Parcial Uflo Aprendizaje 2019

FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y
CIENCIAS SOCIALES
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA y PSICOPEDAGOGÍA
NOMBRE Y APELLIDO: ANTONELLA DE ROSA

Turno: Mañana
1º PARCIAL PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE - 2019
Modalidad: Domiciliaria; Individual.

Consignas de trabajo:
A) Diseñe una propuesta de clase con las características de una de las Teorías del
Aprendizaje vistas, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
- Cuáles son los dichos o acciones del docente que evidencien la Teoría abordada.
- Qué actividades propone / qué recursos utiliza.
- Cómo piensa ese docente el aprendizaje
- Cuál es su objetivo pedagógico
Argumente su producción utilizando como eje rector el campo conceptual abordado.
Extensión: máxima: 1carilla- 3(tres) puntos.
Contexto: Aprendiendo las tablas
Entra la profesora al aula, los alumnos se paran para saludarla (estímulo = ingresa la
profesora / respuesta= los alumnos se paran)
- Profesora: Buen dia chicos, en el día de hoy vamos a seguir repasando las tablas.
Mientras yo las escribo en el pizarrón, las vamos repitiendo juntos...
En este caso, los chicos aprenden por repetición y de memoria
Suena el timbre (estímulo = campana / respuesta = los chicos saben que es la hora
del recreo y salen)
- Profesora: Continuamos… Ahora las voy a borrar del pizarrón y ustedes van a tener que
decirlas en voz alta. Vamos a dividir el aula en dos grupos, de la mitad para la izquierda
será el grupo A y de la mitad para la derecha será el grupo B. Cada respuesta correcta
suma un punto. El grupo que resulte ganador, obtendrá una bolsa de caramelos. El otro,
tendrá que quedarse fuera de hora limpiando el aula...
Refuerzo=Bolsa de caramelo
Castigo = Limpiar el aula
Teoría elegida: Conductismo

Dado a que el conductismo se basa en la conducta sin importar los procesos internos, el
objetivo pedagógico es que el alumno incorpore, aprenda y almacene la información
recibida. Para ello, el proceso de enseñanza se basa en estímulos, refuerzos y castigos.
B) ¿Cómo utilizaría los aportes de la Neurolingüística y del Psicoanálisis para la

enseñanza en una asignatura, por ej Lengua? De 3(tres) ejemplos donde se evidencien
las intervenciones de los docentes encuadrados en dichos marcos teóricos.
Extensión: máxima: 3/4 carilla- 2 (dos) puntos.
Para la neurolingüística existen tres tipos a través de los cuales recibimos la información:
el visual, el auditivo y el kinestésico. Cada persona tiene un canal o estilo de aprendizaje
diferente, por lo cual el docente debe poder distinguirlos para facilitar el aprendizaje de
los/as alumno/as.
Intervenciones desde la neurolingüística:
- Al estar utilizando una apoyatura visual (como un powerpoint): “Lo ven bien?”
*señalando* (canal visual)
- Al estar utilizando una apoyatura auditiva (una lectura en voz alta) elevar el tono de
voz en determinadas palabras para hacer énfasis en ellas: “Quiero decir esto fuerte y claro”
A su vez, sería interesante considerar para una clase de Lengua, utilizar como recurso la
Programación Neurolingüística (PNL), para comunicar mejor la idea y con mayor claridad.
El docente debe hacer del aprendizaje un proceso interactivo y estimular al alumnado para
que participen, de manera consciente y espontánea. Por ello sería bueno, comenzar la
clase con un interrogante antes de empezar a explicar el contenido, por ejemplo: Qué
saben de “x” concepto? Qué es para ustedes?
Desde el psicoanálisis, la educación no consiste simplemente en depositar información en

las mentes de los/as alumnos/as, sino que el vínculo va más allá. Según Lacan, el docente
no transmite un “saber” sino un “deseo”. Por ello, cada opinión cuenta, cada palabra vale, y
se debe poder promover la interrogación, la reflexión y el cuestionamiento (por el contrario
a un “adoctrinamiento”
Intervenciones desde el psicoanálisis:
- Estás un poco distraído/a hoy, querés que lo charlemos?
- Y por qué piensan que la postura de “x” autor es así?
- Qué opinan al respecto? Debatamos
C) Considerando a las siguientes teorías del aprendizaje: Conductismo; Psicología

genética (Piaget); Teoría socio- histórica (Vigotsky) y los aportes de Ausubel, desarrolle 2
(dos) conceptos característicos de cada uno y explique por qué son centrales en dichas
teorías.
Extensión máxima: 1 carilla- 3 (tres) puntos
- Conductismo:
a) Estímulo: Cualquier factor externo o cambio en la condición fisiológica del
animal/persona
b) Respuesta: La reacción o conducta frente a tal estímulo.
Son conceptos importantes ya que uno teniendo en cuenta esto, puede reforzar los
estímulos para generar un nuevo comportamiento o un nuevo aprendizaje.
- Psicología Genética (Piaget)

a) La inteligencia como proceso de naturaleza biológica: Según este autor, el ser
humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica, la cual afecta
a la inteligencia. Los procesos psicológicos se encuentran muy organizados en sistemas
coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes
del entorno, lo cual nos lleva al concepto de:
b) La adaptación (asimilación y acomodación): La cual se compone de dos elementos
básicos: la asimilación y la acomodación. Este proceso busca en determinado momento la
estabilidad, y en otros, el cambio.
Estos conceptos son fundamentales para lograr entender el dinamismo y la complejidad de
nuestra mente y cómo logramos incorporar nuevos conocimientos (a través de la
adaptación) a lo largo de la vida.
- Teoría Sociohistórica (Vigotsky)

a) Mediación: El acceso a los objetos es mediado a través de “instrumentos”, los cuales
son los signos (psicológicos) y las herramientas (físicas). Esta mediación siempre es entre
el hombre y el medio, es decir, hay una interacción
b) Procesos psíquicos superiores: Éstos tienen su origen en los procesos sociales y se
constituyen amalgamados con la historia social cultural.
Gracias a estos aportes podemos tomar dimensión de la importancia del lenguaje para
nosotros/as los humanos/as y a su vez, la importancia del lenguaje en relación al
aprendizaje·
- Aprendizaje Significativo (Ausubel)

a) Tipos de aprendizajes:
- De representaciones: atribuirle significado a los símbolos mediante la asociación de ellos
con sus referentes objetivos
- De conceptos: El sujeto abstrae de la realidad objetiva aquellos atributos comunes a los
objetos que les hace pertenecer a una cierta clase
- De proposiciones: Asimilar el significado de ideas que resultan de una combinación lógica
de términos en una sentencia
b) Ventajas: Produce una retención más duradera de la información, facilita el adquirir
nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos, y la nueva
información al ser relacionada con la anterior es guardada en la memoria a largo plazo
Son de suma importancia estos aportes para poder lograr uno mismo, un aprendizaje
significativo
D) Reconozca en su experiencia educativa un “aprendizaje significativo” y descríbalo.

Cuáles son los indicadores de que se trata de un buen aprendizaje. Justifique.
Extensión: máxima 3/4 carilla- 2(dos) puntos.
En la materia Psicología General I de primer año, vimos el tema de “creencias racionales e

irracionales” y las “creencias potencializadoras o limitantes”. Tiempo más tarde, volvimos a
ver los mismos conceptos en Nuevas Ciencias I pero con mayor profundidad y con más
ejemplos. Además, vimos una técnica sobre “cambio de creencias”. Yo ya tenía un
preconcepto adquirido en Psicología General de lo que era una creencia, y en Nuevas
Ciencias incorporé un nuevo conocimiento, el cambio de creencias.
Según Ausubel, los requisitos para lograr un aprendizaje significativo son:
- Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al

estudiante debe estar organizado para que se de una construcción de conocimientos
- Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo
conocimiento con los previos y que los comprenda.
- Actitud favorable del alumno: Este es un componente de disposiciones
emocionales y actitudinales, donde el alumno debe tener una disposición a incorporar estos
nuevos conocimientos.
Es un indicador de que se trata de un buen aprendizaje, el hecho de que la información

nueva pudo ser asociada con la información vieja y además de que le encontré un sentido,
la información pasó a la memoria a largo plazo y hasta el día de hoy se perfectamente lo
que son las creencias y cómo cambiarlas.

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Modalidad: Domiciliaria; Individual.

Extensión: máxima: 1carilla- 3(tres) puntos.

Contexto: Aprendiendo las tablas

En este caso, los chicos aprenden por repetición y de memoria

Castigo = Limpiar el aula

Teoría elegida: Conductismo

B) ¿Cómo utilizaría los aportes de la Neurolingüística y del Psicoanálisis para la

Desde el psicoanálisis, la educación no consiste simplemente en depositar información en

C) Considerando a las siguientes teorías del aprendizaje: Conductismo; Psicología

- Psicología Genética (Piaget)

- Teoría Sociohistórica (Vigotsky)

- Aprendizaje Significativo (Ausubel)

D) Reconozca en su experiencia educativa un “aprendizaje significativo” y descríbalo.

En la materia Psicología General I de primer año, vimos el tema de “creencias racionales e

Según Ausubel, los requisitos para lograr un aprendizaje significativo son:

- Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al

Es un indicador de que se trata de un buen aprendizaje, el hecho de que la información

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