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Nombre de la Asignatura: Práctica Docente IV – Manejo de aula
Datos Generales del Programa de Asignatura

Cantidad de créditos:
4
Carga horaria según composición de los créditos (horas teóricas y prácticas):
Horas teóricas: 60
Horas prácticas: 60
Componente de formación:
Psicopedagogía
Clave o código de la asignatura: PRA-00
Carácter:
Obligatoria
Pre-requisitos y co-requisitos:
Pra300
Periodo académico:
Octavo cuatrimestre
Perfil del o los Docente(s) que la impartirá:
El docente que imparte esta asignatura, tiene que tener un grado mínimo de maestría en
el área pedagógica, conocimientos de la Metodología de Investigación acción, conocer
la estructura del sistema educativo dominicano y el currículo vigente del nivel, ciclo,
y/o modalidad. Además, tener experiencia docente en el nivel correspondiente y ser un
profesional competente e innovador, con capacidad crítica y reflexiva; solvencia ética y
reconocimiento profesional.
Descripción de la Asignatura
Descripción de la asignatura:
Esta asignatura es de carácter obligatorio, es teórica-práctica y corresponde al
subcomponente de Práctica Docente, (componente formación pedagógica). En ella el
estudiante se inserta en un centro educativo de la comunidad tres días a la semana
acompañado de un docente experto o tutor para realizar práctica de intervención
pedagógicas que les permitan, a través de la observación y la reflexión colaborativa
identificar fortalezas y oportunidades de mejoras en su proceso formativo. Utiliza las
competencias propias del perfil de egreso, los aprendizajes de los estudiantes y los
resultados de la valoración hecha por los docentes tutores para diagnosticar su nivel de
desarrollo profesional.
En esta asignatura, el estudiante articula las intervenciones didácticas con la
metodología de investigación acción, con ello se procura desarrollar en el futuro
docente la cultura de la reflexión y la investigación sobre su propia práctica. Además de
sus prácticas de aulas el estudiante se involucra en los procesos de gestion pedagógica
que se realizan en el centro. Establece relación entre lo ocurrido, las disposiciones
legales del sistema, las teorías pedagógicas y curriculares estudiadas en las asignaturas
de la etapa. Una vez a la semana asiste a talleres formativos en el aula del recinto para
reflexionar sobre las experiencias vividas en el centro educativo y profundizar sus
aprendizajes sobre los referentes teóricos del proceso enseñanza aprendizaje.
Competencias
Competencias fundamentales
Competencias fundamentales:
CF3. Muestra aptitudes creativas y de rigor científico para desempeñar su labor
pedagógica como agente efectivo del proceso de aprendizaje.
CF5. Desarrolla una conciencia crítica orientada a la emancipación y autonomía para la
mejora de la experiencia individual, colectiva y mundial
Competencias genéricas:
CG1.-Desarrollar practicas reflexivas de manera individual y colectiva, utilizando la
investigación educativa en el marco de una comunidad profesional de aprendizaje, que
potencie el compromiso con la calidad, con alto sentido ético y moral para la
transformación de la sociedad.
CG10.Planificar los procesos de enseñanza y aprendizaje, a partir del currículo,
integrando enfoques, teorías, competencias, metodologías y procesos de evaluación
para su aplicación en contextos diversos.
Competencias específicas
Resultados de Aprendizajes
Resultados de aprendizaje:
RA1. Realizar intervenciones didácticas en correspondencia con el currículo, los sujetos
que aprenden y el contexto.
RA2.Desarrollar clases respetando la horizontalidad y la verticalidad de los contenidos
curriculares trabajados.
RA3.- Aplicar técnicas de retroalimentación positiva de manera reflexiva.
RA4.- Interpretar la relación enseñanza e investigación en la formación profesional del

docente.
RA5.Aplicar técnicas de Investigación acción para levantamiento informaciones y datos
vinculados con el proceso formativo.
RA6.- Sistematizar las informaciones recogidas para la elaboración del diagnóstico.
RA7.-. Distinguir los ciclos de la investigación acción en articulación con las fases del
proceso enseñanza aprendizaje.
RA8.- Plantear problemas educativos desde el enfoque de la investigación acción.
RA9.- Diseñar planes de acción en el marco de las distintas modalidades de la

metodología de investigación acción
Contenidos
Contenidos:
Unidad 1: Los componentes del proceso enseñanza aprendizaje.
1.1.-Componentes del proceso enseñanza y aprendizaje
1.2.- Los actores del aprendizaje
1.3 –Los contextos
1.4. Tipos de conocimientos y el desarrollo de competencias
1.5- Los medios y recursos para el aprendizaje.
1.6.- Técnicas de evaluación formativa/ procesual.
Unidad 2: El maestro como investigador.

2.1.- El profesor como investigador
2.2.- Investigación y autodesarrollo profesional
2.3.- La metodología de investigación acción
2.4. Técnicas de recogidas de datos.
2.5. Pasos para la elaboración del diagnóstico de la práctica educativa
2.6- Elaboración de informe: escritura académica
Unidad 3: El proyecto de la investigación acción y sus componentes.
3.1- Componentes del proyecto de Investigación acción.
3.2- Planteamiento del problema desde la investigación desde el enfoque de la
investigación acción.
3.3. El plan de acción de mejora o plan de intervención.
3.4. Ciclos y fases del modelo de intervención.
Estrategias y Actividades Formativas
Estrategias y actividades formativas:
Estrategias:
M.1. Expositiva de conocimientos elaborados.
M.2. Aprendizaje basado en la Resolución de Problemas.
M.3. Talleres y seminarios

M.4. Practicas externas
M.4. Elaboración de propuestas
Actividades:
Unidad 1: Los componentes del proceso enseñanza aprendizaje
- Revisión de literatura individuales y grupales, dentro y fuera del aula.
- Planificación y ejecución de intervenciones didácticas
-Elaboración del portafolio de evidencias.
- Participación en talleres
- Seguimiento del diario reflexivo
- Desarrollo de diálogos reflexivos con sus compañeros, docentes y tutores
- Realización de e-actividades en la plataforma.
Unidad 2: El maestro como investigador.
- Planificación e implementación de intervenciones didácticas en aulas
- Realización de prácticas individuales y grupales en el aula y en la casa.
- Elaboración de instrumentos para la recogida de información
- Aplicación de instrumentos
- Elaboración del portafolio de evidencias.
- Sistematización de informaciones
- Elaboración de informes
- Realización de e-actividades en la plataforma
Unidad 3: El proyecto de la investigación acción: ciclos y componentes

- Implementar clases teórica-prácticas interactivas para socializar los elementos
constitutivos del proceso enseñanza aprendizaje y los fundamentos
epistemológicos de la investigación acción.
- Elaboración del portafolio de evidencias.
- Elaboración y entrega puntual del informe sobre el marco conceptual de la
investigación acción y el rol del docente como maestro investigador
- Realización de e-actividades en la plataforma.
- Diseño de instrumentos de recogidas de datos.
- Elaborar propuestas de plan de acción para intervenir las problemáticas
identificadas
Recursos
Recursos Didácticos:
-Informático: Plataforma e-learning.
-Pizarra y marcadores.
-Proyector y ordenador portátil
-Laminas
-Centros educativos, colaboradores, contextos geográficos, materiales del medio,
papelógrafos, marcadores, guías de acompañamiento.
Recursos Informacionales:
Bibliografía básica:
1. MINERD (2016). Diseño Curricular del Nivel Primario Primer y segundo Ciclo.
Santo Domingo, R. D.
2. MINERD (2016). Diseño Curricular del Nivel secundario Primer y segundo Ciclo.
Santo Domingo, R. D.
3.Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P., (2014 P.590 / 515). Metodología de la
Investigación. México. McGraw-Hill.
3. Latorre, A. (2010) La investigación –acción: Conocer y Cambiar la práctica
educativa. GRAO, Barcelona.
4.Perrenoud, P. (2007). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar:
profesionalización y razón pedagógica. Barcelona. Groó.
5.Vaillant, D. y Marcelo, C. (2015). El A B C de la Formación Docente.
Madrid. Narcea.
Técnicas y Criterios de Evaluación de los Aprendizajes

Técnicas y Criterios de Evaluación de los Aprendizajes:
Relación de técnicas e instrumentos de evaluación
E.1. Observación sistemática
E.1. Realización de diagnóstico
E.2. Participación activa en el aula
E.3. Diseño y aplicación de instrumentos de recogidas de datos.
E.4. Presentación de informes escritos.
E.5. Elaboración de portafolios individuales.
E.6. Ejecución de intervenciones didácticas en equipo.
E.7. Realización de pruebas escritas.
Semana 1 a la 6 - 35 %
(Primera prueba parcial, Guía de trabajo, Participación y actitud positiva en el aula)
-Realizar intervenciones didácticas en correspondencia con el currículo, los sujetos que
aprenden y el contexto.
-Desarrollar clases respetando la horizontalidad y la verticalidad de los contenidos
curriculares trabajados.
-Aplicar técnicas de retroalimentación positiva de manera reflexiva.
- Interpretar la relación enseñanza e investigación en la formación profesional del
docente
Semana 7 a la 10 - 35 %
(Segunda prueba parcial, Guía de trabajo, Participación y actitud positiva en el aula,
Ponencia de un contenido de la asignatura simulando una sesión pedagógica)
-Aplicar técnicas de Investigación acción para levantamiento informaciones y datos
vinculados con el proceso formativo.
- Sistematizar las informaciones recogidas para la elaboración del diagnóstico.
- Distinguir los ciclos de la investigación acción en articulación con las fases del
proceso enseñanza aprendizaje.
Semana 11 a la 15 - 30 %
(Prueba final, Guía de trabajo, Participación y actitud positiva en el aula)
- Plantear problemas de investigación desde el enfoque de la investigación acción.
- Diseñar planes de acción en el marco de las distintas modalidades de la metodología.

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Datos Generales del Programa de Asignatura

RA3.- Aplicar técnicas de retroalimentación positiva de manera reflexiva.

RA4.- Interpretar la relación enseñanza e investigación en la formación profesional del

RA6.- Sistematizar las informaciones recogidas para la elaboración del diagnóstico.

RA8.- Plantear problemas educativos desde el enfoque de la investigación acción.

RA9.- Diseñar planes de acción en el marco de las distintas modalidades de la

1.2.- Los actores del aprendizaje

1.3 –Los contextos

1.4. Tipos de conocimientos y el desarrollo de competencias

1.5- Los medios y recursos para el aprendizaje.

1.6.- Técnicas de evaluación formativa/ procesual.

Unidad 2: El maestro como investigador.

M.3. Talleres y seminarios

Unidad 3: El proyecto de la investigación acción: ciclos y componentes

Técnicas y Criterios de Evaluación de los Aprendizajes

- Sistematizar las informaciones recogidas para la elaboración del diagnóstico.

- Diseñar planes de acción en el marco de las distintas modalidades de la metodología.

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