Nombre:

Cuidador:
Día:

Checklist

Nivel A: Nacimiento a 9 meses

Involucramiento – Coregulación Reciproca Interacciones/Pragmáticas

OD -
Actividad Si/No O Comentarios
RC
1. ¿El niño se involucra y comparte la
atención con el adulto y / u objetos
utilizados por el cuidador durante más de
10 segundos?
Involucre al niño en un juego placentero
basado en los sentidos, e-g, "¡Aquí viene el
Sr. Tickle!" Mientras rebota en una pelota o
se balancea y luego detiene la actividad.
Espere a ver si el niño lo mira o le hace un
gesto para hacerle saber que quiere que la
actividad continúe.

2. ¿El niño se involucra y comparte la

atención con el adulto y / u objetos
utilizados por el cuidador durante más de
30 segundos?
La provocación para esto es la misma que
para el # 1 anterior, excepto en esta
ocasión en la nota si el niño puede
mantener el compromiso y la atención
durante al menos 30 segundos. Por
ejemplo, mientras gira un molinete o vaga
sin rumbo fijo, obstruya juguetonamente la
actividad, por ejemplo, detenga el molinete
o construya una cerca alrededor del niño
con sus manos (sin restringirlo) y vea si
puede mirar y / o señalar el deseo de
continuar.

3.¿Participa el niño en un intercambio

intencional entre ella y el adulto una vez?
Involucre a la niña en actividades como las
sugeridas para los artículos * 1 y * 2
anteriores, y vea que hace gestos a
propósito, por ejemplo, molinete: pone su
mano sobre su mano para apartarla, o con
el vagabundo sin rumbo, intenta empujar
tus manos (cerca) lejos.

4. ¿Muestra el niño interés en el adulto

con o sin un juguete con una mirada o
gesto expectante, entusiasta y con
propósito (por ejemplo, alcance)?
Cuando esté disponible con una mirada de
bienvenida en la cara y sosteniendo
algunos objetos interesantes, tenga en
cuenta si el niño

5.¿El niño utiliza gestos simples y

concretos como miradas expectantes,
sonrisas, vocalizaciones o movimientos
para interactuar?
Proporcione un sensorial básico, simple y
placentero. experiencia, como swing,
pelota, masajeador, sentarse y girar.
Detenga la actividad una vez que esté
seguro de que el niño está realmente
ocupado y espere a que el niño le haga
saber que quiere que la actividad continúe
con un simple gesto, por ejemplo , apóyate
en ti o hacia ti, haz un sonido comunicativo,
o nosotras e su cuerpo para intentar hacer
que la actividad continúe.

6.¿Te mira el niño mientras interactúa?

Cuando se intercambia con tu hijo, observa
si levanta la vista

7. ¿Toma el niño la iniciativa de vocalizar

para llamar tu atención? observa si ella
vocalizará para llamar tu atención.

8. ¿Demuestra el niño interés en la gente?

Póngase a disposición de su hijo y tenga
algunos juguetes presentes y vea si el niño
muestra interés en usted, por ejemplo,
mirar, tocar, vocalizar, etc.

9. ¿Emite sonidos con su boca el niño

cuando tiene hambre?
Tenga en cuenta lo que hace su hijo cuando
tiene hambre.

10. ¿La niña vocaliza de una manera que

demuestra que está sintiendo placer por
lo que está pasando? Tenga en cuenta lo
que hace su hijo cuando disfruta de lo que
está sucediendo, por ejemplo, los sonidos
que transmiten la esperanza (por ejemplo,
vocales de acompañamiento)
acompañados por una sonrisa o un feliz.

11. ¿El niño vocaliza de una manera que

demuestra que está enojada o que
protesta por lo que está pasando? Tenga
en cuenta lo que hace su hijo cuando no
está disfrutando de lo que está sucediendo.
Nombre:
Cuidador:
Día:

CHECKLIST
Nivel A – Nacimiento a 9 meses
Imitación
Actividad Si/No O OD - Comentarios
RC
1. ¿Responde el niño al sonido de la regla
con sonidos propios?

a. ¿Deja el niño de hacer sonidos al

adulto cuando los seres adultos
para Imitar / unirse en el juego
de sonido?

b. ¿El niño deja de aparearse el

sonido cuando reproduce el
sonido?

c. ¿Sigue el niño haciendo sonidos

después de que se detiene en
respuesta al adulto que hace más
sonidos? Una vez que el niño
deja de emitir sonidos, el adulto
debe intentar hacer sonidos
nuevamente para ver si el niño
comenzará a emitir sonidos en
respuesta a sus sonidos.

2. ¿Imita el niño las expresiones faciales del

adulto? Una vez que el niño participa en
un juego de caras tontas, "vea si el niño
puede imitar alguna de las caras, por
ejemplo, sonríe con sus labios, etc.

3. ¿Imita el niño alguna vocal o consonante

específica? Presente el niño con vocales,
consonantes o ruidos, por ejemplo,
frambuesas, que ha escuchado al niño
hacer y ver si puede realizar alguno de los
movimientos con la boca para producir
un sonido.
Nombre:
Cuidador:
Día:

Checklist

Nivel A: Nacimiento a 9 meses

Lenguaje receptivo

OD -
Actividad Si/No O Comentarios
RC
1. ¿Se sobresalta su hijo
cuando escucha un ruido
fuerte? Esta información
puede obtenerse mediante
la observación del cuidador

2. ¿Detiene su hijo la
actividad en la que está
involucrado cuando se le
acerca algo que hace un
sonido, por ejemplo, la voz
de un adulto? Observe lo
que hace su hijo cuando se
acerca a él y dígale "Hola"
Bola ", etc., mientras está
jugando con juguetes.

3. ¿Responde su hijo a un
sonido que no es visible,
por ejemplo, el timbre de
la puerta, el automóvil?
motor en el garaje, etc.?
Tome nota de lo que hace
su hijo cuando se producen
estos sonidos ...

4. ¿Parece que el niño

escucha el altavoz? El
adulto debe estar
directamente enfrente del
niño, a una distancia
aproximada de dos pies de
la cara del niño. debe
comenzar a cantar o hablar
complacer al niño y anotar
las respuestas del niño a a,
b, y c.

a. ¿El niño mira el rostro

del orador y sonríe
cuando escucha b.
 b. ¿Mira el niño a los ojos
del hablante cuando
escucha?

c. El niño mira la boca del

orador mientras
escucha. El cuidador
debe proporcionar
obvios movimientos
exagerados y atractivos
con la boca (p. Ej.,
Sacar la lengua y
menearse, fruncirse
con un beso, etc.) y ver
si el niño mira y alcanza
la boca del cuidador.

5. ¿El niño nota la diferencia,

a través de su
comportamiento, entre
voces amistosas y
enojadas? Esto se debe
hacer según el informe del
cuidador, por ejemplo,
sonríe con voz amable y se
ve asustado o llora.

6. ¿La niña vuelve la cabeza

hacia la fuente de la voz?
Mientras el niño está
jugando, el adulto debe
estar parado detrás o fuera
de la cancha y decir el
nombre del niño o decir
algo más que atraiga la
atención del niño.
Nombre:
Cuidador:
Día:

Checklist

Nivel A: Nacimiento a 9 meses

Lenguaje expresivo

OD -
Actividad Si/No O Comentarios
RC
1. ¿El niño sonríe
responsablemente al
cuidador?

2. ¿El niño sonríe o emite

otros sonidos de placer
cuando interactúa con
él mientras juega con
el niño nota que si el
niño se ríe es si hace
algún otro sonido de
placer? el niño produce
vocales, como [ah].
[ohl. o [oo] cuando
interactúas con ella?

3. Mientras juega con el

niño, note qué vocales
puede producir.

4. ¿Produce el niño
alguna consonante?
cuando interactúas con
ella o él. Mientras
juega con el niño,
anote qué consonantes
puede producir.

5. ¿El niño combina más

de una vocal o
consonante, es decir,
más de una sílaba,
como "buh buh" o
"mah mah" cuando
interactúa? Note qué
sonidos combina su
hijo.

6. ¿Responde el niño
vocalmente cuando lo
 llama un adulto? Tenga
en cuenta lo que hace
su hijo cuando la llama.

7. ¿Su hijo hace sonidos

con la boca en
respuesta a su canto?
Cante las canciones
favoritas de su hijo y
observe qué
vocalizaciones produce
en respuesta a su
canto.

8. ¿Su hijo vocaliza en

respuesta a juegos,
como peek-a-boo?
Juegue peek-a-boo con
su hijo y observe los
sonidos que produce
durante el juego.
 CHECKLIST
Edad:
Fecha:
Nivel B – de 9 a 16 meses
Involucramiento / Co-Regulación Pragmática
OD: Observación Directa

RC: Referencia del Cuidador

Actividad Si/No O OD - RC Comentarios

1. ¿El niño comparte y se involucra en el juego
con Usted u objetos, prestando atención en el
juego durante más de 1 minuto?
Involucrar al niño en un simple juego que le
agrede como, burbujas, balón, un caballo. ¿El
niño se refiere a usted mirándole
directamente, por un rabillo del ojo, o
moviéndolo de alguna manera que indique la
participación?
2. Se involucra el niño en los intercambios de
ida y vuelta entre ella y su cuidadora varias
veces seguidas? (causa y efecto)
Participa en actividades tales como las
sugeridas en el artículo # 1 y observe si existe
intercambio en ida y vuelta de señales
emocionales, tales como el manejo de la
pelota o mover el cuerpo para indicar que
desea continuar con la actividad (de repente
dejar de jugar caballito o remar un bote y ver
si el niño sigue el movimiento), o activar un
juguete sencillo, que al empujar hacia abajo
en la parte superior de un juguete este vaya a
girar, iluminar, o reproducir música.
3. ¿El niño muestra interés en interactuar?
Apagar o dejar de jugar con un juguete y
esperar a que el niño haga el primer
movimiento hacia el juguete o su cuidador.
4. ¿El niño levanta los brazos para ser alzado
después de haber iniciado alguna interacción?
observe lo que hace el niño.
Jugar al juego de avión (cargar al niño en sus
brazos y moverlo hacia atrás y adelante como
un avión? o bailar con el niño en sus brazos. A
continuación, colocar al niño en el suelo y ver
si el niño levanta los brazos como respuesta al
gesto de ser alzado.
5. El niño mueve la mano para saludar, al decir
hola o adiós.
Haga que el niño se siente cerca del cuidador
mientras que el otro cuidador esté detrás de
una puerta. Haga que el cuidador detrás de la
puerta salude abriendo la puerta diciendo
hola al niño, esperar a que el niño responda.
Para obtener el hola o adiós, tiene el segundo
cuidador que salir de la habitación.
6. ¿El niño sacude la cabeza cuando dice no?
Ofrecer al niño algún alimento que no le guste
o un juguete que no sea su favorito y ver si
muevo la cabeza diciendo no.
7. ¿El niño señala?
Colocar el juguete favorito del niño fuera de
su alcance, animarlo a que llame su atención,
observar si el niño responde, por favor indicar
si señala con toda la mano, con varios dedos o
con el dedo índice.
8. ¿El niño es capaz de elegir cuando se le
ofrecen dos juguetes?
9. ¿Cómo expresa el niño lo que quiere? ¿Con
sonidos o palabras?
10. ¿El niño da señales de querer continuar
con una actividad que está realizando?
11. ¿El niño da señales de querer finalizar una
actividad señalando lo que ha hecho?
12. El niño busca algo que ha sido suprimido
de su campo de visión y que antes era
permanente.
Ofrecer al niño algo motivador como un
juguete y luego esconderlo para observar si
busca el objeto suprimido.
13. ¿El niño es capaz de manipular los objetos
según la intención de estos?
Ofrecer al niño simples juguetes infantiles,
tales como un teléfono o un sombrero o una
pelota y observar si el niño llevará el receptor a
su oído, pondrá el sombrero en la cabeza, o
lanzará, rodará o empujará el balón, etc.
14. ¿El niño es capaz de mostrar con su mano
lo que quiere?
Colocar un objeto atractivo dentro del campo
visual del niño (de ocho a diez pulgadas de
distancia fuera del alcance) y observar el gesto
a través del acercamiento con los brazos
extendidos del niño y ofrecerle ayuda.
15. ¿El niño demuestra dependencia o cercanía
con usted u otro cuidador?
Dejar que el niño sepa que Usted o su cuidador
está cerca y observar su reacción, por ejemplo,
si viene a sentarse en su regazo, o buscarle.
16. ¿El niño inicia actividades de diversión e
interacciones placenteras?
Realiza tú mismo una actividad divertida pero
sin proponerle jugar al niño, esperar a ver si el
niño va a llevar por un juguete o una pelota o
iniciar una interacción contacto físico.
17. ¿El niño inicia con curiosidad sus
actividades acertando en lo que hace?
Ejercer una actividad por sí mismo y tenga en
cuenta si el niño llega a ver lo que está
haciendo. Tenga en cuenta si el niño explora
cosas u objetos con propósitos.
18. ¿El niño demuestra ira de una manera
intencional (no rabietas)?
Este sección debe ser completada por la
cuidadora. Tenga en cuenta si el niño utiliza
una cara enojada o lenguaje corporal, tales
como estampación en pie, vocalizaciones de
enojo, locura.
19. ¿El niño transmite miedo al cuidador?
Esta sección debe ser completada por la
cuidadora. Tenga en cuenta si el niño es capaz
de entender el ir a su cuidadora para recibir
"protección".
 Checklist
Nivel B – 9 a 16 meses
Imitación
Actividad Si/No O OD - Comentarios
RC
1. Observar si el niño imita movimientos, que
incluyen la cabeza, el tronco, los brazos o las
piernas.
Haga un inventario de los movimientos que el niño
ha hecho con cualquier parte del cuerpo.
Comience con un simple movimiento que parecía
ser la motivación para el niño y presentarlo de una
manera atractiva y agradable. Pedir al niño a hacer
el movimiento.
2. ¿El niño inicia movimientos que incorporan la
cabeza, el tronco, los brazos o las piernas que no
se ha observado antes que lo haga?
Empezar con un movimiento fácil que el niño sea
capaz de verse a sí mismo hacer, como un
"aplauso". Hacer el movimiento y animar al niño a
imitarte. En general, los movimientos del cuerpo
más grandes que se pueden observar fácilmente
por el niño son los más fáciles para ella.
3. ¿El niño imita los movimientos que incorporan el
uso de un juguete?
Tome un juguete, como un automóvil y empújelo.
Anime al niño a hacer lo que acabas de hacer. A
medida que juega con el niño, observar si inicia
también nuevos movimiento.
4. ¿El niño imita los movimientos que incluyen
manipular un objeto que no es un juguete?
Tome un sombrero y colóquelo en su cabeza.
Animar al niño a hacer lo que hizo con el sombrero.
5. ¿El niño imita movimientos que van junto con
una canción o juega con su dedo?
Seleccione una canción que por lo general se
acompaña de gestos con las manos, tales como "si
usted es feliz y usted lo sabe", "las ruedas en el
autobús", o "La araña Lensy". Después de haber
realizado uno de los gestos evidentes sugeridas por
la canción, como "aplauso" "bip-bip" o "araña"
animar al niño a imitarte.
6. ¿El niño imita movimientos que no son de voz
con los labios o la lengua que ya están en su
repertorio?
Haga un inventario de los movimientos que el niño
ha hecho donde no hay sonido de
acompañamiento, como "lengua salga" o "hecho
un beso". El cuidador debe hacer este movimiento
con los labios o la lengua y alentar al niño a imitar.
7. ¿El niño imita movimientos que no son de voz de
los labios o la lengua que no están en su
repertorio?
Seleccionar un movimiento con los labios que el
niño no ha observado antes, como "envasar", o un
movimiento con la lengua que el niño no ha hecho,
como el "clic". Animar al niño a imitar estos
movimientos.
8. ¿El niño imita cualquier sonido vocal?
Uno de los sonido de la vocal más fácil para el niño
pronunciar es "ah". Comience con este sonido
foméntele a imitar. En este nivel, podría ser útil
presentar una vocal para la imitación que ha
escuchado el niño. Otros vocales que son fáciles
son "ee", "o" y "u".
9. ¿El niño imita los sonidos de consonantes?
También en este caso, es posible que va a
comenzar con una consonante que ha escuchado
el maquillaje infantil. A continuación, intente una
consonante que se hace con los labios, como "B",
"P", o "M", ya que el niño puede fácilmente "ver"
la producción de este sonido.
10. ¿El niño imita cualquier combinación de
sonidos de consonantes y vocales?
Comience con cualquier serie que ha escuchado el
maquillaje infantil. A continuación, pasar a
combinaciones simples con las vocales "fáciles" y
consonantes, como "P", o "M", "ah", "d", "n" y "ah"
(por ejemplo. "Bah", "mah ", etc.)
11. ¿El niño imita los sonidos ambientales o de
animales?
Esta actividad se debe hacer con los juguetes
asociados con los sonidos, como por ejemplo
hacerle empujar un vehículo y decir, "Wroom", o
con un animal de granja decir "muuuu".

12. ¿El niño es capaz de imitar alguna palabra?

Comenzar con las palabras que ya se haya oído al
niño decir. A continuación, seguir con otras
palabras que puedan motivar al niño a repetir. En
este nivel, es importante tener en cuenta
exactamente como repite el niño la palabra.
13. ¿El niño es capaz de soplar las burbujas de
jabón?
Animar al niño a soplar burbujas, hacerle una
demostración. Tiene una variedad de juguetes de
burbujas soplando disponibles (ver Apéndice
D).Observe la secuencia que hace el niño para
repetir el proceso de soplar las burbujas.
14. ¿El niño sopla silbatos?
Animar al niño a soplar una variedad de silbidos
que tenga. Tenga en cuenta el número de veces
que el niño es capaz de hacer sonar el silbato por
sí mismo. Tenga en cuenta si el niño localiza el
silbido entre los dientes o labios.
 Checklist
Nivel B: 9 de 16 meses
Lenguaje Receptivo
Actividad Si/No o OD - RC Comentarios
1. ¿El niño es capaz de localizar un sonido, como
el de una campana que esté detrás de el a la
altura de su oreja derecha o izquierda?
Cuando el niño esté sentado y mirando a su
cuidadora o un juguete delante de él, muévase
en silencio detrás del niño a unas seis pulgadas
de su oído y tocar una campana. Repetir este
proceso con la otra oreja. Asegúrese de que el
niño no le vea detrás.
2. ¿El niño es capaz de mirarle cuando lo llaman
por su nombre?
Una vez que el niño se engancha con un juguete
y no le mira, diga el nombre del niño para ver si
dará vuelta y le mirará. Usted debe encontrarse
de 12 a 18 pulgadas de distancia del niño.
3. ¿El niño responde a "¿Dónde está mamá /
papá / cuidador?" Cuando esa persona se
encuentra dentro de la visión del niño?
Preguntar al niño, por ejemplo, "¿Dónde está
mamá?" Si la madre está claramente a la vista
del niño (por ejemplo, en la mesa directa). El
niño solo tiene que mover los ojos o la cabeza
encontrar a quien esté buscando.
4. ¿El niño es capaz de entender "ven"
"siéntate" "párate"? Cuando el niño está con un
adulto, tiene otro adulto quién está a varios pies
de distancia dicen: "Ven", Una vez que el niño
se acerca o está cerca de ti, pedir al niño a
"sentarse" (silla o en el suelo). Cuando el niño
está sentado, pedir al niño que se "pare".
5. ¿El niño responde a "¿Dónde está ..."
"Muéstrame ...", "Toma el..." cuando hay dos
objetos delante de él?
Con algunos niños, es posible que necesite
asegurarse de que uno de los objetos no es
preferido sobre el otro, ya que esto le haría
responder al deseo en lugar de a la solicitud.
6. Cómo responde el niño a "¿Dónde está ..."
"Muéstrame ...", "Toma el ..." cuando se
colocan tres objetos delante de ella?
Con algunos niños, es posible que necesite
asegurarse de que uno de los objetos no es
preferido sobre el otro, ya que esto le haría
responder al deseo en lugar de a la solicitud.
7. ¿El niño disfruta viendo las fotos en un libro
sencillo durante al menos un minuto?
Sentarse con el niño y mostrarle un libro, el
nombre de los elementos simples y pasar las
páginas, ¿el niño capaz de permanecer sentado,
mirando las fotos?
7a. ¿El niño es capaz de señalar una imagen
obvia en un libro sencillo?
Mientras observa las imágenes de un libro,
pedirle "muéstrame ..." "... La pintura" o
"¿Dónde está el ...?"
8. ¿El niño toma atención a la música?
Presentar un juguete que hace música y tomar
nota de su respuesta. Usted puede obtener esta
respuesta al cantar una canción simple como
"La araña Lensy". Los padres también pueden
observar la respuesta del niño en el hogar con
vídeos, CDs, o canales de televisión de los niños
que tienen música.
9. ¿El niño señale al menos dos diferentes
partes del cuerpo?
Pedir al niño que le muestre una parte
específica de su cuerpo, tales como el "pelo".
Para algunos niños, puede ser más fácil
encontrarla en sí mismo de su cuidador o de
una muñeca. Partes sencillas del cuerpo, ojo,
nariz, boca.
10. ¿El niño demuestra entender "Se acabó",
"Más", y "Hola / adiós?"
Crear una situación en la que sería apropiado
decir, "Se acabó", como por ejemplo un juguete
musical o un aperitivo. Observar la respuesta
del niño a su comentando, "Se acabó" en el
momento apropiado. Esperar en este momento
para obtener la comprensión de "Más?" porque
el niño puede empezar a señalizar que quiere
que la música continúe.
Para "Hola / adiós", tenga en cuenta la
respuesta del niño a estas palabras al entrar en
salir de la habitación.
 Checklist
Nivel B : 9 a 16 meses

Lenguaje Expresivo
OD -
Actividad Si/No o Comentarios
RC
El niño repite vocales
El niño repite consonantes
El niño combina consonantes y
vocales
El niño repite sonidos que no se
entienden del ambiente o sonidos
de animales
El niño repite palabras
El niño repite señas o señalando

Ejemplo de palabras que repitió el niño:

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 Checklist

Nivel C: De 16 a 24 meses
Involucramiento – Coregulación Reciproca Interacciones/Pragmáticas

Categoría 1: funcional, fingir, y el juego simbólico.

OD -
Actividad Si/No o Comentarios
RC
1. ¿El niño juega de manera funcional con su
cuidador o con una muñeca?
Ponga un muñeco, marioneta o juguete de
peluche que sea atractivo para el niño y
coloque objetos simples comunes que se
pueden utilizar con ellos, como un teléfono,
botella, cepillo. Observe si el niño utiliza los
objetos con la muñeca en una forma que
representa la función del objeto.
2. ¿El niño disfruta de sus juguetes y los
utilizan funcionalmente?
Observe al niño mientras juega con un tren o
con un auto, ver que sonidos y acciones
realiza.
3. ¿El niño imita los patrones de juego o
esquemas que predicen un juego simbólico?
¿El niño abraza y besa a una muñeca,
poniendo la muñeca a dormir, alimenta a la
muñeca, etc.?
4. ¿El niño combina objetos en el juego que
simbolizan conceptos espaciales?
¿Coloca la muñeca en la silla o en una cama?
5. ¿El niño puede participar en juegos de
simulación y producir vocalizaciones o
palabras mientras lo hace?
Ofrecer al niño una muñeca, marioneta, o un
animal de juguete y sus accesorios, como un
sombrero y gafas. Observe si el niño puede
iniciar un escenario de simulación entre la
muñeca y los accesorios. Tenga en cuenta si
el niño vocaliza o habla mientras lo hace.
 Categoría 2: Interacciones reciprocas reguladas de ida y vuelta.

Actividad Si/No O OD- RC Comentarios

1. ¿El niño inicia la interacción de ida y vuelta
en el juego? Observe al niño si se interesa en
lo que hace, por ejemplo, si el niño está
empujando un coche, mueva la pierna para
ver si ella va a mover el coche hacia arriba y
abajo en la pierna. El adulto entonces mueve
el coche hacia arriba y abajo de la pierna y
esperar a que el niño continúe el
movimiento con el coche.
2. ¿El niño interactúa jugando con sus
cuidadores y hermanos mayores?
3. ¿El niño sostiene interacciones lúdicas
para más de 20 idas y vueltas en el juego
(círculos de comunicación) con: a) Adulto? b)
Mirada?. Involucrar al niño en una
interacción divertida y ver si el niño puede
mantener un juego de 20 idas y vueltas.
4. ¿El niño se comunica con su cuidador
solicitando su protección? Obtener esta
información a su cuidador, por ejemplo, el
niño se esconde detrás de sus piernas
cuando hay una persona extraña.
5. ¿El niño "muestra" o "da" un objeto con la
intención de que sea su cuidador el que lo
manipule? Este elemento puede ser, por
ejemplo, apagar un juguete, observar si el
niño solicita al cuidador que lo encienda para
iniciar el juego y la interacción otra vez.

6. ¿El niño utiliza comunicación de ida y

vuelta con gestos y los autorregula para
influir en el comportamiento de su
cuidador? Cuando el niño está a punto de
comportarse de manera agresiva o
maliciosamente, ver si las expresiones
faciales, la voz y la postura corporal del
adulto (sin restricciones físicas) puede
ayudar al niño después de sus acciones. Por
ejemplo no permitir que el cuidador hable
por teléfono portándose agresivamente
para llamar su atención.
7. ¿El niño sostiene interacciones lúdicas
durante al menos 30 idas y vueltas?
8. ¿El niño conduce a su cuidadora a su
objeto deseado?
Esta información puede darla el cuidador
9. ¿El niño mantiene un flujo continuo, y
placentero de intercambios de ida y vuelta
durante al menos diez minutos?
Involucrar al niño en una actividad
placentera que le obliga a cerrar los círculos
de comunicación y ver cuánto tiempo puede
mantener las interacciones.
 Categoría 3: Tareas Multisensoriales
OD -
Actividad Si/No o Comentarios
RC
1. ¿El niño utiliza la visión, la audición,
movimientos, y habilidades sociales
durante sus interacciones lúdicas?
Observar cuántas capacidades
sensoriales está usando el niño de forma
espontánea.
- Espacial y motor de planificación visual:
Buscar el juguete conseguirlo.
- Auditivo: El adulto ocultar el juguete sin
que el niño sea capaz de ver dónde se
esté colocado. El adulto a su vez
permitirá instrucciones simples, tales
como "ver y escuchar" o "Mira la
camisa", que el niño va a tener que
escuchar.
- Voz / verbal: El adulto va a decir, con
entusiasmo, "¿Qué quieres?" para
estimular al niño a vocalizar o verbalizar.
Tenga en cuenta si el niño usa un gesto
con la intención de reemplazar sus
vocalizaciones.
2. ¿El niño combina las palabras cuando
se enfrenta a diferentes tipos de tareas,
junto con la visión - habilidades motoras
durante las interacciones lúdicas?
Como usted está involucrado en una
interacción lúdica (como se describe en
el número 1 anterior). ver si el niño
puede responder cuando las tareas se
hacen un poco más difícil.
- La planificación y espacial - Motor
Visual: colocar el objeto deseado en un
lugar menos obvio, como ocultar un
camión debajo de la alfombra o la
colocación de la galleta en un armario.
- Auditivo: Coloca el objeto en un lugar
donde el niño es incapaz de verlo. A
continuación, proporcione las señales
auditivas, tales como, "camión debajo de
la alfombra" o "Galleta en el armario".
- Voz / verbal: Esta vez pida al niño:
"¿Qué necesitas?" o "¿Dónde está?" Una
vez más, tenga en cuenta si el niño
complementa sus palabras con gestos,
símbolos ó uso de imágenes.
 Categoría 4: La pragmática:
OD -
Actividad Si/No o Comentarios
RC
1. ¿El niño utiliza palabras infantiles
durante la interacción de ida y vuelta?
Involucrar al niño en una actividad
placentera de ida y vuelta, y ver si el niño
utiliza cualquier palabra o palabras
aproximadas.
2. ¿El niño despierta comunicándose
cuando es llamado?
Esta información se puede obtener del
cuidador.
3. ¿El niño es capaz de vocalizar de ida y
vuelta con otros niños?
Esta información se puede obtener del
cuidador.
4. ¿El niño solicita asistencia del adulto?
Esta información se puede obtener del
cuidador. Los ejemplos pueden ser
cuando el niño no puede abrir algo o
encenderlo y ella pide "ayuda".
5. ¿El niño usa palabras para protestar?
Esta información se puede obtener del
cuidador. Cuando está alterado, qué dice
el niño "no", "para!".
6. ¿El niño combina dos palabras para
hacer una petición, para responder a un
adulto o compañero, o para hacer un
comentario?
Esta información se puede obtener
tomando una muestra de lo que dice el
niño y decidir la función de cada palabra.
En este nivel, el niño va a utilizar la
comunicación para verbalizar varias
necesidades diferentes, tales como el
uso de algo, para responder a una
pregunta y hacer comentarios acerca de
lo que está pasando a su alrededor.
7. ¿El niño comienza a tener una
conversación interactiva en la que
combina dos o tres palabras a la vez en
respuesta al discurso del cuidador?
Involucrar al niño en una conversación
sobre algo que en realidad está pasando
en ese momento y ver si el niño
verbalmente puede ir y venir por lo
menos dos veces en un "tema" dado.
 Checklist
Nivel C: De 16 a 24 meses
Imitación
Actividad Si/No o OD - RC Comentarios
1. ¿El niño imita las palabras de una sola
sílaba con bastante facilidad? Durante el
transcurso de la evaluación, anote las
palabras que el niño dice a imitación de
usted o su cuidador. Escriba exactamente
como suena lo que dice el niño.
2. ¿El niño imita palabras que tienen dos
sílabas que son iguales, tales como "mamá"
y "papá"? Animar al niño a decir "mamá" o
"papá"
3. ¿El niño imita las palabras que
comienzan con una vocal, como "abierto" y
"acabo"? Crear una situación de juego en la
que sería apropiado decir (por ejemplo, la
puerta) "abierto" y animarle a imitarte.
4. ¿El niño imita palabras escuchadas en la
conversación? Prestar atención si el niño
imita todo lo que se dice, mientras que
usted está hablando con el cuidador. Esta
información puede ser brindada por el
cuidador.
5. ¿El niño imita palabras monosílabas
sencillas que comienzan y terminan con
una simple consonante, como "madre" y
"casa"? Crear una situación de juego donde
uno de estos sería llegar de forma natural y
tratar de obtener por parte del niño, tales
como tener la figura / muñeca ir "casa" (a
la casa de juego).
6. ¿El niño imita palabras de dos sílabas,
donde las consonantes siguen son iguales,
pero las vocales son diferentes, tales como
"mamo" y "burbuja"? Juego burbujas con el
niño y tratar de forma intermitente para
provocar la producción de la palabra
"burbujas".
7. ¿El niño imita frases de dos palabras?
Crear un Escenario favorito y tratar de
obtener combinaciones, como sustantivo +
verbo (por ejemplo, "el sueño del bebé"),
verbo + sustantivo (por ejemplo, "comer
galleta"), "más" + sustantivo / verbo (por
ejemplo, "más cosquillas") , "todo se hace
+ sustantivo / verbo (por ejemplo, "bien
hecho"), etc.
8. El niño imita frases de tres palabras?
 Checklist
Nivel C: De 16 a 24 meses
Lenguaje Receptivo
Actividad Si/No o OD - Comentarios
RC
1. Siguiendo Instrucciones
a. El niño obtiene o señala un objeto
cuando se le presenta en un grupo de
cuatro objetos (POR EJEMPLO, “¿Dónde
está el …?”) (Los objetos necesitan ser de
diferentes Categorías y patrones de
sonidos)
b. El niño sigue una instrucción de dos
palabras clave, tales como “Dame el …..”
c. El niño sigue una instrucción con tres
palabras clave, tales como “Dame el
…….. y …………”
d. El niño sigue una instrucción doble,
donde hay dos partes diferentes
relacionadas, por ejemplo: “Coge el vaso
y dale una galleta al perro”
2. ¿El niño señala Objetos Dentro De La
Misma categoría?

3. ¿El niño señala imágenes y objetos

enumerados en el número 2? Repite el
número 2, sólo que esta vez el uso de
fotografías en color claras presenta
cuatro a la vez.

4. ¿El niño entiende "yo" y "mío"? Ponga

a cabo dos series de cualquier juguete y
alentar al niño a jugar con su juego a
medida que juega con su conjunto. Deje
jugar y pida al niño que le muestre "mío".
5. ¿El niño entiende las preposiciones
simples, tales como "fuera", "en",
"apagado" y "encendido"?
6. ¿El niño entiende varias palabras
básicas de acción (verbos) con objetos?
Una vez más, sacar suficientes figuras y
otros juguetes para que el niño pueda
demostrar estas habilidades, tales como
"Barney salto" o "sueño Barney" o
"beber Barney".
7. ¿El niño entiende palabras de acción
cuando se presenta en imágenes?
Presentar una página con figuras de tres
acciones y pedirle al niño que señale por
ejemplo a quien este comiendo.
 Checklist
Nivel C: De 16 a 24 meses
Lenguaje Expresivo
Actividad Si/No o OD - Comentarios
RC
1. Producción espontánea de palabras:
a. ¿Produce el niño entre uno y cinco
palabras?
b. ¿Produce el niño 1 docena de palabras?
c. ¿Produce el niño más de 50 palabras?
El terapeuta debe tener en cuenta, que las
vocales y consonantes que el niño ha
producido, en qué tipos de ambientes
sonoros. A medida que el control del niño
gana más producción de palabras, el niño
debe usar vocalizaciones y menos
gorgojeos y gestos. Para el final de este
nivel, el niño debe tomar la mayor parte
del tiempo para comunicarse. También,
en este punto que el niño debe aprender
nuevas palabras con rapidez, facilidad y
frecuencia.
2. ¿El niño "canta"?
Pregúntele a su cuidador cuál es la
canción favorita del niño y tratar de
animar al niño a cantar esa canción. Esta
información puede ser brindada por el
cuidador.
3. ¿El niño varia el tono de su voz?
Esto puede ser evaluado en la evaluación
de lenguaje o a través de su cuidador.
Tenga en cuenta si el niño habla en un
tono monótono o es capaz de subir y bajar
el tono de su voz.
4. ¿El niño utiliza frases con patrones de
entonación iguales?
5. ¿El niño combina dos palabras en frases
cortas al mismo tiempo?
5a. ¿El niño combina dos palabras en
frases cortas casi al mismo tiempo?
6. ¿El niño usa pronombres, tales como
"yo", "mío", o "tu"?
7. ¿El niño produce algún adjetivo, como
"caliente", "húmedo", "grande", etc.?
8. ¿El niño produce alguna preposición
simple, tales como "arriba", "en", o
"afuera"?
9. ¿El niño produce unas tres palabras
para crear una frase?
10. ¿El niño combina tres palabras
alrededor del 50% de las veces?
 Checklist
Nivel D1: De 24 a 36 meses
Involucramiento / Co-Regulación Interacciones Reciprocas Pragmáticas

Categoría 1 - Búsqueda del juego simbólico

OD -
Actividad Si/No o Comentarios
RC
1. ¿El niño combina varias ideas en el juego
de ficción?
Poner cuatro personajes atractivos y otros
accesorios de objeto y observar si el niño
combina dos o más ideas, como la
alimentación de la muñeca y llevarlo de
vuelta a la casa. Tenga en cuenta si el niño
inicia espontáneamente el juego de ficción
con el adulto o si es necesario llevar al niño
en el juego de ficción.

2. ¿El niño combina tres o más ideas en una

parcela de conmutación?
Crear un atractivo de los juguetes como se
describe en el número 1 anterior y tenga en
cuenta si el niño combina al menos tres
ideas, como por ejemplo alimentar a la
muñeca, poner la muñeca a dormir y
despertar a la muñeca.

Categoría 2: De ida y vuelta y Co. interacciones recíprocas Regulados.

OD -
Actividad Si/No o Comentarios
RC
1. ¿El niño mantiene un flujo continuo
satisfactorio de intercambios de ida y vuelta
durante al menos 15 minutos?
Involucrar al niño en una actividad
placentera que le obliga a cerrar círculos de
comunicación y ver cuánto tiempo puede
mantener las interacciones.
2. ¿El niño mantiene un flujo continuo
satisfactorio de intercambios de ida y vuelta
durante el tiempo que el adulto está
disponible (mínimo 15 minutos)?
Repetir la práctica como se describe en el
número 1 anterior.
3.¿Interactúa recíprocamente el niño para
regular las interacciones emocionales
tardías y elaboradas (temas emocionales
principales) usando palabras y gestos
juntos? Ponga algunos materiales de juego
y anime al niño a comenzar un juego de
simulación. El adulto debe basarse en lo
que está haciendo el niño, como hablar por
la muñeca y pedir un abrazo o un paseo en
el automóvil y ver si el niño puede
responder abrazando a la muñeca o
dándole un paseo. Fíjese si el niño habla por
la muñeca
4.¿Utiliza el niño esta capacidad para
compartir de manera genuina donde
construye puentes lógicos de lo que la otra
persona pretende hacer con el suyo? Una
vez que el niño haya logrado el número 3
anterior, vea si puede agregar un elemento
adicional. Por ejemplo, déle algo de comer
a la muñeca y cuando el adulto responda
con "Quiero comer más", el niño le dará
más comida. lo que muestra que el niño
puede continuar cerrando los diálogos de
comunicación en respuesta a un adulto.

Categoría 3: Tareas multisensoriales.

OD -
Actividad Si/No o Comentarios
RC
1. ¿Usa el niño capacidades visuales-
espaciales, motrices y auditivas-
verbales mientras elabora
escenarios de simulación
(simbólicos) durante interacción de
ida y vuelta con otra persona?
Planificación visual-espacial y
motora: una vez que el niño se
involucra con los juguetes, observe
si puede usar habilidades visuales
de planificación visual y espacial,
como poner las sillas alrededor de la
mesa y luego servir las muñecas o
poner la muñeca en el auto y
llevarlo a la escuela.
Auditivo-verbal: tenga en cuenta si
el niño responde con palabras y
juegos apropiados cuando la otra
persona comenta o solicita algo
durante el escenario, por ejemplo,
"¿Qué quiere comer la muñeca?" o
"¿A dónde va el coche?"

2. ¿El niño usa capacidades visuales-

espaciales, motoras y auditivas-
 verbales en escenarios más
complejos? Repita el juego como se
describe en el # 1 anterior y
observe si el niño puede agregar
una tercera o cuarta idea al
escenario, Le, después de servir a
las muñecas, haga que las muñecas
se levanten de la mesa y se dirijan
al tobogán.
Auditivo-verbal: una vez que el niño
haya respondido verbalmente al
comentario o solicitud del adulto
como se describe en el # 1 anterior,
vea si el niño presenta un
comentario o una solicitud o si
puede responder a un "¿Qué va a
hacer Bob a continuación?" tipo de
pregunta

Categoría 4: Pragmática
OD -
Actividad Si/No o Comentarios
RC
1. ¿Usa el niño una variedad de funciones, como:
Planificación: durante el contexto de una
conversación o un escenario de juego, tenga en
cuenta si la niña puede hacer un plan sobre lo
que va a hacer consigo misma y con otra
persona o qué va a hacer con los juguetes, por
ejemplo, "Voy a llevar a Thomas a la estación
para ver a Percy". .
Informa: durante una conversación o un juego,
anote si el niño puede contarle lo sucedido, por
ejemplo, Johnny se cayó y se lastimó ".
Solicitando confirmación: Durante el juego o
una conversación, ¿el niño hace preguntas
como , "¿Vamos al circo hoy?"
Comentando: Mientras juega o conversa con el
niño, note si puede usar una amplia variedad
de frases para comentar, por ejemplo, "¡Mire la
camioneta genial!" ¡el tren es tan grande! "etc.

2. ¿El niño habla más sobre otras personas?

Observe si hace esto durante el juego y las
conversaciones
3. ¿El niño habla más sobre el pasado inmediato y
el futuro inminente? Observe si el El niño hace
esto durante el juego y otras conversaciones.
. El adulto puede preguntar sobre estos eventos,
por ejemplo, "¿Qué pasó en el zoológico? ¿Qué
viste?" El adulto puede preguntar al niño: "¿Qué
harás después de la escuela?" etc.
4. . ¿El niño añade algo a lo que acabas de decir?
Durante el juego y / o la conversación, tenga en
cuenta si el niño hace un comentario
relacionado con lo que acaba de decir, por
ejemplo. lyou) "7 reoly como su nuevo camión
[chidl]" 7 quiere llevarlo al parque.
5. ¿Sabe el niño cuando no está claro y puede
hacer cambios simples para hacerse entender?
Durante una conversación y / o el juego, ¿el niño
se da cuenta cuando el adulto no entiende poco
y es capaz de entenderse mejor, por ejemplo,
"Nos vamos a dormir"; después de que el adulto
le da una mirada burlona y comenta "¿Quién se
está estrellando?" el niño puede decir algo
como "Buzz y el camión".
Nombre:
Cuidadora:
Fecha:
Checklist
Nivel D I: De 24 a 36 meses
Lenguaje Receptivo
Actividad Si/No o OD - Comentarios
RC
1. ¿Sigue el niño una instrucción de dos partes
donde las dos partes no están relacionadas?
Coloque cuatro y seis objetos sobre la mesa
y solicite algo como "Bese a Elmo y ponga a
Oscar en la casa".
2. ¿Entiende el niño los pronombres tú, ella y
yo? Configure un personaje motivador, por
ejemplo, Barmey, y tres juegos de galletas y
platos. Dígale al niño que Barney va a tener
un snack. Dígale al niño que le dé una
galleta, luego déle una y luego le dé una.
Después de este intercambio, pregúntele
dónde está su cookie, luego pregunte dónde
está mi cookie y finalmente pregunte dónde
está su cookie. Repita este proceso con la
placa.
3. ¿Entiende el niño los pronombres que él,
ella y ellos? Presentan grupos de tres
imágenes con la misma ubicación de acción,
por ejemplo, automóvil y diferentes
personas (una niña, un niño y una con un
grupo de niños). ). Pídale al niño que le
muestre que "él" o "ella" o "ellos" está /
están en el auto
4. ¿Entiende el niño "uno" y "todos"? Coloque
un grupo de objetos motivadores, por
ejemplo, trenes de galletas, etc., y pídale al
niño que le dé "solo uno". Repita el proceso
y pídale al niño que tome "todas" las
galletas, los trenes, etc.
5. ¿Entiende el niño los adjetivos simples
como grande / pequeño, húmedo / seco y
caliente / frío? Presente juguetes grandes y
pequeños que motiven al niño, p. Ej.,
Elefantes, y pídale al niño que "consiga el
elefante grande" Repita el proceso con
juegos mojados, fríos o calientes

6. ¿Identifica el niño los objetos y las imágenes

por sus funciones? saque una serie de cinco
objetos comunes y pídale al niño que
consiga un juguete por su función, por
ejemplo, "¿Qué usamos para lavarnos las
manos?" Repita este proceso con un grupo
de cinco imágenes de objetos comunes.
7. ¿Entiende el niño? arriba / abajo? Mientras
juega con el niño, pídale que ponga un
objeto "arriba" o "abajo” algo. Repita esto
con conjuntos de imágenes que muestren
las preposiciones “arriba" y "abajo".
8. ¿Tiene el niño ¿Un vocabulario receptivo
de 300 a 1,000 palabras que incluye una
gran variedad de sustantivos y verbos?
Durante la semana que completa la lista de
verificación, intente pensar en cuántas
palabras entiende su hijo.
Nombre:
Cuidadora:
Fecha:
Checklist
Nivel D I: De 24 a 36 meses
Lenguaje Expresivo
En este nivel, hay diferentes maneras de determinar las competencias de su hijo con
estas tareas.
Marque cada elemento como sigue:
N Nunca observado
F Observado durante la interacción espontánea y / o lúdica con la familia
S Observado durante una elicitación más estructurada.
Actividad Si/No o OD - Comentarios
RC
1. ¿Responde el niño a las preguntas
"si-no"?
a. ¿Responde el niño "sí-no" cuando se le
pregunta: "¿Quieres a un…"
b. El niño responde "sí-no" cuando se le
pregunta: "¿Es esto un" c…. El niño
responde "sí-no" cuando se le pregunta:
"¿Está el niño (por ejemplo)
corriendo?[verbo + ingd. ¿Contesta el niño
"sí-no" cuándo? "O pregunta:" ¿La vaca
dice… "duermen los pájaros?"
2. ¿Responde el niño a las preguntas
como: "qué"?
a. objeto: presentar objetos
tentadores: y este pregunta acerca
de ello.
b. imagen: presentar una imagen,
pregúntele al niño una pregunta de
"qué" pregunte: "¿Qué es esto?"

3. . ¿Responde el niño a las

preguntas "donde"?
a. Objeto de referencia: presente
algunos juguetes motivadores,
como Barney en un bote, y
pregunte: "¿Dónde está Barney?"
Repita esta tarea para que pueda
observar la habilidad del niño para
responder con "en", "en" y "debajo".
B. Ilustración de imagen: siga la
técnica de obtención de "Referencia
de objeto" solo que esta vez use
imágenes en libros simples. do. No
hay señal: pregúntele a la niña
sobre "dónde" hay algo que no
puede ver, por ejemplo, "¿Dónde
está papá?"
4. ¿Responde el niño a las preguntas
de "quién"?
a. Presente varios juguetes y
pregunte: "¿Quién es ese?" Luego
presente más figuras / muñecas
 en movimiento y pregunte
"¿Quién está corriendo?" o
cualquier otra acción que elija.
b. Ilustración de imagen: repita la
actividad, solo que esta vez
obtenga las respuestas a las
preguntas usando imágenes en
un libro
c. Sin clave: pregunte al niño "
Quién "pregunta sobre algo que
no puede ver, por ejemplo,"
¿Quién está en la escuela
5. ¿Responde el niño a las preguntas
de "hacer"?
a. Indicación de objeto: Presente
una muñeca, un títere o un animal
en movimiento, por ejemplo,
correr, comer, saltar, etc. y
pregunte: "¿Qué está haciendo?"
b. Señal de imagen: repita la
actividad anterior usando
imágenes en un libro
c. No hay señal: pregunte al niño
una pregunta de "hacer" sobre
algo que no puede ver, por
ejemplo, "¿Qué ¿La abuela está
haciendo?
6. ¿Responde el niño a cuyas"
preguntas?
A. Indicación de objeto: Presente
un escenario simple con
"muñecas y pregunte:" ¿De
quién es esto? "
B. Reproduzca el informe, solo
que esta vez obtiene la
respuesta con una imagen de
un libro (e. "¿De quién es
esto?")
C. pregúntele a la niña una
pregunta "sobre" sobre algo
que no pueda ver, por
ejemplo, "¡De quién es el
abrigo en el gancho!"
7. ¿Responde el niño a las
preguntas "cuales"?
a. Cue del objeto: Preséntele al
niño tres juguetes y pregunte:
"¿Cuál es el 7?"
B. Imagen: repita la tarea anterior,
solo que esta vez use una imagen
de un libro para obtener la
respuesta (por ejemplo, "¿Cuál
es?").
c. pregúntele al niño, por
ejemplo, "¿Qué hay en su
 habitación: un libro o una
galleta?"
8. ¿Indica el niño el plural con [s], al
final de la palabra? Mientras
juega con el niño, señale un
grupo pequeño de objetos y
pregunte "¿Qué son estos?"
9. ¿Conversa el niño sobre un tema
único sobre algo que no está
presente usando al menos tres
oraciones de 3 a 5 palabras?
Pídale al niño que hable con
usted acerca de su número
favorito, mascota o paradero, y si
el niño usa al menos tres frases
de 3 a 5 palabras. Anote qué tipo
de diálogo estaba entre usted y el
niño.
10. ¿El niño regularmente combina al
menos tres? palabras en frases y /
u oraciones? anote una muestra
de las tres frases y oraciones más
largas de su hijo en este espacio.
11. ¿Expresa el niño los pronombres? YO TU ÉL ELLA ELLOS
Juegue con el niño durante 20
minutos y anote si usa alguno de
los pronombres en la columna de
la derecha y pronuncie los
pronombres que ha escuchado de
su niño.
12. ¿El niño expresa negación con no,
no o no? ? Escucha a tu hijo en 20
minutos de juego y anota si usa
alguna de las palabras
enumeradas anteriormente.
Anote las palabras que el niño le
ha dicho a su niño.
13. ¿Le dice el niño sobre algo que
acaba de hacer, por ejemplo,
"¿Qué hiciste en la escuela?" o
"¿A dónde fuiste?" o "¿A quién
viste? y también a lo que hará en
un futuro cercano, por ejemplo,"
¿A dónde irás? "o" ¿Qué harás?
"o" ¿A quién verás? "Escucha a tu
hijo en una conversación simple
donde estas preguntas ocurriría
de forma natural y vería si pueden
responderle verbalmente.
Nombre:
Cuidadora:
Fecha:
Checklist
Nivel D I: De 36 a 48 meses
Categoría I Juego de simulación y simbólico.
Categoría 2 - Círculos de comunicación de larga y baja interacciones recíprocas co-reguladas
Categoría 3: -Tareas multisensoriales (visuoespaciales, planificación motriz y auditivo-verbal).
Categoría 4: -Pragmática

Actividad Si/No o OD - Comentarios

RC
Categoría i: juego imaginario y
simbolismo
1. ¿Combina el niño de tres a cuatro
o más ideas ficticias en un tema?
Una vez que el niño está ocupado
en el juego, anote si es capaz de
combinar y al este de tres a cuatro
ideas, por ejemplo, sentarse la
muñeca O en la mesa, pasando
por un globo, ponga un pastel en
la mesa, sople las velas.
2. ¿El niño elabora ideas nuevas
sobre un tema ficticio de 20 a 30
minutos más usando temas que
no están directamente
relacionados con lo que podría
¿Ocurren realmente en sus
experiencias cotidianas (realidad
concreta)? Ponga juguetes como
dinosaurios o un barco pirata y vea
si el niño extiende sus ideas hasta
por 20 a 30 minutos (por ejemplo,
con el barco pirata, establezca a
los buenos y los malos, tenga una
mirada a través del telescopio, otra
balancear una espada, otro saltar
desde el mástil, intercalados con
peleas, agacharse, caer y morir,
etc.).
Categoría 2: Interacciones recíprocas de
atrás, adelante y co-reguladas

1. ¿Participa el niño en un flujo

continuo de comunicación de ida
y vuelta con juegos y palabras
imaginarias, siempre y cuando el
compañero de juego (adulto o
compañero) esté disponible?
Involucre al niño en el juego, por
ejemplo, castillo con caballeros
(buenos y malos), armas, caballos,
 etc., y vea si el niño puede
mantener el flujo continuo del
juego de ida y vuelta.
2. ¿Usa el niño esta capacidad de
simulación compartida donde
construye puentes entre las ideas
de sus ideas o las acciones y
palabras simuladas? Usted está
comprometido en el escenario de
juego con el niño, desafía al niño a
responder a más preguntas
abstractas, por ejemplo. "¿Qué le
pasó al caballero?" o "¿Por qué le
disparaste a ese tipo?" o "¿Cómo
está usted muerto?
3. ¿Toma el niño la Iniciativa para
desafiar al compañero de juego? A
medida que participa en el juego,
vea si el niño toma la iniciativa en
lugar de responder siempre a sus
acciones, por ejemplo, el niño
toma el dinosaurio y dice: "¡Voy a
matar a los triceratops!"
Categoría 3: Tareas multisensoriales
1. ¿Usa el niño capacidades
visuales-espaciales, motoras y
auditivas-verbales mientras
elabora escenarios de simulación
(símbolo) durante ¿Interacción de
ida y vuelta con otra persona?
Planificación visual-espacial y
motriz: una vez que el niño
participa en la interacción de ida y
vuelta con usted y los juguetes,
tenga en cuenta la complejidad
de los movimientos que utiliza
para crear los escenarios, por
ejemplo, los patos piratas para
evitar ser apuñalados con una
espada, el dinosaurio es capaz de
agitar su cola para golpear al otro
dinosaurio, etc. Auditivo-verbal: El
niño habla en oraciones usando la
coordinación, "Voy a conseguir
algunas piedras. y construir un
muro …
Categoría 4: Pragmática.
1. ¿Aumenta el niño la variedad de
propósitos de la comunicación
para incluir, informar e informar
lo que han hecho? Mientras
conversa con su hijo, tenga en
cuenta si usa la comunicación
para "informar" o "informar", por
ejemplo, le permite saber qué
 sucedió en la escuela y si necesita
enviar algo para una actividad
2. ¿Habla el niño en el mismo tema
durante al menos dos o tres
intercambios con un adulto?
Mientras conversa con su hijo y
juega con el tema durante al
menos dos o tres intercambios,
por ejemplo, [adulto] [niño]
"¿Realmente me gustó Michael o
un compañero? su hijo, note si
Ella es capaz de hablar de un solo
El juego fue genial ". Fordan
Realmente hizo algunos tiros
geniales. Creo que se está
desacelerando ". Sigue siendo el
mejor jugador de baloncesto ".
3. ¿El niño comienza a adaptarse a
lo que dice dependiendo del
oyente? Por ejemplo, sea más
educado con un adulto, sepa
cómo llamar la atención de la
persona, ajuste su idioma cuando
hable con un joven. Piense en
situaciones pasadas e intente
recuerde si su hijo ha podido
ajustar su comunicación en
respuesta al oyente.
4. ¿Sabe el niño cuándo ha ocurrido
una "ruptura" entre ella y la otra
persona (adulto o compañero) y
es capaz de "reparar" la situación?
¿Para que la comunicación sea
clara y exitosa? Mientras conversa
y también juega con su hijo,
tenga en cuenta si puede juzgar
cuándo el oyente necesita
información adicional para
hacerse entender.
5. ¿El niño describe de manera
realista lo que sucedió en la
escuela o discute y explica de
manera realista sus deseos (por
ejemplo, "Mamá, realmente
necesito ver este programa
porque es mi favorito")?
Nombre:
Cuidadora:
Fecha:
Checklist
Nivel D I: De 36 a 48 meses
LENGUAJE RECEPTIVO
Actividad Si/No o OD - Comentarios
RC
1. ¿Sigue el niño una instrucción
de dos pasos en la que hay
cinco elementos críticos (¿por
ejemplo, “Ponga la muñeca en
el auto y dame una cuchara y
un sombrero”? Ponga un
grupo de seis a ocho figuras
de personas o personajes, por
ejemplo, Mickey Mouse, y
accesorios, parque de
automóviles, etc., y pídale al
niño que "coloque [figura)
debajo del (objeto) y presione
el botón y
2. ¿Sigue el niño una instrucción
de tres pasos (por ejemplo,”
Tira la taza, Glve me spoon, y
ldss car? ")? Repita el
procedimiento descrito en la
obtención del número 1
anterior, solo presente una
instrucción de tres
ilustraciones donde cada parte
tenga solo dos palabras clave,
por ejemplo, verbo (lanzar) y
sustantivo (frisbee): "Lanza el
frisbee, dame a Barney y dale
un beso a Pluto
3. ¿Entiende el niño las
preposiciones delante, detrás,
al lado y otra vez? Coloque
una variedad de juguetes
como se describe en el
número 1 anterior y pídale al
niño que coloque en una
figura las ubicaciones, por
ejemplo, "Coloque a Lala
detrás de la diapositiva". Otra
forma de examinar esta
habilidad es colocar tres
ubicaciones idénticas en la
tabla con tres figuras idénticas,
solo coloca cada figura en una
ubicación diferente, por
 ejemplo. una esponja en
frente del autobús, una detrás
del autobús y otra al lado del
autobús. La única variable será
la ubicación. Pídale al niño que
le muestre dónde está Bob
Esponja: detrás, delante o al
lado del autobús.
4. ¿Responde el niño a las palabras
de la cláusula temporal, como
cuándo, antes y después?
Ponga una variedad de
juguetes como se describe en
el artículo n. ° 1 arriba y haga
que el niño responda a los
siguientes ejemplos de
solicitudes: "Cuando consigo
el automóvil, recibe a Dipsey"
"Antes de que consiga a
Goofy, obtenga a Mickey". y
"Después de empujar el auto,
besas a Po"
5. ¿Entiende el niño primero,
último y en el medio? Haga
una línea de figuras /
personajes frente a un lugar
atractivo, por ejemplo, piscina,
castillo, cohete y pídale al niño
que le muestre quién está en
el medio, primero y último.
6. ¿Entiende el niño "igual" y "dif -
saca tres o cuatro elementos
que varían solo por el color,
dos que son iguales y dos que
son diferentes ferene" por
color, tamaño y objeto? por
ejemplo, marcadores, y
asegúrese de que haya al
menos Pídale al niño que
obtenga dos que sean del
mismo color o dos que tengan
colores diferentes. Coloque
tres o cuatro artículos que
varíen solo por tamaño, por
ejemplo, pelotas, y pídale al
niño que obtenga dos que son
las. Coloque dos artículos que
sean iguales y dos que sean
iguales y luego pídale que
muestre el mismo tamaño o
dos que sean de diferente
tamaño son diferentes y pídale
al niño que le muestre cuáles
son los diferentes.
7. ¿Entiende el niño la palabra “no”
cuando está emparejado con
un verbo, por ejemplo, “sin
correr”, y un sustantivo, por
ejemplo, “no es una cookie”?
Mientras mira un libro, pídale
al niño que le muestre la foto
de la persona que "no" está
haciendo algo, por ejemplo,
"Muéstrame lo que no está
durmiendo". Continúa
mirando el libro y pídele al
niño que muestre usted lo que
no es "por ejemplo,"
Muéstrame el que no es un
gato ".
8. ¿Entiende el niño los nombres
para" Apilar “un montón de
marcadores, bloques,
crayones, etc., ¿y note
exactamente los colores del
niño? sabe. ¿Por esto todos los
colores básicos? pídale al niño
que obtenga el elemento de
color que solicite. leve, el niño
debe poder identificar los
colores más sutiles, como el
rosa, el gris, el marrón, etc.
9. ¿Entiende el niño los nombres
de todas las formas básicas?
Use cualquier juguete que
tenga seis formas, por
ejemplo. rompecabezas,
clasificador, etc., y el niño le
muestra cualquier forma que
solicite. A esta edad, el niño
debe saber circulo, escuadra,
triángulo, rectángulo, y
diamante.
10. ¿Comprende el niño el
razonamiento verbal? Observe
la respuesta de su hijo a las
declaraciones durante el juego
leyendo un libro, o las
situaciones cotidianas en las
que el adulto crea estudiantes
como "No podemos ir a ver a
la abuela porque está
demasiado enferma" o "El
vaso se rompió porque estaba
demasiado cerca del borde de
la mesa".
11. ¿Tiene el niño la capacidad de
agrupar objetos e imágenes
de objetos por categoría,
 responde con la etiqueta de
categoría, por ejemplo, "Lo
que debería tener una gran
variedad de etiquetas de
categoría, por ejemplo, si se
presenta con un grupo de
cuatro objetos, ¿puede
palabra describe todos estos?
En este nivel, los muebles
infantiles, luces, herramientas,
etc.
12. ¿Sigue el niño largas
conversaciones? Anote aquí
cómo responde su hijo a las
conversaciones largas. ¿Puede
el niño mantener un flujo
natural de comentarios,
respuestas, solicitudes de
informes, etc. durante un
período de diez a quince
minutos?
13. ¿Entiende el niño de 2,000 a
4,000 palabras en todas las
categorías de palabras,
incluyendo sustantivos,
verbos y adjetivos, que
hacen distinciones más finas
y abstractas? En este nivel,
el niño debe saber palabras
como borde, mostrador
(cocina), empuñadura,
sorpresa, etc.
Nombre:
Cuidadora:
Fecha:
Checklist
Nivel D I: De 36 a 48 meses
LENGUAJE EXPRESIVO
Actividad Si/No o OD - Comentarios
RC
I. ¿Describe el niño cómo las cosas
son iguales y diferentes?
Etapa I: diferencias y
similitudes por atributo
concreto principal, como
color, tamaño, forma u objeto
general. Indique si el niño
puede realizar estas tareas con
objetos [o] e imágenes [P en
los libros.
Color: Ponga dos objetos que
sean exactamente iguales
excepto el color y pídale al
niño que le diga en qué se
diferencian y luego repita la
tarea y pregunte cómo son
iguales.
Tamaño: repita esta tarea
varias veces más, solo
presente un par de objetos
que sean muy similares,
excepto por el tamaño, por
ejemplo, un elefante grande y
pequeño
Forma: repita la tarea excepto
que saque dos objetos que
sean del mismo tamaño y
color, pero son formas
diferentes y pregunta cómo
son diferentes y luego cómo
son iguales.
Objeto: repita la tarea,
excepto poner dos objetos
completamente diferentes,
por ejemplo, Barney y Arthur
preguntar las diferencias y
similitudes.,
Etapa II.
Diferencias y similitudes de
escenario dentro de una
categoría, por ejemplo. dos
vehículos (indique si el niño
puede realizar estas tareas con
 objetos [o] así como con
imágenes [p] en los libros.
Ponga dos objetos que estén
relacionados, p. ej., tigres (uno
es un Tigger relleno que habla
y el otro es difícil tigre de
goma de un conjunto
zoológico) y pregunte cómo
son diferentes y luego
pregunte cómo son iguales.
2. ¿Describe el niño lo que sucede en
las tarjetas de imágenes de
secuencia? t inicio (extremo
izquierdo de la fila de imágenes).
la secuencia de tres cartas. para la
secuencia de tres cartas. Secuencia
de tres cartas: pídale al niño que le
cuente una historia sobre cada
imagen y que le muestre dónde
está la secuencia de cuatro cartas:
use las mismas instrucciones
Secuencia de cinco cartas: otra vez
, sigue las instrucciones.
3. ¿Responde el niño a las preguntas
de "por qué"?
Preguntas de "por qué":.
Objeto de referencia: Durante el
juego, pida a uno de los
personajes que pregunte al otro:
"¿Por qué se va a la cama?
Imagen de referencia: Mientras
lee un libro, hágale una pregunta
al niño, como" ¿Por qué come
Bob? ".
No hay señal: mientras conversa
con el niño, haga una pregunta
simple, como por ejemplo: "¿Por
qué sacaste el globo?
Preguntas abstractas del "por
qué":.
Referencia del objeto: durante el
juego, haga que uno de los
personajes haga una pregunta,
como "¿Por qué el pirata no puede
subir por el mástil?" .
Imagen de referencia: mientras
lee un libro con su hijo, haga una
pregunta, como por ejemplo:
"¿Por qué crees que el bron-
tosaurio está luchando con el T-
rex?" .
No hay señal: mientras conversa
con el niño, haga una pregunta,
como "¿Por qué algunos de los
niños no fueron al zoológico?"
 4. ¿Responde el niño a las
preguntas "qué pasó"? . Cue
del objeto: después de que el
adulto saque un carro del
borde de la mesa, ella le
preguntará: "¿Qué pasó?"
Señal de imagen: el adulto
puede señalar una imagen de
algo bastante obvio, como dos
vehículos que chocan, y
preguntar. ¿Qué sucedió? ".
Sin señal: mientras conversa
con el niño, el adulto puede
hacer una pregunta, cómo por
ejemplo," ¿Qué sucedió en la
fiesta de cumpleaños? "
5.¿Responde el niño a las
preguntas "cuándo"?
Objeto referencia: al crear un
escenario de juego simbólico con
su hijo, hágale una pregunta al
"cuándo", como "¿Cuándo
lucharán los caballeros?" o
"¿Cuándo es?" (en busca de una
respuesta como "por la mañana",
"noche", etc.)
Al leer un libro con su hijo, haga
una pregunta de "cuándo", como
las sugeridas para la "cue de
objeto". indicaciones visuales
presentes, haga una pregunta de
"cuándo", como por ejemplo que
un pirata mate a la ballena? ".
mientras conversa con su hijo, sin"
¿Cuándo se fue Arthur a la cama?
6. ¿El niño responde a las preguntas
"¿cómo puedes decir"?
7. Referencia de objeto: mientras
juegas con juguetes, haz una
pregunta, como "¿Cómo puedes
saber si es un Pokémon?" e
Imagen de referencia: mientras lee
un libro con su hijo, haga una
pregunta similar a la sugerida para
el "objeto de referencia".
mientras conversa con su hijo,
haga una pregunta, como "¿Cómo
puede saber que hace frío afuera
hoy?"
7 . ¿Responde el niño a lo que
pasaría si "preguntas? Objeto
Cue: Mientras juega con su
hijo, haga una pregunta,
como" ¿Qué pasaría si él
dejara la puerta abierta? .
 Imagen de referencia:
mientras lee un libro con su
hijo, haga una pregunta
similar a la sugerida para el
"objeto de referencia". . Sin
clave: al conversar con su hijo,
haga una pregunta, como
"¿Qué pasaría si me olvido de
abrir el agua?
8. ¿Usa el niño palabras como" pero
"," así que "," si "y" y "para
construir cláusulas y / o unir ideas,
por ejemplo," Si lo presiono, él se
derrumbará "," Tengo que irme
para que mi madre no se enoje ",
etc. Esto lo puede hacer un
miembro de la familia. informe El
miembro de la familia puede
anotar varios ejemplos de
oraciones que el niño ha
producido cuando combina dos
ideas con una conjunción o causa
(si, cuándo, pero, después,
después, etc.)
9. ¿Posee el niño un vocabulario
expresivo? - ¿Hay muchos miles de
palabras que incluyen nombres
concretos y más abstractos,
verbos, todas las preposiciones y
docenas de adjetivos? Esto se
puede hacer por medio del
informe del cuidador.