Sesion Razon Trigonometrica
Sesion Razon Trigonometrica
Sesion Razon Trigonometrica
UNIDAD 6
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Tercero Duración: 2 horas pedagógicas
3/15
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Resolvemos problemas aplicando razones trigonométricas de triángulos rectángulos
Identifican que son figuras equiláteras, es decir, que tienen sus lados
de igual medida; consecuentemente, sus ángulos interiores
también.
Reconocen que el triángulo equilátero tiene ángulos interiores que
miden 60º, y el cuadrado tiene ángulos de 90º.
Reconocen que al trazar la altura en un triángulo equilátero implica
cortar el lado opuesto en su punto medio y dividir al ángulo en 2
ángulos de igual medida (30º).
Del mismo modo, reconocen que al trazar una diagonal en el
cuadrado, el ángulo se divide en 2 ángulos de igual medida (45º).
El docente presenta la siguiente situación:
Un agricultor necesita alumbrar sus cultivos y desea poner postes de luz; tiene dos opciones:
ponerlos de 2m y de 4 m de altura, como se muestra en la figura a.
¿Tienen características similares? ¿Qué los diferencia? ¿La relación entre dos de sus lados es igual?
Si el poste que mide 2m alumbra 6m al piso, ¿qué distancia alumbra el poste de 4m?
Figura a
4,0 m
2,0 m
6,0 m
El docente está atento a la participación de los estudiantes e indica que en la sesión verán qué
relación tienen los lados de los triángulos rectángulos en general, qué características dependen del
tamaño, y cuáles permanecen constantes. Conocerán las razones trigonométricas de los triángulos
rectángulos y, sobretodo, de los triángulos llamados notables.
Luego, el docente guía a los estudiantes a determinar las razones trigonométricas de los triángulos
rectángulos más utilizados. Los estudiantes desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo
1).
Seguidamente, los estudiantes identifican las razones trigonométricas de los triángulos, obteniendo
el siguiente resultado: (completan la tabla).
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la actividad 3 de la ficha de trabajo (anexo 1) aplicando
las razones trigonométricas de los triángulos rectángulos mostrados.
Cierre: 15 minutos
Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados y sustenta la estrategia de cálculo
usando las razones trigonométricas de los ángulos de 30º, 60º y 45º.
El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:
- Hemos identificado las razones trigonométricas en los triángulos rectángulos.
- Empleamos las razones trigonométricas en la resolución de problemas.
- Expresamos y utilizamos las razones trigonométricas de los ángulos de 30º, 60º y 45º
para resolver problemas.
- Empleamos razones trigonométricas para resolver problemas.
Actividad 1
-Se muestran dos triángulos rectángulos cuyas medidas de sus ángulos agudos son iguales.
Las medidas de los catetos se muestran en la figura.
1. Halla las medidas de las hipotenusas. (Sugerencia: Teorema de Pitágoras)
2. Completa las relaciones de lados que se muestran en el cuadro.
β
12
β
6
α α
8 16
Relación de lados
Triángulo pequeño Triángulo grande Razón trigonométrica
respecto de “α”
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
Actividad 2
-Observa los triángulos rectángulos y determina las razones trigonométricas de los ángulos de
30º, 60º y 45º.
Completa la tabla.
R.T. 30º 60º 45º
Se n
Cos
Tan
Cot
Sec
Csc
Actividad 3
45º
45º
9
60º
2 3
5 2
45º
LISTA DE COTEJO
Sección: “……..” UNIDAD 6
3ro de Secundaria
Docente responsable: ……………………..……………………….. SESIÓN 3/15
con
Emplea procedimientos
Identifica elementos de
razones trigonométricas.
un triángulo rectángulo.
resolución
trigonométricas.
de
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
Estudiantes
1
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