Planificación kinder “ A-B” 2015

PLANIFICACION: PERIODO DE ADAPTACIÓN mes: marzo 2015

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Interactuar con otras Formación Clase01 “bienvenida”. Juego:” El frente Tipo de instrumento
personas fuera de su personal y social Inicio: la educadora y asistente saludan a los alumnos a frente”
entorno familiar. dándoles la bienvenida a este nuevo año escolar 2015
Desarrollo: Se les invita a cantar una canción dramatizada Canción
“Conejito yo te saludo” dramatizada:
A continuación los alumnos confeccionaran un conejo con “Conejito yo te
cilindro de papel higiénico. saludo” Adaptación
Clase 02 Inicio:
Convivencia Participan en el juego: Frente a frente Los niños empiezan a Cilindros de papel
pararse en parejas uno en frente del otro, "frente a frente”. La higiénico
educadora dirá varias instrucciones a los niños, como
"hombro a hombro", "espalda con espalda" y "codo con
codo". Después de cinco o seis instrucciones, el profesor
gritará para cambiar. Los estudiantes entonces tendrán que
encontrar rápidamente a una nueva pareja y el profesor
Coordinar con mayor continuará dando direcciones a los estudiantes. Fotocopias de
precisión, eficiencia y autonomía niño – niña
control tónico sus Cierre: pintan una imagen de bienvenida de niño o niña , lo
habilidades identifican y colocan su nombre y finalmente recortan y pegan Palos de helados
psicomotoras finas de motricidad sobre un palito de helado.
Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Participar en grupos de Convivencia Practican juegos colectivos: Juegos

juego, respetando
normas y cumpliendo Correr a través de la selva, Bufandas
las acciones Explicar a los alumnos que jugarán un juego donde tendrán
comprometidas. que pretender ser animales de la selva. El profesor les gritará
a los niños para que actúen. Las acciones pueden incluir pandero

Interacción "saltar encima de troncos", "agacharse debajo de ramas" y Participa en juegos

"escapar del tigre". Los estudiantes también pueden "pasar de
 social puntillas cerca de la serpiente", "hablar como un mono" o dirigidos.
"balancearse de una liana"., y otras.

Gato y ratón:

Para este juego, dos estudiantes tienen que ser los gatos. Los
otros niños son los ratones y tienen una cola (una cinta de
color o una bufanda) puesta en su cintura. Cuando el profesor
haga sonar un pandero, los ratones correrán alrededor
tratando de evitar a los gatos. Los gatos tratan de jalar las
colas de los ratones. Cuando un gato coge la cola de un ratón,
el ratón saldrá del juego. Después de cinco minutos, o cuando
todas las colas hayan sido atrapadas, el profesor escogerá a
dos nuevos niños para ser los gatos.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Resolver problemas Relaciones Inicio: Los alumnos se ubicarán en parejas para participar en Láminas tamaño
simples de adición y lógico un juego que considera procedimientos de agregar grande
sustracción, en matemáticas elementos. En láminas tamaño grande de un árbol al que se
situaciones concretas, le agregan hojas, y una gallina con huevos. Papel kraft
en un ámbito numérico cuantificación
hasta el 10. Y de acuerdo a las indicaciones de la educadora o relato, van Resuelve problema de
completando. adición.
 Desarrollo: Los alumnos reciben fotocopia:

¿Cuantos chanchitos hay?

Cuenta cuantos cerditos rosados hay y escribe su número,

cuenta los cerditos café y escribe el número a continuación.
Cuenta ¿cuantos cerditos hay en total?

Cierre: ¿cómo descubrieron cuantos chanchitos había en la Fotocopia

granja? ¿Cuántos hay en total? ¿ Hay más rosados o cafés? individual.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Emplear los números Relaciones Repaso de números del 1 al 3

para contar, cuantificar, lógico
ordenar, comparar matemáticas Inicio: Se invita a los párvulos a cantar: “Soy uno cuando estoy Fotocopias con Relaciona cantidad y
cantidades hasta al los números 1-2 - simbología en
menos el 20. Cuantificación solo…” y dramatizar las acciones de esta. 3. números del 1 al 3.-

Desarrollo: Los alumnos reciben los numeros 1,2 y 3 en

fotocopias, se les solicita que marquen los numeros y luego
los rellenen con sémola. Flores de colores.

Posteriormente los recorten y peguen.

A continuación reciben un set de flores y deben colocar la

cantidad de acuerdo al número.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Representar Relaciones Inicio: Se invita a los niños a copiar los números de la fecha del Dibuja la cantidad de
gráficamente lógico día y la de su cumpleaños. elementos,
cantidades y números, matemáticas estableciendo relación
al menos hasta el 20, en Registran los números: dibujándolos con pinceles, con el número.
distintas situaciones. Completar las formas con semillas y escribirlos con tizas de
 colores.

Desarrollo: “Dibujo y cuento galletas”

Observa las imágenes. Luego, dibuja la cantidad de galletas

que se indican en cada bandeja.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Reconocer que las Comunicación dice el número de sílabas de una palabra

palabras están
conformadas por Iniciación a la Juegan a la “bolsa mágica” de tarjetas con palabras (con sus
distinto o igual número lectura. respectivos dibujos): sacan una tarjeta, dicen el número de
de sílabas. sílabas y lo registran en fichas.
objetos o láminas con dibujos de objetos cuyos nombres
 poseen igual número de sílabas.

Actividad: Pinta tantos círculos como silabas tenga el objeto Fotocopias.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Emplear los números Relaciones Pegar elementos según indica la etiqueta del número. Cuadernos
para contar, cuantificar, lógico
ordenar, comparar Remarcan los números 1,2,3,4,5, siguiendo la línea punteada Recortes de
matemáticas
cantidades hasta al figuras
Desarrollo: Los alumnos reciben los números 4,5,6 en geométricas de
menos el 20. fotocopias, se les solicita que marquen los números y luego
lustre.
los rellenen papel de regalo.
 Posteriormente los recorten y peguen.

A continuación reciben un set de figuras geométricas y

deben colocar la cantidad de acuerdo al número.

Unen con una línea, cantidad de pelotitas y el número

correspondiente.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Asociar las vocales (en Comunicación Escribe o copia las vocales, respetando punto de inicio y de Fotocopias diagnostica
sus diversas final. individuales.
expresiones graficas) y Iniciación a la
algunos fonemas a sus lectura. Repaso de vocales.
correspondientes Inicio: observan video “El cajón de las vocales”
grafemas.
 Desarrollo: presentación de las vocales A-E Cantan : “A,a,a,
mi gatito mal está…

Trabajan en fotocopias de las vocales A-E.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Reconocer los números Relaciones Repaso de números 7-8-9 Fotocopias.

del 1 hasta al menos el lógico
20 en situaciones Inicio: Cantan “el siete es un camino…. Semillas
matemáticas
cotidianas. “El ocho son las gafas de la abuela Lulú….. Observan video Fideos.
“Los números” .
 Pintan láminas alusivas a los números, rellenan con papeles de
colores, fideos y semillas, pintan cantidad de objetos y
grafican los números.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Disfrutar de una Comunicación Inicio: niños ¿ustedes conocen el cuento “el patito feo? Fotocopias
variedad de textos Recuerdan en conjunto el cuento.
orales literarios breves Lenguaje verbal Cuadernos de
y sencillos, mediante la Desarrollo : Se les invita a escuchar y comentar dos párrafos lenguaje.
escucha atenta y del cuento. Observan y pintan las imágenes alusivas a la
receptiva de relatos. primera parte del cuento.
 A continuación los alumnos confeccionarán un patito feo con Cartulinas
cartulinas de colores y pegan sobre un palito de helado.
Palitos de helado.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Asociar las vocales (en Comunicación Repaso de vocales : I-O Fotocopias

sus diversas
expresiones graficas) y Iniciación a la Pintan las letras, completan las líneas de puntos formando las
algunos fonemas a sus vocales. Grafican.
Lectura.
correspondientes Repaso vocal “ U “
grafemas.
Inicio: Los alumnos observan las vocales “u” imprentas y
 manuscritas. Buscan en la sala la vocal. Lanas de colores.

Desarrollo. Se les invita a confeccionar la “u” con lanas de

colores. Posteriormente trabajan en fotocopia individual
Plasticina.
Pintan las vocales mayúsculas y minúsculas. Luego modelan
con plasticina las vocales siguiendo el modelo anterior.

Unidad: Juguemos con el sonido de las palabras.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Mantener una actitud Comunicación Inicio: Realizar preguntas claves, alusiva a la página de entrada Texto del alumno
atenta y receptiva en de la unidad: ¿Qué son las rimas? ¿Conoces alguna rima?
relación a los mensajes ¿Qué rima con pato?
verbales de diferentes Lenguaje verbal Internet
Observar la página de entrada y comentar en grupo las
interlocutores. respuestas de los niños y niñas

Iniciar progresivamente Eje: Iniciación a Presentarles la rima:” El pato Renato no sabe cantar, todas las Poema “El burro
la conciencia fonológica la lectura. mañanas se pone a ensayar” enfermo”
mediante la producción
y asociación de Desarrollo: Presentarles en formato grande el poema “El
palabras que tengan burro enfermo” interrogar el texto con preguntas claves.
los mismos sonidos Jugar a leer, colocando el dedo índice sobre las palabras del
finales. texto. Buscar en el poema palabras que rimen.

Dramatizar el poema con gorro y bufanda. Ver el video y

cantar.

Invitarlos a crear un final diferente para el poema.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Comunicación Inicio. Invitar a los párvulos a participar de la lectura Poema

Iniciar progresivamente compartida del poema “El burro enfermo” en formato grande, presentado en
la conciencia fonológica Lenguaje verbal posteriormente pintar una imagen de un burro y confeccionar formato grande.
mediante la producción un cuadro de éste.
y asociación de Eje: Iniciación a Papel Kraft
palabras que tengan la lectura. “Pares de rimas” Observa y nombra cada elemento. Une los
los mismos sonidos pares que riman.
finales. Fotocopias de
Actividades. “La ruleta de rimas” y “rimas verdaderas” rimas verdaderas

Jugar en grupos con tarjetas de diferentes figuras, se les Tarjetas con

solicita que jueguen a encontrar las parejas que rimen. imágenes

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Coordinar con control Formación Borda con lana siguiendo una figura simple. Agujas punta
tónico algunas personal y social roma
destrezas, utilizando Troquela figuras simples, siguiendo diferentes tipos de líneas:
instrumentos Autonomía rectas, curvas, quebradas. Lana
punzantes, tomando
los resguardos Recorta con tijeras una figura, luego armar un rompecabezas. Cartulina
necesarios para su uso
adecuado y seguro. Eje : Motricidad. fotocopias

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Manifestar empatía con identidad Inicio: Observar lámina con imágenes de solidaridad y otras. fotocopia
las emociones y Se les invita a comentar algunas situaciones que le ha tocado
sentimientos de los vivir, similares a las que está relatando.
demás en diferentes
contextos y situaciones. Desarrollo. Pintar las imágenes que demuestren solidaridad.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Apreciar diferentes Formación Inicio: Presentación de power point de símbolos nacionales. Power point
expresiones culturales personal social. Se invita a los alumnos y alumnas a describir algunas
representativas de características de los elementos significativos de la cultura
Chile, distinguiendo y chilena.
comparando algunas de
Comentan en relación a la bandera nacional, colores y
sus principales Convivencia significado.
características.
Desarrollo: Se les invita a rellenar con papel lustre la bandera
chilena.
Eje: formación
valórica.

Planificación kinder “ A-B” 2015 mes: Abril desde lunes 20 hasta 30 de abril

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Explorar posibilidades Comunicación “La canción de la vacuna” Video de Maria Indicador

de expresión sonora y Inicio: Se preguntara a los alumnos ¿Qué son las vacunas? ¿para qué Elena Wals,
sirven? Coordina el
de memoria auditiva, Desarrollo: “ Canta la canción y sigue el ritmo con tus palmas. “ Internet.Fotocopias movimiento de
mediante la Los alumnos reciben fotocopia de la canción con imágenes . sus manos con
entonación de núcleo: Escuchan la lectura de la canción. Posteriormente ven el video y cantan. el ritmo de la
canciones , el empleo Lenguajes Memorizan versos. Con instrumentos musicales cantan siguiendo el Maracas Claves. canción
artísticos ritmo.
de instrumentos
Cierre: ¿les agradó la canción? ¿Por qué?
musicales y la escucha
atenta. “Crecimiento del caballo
”Inicio: los alumnos sentados en semicírculo, iniciar con ellos un dialogo en
relación a sus mascotas. Por ejemplo preguntarles ¿las vieron al
nacer?¿cómo eran cuando pequeñas?¿De qué se alimentaban?¿cómo era
Reconocer su cuerpo?
características, relación con el Desarrollo: incentivar a observar y describir las tres láminas del Fotocopia Describe
necesidades básicas y medio natural crecimiento del caballo en diferentes etapas de su vida. ¿Qué ocurre en la
“crecimiento del cambios físicos
ciclos vitales simples primera imagen? ¿Quién está naciendo? ¿cómo es? ¿Qué cambios ves en
núcleo: Seres caballo” del caballo en
animales que le son la segunda imagen? ¿Cómo crees que será el potrillo cuando sea más
vivos grande? Dibújalo en el recuadro. su proceso de
significativos.
Cierre: Invitar a pasar adelante con sus dibujos y comentar con sus crecimiento a
compañeros y compañeras. través de
Confeccionan un caballo con cartulinas. dibujos.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Asociar las vocales (en Ámbito : “Encuentra las vocales” Fichas con dibujos Identifica
sus diversas comunicación que se inician con palabras
Inicio: Preguntarles ¿conocen las vocales? ¿Cuáles son? Invitarlos a
expresiones graficas) y vocales. escuchadas que
Nucleo:lenguaje observar y participar del power point de vocales.
algunos fonemas a sus Escribir las vocales en la pizarra y leerlas con el grupo.
comienzan con
correspondientes verbal el sonido de
La Educadora reparte fichas con figuras que empiezan con vocal. Por cada una de las
Eje : Iniciación a Power point de
grafemas. la lectura. turnos nombran los dibujos que les han tocado y decir con que vocal vocales. vocales.
empiezan y a pegar en la pizarra bajo la vocal que le corresponda.
Desarrollo: mostrar la imagen ¿Cuáles son los globos que tienen dibujos
que empiezan con las vocales. Se invita a colorear las imágenes de los
globos, según las claves de colores.
Trabajan fotocopia de vocales.
Expresarse
Cierre: Puedes nombrar otras palabras que comiencen con cada una de
plásticamente a través
las vocales.
de distintos recursos
gráficos ,que ¡ Expreso mi imaginación!
Expresa su
consideran líneas Inicio: Proyectar a los párvulos distintas pinturas de pájaros. Luego
imaginación y
gruesas, segmentadas, invitarlos a imaginar el canto de un pájaro, para ello preguntarles ¿de qué
fantasía a partir
color seria el canto de un pájaro? ¿Qué forma tendría? Desarrollo:
continuas, delgadas, de una pintura.
Fotocopias
rectas, curvas. Observa la pintura y dibuja en el espacio el canto del pájaro. Para ello
pueden utilizar los colores y formas que deseen

Cierre: Invitarlos a observar los dibujos de sus demás compañeros y

compañeras. ¿Cómo es el canto del pájaro? ¿Por qué dibujaste de esa
manera el canto del pájaro?¿los dibujos de tus compañeros y compañeras
son todos iguales?

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Establecer mediante la Relación con el “El otoño ya llegó” Power point

observación, medio natural
Inicio: observan power point de otoño. Observan los cambios
semejanzas y
diferencias, entre en el paisaje a través de un paseo al patio de la escuela. De
regreso en la sala comentan la visita. poesía
diversos lugares Seres vivos.
(considerando flora, Desarrollo: Escuchan poesía “Hojitas de otoño” memorizan
fauna, relieve) y entre versos. Dibujan en relación a la poesía.
fenómenos naturales y
sus efectos.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Manifestar interés por Lenguaje verbal “La receta” Receta en

descubrir el contenido y Inicio: Preguntar a los alumnos ¿Qué es una receta? ¿Para qué formato grande
algunos propósitos de sirve? Las recetas de cocina son textos que incluyen
diversos textos escritos instrucciones. Galletas de vino
Eje: Iniciación a
la lectura Desarrollo: Se invita a los párvulos a observar el formato de la Manjar
receta “Cocadas” y seguir los pasos de ésta, desarrollando la
receta, en grupos de párvulos. Coco rallado.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Expresarse Lenguajes Inicio: Invitar a los alumnos a descubrir que color resulta Internet
plásticamente a través artísticos. mezclando los colores azul y amarillo utilizando temperas.
de distintos recursos Luego mezclar azul y blanco. Datta
gráficos y pictóricos que Desarrollo: Observar video: “doki descubre mezcla de colores”
consideren los, colores, Expresión Se solicitara a los alumnos que dibujen un árbol, luego pintar y
primarios y creativa. ambientar con los colores que resultaron. Temperas
secundarios.
Cierre: recuerdan en conjunto las mezclas y los colores Hojas de block.
resultantes.-
Pinceles

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Papel sumergible. Hoja fotocopiada

con dos
Observa los materiales y los pasos del experimento ¿Qué cuadrados. ¿Qué
crees que va a pasar con el papel. Dibújalo. Realiza la pasará con el
experiencia siguiendo los pasos. ¿Qué paso con el papel papel?
Dibújalo. ¿Qué paso con el
papel

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Coordinar con mayor Autonomía Confección de una chonchona Hojas de diarios Confecciona una
precisión, eficiencia y Explicar a los alumnos que la conchona es un juego típico. chonchona
control tónico sus
habilidades motricidad Observan niños jugando con chonchonas. Luego observan lana
psicomotoras finas. imagen de los pasos para la confección de ésta. Cada alumno
confecciona su chonchona.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Manifestar empatía con Formación Inicio. Se inicia una conversación con los alumnos en relación Fotocopias
las emociones y personal y social al cómo tratar a los amigos. Ejemplo al saludar decir ”Hola individuales
sentimientos de los cabezona” ¿Qué les parece? Comentar algunas situaciones
demás en diferentes Identidad que le ha tocado vivir, similares a las que se está relatando
contextos y situaciones
Desarrollo: Observan imágenes y trabajan en sus cuadernos.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Disfrutar de una Lenguaje verbal Inicio: Escuchan lectura del cuento “El lobo y las siete Internet
variedad de textos cabritas”
orales literarios breves Desarrollo: Trabajan en lámina que contiene lectura de un Fotocopia
y sencillos, mediante la Comunicación párrafo del cuento. Leen el título y siguen la lectura de individual
escucha atenta y oral izquierda a derecha. Completan figura del lobo y pintan
receptiva de relatos. Cierre: Recuerdan en conjunto el cuento. Escucha atentamente
un cuento
Inicio: Se invita a Observar cuentacuentos de “La cebra
Camila” en el datta. Se les pregunta lo que más le agrado o
desagradó de lo escuchado planteando el porqué de su
parecer.

Desarrollo: trabajan fotocopia armando el título del cuento

pintan a la cebra Camila.

Inicio: Observar la portada del cuento ¿de qué creen que se

trata el cuento? ¿Qué dice la niña de su mamá? Escuchar
cuento “Mi mamá es preciosa”

Pintar lámina de la portada del cuento y recortar las etiquetas

y luego armar el título de éste

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Manifestar interés por Lenguajes Se invita a los alumnos y alumnas a participar en actividad Baile Participa en baile
ensayar, reproducir y artísticos de baile “cacharpaya”.
recrear algunos gestos, Internet
posturas, Observan en internet los pasos de la cacharpaya. Ensayan en
conjunto alumnos del kínder “A” y “B” para ser presentado Datta
desplazamientos y
movimientos en en el acto del día 20 de mayo.-
coreografías sencillas,
alumnos
rondas, juegos, bailes

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Reconocer el nombre y Relaciones Inicio: Presentación a los alumnos de un circulo de cartulina c.ds Identifica el circulo.-
algunos atributos de lógico ¿conocen esta figura? ¿Cómo se llama? ¿Dónde la han visto?
cuatro figuras matemáticas tapas de tarros
geométricas . Desarrollo. Observan figuras de forma circular en la sala de
clases. Se les invita a recortar un círculo grande de cartulina y
pegarlo. Luego dibujan círculos con lápices de cera y los video “Las figuras
Razonamiento
pintan. Ven video “Las figuras geométricas” geométricas”
lógico
matemático. Manipulan cds y tapas de tarros, marcan sus bordes fotocopias
descubriendo el círculo. individuales.
Aprenden canción “El circulo es como un disco compacto,
como las tapas de las ruedas de algún auto. Círculo, circulo,
circulo… cierre: ¿Qué figura aprendimos hoy?
Evaluación: Pinta solo los círculos.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Reconocer el nombre y Matemáticas Pinta las figuras geométricas según clave luego menciona que Fotocopias Nombra las figuras
algunos atributos de figura geométrica pintaste. geométricas al
cuatro figuras Pensamiento preguntarle.
geométricas. lógico.- Encierra las figuras geométricas que encuentres en la escena.,
con el color que indica la simbología Canción las
figuras
Recorta figuras geométricas de papel lustre y arma el avión geométricas de
como el modelo. Los Pimpollos

Presentación del cuadrado. Cada alumno recibe un cuadrado

de goma eva . Observan y cuentan sus lados. confeccionan un
cuadrado con palitos de helado.

Dibujar un cuadrado y escribir el número de lados de este y

pintan. Escuchan y repiten canción del cuadrado. “Cuando
tenga cuatro lados con la misma proporción ese será el
cuadrado y dirás con emoción ¡cuadrado!

Realizan bordado de un cuadrado, y pintan.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Reconocer el nombre y Matemáticas Presentación de diferentes tipos de triángulos en la pizarra. Programa Pinta solo los
algunos atributos de ¿Qué figuras conocen con forma de triangular?
cuatro figuras Pensamiento Se invita a los alumnos a observar imágenes de objetos con activspire. triángulos.
geométricas. lógico.- forma de triángulo.-
Posteriormente confeccionan triángulos con lana. Power point de
Confeccionan un árbol con triángulos. Decoran con círculos figuras.
de goma eva.
Presentar a los alumnos ficha con figuras. Pinatar solo los
triángulos.
Móvil de figuras
Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Disfrutar de una Lenguaje verbal Clases del día 1 de junio Datta internet Escucha atentamente
variedad de textos .- Fomento lector: “La gallina Guillermina”. ¿De que creen que
orales literarios breves se tratará el poema? ¿Alguien conoce este número? Escuchan Libro colores
poema y observan la imagen. Observan y cuentan los 20 Lámina 030
y sencillos, mediante la
pollitos en conjunto con la educadora. ¿Ustedes conocen la
escucha atenta y canción de los pollitos? Se invita a ver y cantar los pollitos, el Poema “la gallina
receptiva. video. Preguntas ¿Qué hizo la gallina Guillermina? ¿Cuántos Guillermina”
huevos empolló? comentar las acciones de los personajes.-
Video de canción
-Realizar actividades de inicio de la unidad de vocales, en el “los pollitos”
texto del alumno. Trabajar paginas “Nombra los dibujos y
encierra el que rima con el modelo. Y “Observa y copia”
Identificar la posición “diseña y copia”
de objetos mediante la
utilización de relaciones Inicio: niños y niñas ¿Cuál es su mano derecha?
Razonamiento Observan lámina proyectada: Canción Identifica derecha e
de orientación espacial
lógico Observar la línea punteada que divide derecha e izquierda juguemos al izquierda en sí mismo.
de ubicación, y
¿Qué objeto está a la derecha de la niña? Y ¿cuáles están a su lupilú
nociones de izquierda y matemático.
lado izquierdo? Escuchar y realizar las acciones de la Canción
derecha(en relación a si dramatizada “juguemos al lupilu”, a continuación trabajan en fotocopias
mismo). fotocopia “Pinta los conejos que saltan hacia la derecha.”

Coordinar con mayor

precisión sus Autonomía Actividad manual “El gatito Micifuz
habilidades motricidad.
psicomotoras finas
Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Asociar las vocales (en Clases correspondientes al día 3 de junio

sus diversas
expresiones graficas) y Lenguaje Realizan actividad del texto, leen la “a” de abeja, la “a” de
algunos fonemas a sus arroz, encierran vocales A,a. Manipulan elementos con A.
Iniciación a la arvejitas, arroz, azúcar, ajo, nombran otros elementos que
correspondientes lectura. empiezan con “A”.
grafemas.
Caminan sobre la vocal A-a dibujadas en el suelo.Dibujan
letras A-a de colores adentro de un árbol.

Coordinar sus Los niños divididos en grupos en distintos ejercicios:

habilidades motrices correr en zigzag entre los conos, en otra sección lanzando
gruesas, controlando pelotas al compañero, trasladar a su compañero en cajas,
diversos movimientos y saltando con cuerdas. Se cambian de estación para realizar
desplazamientos todos los ejercicios. Con cuerdas dispuestas en el suelo, se
desplazan horizontal y verticalmente

Jugar a la ronda” Lupilú “

.
Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

Reconocer el nombre y Clases dia 04 de junio Power point Identifica el triangulo

algunos atributos de
cuatro figuras Presentación a los alumnos de power point del triángulo y
geométricas figuras de forma triangular. Se cuentan los lados del triángulo
Videos de figuras
bidimensionales. en conjunto con los alumnos.
geométricas
Cantar: “Cuando veas que hay tres lados y no encuentres otro
más El triángulo estás viendo y muy fuerte gritaras ¡triangulo!
Observan videos alusivos a las figuras geométricas
“Los pimpollos y video de cantando aprendo a hablar.”
Entregar a los alumnos lana para formar triángulos de
distintos tamaños, pegan en sus cuadernos. arman triángulos
Asociar las vocales (en con tiras de papel lustre.
sus diversas Dibujan triángulos con lápices de cera.
expresiones graficas) y Confeccionan el sombrero de un chinito, recortando un
triángulo. Pegan y pintan.
algunos fonemas a sus
correspondientes
grafemas. Recordamos la vocal “A-a” se invita a los alumnos a completar
las letras en fotocopias presentadas.

. Jugar a las ronda “Colores

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

No olvidar la trenza con junquillos Power point

Canción los doce meses del año.

Aprendizaje esperado Ámbito-núcleo Experiencias de aprendizaje recursos Evaluación

No olvidar la trenza con junquillos Power point

Canción los doce meses del año.

Presentación de diferentes tipos de triángulos triángulo en la pizarra. ¿Qué figuras conocen con forma de triangular?

Móvil de figuras

Actividad del libro naranjo animales en peligro.

Mas actividades de derecha izquierda.

Rondas lupilu y colores.

Receta pan amasado

Rompecabeza dinosaurio con un cuento alusivo a este

En el horario colocar educ física, tic computación,biblioteca Cra. Resolucion exenta 0273 del 19 de mayo del 2015

Correspondiente el 4 de mayo recuperamos una hora del 30 deabril