MAT - U5 - 3er Grado - Sesion 12

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
DOCENTE: MEDINA SAMAME OSCAR

GRADO Y SECCION: 2º UNIDAD 5
AREA: MATEMATICA NÚMERO DE SESIÓN
HORA: 4 horas pedagogicas 12/15
FECHA: 20, 24 y 25 / 09 /17
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Resolvemos problemas de proporcionalidad simple y compuesta en contextos del hogar y otros
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Emplea convenientemente el método de
reducción a la unidad y la regla de tres simple,
en problemas relacionados a proporcionalidad
RESUELVE PROBLEMAS DE Elabora y usa compuesta.
CANTIDAD estrategias  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos
y otros, al resolver problemas de
proporcionalidad directa e inversa reconociendo
cuándo son valores exactos y aproximados.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 Luego, comenta sobre la actividad de la sesión anterior y la relación que tiene con esta sesión.

 El docente recoge la información que solicitó a los estudiantes en la sesión anterior
respecto a otros métodos para resolver situaciones proporcionales.
 Los estudiantes comentan brevemente lo que encontraron y dan ejemplos sobre dónde
se podría aplicar.
 El docente está atento a la participación de los estudiantes y explica:

“La proporcionalidad compuesta puede ser vista desde diferentes aspectos, por consiguiente,
los estudiantes deben identificar y aplicar el método que se ajuste más a sus habilidades. Por
los comentarios de sus investigaciones, no existe una sola forma de plantear soluciones de
problemas de proporcionalidad, ante estos casos, veremos ahora otros métodos que podrían
resultar más sencillos.”
 El docente pregunta: ¿Cómo resolverían la siguiente situación?
“Cinco personas consumen 100 litros de agua en 4 días, ¿cuántos

litros de agua consumirán 7 personas en 6 días?”
El docente presenta el propósito de la sesión: “El día de hoy vamos a resolver problemas
relacionados a la proporcionalidad compuesta.
o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de 4), y entre todos

asumen responsabilidades.
o Se respetan a los compañeros del grupo y se apoyan cuando es necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solución de los problemas.
Desarrollo: 60 minutos
 El docente entrega la ficha informativa (anexo 1) a los estudiantes con los procedimientos de regla
de tres compuesta y reducción a la unidad, de modo que lean detenidamente e intenten
desarrollar los problemas utilizando algunos de estos métodos.
 Los estudiantes, orientados por el docente, identifican los modelos de la regla de tres compuesta:
directa; inversa y mixta. A continuación, se muestran ejemplos de los modelos.
 Analizan las características de cada uno de los modelos mostrados de las relaciones
proporcionales compuestas.
http://goo.gl/JghUvE
 Los estudiantes, orientados por el docente, analizan y buscan una estrategia para resolver la
situación de la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 2).
 Luego, el docente invita a los estudiantes a desarrollar los problemas de la actividad 2 de la ficha
de trabajo (anexo 2), utilizando algunos de los métodos mostrados, a la vez que recomienda que
apliquen ambos métodos en cada problema y verifiquen sus resultados.
 Los estudiantes descubren qué método les resulta más efectivo y aplican convenientemente.
Cierre: 15 minutos
 Los estudiantes de cada grupo de trabajo presentan sus resultados y los comparan, comentan y
sustentan qué método les pareció mejor.
 El docente, conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:
Hemos aprendido a identificar los modelos del método de la regla de tres

compuesta y el método de la reducción a la unidad para resolver los
problemas de proporcionalidad compuesta.
Empleamos estrategias heurísticas, recursos gráficos o esquemas, al resolver

problemas de proporcionalidad directa e inversa reconociendo cuando son
valores exactos y aproximados.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente solicita a los estudiantes que desarrollen los problemas de la actividad 3 utilizando uno de
los métodos aprendidos.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ficha de actividades.
-
Anexo 1- Ficha informativa
Problema 1
Si se construyen 1000 piezas en 5 días trabajando 8 horas al día, ¿cuántos días se tardará en
construir 3000 piezas si se trabaja 10 horas al día?
Resolución:
1º Método de la regla de tres compuesta
Organizamos los datos:

Días Piezas Horas/día
5 1000 8
x 3000 10
Relacionamos las magnitudes:

D I
Se despeja la incógnita multiplicando la cantidad que se encuentra sobre ella por las diferentes
fracciones que se forman en cada magnitud, si son inversas (I) se copia igual, y si son directas (D) se
copia de manera invertida.
𝟑𝟎𝟎𝟎 𝟖
𝒙=𝟓∙ ∙ → 𝒙 = 𝟏𝟐
𝟏𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟎
Respuesta: Las 3000 piezas se construirán en 12 días.
2º Método de reducción a la unidad
1000 piezas en 5 días 1000: 5 200 piezas por día
200 piezas en 8 horas al día200:825 piezas por hora en un día.
Luego:
25 piezas por hora por día, en 10 horas al día25x10250 piezas por día
3000 piezas: 250 piezas por día 12 días.
Respuesta: Las 3000 piezas se construirán en 12 días.

Anexo 2- Ficha de trabajo
Actividad 1
- Resuelve la siguiente situación:
Una compañía que fabrica y reparte juguetes tiene un camión con una capacidad de 240 cm de largo,
180 cm de ancho y 120 cm de altura. Una empresa financiera ha pagado a esta compañía de juguetes
para que lleve cubos Rubik a los niños de distintos pueblos del interior del país como donación. Se sabe
que los cubos son de distintos tamaños; 6 cm, 10 cm y 12 cm de lado, y que son colocados en el camión
de manera que ocupe toda su capacidad. La empresa de juguetes cobra a la empresa financiera S/. 3,
S/. 5 y S/.6 respectivamente por cada cubo. La donación deberá ser de uno de los tamaños del cubo.
Sugerencia: utilice un recurso gráfico o esquema para resolver el problema.
a) ¿Cuántos cubos de cada medida entran en el camión?

b) ¿Cuántos niños serán beneficiados en cada caso?
c) ¿Cuánto estará pagando la empresa financiera -en cada caso- por los cubos que serán donados a
los niños?
d) Si el tamaño de los cubos aumenta, ¿qué pasa con la cantidad de niños beneficiados?
e) Si el tamaño de los cubos aumenta, ¿qué pasa con el gasto de la empresa financiera que dona los
juguetes?
f) Si los cubos tuvieran una medida de 15 cm, ¿cuánto será el gasto de la empresa financiera que
dona los juguetes?
Actividad 2
- Resuelve los problemas utilizando algunos de los métodos mostrados.
1. Una familia de 5 miembros se propuso sembrar sus 12 hectáreas de terreno en 4 días, antes de
que empiece la temporada de lluvias, y así aprovechar la naturaleza. Lamentablemente, 2 de ellos
se enfermaron y ahora solo podrán sembrar 9 hectáreas. ¿Cuántos días tardarán en hacerlo?
a.
2. Una familia tiene un presupuesto de S/.45 para consumir 900 watts durante 8 días. Si tuviera un
presupuesto de S/. 50, ¿cuántos watts podría consumir si quiere que le alcance para 10 días?
a.
3. Una lavandería que trabaja con 10 lavadoras opera durante 14 días, trabajando 6 horas al día para
dar un servicio exclusivo a un hotel 5 estrellas. ¿Cuántas lavadoras necesitará para hacer el mismo
servicio pero trabajando 8 horas por día durante 21 días?
a.
4. Una panadería consume 1500 litros de agua por día para fabricar 8000 panes trabajando 10 horas
por día. Actualmente, desea llegar a una producción de 10 000 panes, trabajando 9 horas al día y
consumiendo 2000 litros de agua, ¿le será posible llegar a producir dicha cantidad de panes?
a.
5. El sueldo mensual de un maestro es directamente proporcional a la raíz cuadrada del número de

sesiones mensuales que produce, pero inversamente proporcional a los días que falta al colegio en
dicho mes. Si un maestro que gana S/.2700 mensuales produce 81 sesiones y falta 3 días, ¿cuánto
ganará el mismo maestro si produce 100 sesiones al mes y falta 5 días al colegio?
a.
Actividad 3
1. 15 carpinteros puede producir 60 sillas en 8 días, trabajando 8 horas al día. ¿Cuántos

carpinteros adicionales serán necesarios para producir 90 sillas en 10 días, trabajando 6 horas
al día?
2. Si 12 albañiles construyen 28 columnas en dos días, trabajando 3 horas al día, ¿cuántos días
deben trabajar 9 albañiles -a razón de 8 horas al día- si necesitan construir 112 columnas?
3. Si 10 alumnos resuelven 100 problemas en 2 horas, ¿cuántas horas tardarán 2 alumnos en

resolver 160 problemas?
4. Una lavandería tiene 3 máquinas que emplean 120 litros de agua en 4 horas para lavar
frazadas. ¿Cuánto tardarán 6 máquinas en lavar la misma cantidad de frazadas si usan 300
litros de agua?
5. Un científico ha determinado que el promedio de notas de un estudiante es inversamente

proporcional a la cantidad de amigos que tiene en su Facebook, pero es directamente
proporcional a las horas que le dedica al estudio. Cuando tenía 80 amigos en Facebook y
estudiaba 8 horas al día, tenía un promedio de notas de 16. Actualmente, tiene 96 amigos y se
dedica a estudiar 6 horas al día, ¿cuál debería ser su nota promedio según este científico.

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II. APRENDIZAJES ESPERADOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 El docente está atento a la participación de los estudiantes y explica:

 El docente pregunta: ¿Cómo resolverían la siguiente situación?

“Cinco personas consumen 100 litros de agua en 4 días, ¿cuántos

o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de 4), y entre todos

Hemos aprendido a identificar los modelos del método de la regla de tres

Empleamos estrategias heurísticas, recursos gráficos o esquemas, al resolver

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Organizamos los datos:

Relacionamos las magnitudes:

Respuesta: Las 3000 piezas se construirán en 12 días.

2º Método de reducción a la unidad

1000 piezas en 5 días 1000: 5 200 piezas por día

200 piezas en 8 horas al día200:825 piezas por hora en un día.

3000 piezas: 250 piezas por día 12 días.

Respuesta: Las 3000 piezas se construirán en 12 días.

- Resuelve la siguiente situación:

Sugerencia: utilice un recurso gráfico o esquema para resolver el problema.

a) ¿Cuántos cubos de cada medida entran en el camión?

- Resuelve los problemas utilizando algunos de los métodos mostrados.

5. El sueldo mensual de un maestro es directamente proporcional a la raíz cuadrada del número de

1. 15 carpinteros puede producir 60 sillas en 8 días, trabajando 8 horas al día. ¿Cuántos

3. Si 10 alumnos resuelven 100 problemas en 2 horas, ¿cuántas horas tardarán 2 alumnos en

5. Un científico ha determinado que el promedio de notas de un estudiante es inversamente

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