Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”

Oficina de Planificación y Evaluación Institucional

Comisión Central de Currículo –UNELLEZ-

CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUBPROYECTO:

TRABAJO DE GRADO

VICERRECTORADO: Planificación y Desarrollo Social

Ciencias de la Educación, ciencias Sociales,
PROGRAMA:
Ciencias del Agro y del Mar
SUBPROGRAMA: Especialidades
CARRERA: Todas las Carreras y sus Menciones
ÁREA DE CONOCIMIENTO: FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
PLANIFICACIÓN, ENSEÑANZA Y
PROYECTO:
EVALUACIÓN
Trabajo de grado
SUBPROYECTO:
Tener aprobados todos los subproyectos
PRELACIÓN:
hasta el VII semestre
EF540230401,EA540220806,EM540220806,
CÓDIGO: EC540220806,ED540220806,EG540220806,
EI540220806.
HORAS SEMANALES: 06 Horas Totales: 3 HT / 3HP
UNIDADES CRÉDITO: 4 UC
SEMESTRE: VIII
CONDICIÓN: Obligatoria
MODALIDAD DE APRENDIZAJE: Vivencial
Denyz Luz Molina, Mayre Herrera y Zonia
PROFESORES DISEÑADORES:
Orellana
Revisado por: Mario Corredor

Barinas, Junio 2006.

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera
 JUSTIFICACIÓN

El subproyecto trabajo de grado en la estructura curricular de las

carreras a cuatro años que administra la Unellez, en correspondencia con la
política de formación pertinente del egresado unellista concibe el trabajo de
grado como el resultado de la experiencia teórico-metodológica, práctica y
reflexiva adquirida por el estudiante a lo largo de la carrera.

En esta nueva estructura se rompe con el concepto tradicional de

trabajo de grado como sinónimo de repitencia de teorías descontextualizadas
de la realidad y copia de esquemas deterministas y rígidos de investigación
sujetos a paradigmas del tutor e investigador, para dar paso a un proceso de
investigación critica que valore la experiencia, los conocimientos y se
expongan a la luz de criterios científicos.

El trabajo de grado ha de ser el resultado de la experiencia académica

y profesional del estudiante a lo largo de su carrera, el cual le va a permitir
integrar experiencias y conocimientos a una línea de investigación del cual
sea derivado el proyecto de tesis y ha venido perfilando con el aporte de los
diversos subproyectos que integran los ejes humanístico, científico, e
heurístico del currículo de formación del egresado, el cual resulta una amplia
y basta experiencia de carácter empírico- científico.

Con el trabajo de grado se pretende impulsar la investigación, como

una práctica articulativa en tanto que permite reconocer el carácter situado
del conocimiento y la necesidad de una conexión parcial con otros agentes
para transformar nuestra posición de conocimiento. Esto nos lleva a
considerar la investigación no como representación del mundo sino como
acción política responsable para proponer formas de entender y transformar
la sociedad.

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera
 El objetivo del trabajo de grado es recoger lo aprendido y trabajado
individualmente en semestres previos para avanzar en posiciones críticas y
reflexivas del análisis, profundizando en las implicaciones teóricas y
metodológicas. Esta fase debe abordar un enfoque pragmático sobre alguna
cuestión de actualidad relevante relacionado con el perfil del egresado.

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera
 MÓDULO I
(15%)
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN EN LA
REALIDAD DE LAS COMUNIDADES

Objetivo general

Definir la experiencia de investigación enmarcada en una línea de

investigación previamente reflexionada.

Objetivo específico nº 1
Analizar las normas para la presentación del trabajo de grado y el rol
del profesor como tutor y asesor en el acompañamiento de investigación

Objetivo específico nº 2

Analizar los aspectos inherentes a la contextualización de la

experiencia de investigación.
Contenidos

- Negociación

- Problematización

- Diagnóstico de necesidades

- Jerarquización de las necesidades

- Definición de la necesidad

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera
 - Contextualización de la experiencia investigativa

Estrategias metodologícas
Métodos de Enseñanza:
• Analítico: Descomposición del todo en su componentes individuales.
• Sistémico: Conocer el significado e integración de los elementos en su
estructura.
• Participativo: Interacción y participación permanente, activa, reflexiva
del alumno en clase, en la construcción y producción del
conocimiento.
• Reflexivo: indagación de las necesidades, problemas e inquietudes de
investigación
• Problematizador: establece relaciones entre el ser y el deber ser
generando sus propias interrogantes.

Técnicas de Enseñanza

- Observación directa y participante

- Observación indirecta
- Visitas
- Estudio de redes
- Historias de vida
- Entrevistas
- Registros de campo
- Encuentros
- Entrevistas
- Conversatorios
- Vivencias
- Intervención en el contexto

Técnicas de Evaluación
• Informe parcial en tríos

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera
 • Participación activa del estudiante en la negociación y
Problematización del tema inherente a la necesidad de investigación

Criterios de Evaluación
• Responsabilidad y participación
• Capacidad de análisis y síntesis
• Pensamiento crítico y reflexivo
• Integración de conocimientos
• Innovación, originalidad en su planteamiento y su creatividad.
• Capacidad de negociación
• Liderazgo y comunicación
• Promoción social
• Desarrollo comunitario

Recursos:
• Humanos: Profesor, estudiantes, comunidades, empresas,
organizaciones, centros educativos
• Materiales: Retroproyector, pizarra, tiza, módulos de aprendizaje,
guías de estudio, entre otros.

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera
 MODULO II
(15%)
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS QUE SUSTENTAN LA
EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN

Objetivo general

Establecer los fundamentos epistemológicos que explican la

experiencia de investigación definida en el Módulo I

Objetivo específico Nº 1:
Elaborar una disertación epistemológica sobre la experiencia
contextualizada en el módulo I

Estrategias metodologícas
Métodos de Enseñanza
• Analítico: Descomposición del todo en su componentes individuales.
• Sistémico: Conocer el significado e integración de los elementos en su
estructura.

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera
 • Participativo: Interacción y participación permanente, activa, reflexiva
del alumno en clase, en la construcción y producción del
conocimiento.
Técnicas de Enseñanza
Clase vivencial, apoyada en recursos heurísticos (Mapas Conceptuales)
• Análisis y discusión de textos
• Taller grupal
• Asesorías individuales y grupales
• Análisis de contenido
• Grupos de discusión
• Grupos triangulares
• Triangulación
Técnicas de Evaluación
• Informe Escrito.
• Participación activa del estudiante.
Criterios de Evaluación
• Responsabilidad.
• Fluidez en la expresión de las ideas.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Pensamiento crítico y reflexivo.
• Combinación e integración de conocimientos.
Recursos:
• Humanos: Profesor, estudiantes, comunidad
• Materiales: Retroproyector, pizarra, tiza, módulos de enseñanza
guías de estudio, entre otros.

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera
 MÓDULO III
(20%)
FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS

Objetivo general

Establecer los elementos que caracterizan los fundamentos

metodológicos sobre la experiencia de investigación

Objetivo especifico 1

Determinar los momentos en que se abordará el trabajo de grado.

Contenidos:

• Momento I: Identificación de la investigación, implica la presentación

de los aspectos formales del trabajo de grado
• Momento II: Diagnostico exploratorio del contexto que requiere la
determinación de la situación actual y consecuencias del problema
detectado en vivencias y experiencias obtenidas en su campo
ocupacional o en las pasantías inherentes a la carrera.
• Momento III: Reflexión teórica

• Momento IV: Reflexión metodológica

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera
 • Momento V: Discusión de los resultados, conclusiones,
recomendaciones, y presentación de las referencias bibliográficas,
anexos

Objetivo especifico 2

Analizar el tipo de metodología a aplicar en la investigación

Contenido

- Metodología complementaría
- Investigación acción-participante
- Estudios de casos
- Hermenéutico-dialéctico
- Etnográfica
- Etnometodología
- Fenomenológica
- Autobiografía
- Historias de vida
- Triangulación
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Estrategias metodológicas

- Revisión bibliográfica

- Producción de informes parciales

- Trabajo grupal

- Talleres

- Investigación de campo

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera
Recursos para el aprendizaje

- Material de lectura

- Material didáctico

Evaluación de competencias

- Competencia de aplicación: Estudio de casos e intervención en el

contexto done ubica la necesidad

- Competencia de síntesis: Informe Escrito

MÓDULO IV
25%
DISCUSIÓN, REFLEXIÓN Y CONTRASTACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE
INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN EN REALIDAD DE LAS

Objetivo general

Aplicar los procesos implícativos de la discusión y análisis de los

resultados de la investigación

Objetivo especifico

Contrastar los resultados de la experiencia con el referente

epistemológico que explica el problema de investigación

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera
Contenidos

- Técnicas de análisis y discusión

- Referente teórico

Estrategias metodológicas

- Investigación Evaluativa

- Trabajo de campo en los centros escolares

- Análisis y discusión de casos

- Revisión de documentos

- Talleres

Evaluación de competencias

- Competencia de aplicación: Estudio de casos

- Competencia de síntesis: Informe Escrito

- Competencia analítica: Presentaciones

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera
 MÓDULO V
25 %
PROPUESTAS DE CAMBIO

Objetivo general

Configurar acciones de intervención para la solución de problemas y

necesidades del entorno en estudio.

Objetivo especifico Nº 1

Intervenir en el contexto comunitario para la solución de un problema

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera
Contenidos

- Intervención comunitaria

- Necesidades del entorno

- Investigación Evaluativa

- Trabajo de campo

- Análisis y discusión de casos

- Talleres

- Vivénciales

- Trabajo de campo

- Análisis y discusión de casos

- Talleres

- Vivénciales

Evaluación de competencias

- Competencia de aplicación: Estudio de casos

- Competencia de síntesis: Informe final

Líneas de investigación

Integra las líneas de investigación que se han definido en los diferentes

subproyectos.

Líneas de Extensión

Integra las líneas de extensión que se han definido en los diferentes

subproyectos.

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera
 Bibliografía.

- Bartolomé, M. (1992) "La investigación cooperativa

(praxis)"(copigrafiado), Taller de iniciación a la investigación-acción
(EUTS-Universidad de Granada), 2-IV-1992.

- Bourdieu, P., Chamboredon, J., Paseron, J.P. (1994) El oficio de

sociólogo, Madrid, Siglo XXI.

- Buck-Morss, S. (1995) Dialéctica de la mirada. Walter Benjamin y el

proyecto de los pasajes, Madrid, La balsa de la medusa.

- Candidus (2005) Metodología Cualitativa en Educación: Investigación-

Acción. Cuadernos monográficos. CINDAE.

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera
 - Carr, W. y Kemmis, S. (1988) Teoría crítica de la educación. La
investigación-acción en la formación del profesorado, Barcelona,
Martínez Roca.

- Delgado, J.M. y Gutierrez, J. (1994), Métodos y técnicas cualitativas

de investigación en las Ciencias Sociales. Síntesis. Madrid.

- De Miguel, M. (1993) "La IAP un paradigma para el cambio social",

Documentación Social nº 92, Madrid.

- Fals Borda, O. (1991) "Algunos ingredientes básicos, Fals Borda y

otros (1991).

- Fals Borda, O (1991)"Rehaciendo el saber", Fals Borda y otros (1991).

- Fals Borda y otros (1991) Acción y conocimiento. Como romper el

monopolio con investigación-acción participativa, Santa fe de Bogotá,
Cinep.
-Freire, P. (1970) Pedagogía del oprimido, Madrid, Siglo XXI.

- Gaventa, J. (1991) "Hacia la democracia del conocimiento", Fals

Borda y otros (1991).

- Guerra, C. (1995).; "Investigación-acción participativa en la periferia

urbana de Salamanca", en Cuadernos de la Red, nº 3 (Red CIMS),
Madrid
Habermas, J. (1989) Conocimiento e interés, Madrid: Taurus.

- Honneth, A. (1992) "Integridad y desprecio. Motivos básicos de una

concepción de la moral desde la teoría del reconocimiento", Isegoría
nº 5, Madrid.

- Honneth, A. (1997) La lucha por el reconocimiento. Por una gramática

moral de los conflictos sociales, Barcelona, Crítica.

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera
 IOE (Colectivo) (1993) "IAP. Introducción en España", Documentación
Social nº 92, Madrid.

- Kemmis, S. y Mc Taggart, R. (1992) Como planificar la investigación

acción, Madrid, Laertes.

- López de Ceballos, P. (1987) Un Método para la Investigación-acción

participativa. Popular, Madrid.

- Merino, L. y Raya, E. (1993) "El método de la investigación-acción

participativa como mediación entre la teoría y la práctica de la
formación del/a trabajador/a social y en el desarrollo
profesional"(copigrafiado), Seminario de integración teoría- práctica en
la formación de los trabajadores sociales (EUTS de Alicante-
C.E.B.S.), 2/3-XII-1993.
-Moreno, J. L. (1997) "El voluntarismo epistemológico de las dos
ciencias: actualidad de Lyssenko", Iralka nº 9, Irún.
-Park, P. (1992)"Qué es la investigación-acción participativa.
Perspectivas teóricas y metodológicas", Salazar (1992).
-Rahman, M.A. (1991) "El punto de vista teórico de la IAP", Fals Borda
y otros (1991).

- Salazar, M.C. (1992) La investigación-acción participativa. Inicios y

desarrollos, Madrid, Edit. Popular-OEI.

- Sartre, J.P. (1960) Questions de méthode, Paris, Gallimard.

Villasante, T.R. (1993) "Aportaciones básicas de la IAP a la
Epistemología y a la Metodología", Documentación Social nº 92,
Madrid.

- Villasante, T.R. (1994) "De los movimientos sociales a las

metodologías participativas" en Delgado, J.M. y Gutierrez, J. (1994).

Apoyar el contenido con el documento normas para la presentación de trabajos de grado que debe
crear cada programa de acuerdo al perfil de cada carrera