Tarea Vi de Pruebas Psicopedagogicas 2

ESCUELA DE PSICOLOGIA
TEMA:
PROLEC y PROESC
PRESENTADO POR:
Mariely Figuereo Ramírez
MATRICULA:
17-4747
ASIGNATURA:
Pruebas Psicopedagógicas II
FACILITADOR:
Ana Patricia Sosa Cross

1. Elabore un cuadro comparativo sobre los siguientes aspectos
del PROESC y PROLEC.
 Descripción de la prueba.
 Autor/es.
 Qué mide.
 Consignas de aplicación.
 Criterios de corrección.
 Criterios de interpretación.
PROLEC-R – Evaluación de los procesos lectores
PROESC - BATERÍA DE EVALUACIÓN DE PROCESOS DE ESCRITURA
Código:
APE-24
Abreviado:
PROESC
Año de publicación:
2004
Procedencia:
TEA Ediciones
Significación:
Evalúa los principales procesos implicados en la escritura y la detección de

errores.
Tipo de aplicación:
Individual o colectiva
Rango de aplicación:
De 3º de educación primaria a 4º de educación secundaria
Duración:
Entre 40 y 50 minutos
Adaptaciones o Baremos:
Puntos de corte (normas españolas) por curso en cada prueba y en el conjunto de

la batería.
Descripción:
La batería consta de seis pruebas destinadas a

evaluar ocho aspectos diferentes de la escritura: dictado de sílabas, dictado
de palabras, dictado de pseudopalabras, dictado de frases, escritura de un
cuento y escritura de una redacción.
Autor:
Fernando Cuetos Vega, José Luis Ramos Sánchez y Elvira Ruano Hernández
La batería PROLEC-R evalúa dificultades de la lectura y por ende el nivel de

desarrollo lector en niños entre 6 y 12 años, es decir, durante el periodo de la
Enseñanza Primaria (1°- 6°), el tiempo de aplicación oscila entre 20 y 40 minutos
aproximadamente.
Se trata de una prueba construida a partir de los principios de la ciencia

cognitiva, se centra en los procesos que intervienen en la comprensión del
material escrito: Identificación de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos
sintácticos y Procesos semánticos.
Por tal razón, está formado por una serie de pruebas que evalúan módulos
diferentes de conocimiento de las letras, léxico, sintaxis, semántica. En la
elaboración del test subyace una concepción modular de la mente y en este
sentido evalúa los distintos módulos, considerados como unidades de
procesamiento específicas, que intervienen en el proceso lector mediante 9
subescalas, además, se consideran los tiempos de ejecución junto con los aciertos
para poder determinar la precisión y eficiencia lectoras.
El conocimiento de las letras se evalúa con las subescalas “nombre o sonido de

las letras” y una tarea de comparación “igual-diferente”; los procesos léxicos se
evalúan en las subescalas “lectura de palabras” y “lectura de pseudopalabras”. La
sintaxis con dos subescalas a través del rendimiento en “estructuras gramaticales”
y “signos de puntuación”; los procesos semánticos a través de “comprensión de
oraciones”, “comprensión de textos” y “comprensión oral” (Peñalver, 2012).
PROESC – Evaluación de los procesos de escritura
PROESC - BATERÍA DE EVALUACIÓN DE PROCESOS DE ESCRITURA
Código:
APE-24
Abreviado:
PROESC
Año de publicación:
2004
Procedencia:
TEA Ediciones
Significación:
Evalúa los principales procesos implicados en la escritura y la detección de

errores.
Tipo de aplicación:
Individual o colectiva
Rango de aplicación:
De 3º de educación primaria a 4º de educación secundaria

Duración:
Entre 40 y 50 minutos
Adaptaciones o Baremos:
Puntos de corte (normas españolas) por curso en cada prueba y en el conjunto de

la batería.
Descripción:
La batería consta de seis pruebas destinadas a

evaluar ocho aspectos diferentes de la escritura: dictado de sílabas, dictado
de palabras, dictado de pseudopalabras, dictado de frases, escritura de un
cuento y escritura de una redacción.
Autor:
Fernando Cuetos Vega, José Luis Ramos Sánchez y Elvira Ruano Hernández
Esta prueba evalúa los principales procesos implicados en la escritura y la

detección de errores, su rango de aplicación es de 3º de educación primaria a 4º
de educación secundaria y tiene una duración entre 40 y 50 minutos.
La batería consta de seis pruebas destinadas a evaluar ocho aspectos

diferentes de la escritura: dictado de sílabas, dictado de palabras, dictado de
pseudopalabras, dictado de frases, escritura de un cuento y escritura de una
redacción.
El objetivo de la batería es, partiendo de dicho conocimiento, detectar

dificultades mediante la evaluación de los aspectos que constituyen el sistema de
escritura, desde los más complejos, como puede ser la planificación de las ideas,
a los más simples, como puede ser la escritura de sílabas.
Los aspectos evaluados son el dominio de las reglas ortográficas, de

acentuación y de conversión fonema-grafema, el uso de las mayúsculas y de los
signos de puntuación, el conocimiento de la ortografía arbitraria y la planificación
de textos narrativos y expositivos.
Además, se proporcionan pautas de orientación para trabajar y recuperar los
componentes afectados que hayan sido detectados durante la evaluación (F.
Cuetos, s.f.).

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