Evaluación Formativa

1 EVALUACIÓN FORMATIVA
La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto
proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo.
En la entrega anterior tratamos la Evaluación como parte inherente del proceso educativo. En ese
momento planteamos algunas ideas sobre el concepto y específicamente sobre la evaluación
diagnóstica. En esta ocasión nos referiremos a la Evaluación Formativa.
Dependiendo de la etapa educativa en que nos encontremos, la evaluación puede cobrar diferentes
significados, aunque la esencia de la evaluación es la misma: buscar información relevante en el
alumno que nos ayude a comprender cómo se está produciendo el proceso de enseñanza-
aprendizaje, y tomar las decisiones pertinentes.
La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto
proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus objetivos,
revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos, orientar a los/las estudiantes
y retroalimentar el proceso mismo.
En esta definición se destaca una de las principales funciones de la evaluación: la retroalimentación
del proceso desarrollado por el/la docente, que conlleva al mejoramiento, al progreso, desarrollo
individual y/o grupal, lo cual no solo es importante para el/la docente, sino también para los/las
estudiantes, para los padres y madres y para la institución educativa a la que pertenecen.
1.1 Propósitos de la Evaluación Formativa:
a) Informar tanto a los/as estudiantes como al maestro y a la maestra acerca del progreso
alcanzado por los primeros.
b) Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso enseñanza-
aprendizaje, a fin de retroalimentar e introducir los correctivos de lugar.
c) Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se van alcanzando
parcialmente los objetivos propuestos.
d) Revisar y hacer los ajustes necesarios para propiciar el desarrollo de conocimientos,
habilidades y destrezas de los/as alumnos/as.Si la evaluación formativa señala que se van
cumpliendo los objetivos, el maestro y los/las alumnos/as tendrán un estímulo eficaz para seguir
adelante.
Si en cambio, la evaluación formativa muestra deficiencias o carencias en cuanto a los objetivos
que pretenden alcanzarse, será tiempo de:
Examinar si los objetivos señalados son los más pertinentes y oportunos, para esa etapa del
proceso enseñanza-aprendizaje.
Hacer las rectificaciones y ajustes necesarios al programa, a los métodos, e incluso a los recursos
utilizados.
Motivar nuevamente a los/as alumnos/as.
1.2 Características de la Evaluación Formativa
La evaluación formativa se caracteriza porque:Se realiza durante el término de un tema, de una

unidad o de una serie de actividades.
Es continua, cualitativa e individual.
Trata de recoger toda la información posible acerca de los resultados, con el fin de realizar los
ajustes necesarios.
Identifica los elementos susceptibles de evaluación, como son: los objetivos, los contenidos, las
estrategias metodológicas, los materiales y recursos didácticos que se utilizan.
Tiene un marcado carácter formativo, proporcionando información constante con la finalidad de
poder mejorar, tanto los procesos, como los resultados del aprendizaje.
Es contextualizada, tomando como referente el entorno socio-cultural, el centro y las
características del alumnado.
La observación atenta de los resultados que arroja la evaluación formativa, nos brindan evidencia
que se requiere para sacar conclusiones sobre el progreso estudiantil y nos llevará a una continua
revisión y adecuación de nuestras actividades escolares.
Para desarrollar esta actividad, el docente debe plantearse varias interrogantes, tales como:
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
¿Cómo sabré si lo han aprendido?
¿Qué estrategias usar, para corregir las dificultades? Para dar respuestas a sus cuestionamientos,
el/la docente, necesariamente tendrá que establecer:
Los objetivos de aprendizaje,
El contenido pertinente para el logro de los objetivos planteados.
Las habilidades, destrezas y valores que desea desarrollar en sus estudiantes.
También, hará referencia a:
La selección idónea de las técnicas de evaluación que va a utilizar para determinar los logros
obtenidos por sus estudiantes.
Finalmente, se planteará,
Las estrategias metodológicas que utilizará durante el proceso, para reforzar los logros y corregir
las dificultades.
La Evaluación Formativa requiere de una variedad de técnicas, entendiendo éstas como cualquier
instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la
marcha del proceso educativo.
1.3 Entre las principales se destacan:
Mapas conceptuales
Solución de problemas
Método de casos
Proyectos
Diarios
Debate
Ensayos
Técnica de la pregunta
Portafolios.
Algunas recomendaciones:
En el proceso de evaluación formativa debe primar el deseo de búsqueda permanente,
caracterizado por la creatividad, la innovación de las ideas, por el uso de métodos y técnicas
idóneas y el juicio crítico sobre la propia práctica puntualizando los siguientes aspectos:
Enfocarse en documentar el crecimiento de cada individuo en lugar de comparar los estudiantes
entre sí.Destacar las fortalezas de los estudiantes en lugar de sus debilidades.
Considerar los estilos de aprendizajes, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y
educativas y los niveles de estudios
2 CONCLUSIONES
Evaluamos y somos evaluados constantemente, forma parte de nuestra vida cotidiana, es una forma
de conocer y de ser valorados por otros; es decir, la evaluación forma parte del proceso de
aprendizaje, de todo aprendizaje y de todo individuo. Conociendo que esto es así, y conociendo las
favorables consecuencias de su utilización en la enseñanza tendría que tener mejor acogida y
valoración, pero quizá no es así, porque tampoco ha sido utilizada como una manera de formar ya
que no siempre se ha tenido en cuenta los efectos que tiene sobre el alumno/a la función de ser
evaluado. La forma de evaluar y la forma de ser evaluado es fundamental y quizá se debería dirigir
la atención hacia la forma en que se evalúa la actividad académica, sería muy conveniente ser
conscientes de ello para hacer de la evaluación uno de los motores principales del aprendizaje
escolar.

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