Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: 1°D

Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial

 Educación Especial
Este documento sólo será valido si es fiel al original que se ha puesto a disposición
para su descarga en la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)

Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso 1°D
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro

de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
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I EQUIPO DE AULA 1

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:

Nombre Núcleo, asignatura y/o Teléfono Correo Firma
módulo Electrónico
Oscar Pinto Vargas Matemática
José Contreras Prof. Jefe/ Lenguaje
Zamorano
Gonzalo Segura Díaz Historia

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Firma
Electrónico
Andrea Cornejo Vargas Docente Diferencial
Rosa Moreno Oteiza Docente Diferencial
Camila Cáceres Elgueta Psicopedagoga
Rosa Urzúa Hidalgo Docente Diferencial

Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Firma
Electrónico
Lorena Toro Caro Trabajadora Social
Marcela Gálvez Psicóloga

Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Firma
Electrónico
En el Camila Cáceres
establecimiento Elgueta.
En el DAEM Fernando Salinas
(si el PIE es comunal) Huerta.

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
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Con Redes de Apoyo CESFAM
DAEM

2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2

Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Martes (Abril) 01 15:00 a 02 15:00 a 03 15:00 a 07 15:00 a 05 15:00 a
Jueves (A-M-J-J) 16:00 16:00 16:00 16:00 16:00
Martes (Marzo) 06 15:00 a 12 15:00 a 10 15:00 a 14 15:00 a 27 15:00 a
Jueves (A-M-J-J) 16:00 16:00 16:00 16:00 16:00
Miércoles (Marzo) 14 15:00 a 19 15:00 a 17 15:00 a 21 15:00 a
Jueves (A-M-J-J) 16:00 16:00 16:00 16:00
Jueves 22 15:00 a 26 15:00 a 24 15:00 a 28 15:00 a
16:00 16:00 16:00 16:00

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

Jueves 01/03 Equipo P.I.E – Dirección Organización 1° Semestre (Reuniones, Horarios de las especialistas, Horas codocencias).

Martes 06/03 Equipo P.I.E – Dirección Se informa nómina de estudiantes del programa, distribución horas decreto 170.

Jueves 19/04 Equipo P.I.E – Dirección Organización trabajo dupla Psicosocial. Se entrega información sobre la atención del
pediatra para los estudiantes del programa y fecha de postulación al sistema.
Miércoles 23/05 Equipo P.I.E – Dirección Se informa fecha reunión de apoderados y temario. Sacar copias a las evaluaciones.

Segundo Semestre
Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Jueves 02 15:00 a 06 15:00 a 04 15:00 a 01 15:00 a 06 15:00 a
16:00 16:00 16:00 16:00 16:00
Jueves 09 15:00 a 13 15:00 a 11 15:00 a 08 15:00 a 13 15:00 a
16:00 16:00 16:00 16:00 16:00
Jueves 16 15:00 a 20 15:00 a 18 15:00 a 15 15:00 a 20 15:00 a
16:00 16:00 16:00 16:00 16:00
Jueves 23 15:00 a 27 15:00 a 25 15:00 a 22 15:00 a 27 15:00 a
16:00 16:00 16:00 16:00 16:00
Jueves 30 15:00 a 29 15:00 a
16:00 16:00

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
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II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de El estilo de aprendizaje que predomina en el curso es Auditivo, donde
aprendizaje del curso los estudiantes aprenden más cuando reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra
persona.

Fortalezas del curso

Los estudiantes se motivan y participan en clases cuando se utilizan
materiales de sus intereses y estrategias lúdicas.
Curso respeta la diversidad del grupo y se apoyan en trabajos grupales.

Necesidades de apoyo del Reforzar el proceso de lectoescritura, comprensión de textos e incremento de

curso vocabulario. Ampliar ámbito numérico y afianzar el uso de operatoria básica.
Mediante talleres de autocuidado realizados por la dupla psicosocial,
entregar estrategias de autoestima, autoconcepto y respeto a la diversidad.

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
Criterios para la
Ámbito o asignatura Período de tiempo
Estrategia evaluación de la
donde se aplicará en que se aplicará
estrategia3
Ubicación preferencial de estudiantes con Aula común en todas Marzo- Diciembre Observación directa
NEE. las asignaturas. de docentes y
especialistas.
Atención personalizada, monitoreo, Aula común en todas Marzo- Diciembre Seguimiento en las
seguimiento, tiempo adicional en las asignaturas. planificaciones y
actividades y evaluaciones. actividades por
parte de la
especialista.
Guías de trabajos adicionales que Aula común en todas Marzo- Diciembre Revisión actividades
fortalezcan su aprendizaje y evaluación las asignaturas. por docentes y
diferenciada. especialistas.
Aplicación de test de estilos de Todos los cursos. Abril- Julio- Tabulación
aprendizajes. Noviembre. Cuantitativa.

2. Trabajo Colaborativo
3
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
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a) Acciones que se implementarán
Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación Realizar reuniones en conjunto para planificar, adecuar contenidos y
especial y profesor regular) estrategias, evaluaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Co-enseñanza Trabajo colaborativo en clases con los docentes de asignatura mediante las
codocencias.
Entre profesores y A través de reuniones se evaluara el trabajo sistemático y permanente el
asistentes de la educación trabajo colaborativo. Participar de las actividades, talleres con la comunidad
(psicólogos, fonoaudiólogos, educativa donde el equipo P.I.E entregará orientaciones psicosociales.
auxiliares, intérpretes, etc.)
Entre estudiantes Trabajando en grupos heterogéneos donde el respeto por la diversidad en el
(Ej: Aprendizaje Colaborativo) trabajo colaborativo permita otorgar roles y responsabilidades a los
estudiantes, siendo participantes activos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Con la familia y entre Efectuando entrevistas, talleres y reuniones participativas e informativas con el
familias fin de obtener comunicación efectiva y fluida, tomando decisiones en conjunto
respecto a los apoyos que se les entregaran a los estudiantes por parte del
equipo multidisciplinario del programa.
Con la comunidad (con Instaurar comunicación efectiva con redes de apoyo con Cesfam, Carabineros,
otras Escuelas, Centros PDI, OPD, PIE de Rengo, PPT y Sernam, a través de la dupla Psicosocial y
Culturales, Servicios, etc) encargada de convivencia.
OBSERVACIONES

b) Organización de los apoyos

Ámbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Módulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
Lenguaje 4 Aula común (Ed. Diferencial), Guías de trabajos
complementarias (recursos materiales),
Evaluaciones diferenciadas (Pruebas y trabajos
prácticos).
Matemática 4 Aula común (Ed. Diferencial), Guías de trabajos
complementarias (recursos materiales),
Evaluaciones diferenciadas (Pruebas y trabajos
prácticos).
Historia 2 Aula común (Ed. Diferencial), Guías de trabajos
complementarias (recursos materiales),
Evaluaciones diferenciadas (Pruebas y trabajos
prácticos).
Intervención Aula 4 Aula común (Ed. Diferencial), Guías de trabajos
Recursos complementarias (recursos materiales),
Evaluaciones diferenciadas (Pruebas y trabajos
prácticos).

3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

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a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común

Criterios sobre enseñanza y Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?

aprendizaje a considerar en Marque con una X aquellos que aplicará Señalar materiales, Nombre de los
la planificación y evaluación acciones, formas de estudiantes
en el aula, a saber: agrupamiento, etc.
X Múltiples medios de X Favorecer percepción de la información. A través de textos, NEET
presentación y representación X Favorecer la representación de la información. videos, apoyo de José Urzúa
X Favorecer la comprensión de la información. símbolos, alternativas Benjamín Conde
de decodificación. M. José Olivares
Diferentes tamaños de Reichel Arenas
textos e imágenes, usar Diego Díaz
múltiples ejemplos, NEEP
apoyar memoria, Jazmín Sosa
destacar conceptos Javiera Briones
importantes.
X Múltiples medios de X Para favorecer la expresión y la fluidez. Modelar ejecución de NEET
ejecución y expresión X Para favorecer la acción física. tareas con diversas José Urzúa
estrategias usando Benjamín Conde
textos escritos, M. José Olivares
ilustración, recursos Reichel Arenas
multimedia, artes Diego Díaz
visuales. NEEP
Medios alternativos Jazmín Sosa
de exploración, Javiera Briones
interactuando con
materiales educativos
usando herramientas
y tecnologías de
apoyo.
X Múltiples formas de X Para captar la atención y el interés. Participar en la toma NEET
participación X De apoyo al esfuerzo y la persistencia. de decisiones y José Urzúa
X Para el control y regulación de los propios autonomía. Variar Benjamín Conde
procesos de aprendizaje.
niveles de apoyo, M. José Olivares
fomentar la Reichel Arenas
colaboración e Diego Díaz
interacción, dar NEEP
oportunidades de Jazmín Sosa
aplicación de lo Javiera Briones
aprendido.
Clasificar los
objetivos, apoyo a la
planificación
(autoevaluación y
reflexión)
retroalimentación
permanente.
Otro: Otro:
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Ajustes X En los materiales de acceso. Considerar NEET
(Señalar en qué aspecto o evaluaciones José Urzúa
nivel se realizarán ajustes): Benjamín Conde
diferenciadas;
M. José Olivares
modificar los Reichel Arenas
instrumentos, Diego Díaz
NEEP
adecuar los tiempos,
Jazmín Sosa
graduar las Javiera Briones
exigencias, la
cantidad de
contenido e incluso
considerar la
posibilidad de
otorgar apoyo al
estudiante durante la
realización de la
evaluación. En
relación a la
presentación: pueden
realizarse cambios en
el tipo y tamaño de la
letra. Variaciones de
color de las grafías,
dejar más espacios
entre líneas,
incorporar esquemas,
gráficos o dibujos que
ayuden a la
comprensión. En
relación a los
contenidos: estos se
pueden simplificar,
reemplazando
algunos términos por
sinónimos.
Explicando el
significado entre
paréntesis, acortando
párrafos o frases
demasiado largas.
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X En el tiempo. El tiempo debe estar NEET
presente a la hora de José Urzúa
Benjamín Conde
planificar la jornada
M. José Olivares
de trabajo. Reichel Arenas
Explicándoles lo que Diego Díaz
NEEP
se va hacer, y cuando
Jazmín Sosa
se va hacer, Javiera Briones
haciéndolos
participar en la
confección de
horarios,
organigramas, mapas
de actividades que
les ayuden a
orientarse
temporalmente.
Organizar la rutina de
trabajo de modo que
los temas de mayor
contenido y
complejidad se
ubiquen en los
momentos en que los
estudiantes están
más alertas y
descansados.
X En la Tarea. Organizar y traer NEET
materiales para el José Urzúa
Benjamín Conde
trabajo en clases.
M. José Olivares
Trabajos en duplas y Reichel Arenas
grupales. Diego Díaz
NEEP
Organizar por niveles
Jazmín Sosa
de aprendizaje, por Javiera Briones
áreas de interés o
según la naturaleza
de la actividad.
Otro:
Otras estrategias y
criterios

OBSERVACIONES:

b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.

 Educación Especial
Adecuación Curricular Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las
Marque con una X aquellas Asignatura o Módulo en se utilizarán estudiantes
adecuaciones que aplicará que se aplicarán
X De acceso Todas las asignaturas, Ubicación en el aula donde el NEET
especialmente Lenguaje, estudiante participe. José Urzúa
Matemática e Historia. Proporcionar materiales que Benjamín Conde
necesiten. M. José Olivares
Utilizar guías escritas de Reichel Arenas
trabajo individual. Diego Díaz
Dar en forma clara las
instrucciones de trabajo.
X A los objetivos de En la asignatura que Trabajo individualizado y NEEP
aprendizaje en el caso de la requiera apoyo. grupal según nivel Jazmín Sosa
educación básica. Principalmente Lenguaje y pedagógico (Inicial- Javiera Briones
Matemática. Intermedio- Avanzado)

Al plan de estudio
(básica)

X Plan de adecuación Lenguaje, Matemática, Atención aula común y de NEEP

curricular individual (PACI) Habilidades sociales y recursos. Jazmín Sosa
(Básica) funciones básicas Selección de objetivos acorde Javiera Briones
esencialmente a su nivel pedagógico.

*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI).

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

necesidades educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
Evaluación de Proceso y - Evaluaciones para el aprendizaje semestral.
avance; - Evaluaciones de resultado semestrales con Informe escrito a la Familia.

Evaluación Anual de - Evaluación Psicológica

logros de aprendizaje; de - Aplicación Pruebas formales (EVALÚA) e informales.
evolución del déficit o - Informe valoración de salud cuando aplique.
trastorno, de egreso o de - Confección informe de reevaluación a fines del proceso de intervención.
continuidad en el PIE. - Informes para la familia con avances pedagógicos y actitudinal en cada fin
de semestre.

OBSERVACIONES:
 Educación Especial
4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Javiera Belén Briones Educ. Diferencial Miércoles 14:15- 15:45 Miércoles 04- Viernes
Rodríguez Jueves 12:00- 13:30 04-2018 15-12-2018
Viernes 12:00- 13:30
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):
Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Jazmín Monserrath Educ. Diferencial Miércoles 14:15- 15:45 Miércoles 04- Viernes
Sosa Ramírez Jueves 12:00- 13:30 04-2018 15-12-2018
Viernes 12:00- 13:30
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

* Multicopiar las veces que sea necesario

4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
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5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:

Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

participación
En la Informar a la familia del A través de - Asistencia a entrevistas
planificación diagnóstico del estudiante y de los entrevistas, y reuniones.
apoyos que se le entregarán reuniones e informes - Firma de informes.
durante el año y el proceso escolar. escolares.

En el proceso de Entrevistas permanentes para A través de Asistencia a entrevistas y

aprendizaje informar avances y dificultades que entrevistas talleres.
se presenten durante el proceso, semestrales y
asistir a talleres con la dupla talleres periódicos
psicosocial, donde se orientará
sobre temas relevantes en lo
personal y actitudinal.

En la evaluación Entrega de informe de familia Reuniones y Asistencia a entrevistas y

inicial y al término de cada citaciones a los talleres.
semestre informando avances y apoderados.
promoción de los estudiantes.

Otras acciones Derivaciones a profesionales del Hojas de derivación y Atención y visitas por parte
establecimiento (Encargada de registro de de la dupla psicosocial.
convivencia) y a otras redes de planificación.
apoyo en caso de vulneración de
derechos.
OBSERVACIONES:
 Educación Especial

III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
1º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Organizar y coordinar el trabajo administrativo de Actas de reuniones
profesionales que otorgan atención a estudiantes del Firma de asistencia
programa, reuniones equipo P.I.E, reuniones Dirección Registro de planificación
y P.I.E, reuniones equipo directivo y Coordinación P.I.E,
reuniones profesores n°170.
Detección y evaluación diagnostica de los y las Evaluaciones
estudiantes en áreas de funciones básicas, lectura, Informes
escritura, cálculo y área psicosocial. Formularios P.I.E
Proceso de postulación estudiantes P.I.E Plataforma.

Atención a estudiantes mediante apoyo al aula común Registro de planificación.

e intervención individual en aula de recursos para
potenciar áreas descendidas.
Realizar horas del trabajo colaborativo 170 con Registro de planificación.
docentes de asignatura, para promover la atención de Libro de asistencia.
estudiantes con NEE. Realizando trabajos y Material de evaluación.
evaluaciones diferenciadas acorde a su nivel de
aprendizaje.
Entrevista y reunión inicial con apoderados donde se Hoja de asistencia (actividades con la familia y la
informa de las acciones, compromisos y comunidad).
responsabilidades frente al proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus estudiantes.
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2º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

3º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre
otras actividades.

Observaciones:

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del

realizadas docente
 Educación Especial

* Multicopiar las veces que sea necesario

 Educación Especial
2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.

Nombre/s estudiante/s
NEET NEEP
José Ignacio Urzúa González Javiera Belén Briones Rodríguez
Benjamín Alexander Conde Urzúa Jazmín Monserrath Sosa Ramírez
María José Olivares Pizarro
Reichel Ignacia Arenas Waldman
Diego Esteban Díaz Riccoti

Objetivos de Aprendizaje:

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)

* Multicopiar las veces que sea necesari

3. Registro de logros de aprendizaje
 Educación Especial
Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento5.

CALIDAD LECTORA 1°D AGOSTO 2018

Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias
RANGO DE VELOCIDAD TIPO DE LECTURA
José Urzúa MUY LENTA Lectura: Semi-fluida (por unidades cortas)
Errores específicos: Omisión y
Sustitución.

Benjamín Conde MEDIA ALTA Lectura: Fluida.

Errores Específicos: sustitución.
M. José Olivares MUY LENTA Lectura: Semi-fluida (por unidades cortas)
Errores específicos: Omisión, Sustitución
e inversión.
Reichel Arenas MEDIA BAJA Calidad: Fluida.
Sustituye
Diego Díaz MEDIA BAJA Lectura: Fluída

Javiera Briones MEDIA ALTA Calidad: Fluida

Respeta puntuación.
Jazmín Sosa LENTA Calidad: semi fluida.
Errores espec.: Sustituye

* Multicopiar las veces que sea necesario

3. Registro de logros de aprendizaje

5
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial
Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento6.

ESTILOS DE APRENDIZAJE 1°D ABRIL 2018

Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias
ESTILO DE APRENDIZAJE CARACETRISTICAS DEL ESTILO
PREDOMINANTE
José Urzúa KINESTESICO Los alumnos kinestésicos aprenden
cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos.
El alumno kinestésico necesita moverse.
Benjamín Conde AUDITIVO Los alumnos auditivos aprenden mejor
cuando reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar y
explicar esa información a otra persona.
M. José Olivares KINESTESICO Los alumnos kinestésicos aprenden
cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos.
El alumno kinestésico necesita moverse.

Reichel Arenas KINESTESICO Los alumnos kinestésicos aprenden

cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos.
El alumno kinestésico necesita moverse.
Diego Díaz KINESTESICO Los alumnos kinestésicos aprenden
cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos.
El alumno kinestésico necesita moverse.

Javiera Briones VISUAL Los alumnos visuales aprenden mejor

cuando leen o ven la información de
alguna manera. En una presentación, por
ejemplo, preferirán leer las fotocopias o
diapositivas a seguir la explicación oral, o,
en su defecto, tomarán notas para poder
tener algo que leer.
Jazmín Sosa VISUAL Los alumnos visuales aprenden mejor
cuando leen o ven la información de
alguna manera. En una presentación, por
ejemplo, preferirán leer las fotocopias o
diapositivas a seguir la explicación oral, o,
en su defecto, tomarán notas para poder
tener algo que leer.

6
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

participantes profesional del establecimiento

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales
 Educación Especial

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

V ACTA DE REUNIONES:

Fecha:………………………………………………………………
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)
 Educación Especial

a) Motivo(s):

b) Acuerdo(s):

c) Compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario