitivo)
b) Ideas previas del alumnado
c) Diálogo maestro/ alumno (puesta en común)
d) Conclusiones del tema
e) Ejercicios de aplicación
f) Ejercicios de memorización. Técnicas de estudio
g) Prueba, examen o evaluación
SECUENCIA 4:
a) El profesor explica el objetivo de la tarea y su utilidad
b) Muestra la práctica para que entiendan la explicación
c) Modela el proceso
d) Práctica guiada y dirigida por el profesor
e) Práctica independiente, individual o colectiva

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Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

Si no coincide con ninguna secuencia, diséñala

2.- ¿Consideras que la metodología empleada promueve un aprendizaje constructivo?

¿Por qué?

3.- El grado de participación de los alumnos, en la resolución y participación de las

actividades, nos dice si la actitud es favorable a aprender en clase. ¿Cómo valorarías la
actitud de los alumnos en tu clase?

4.- ¿Te parece que el maestro utiliza estrategias de motivación?, ¿Cuáles?

5.- ¿Se proponen, en tu opinión, problemas cuyo origen sea el de una situación próxima a
los intereses del alumnado?

6.- Por el grado de intervención del maestro, el método puede ser:

• Didáctico (exposición, explicación, clase magistral..)
• Dialéctico (diálogo, debate, coloquio…)
• Heurístico (estudio guidado, experimentación, resolución…)

¿Qué método crees que se utiliza en el aula?

7.- Por el grado de influencia del maestro sobre el alumnado, el método puede ser:
• Impositivo (principio de autoridad)
• Propositivo (el maestro propone)
• Expositivo (el maestro expone sin la aceptación del alumno)

¿Qué método te parece que se emplea en clase?

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 Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

OTRAS OBSERVACIONES
Describir la influencia del tipo de centro y/o del proyecto educativo en la metodología
empleada por el profesor.

5. MATERIALES Y RECURSOS RELACIONADOS CON LA ESPECIALIDAD

A) Libros de texto:

¿Se siguen(n) libro(s) de texto? SÍ…… NO……

Si la respuesta es afirmativa, especifica la editorial………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

Uso que se hace del mismo/s:

- Como metodología principal

- Como apoyo a la programación del profesor

- Como simple refuerzo de algunas actividades

B) ¿Existe alguna bibliografía complementaria de la especialidad que manejen los alumnos?

SÍ

NO

Cita los más empleados:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………

Uso que se hace de ella:

- Realización de trabajos de grupo

- Ampliación de los temas explicados en la clase

- Refuerzo de algunas actividades

- Otros (especifícalos)

……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

Procedencia:

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Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

Recurso de aula

Recurso del centro

Recurso personal

C) ¿Existe alguna bibliografía de la especialidad que consulte el profesor para su labor

docente?

SÍ NO

Procedencia:

Recurso de aula

Recurso del centro

Recurso personal

D) Recursos y espacios del centro que se emplean en el desarrollo de las clases y su

frecuencia de uso:

Al día A la semana Al mes

Aula de informática/ordenador de aula

Video

Diapositivas

Retroproyector

Laboratorio de ciencias

E) Inventario de recursos propios de la especialidad que se emplean habitualmente

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 Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

VALORACIÓN REFLEXIVA:

Si los recursos son suficientes en cantidad y calidad, si la gestión que se realiza de los mismos
facilita su utilización.

Cuál es el nivel de participación tanto del alumnado como del profesorado en cuanto a la
aportación, elaboración y gestión de materiales y recursos.

Reflexionar sobre el origen, características y uso de los materiales (desechables o reutilizables,

reciclados y reciclables, respetuosos con el medio y con la salud, cumplimiento de la normativa de
seguridad, etc.

Analizar y valorar la adecuación de estos recursos con la metodología propuesta por el profesor.

6. ANÁLISIS DEL GRUPO DE CLASE

(ELEGIDO PARA IMPARTIR LA UNIDAD DIDÁCTICA)

Nº de alumnos:…………………………..
Nº de niños:…………………………………
Nº de niñas:…………………………………

Alumnos con N.E.E. en el área:………………..

En caso afirmativo, describirlas brevemente:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................

MODO DE AGRUPAMIENTO

DENTRO DEL AULA

• Grupo grande (Frecuentemente, Ocasionalmente, Nunca) ELEGIR EL APROPIADO

• Equipo (4-6 alumnos) (Frecuentemente, Ocasionalmente, Nunca) ELEGIR EL APROPIADO

• Individual (Frecuentemente, Ocasionalmente, Nunca) ELEGIR EL APROPIADO

AGRUPAMIENTOS POR NÚCLEOS DE INVESTIGACIÓN O PROYECTOS DE TRABAJO……………………..

AGRUPAMIENTO FLEXIBLES POR NIVEL O CICLO…………………………………………………………………………

AGRUPAMIENTOS EN TALLERES………………………………………………………………………………………………….

MODELOS COMBINADOS (Especificar)……………………………………………………………………………………….

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RESPONSABILIDADES QUE ASUMEN LOS ALUMNOS EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA DINÁMICA

DE CLASE:

1.-
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2.-
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.-
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4.-
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5.-
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

7. UNIDAD DIDÁCTICA PROPUESTA

Ciclo:……………………..Nivel:…………………………….Área:…………………………………………………………………..

Título unidad didáctica:………………………………………………………………………………………………………………

Bloque de contenidos:………………………………………………………………………………………………………………..

Nº aproximado de sesiones:………………………………

ESCOGER UNA DE LAS RESPUESTAS.

a. Elegida libremente por el estudiante……………………………………………………..

b. Acuerdo entre el maestro y el estudiante en prácticas……………………………

c. Determinada por la programación anual………………………………………………….

d. Impuesta por el maestro………………………………………………………………………….

Dominio de los contenidos por parte del alumno de prácticas……………………………………………………

Proximidad a sus intereses/preparación:……………………………………………………………………………………

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 Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

REFERENCIAS GENERALES

Objetivos generales de área

Objetivos didácticos

Contenidos más relevantes

Metodología general

Evaluación

Recursos y espacios necesarios

Materiales y bibliografía de que se

dispone

VALORACIÓN REFLEXIVA

Es importante que se justifique el porqué de su elección y elabore una defensa de la propuesta

presentada con los datos anteriormente recogidos.

8. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1. INTRODUCCIÓN

2. PROGRAMACIÓN:

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Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

a. Objetivos didácticos

b. Contenidos

c. Criterios de evaluación

d. Instrumentos de evaluación

3. DIARIO DE LAS SESIONES

a. Actividades

b. Temporalización

c. Metodología

d. Recursos

VALORACIÓN REFLEXIVA

Contrastar lo programado y lo realizado. Correcciones y ajustes efectuados por el propio

alumno y por el profesor. Interpretar los datos obtenidos en la evaluación de la unidad.

9. ESCALA DE AUTO-OBERVACIÓN DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE

(Para tomar conciencia de los aspectos a mejorar y pedir ayuda al maestro tutor)

A) DURANTE LA ENSEÑANZA DIRECTA

1.- EXPOSICIÓN DEL FUTURO MAESTRO

1 2 3 4
Domino los contenidos que enseño
Espero a que haya silencio para explicar
Hablo claro, alto, próximo a los alumnos
Logro la atención de los alumnos desde el comienzo
Relaciono lo que explico con los intereses o experiencias
de los alumnos
Expongo los contenidos con orden y sistemáticamente
No me limito a presentar la definición, sino que delimito
y concreto el concepto
Presento analogías, comparaciones y ejemplos
Utilizo apoyos multisensoriales adecuados a los alumnos
y a los conocimiento que trato de enseñar (dibujos,

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 Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

seres vivos, video, laboratorio, etc)

Insisto en las relaciones entre conceptos
Cuando explico un procedimiento o método, voy paso a
paso, dando las instrucciones precisas para realizarlo
Varío el tono, poniendo énfasis en los puntos clave que
se han de comprender y asimilar
Capto cuando algún concepto o procedimiento queda
confuso y me detengo a aclararlo antes de seguir
adelante
Compruebo que me comprendan
Animo a los alumnos a que expresen su opinión y a que
hagan preguntas sobre dudad, lagunas…
Para verificar la comprensión, pido a los alumnos
analogías, comparaciones y aplicaciones a la vida
cotidiana

2.- FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

1 2 3 4
Hago preguntas para comprobar si los alumnos están
asimilando los contenidos
Las preguntas están bien formuladas
Las preguntas exigen no sólo recordar, sino también
reflexionar
Concedo a los alumnos el tiempo necesario para
responder
Cuando la respuesta del alumno es inadecuada o
incompleta, doy la oportunidad de que los otros
alumnos corrijan o completen la respuesta antes de
hacerlo yo

B) EN LA INTERACCIÓN CON LOS ALUMNOS

1 2 3 4
Manifiesto sentido del humor
Me intereso por todos los alumnos, no “ignoro” a
ninguno

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Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

Procuro que intervengan hasta los más tímidos

Siempre doy ánimos y no desespero
Hablo sereno
Trato con respeto y afecto a los alumnos, sin mostrarme
mordaz ni utilizo el sarcasmo
Escucho paciente, atento, espero a que termine el
alumno, no lo desairo ni me muestro cortante
Ayudo al alumno a construir un autoconcepto adecuado
y fomento su autoestima ayudándole a estar seguro de
sí mismo
Elogio apropiadamente
Fomento la ayuda mutua entre los alumnos en el
aprendizaje
Jamás permito que la clase se ría de un alumno
Animo y ayudo a los alumnos a pensar y actuar por sí
mismos, no le doy todas las cosas “mascadas”
Entiendo que el error forma parte natural del proceso de
aprendizaje y por eso, en lugar de tratar de impedirlo
siempre animo a los alumnos a explorar activamente y a
ser curiosos y creativos
Con frecuencia pongo a los alumnos en situación de
“aprender haciendo y descubriendo”
Adecuo el tipo y el grado de la ayuda didáctica a las
necesidades de cada alumno
Gestiono bien el aula durante el trabajo de los alumnos
en equipo
Sé resolver los conflictos que surgen en la clase
Reacciono recordando oportunamente las normas
establecidas en el aula
Guardo silencio y miro al alumno que está molestando,
en lugar de gritarle

VALORACIÓN REFLEXIVA
Se deberán anotar las conclusiones que han compartido tras comentar las
respuestas, coincidencias y discrepancias, aspectos que hay que potenciar o
mejorar, etc.

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 Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

En la corrección se valorará: el conocimiento del estudiante del sistema educativo,

expresado en sus descripciones y análisis; la experiencia adquirida por el estudiante,
objetivada en el número y variedad de actividades desarrolladas en el Centro; y la
calidad de los materiales elaborados por el estudiante en el ejercicio de sus prácticas.
En su evaluación calificará al estudiante según el sistema de calificaciones vigente
actualmente que aparece en el RD 1125/2003 (artículo 5º).

Las prácticas de Intervención están completamente excluidas de la posibilidad de

reconocimiento total de créditos por actividad docente desempeñada en este nivel con
anterioridad al Máster. Por tanto, tan solo podrán ser reconocidos como máximo, 3 de los
6 créditos que se establecen en esta asignatura. En cualquier caso y aunque se haya
llevado a cabo ese reconocimiento parcial de créditos será obligatorio para el alumno
presentar la MEMORIA DE PRÁCTICAS en tiempo y forma para poder ser evaluado.

6 Recursos didácticos

Los recursos disponibles que componen el material didáctico para que el alumno
pueda acometer el estudio sin dificultad en esta asignatura, son los siguientes:

• La presente Guía Docente.

• Acceso a recursos en plataforma virtual.

7 Horario de la asignatura y calendario

Las prácticas docentes de Intervención tendrán una duración de 90 horas y se

desarrollarán durante los meses de enero a marzo del correspondiente curso académico.

La entrega de la Memoria de Prácticas de Intervención se hará al tutor de

prácticas en la UCAV en formato digital (Word o PDF).

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Guía docente de Prácticas Docentes (Intervención)

8 Apoyo tutorial

Para el apoyo tutorial, el alumno tendrá a su disposición un equipo docente

encargado de acompañar al alumno durante toda su andadura en el proceso formativo,
prestando una atención personalizada al alumno. Las dos figuras principales son:

Tutor UCAV: encargado de resolver todas las dudas específicas de la asignatura y

de informar al alumno de todas las pautas que debe seguir para realizar las prácticas y la
Memoria.

Tutor de Prácticas en el Centro: asignado al alumno al iniciar las prácticas

docentes del Máster y que orienta al alumno tanto en cuestiones relacionadas con ellas.

9 Practicas Presenciales

Se desarrollarán prácticas presenciales en la modalidad de:

1. Prácticas de intervención, en dos situaciones 6 ECTS (90 HORAS)

• Intervención acompañada consistente en intervenciones concretas en el

aula con el apoyo y bajo la supervisión del tutor del Centro e implicación en
el diseño de la unidad didáctica que se habrá de aplicar con posterioridad.

• Intervención autónoma consistente en la ejecución y desarrollo de su

unidad didáctica y en su actuación como Profesor responsable del grupo
de clase tomando las decisiones que correspondan para dirigir el aula.

En ningún caso podrán realizarse las prácticas docentes de

Intervención antes de comenzar el Módulo II de Formación Específica.

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