LAS

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y SU INFLUENCIA EN EL

APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
The pedagogical practices and their influence on the learning of
basic general education learners

Julia Elizabeth Mendieta León, Yuraima Zambrano Mendoza & Noemí Jumbo Salinas
Universidad Nacional de Loja

RESUMEN del regreso a lo local, la descentralización de
las grandes organizaciones burocráticas, y la
La práctica pedagógica se concibe como recuperación de instituciones comunitarias.
un proceso de auto reflexión, investigación y Existe por eso, una necesidad urgente
experimentación didáctica, donde el de reinventar la práctica docente y las
estudiante aborda saberes de manera metodologías de enseñanza, para adaptarlas a
articulada y desde diferentes disciplinas que los nuevos contextos y garantizar así
enriquecen la comprensión del proceso aprendizajes significativos, de esta manera
educativo y de la función docente. dejar de lado el paradigma tradicional donde
Actualmente, no hay un modelo el docente es el centro del conocimiento
pedagógico específico aplicado en el contexto (Luna, 2019).
educativo. Existen modelos innovadores que Por lo tanto, los docentes deben
ejemplifican el papel estratégico que juega la disponer de diferentes elementos, medios o
práctica pedagógica en la formación inicial del recursos, para facilitar los procesos de
educador como un escenario de enseñanza y aprendizaje. Para ello se
confrontación de procesos de formación con encuentran las metodologías, que son
las realidades educativas y un sinnúmero de conjunto de estrategias, procedimientos y
situaciones que se originan en el ambiente acciones organizadas y planificada por el
educativo. docente, de manera consciente y reflexiva,
Palabras Clave: Prácticas pedagógicas; con la finalidad de posibilitar el aprendizaje
Modelos pedagógicos;Enseñanza-aprendizaje; del alumnado y el logro de los objetivos
Constructivismo; y, Niveles de interacción. planteados.

Es por eso, que es de gran importancia

INTRODUCCIÓN la utilización de metodologías activas, que
permitan desarrollar en el estudiantado
Actualmente, el mundo está cambiando actitudes críticas, creativas y de participación.
y con éste, la forma cómo las personas De esta manera se transforma el aula en un
aprenden. También es necesario señalar que verdadero “laboratorio del conocimiento”.
entre las tendencias más paradójicas en un
mundo crecientemente globalizado están la
 Sin embargo, la mayoría de los encontrar la solución a los problemas
docentes, no aplican fundamentos globales, porque el mundo ha cambiado
metodológicos necesarios y suficientes que muchísimo y ahora nuestros hijos aprenden
permitan el desarrollo de competencias y el mucho más por sí mismos, en las redes
cumplimiento de los objetivos de la sociales, con otros compañeros, antes que en
educación, ya que no plantean en sus el aula: El papel de los docentes debe ser la de
currículos metodologías de enseñanza- preparar al estudiante para el futuro, para
aprendizaje que potencien el aprendizaje que descubran el talento (Calleja, 2010).
significativo, aplican únicamente la forma
tradicional y teórica. Por medio de la opinión de los autores
puede decir que a partir de los modelos
Otro aspecto que dificulta que los educativos que aún en la actualidad sigue
docentes no apliquen las estrategias y presente una enseñanza tradicional la cual su
metodologías, es la falta de capacitación ya proceso de cambio sigue siendo una teoría ya
que de esta manera no dan la debida que la mayoría de los docentes aún tienen su
importancia a la elaboración y uso de las práctica pedagógica donde los estudiantes
metodologías que proporciona destrezas para escuchan y transcribe ideas entregadas por
la eficiencia en el trabajo y la producción. De los docentes. Es por ello que este tipo de
seguir esta situación será muy difícil lograr un enseñanza debe dar un giro, donde el
aprendizaje significativo, si las estrategias y estudiante desde la etapa inicial de educación
metodologías que se implementan no se debe ir autoformándose, y a través de la labor
ejecutan con el criterio de lograr dichos del docente se aplique el conocimiento al
aprendizajes. estudiante de la mejor manera posible en
donde su aprendizaje no tenga dificultades
Según Aguerrondo (2008a) la escuela ya para adquirirlo.
no es el único lugar de aprendizaje, por lo que
debe replantearse el proceso educativo y MODELOS PEDAGÓGICOS
prestar atención a las posibilidades de
aprendizaje en otros contextos. Los modelos pedagógicos son
construcciones mentales mediante las cuales
REFERENTES TEÓRICOS se reglamenta y normativiza el proceso
educativo, definiendo qué se debe enseñar, a
MODELOS EDUCATIVOS quiénes, con qué procedimientos, a qué
horas, según cuál reglamento disciplinario, a
EL modelo educativo está basado en los efectos de moldear ciertas cualidades y
competencias para la enseñanza del arte, virtudes en los estudiantes (Barbosa
donde la temática desarrolla y obedece a la Mendoza, 2017).
preocupación que se evidencian en las aulas
universitarias en las que se desarrolla la “los modelos pedagógicos otorgan
enseñanza del arte bajo un proceso lineamientos básicos sobre las formas de
cognitivista que no contribuye con la organizar los fines educativos y de definir,
formación integral del futuro profesional secuenciar y jerarquizar los contenidos;
(Rocha-Caceres, 2016). precisan las relaciones entre estudiantes,
saberes y docentes y determinan la forma en
Si seguimos educando a nuestros hijos que se concibe la evaluación” (Zubiría,2006).
como nos educaron a nosotros nunca van a
 En base a las opiniones expuestas CONSTRUCTIVISTA
anteriormente, los modelos pedagógicos son Está centrado en la persona, en sus
concepciones sistematizadas que ayudan a la experiencias previas de las que realiza nuevas
organización del proceso de enseñanza construcciones mentales. Piaget considera
aprendizaje, para mejorarlo mediante la que se produce mediante la interacción con el
planificación del tipo de educación a ser objeto de conocimiento. Vygotsky cuando
impartida en el aula y así lograr los fines y realiza interacción con otros y Ausubel cuando
objetivos educativos que se persigue. Para es significativo para el sujeto.
logar la formación integral del estudiante, es
muy importante que todo docente conozca "El constructivismo es una confluencia
los diferentes modelos pedagógicos y técnicas de diversos enfoques psicológicos que
didácticas, este conocimiento le permitirá enfatizan la existencia y prevalencia en los
lograr el objetivo que es aportar tanto en su sujetos cognoscentes de procesos activos en la
práctica en el aula como en la planificación construcción del conocimiento, los cuales
curricular del centro educativo, y por ende permiten explicar la génesis del
alcanzar el desarrollo integral del estudiante. comportamiento y el aprendizaje. Se afirma
que el conocimiento no se recibe pasivamente
TRADICIONALISTA ni es copia fiel del medio" (Díaz-Barriga &
“Son el verticalismo, que sitúa al Hernandez, (2002).
profesor en una posición jerárquica superior
con respecto al alumno, trayendo consigo Por otro lado, según Flórez Ochoa
relaciones de dominio, subordinación y (1993): “el constructivismo pedagógico es que
competencia.” (Del Río Hernández, 2011). el verdadero aprendizaje humano es una
construcción de cada alumno que logra
“Al referirse a este modelo señala que modificar su estructura mental, y alcanzar un
es academicista, verbalista, que dicta sus mayor nivel de diversidad, de complejidad, y
clases bajo un régimen de disciplina a unos de integración. Es decir, el verdadero
estudiantes que son básicamente receptores” aprendizaje es aquel que contribuye al
(Barbosa Mendoza, 2017). desarrollo de la persona”.

A partir de las conceptualizaciones El propósito del constructivismo es

citadas anteriormente, la finalidad del modelo formar personas con habilidades y destrezas,
pedagógico tradicional era transmitir el capaces de edificar aprendizajes significativos
conocimiento de manera sistemática y individuales, y defiende la necesidad de
acumulativa, los valores, las normas culturales formar un ser que comprenda, analice y crea.
y sociales que el estudiante necesitaba para
ser aceptado como un adulto. Por lo tanto, el En este modelo el docente es visto como
niño logra un aprendizaje con base en la mediador o andamio entre el estudiante y el
memorización y la repetición, es decir se lo objeto de conocimiento. Mientras que el
considera como un simple receptor de estudiante es considerado autónomo sobre su
conocimientos y al docente como el propio aprendizaje, es por ello que el papel
transmisor de los mismos en una posición del docente en este contexto, más que
autoritaria y dominante. suministrar conocimientos, es únicamente
participar en la construcción del conocimiento
con el estudiante.
CONDUCTISTA compromiso, mas no en el área cognitiva del
Se basa en las teorías de Iván Pávlov y estudiante. La misma que es empleada por los
John B. Watson. Se centra en el estudio de la docentes para enseñar a seguir reglas e
conducta observable y medible para identificar autoridades, de tal manera que
controlarla y predecirla, con el fin de puedan acatar las normas y seguirlas para
conseguir un comportamiento deseado. poder convivir y a la vez puedan ser personas
eficientes, responsables y productivas.
Santos (2016) considera a los docentes
como moldeadores de la conducta de los COGNITIVISTA
estudiantes. Expone la importancia de Skinner (Bernal, 2005, p.6) La meta educativa es
en el proceso enseñanza y aprendizaje debido que el estudiante acceda, progresiva y
a su condicionamiento operante, que la secuencialmente a la etapa superior del
conducta puede ser moldeable y que las desarrollo intelectual, mediante la actividad y
conductas negativas pueden ser cambiadas construcción propia del conocimiento
mediante los refuerzos positivos o negativos, partiendo de sus conceptos, necesidades y
según sea el caso, para lograr una conducta condiciones. El docente debe crear un
deseada en el contexto educativo. ambiente estimulante de experiencias que
faciliten en el estudiante el acceso a las
Flórez (1993) expresa que la pedagogía estructuras cognitivas de la etapa
conductista que se articuló es una visión inmediatamente superior.
positivista de la teoría de sistemas, es una El contenido en dichas experiencias es
pedagogía con la pretensión de moldear la secundario, no importa que el estudiante lo
conducta de los individuos, condicionándolos, domine siempre y cuando contribuya al
mediante refuerzos planeados afianzamiento y desarrollo de sus estructuras
meticulosamente en un programa diseñado mentales. Son representantes de este modelo
que se denominó “instrucción programada”. los pedagogos del Movimiento de la escuela
El aprendizaje se da mediante una nueva (María Montessori, John Dewy, Ovidio
relación estimulo respuesta y se comprueba Decroly), las propuestas de la pedagogía
únicamente si existe un cambio en el cognitiva de Jean Piaget, David Ausubel,
comportamiento del estudiante. El docente NovaK y las tendencias del constructivismo
condiciona al estudiante, mediante refuerzos humano. Las inteligencias múltiples de
positivos para que continúe esa conducta o Howard Gardner y la Inteligencia emocional
refuerzos negativos para que esa conducta se de Goleman, la Pedagogía conceptual de los
extinga (Skinner, 1976). hermanos Zubiría (Zubiría, 2006).

En este modelo el papel del estudiante PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
es activo en cuanto a la ejecución de acciones
programadas, y pasivo en la recepción de Las prácticas pedagógicas son las
contenidos; por lo general esta teoría impide variadas acciones que el docente ejecuta para
el poder pensar y razonar, ya que la función permitir el proceso de formación integral en
que debe cumplir el estudiante es de el estudiante, donde el docente debe ejecutar
obedecer y hacer. acciones tales como: enseñar, comunicar,
En la nueva escuela, este modelo se usa socializar experiencias, reflexionar desde la
para fomentar la disciplina, el respeto y
cotidianidad, evaluar los procesos cognitivos y recursos curriculares orientados a garantizar
relacionarse con la comunidad educativa. una educación de calidad para todos”
(Ventocilla, 2015).
La práctica pedagógica es un proceso
dinamizador, donde el docente dispone de Por lo antes expuesto se puede concluir
todos aquellos compendios propios de su que la gestión pedagógica busca conducir al
personalidad académica, los relaciona con su estudiante por el camino de la formación
saber disciplinar, didáctico y pedagógico para educativa, es decir es el eje central del
complementar la enseñanza, reflexionando proceso educativo en función de la escuela y
sobre las fortalezas y debilidades de su del aprendizaje para su formación integral. En
quehacer en el aula (Gómez & Perdomo, la educación es fundamental la acción del
2015). docente en cuanto a la actitud afectiva en
relación con sus estudiantes porque facilita
La pedagogía constituye todo un los procesos de comunicación promoviendo el
conjunto de conocimientos obtenidos a través dialogo, obteniendo así estudiantes
de la observación y la experimentación, tiene motivados para su formación. El eje
por objeto la formación de personas como fundamental de acción del docente debe ser
seres racionales, autoconscientes y libres; en la comprensión, atención y resolución a las
donde el docente con el uso de buenas acciones cotidianas del entorno educativo,
prácticas de aula hace uso de su amor, ese rol del docente debe ir más allá del
inspiración, sabiduría y habilidad para formar acompañamiento directo en aula de clases,
seres humanos que desarrollen sus esa labor debe trascender lo físico del aula
habilidades, destrezas y competencias en para extenderse a un campo mucho más
niveles de eficiencia, efectividad y pertinencia, amplio de lo social y lo humano y por
es decir, en donde el educando sea autónomo supuesto lo pedagógico. El educador debe
y adquiera habilidad para pensar. tener la capacidad de hacer la integración
efectiva de los estudiantes en clases,
GESTIÓN PEDAGÓGICA Y ACCIÓN DEL
estableciendo ciertas normas de convivencia,
DOCENTE EN EL AULA espacios para el trabajo colaborativo, espacios
“La gestión pedagógica: La gestión para el trabajo individual y la construcción de
pedagógica emerge de la práctica docente, un buen ambiente de trabajo que se puede
tiene su propio cuerpo de conocimientos y promover desde el ejemplo que muestre el
prácticas sociales, históricamente construidas docente.
en función de la misión específica de las APRENDIZAJE
instituciones de enseñanza en la sociedad”
(Lubo, 2007). Es el proceso o conjunto de procesos a
través del cual o de los cuales, se adquieren o
Según Ramos (2013), “La gestión
se modifican ideas, habilidades, destrezas,
pedagógica: Es el conjunto de procesos, de
conductas o valores, como resultado o con el
toma de decisiones y ejecución de acciones
concurso del estudio, la experiencia, la
que permiten llevar a cabo las prácticas
instrucción, el razonamiento o la observación.
pedagógicas, su ejecución y evaluación se
entiende por gestión pedagógica la fijación de El aprendizaje es un cambio estable en
prioridades y estrategias y la obtención, la conducta o en la probabilidad de la
organización, distribución y utilización de los
respuesta que depende de los arreglos y Un estilo cooperativo, en el que se
contingencias ambientales. De modo que el propicia una colaboración, en términos de
individuo es absolutamente receptivo, pasivo, negociación entre el docente y el estudiante,
reactivo, dependiente fatalmente de las en la que todos satisfacen sus necesidades y
influencias externas. La respuesta depende deciden lo que desea lograr y el modo de
del estímulo, el sujeto depende del objeto. hacerlo, conjuntamente, tratando de conciliar
Desde este enfoque, los conocimientos del esto con las exigencias institucionales y
sujeto son sólo la suma de asociaciones entre sociales (Bermúdez, 2001).
estímulos y respuestas, sin ningún tipo de
organización o construcción estructural En relación a los tres autores citados se
(Skinner 1976). determina que el proceso de enseñanza-
aprendizaje se lo concibe como un espacio en
De acuerdo a Hergenhahn (1976): “Un el que los principales protagonistas son el
cambio relativamente permanente en la estudiante y el docente, en donde los
conducta o en su potencialidad que se discentes construyen el conocimiento a partir
produce a partir de la experiencia y que no de leer, de aportar sus experiencias y
puede ser atribuido a un estado temporal vivencias, de intercambiar ideas, opiniones
somático inducido por la enfermedad, la con sus compañeros y docente. En la
fatiga o las drogas” (Tisalema, 2013). institución educativa pudimos constatar y
observar como el docente logra generar un
En base a las contextualizaciones citadas aprendizaje significativo en los estudiantes
anteriormente, el aprendizaje interfiere en la utilizando variedad de técnicas y métodos ya
conducta de las personas ya que el individuo sean expositivos, aprendizaje basado en
es absolutamente receptivo, reactivo en el proyectos, simulaciones dramatizadas,
momento de interactuar con la sociedad, dinámicas de grupo y aprendizaje
estas asociaciones entre estímulos y colaborativo en el aula, entre otros.
respuestas generan un conocimiento en el Generando en los estudiantes motivación,
sujo así mismo las experiencias también conocimiento, habilidades y valores que son
forman parte del aprendizaje ya que el sujeto de vital importancia para el reforzamiento del
al vivencias adquiere un conocimiento. aprendizaje.
PROCESO DE ENSEÑANZA- INTERACCIÓN DOCENTE – ESTUDIANTE
APRENDIZAJE (PEA)
Covarrubias & Piña, (2004), sostienen
El Proceso de enseñanza aprendizaje son que para comprender el contexto educativo
actividades desarrolladas fundamentalmente como un espacio social en el que convergen
por los estudiantes y el docente. Se reconoce todos los factores que afectan los
que la actividad por excelencia del estudiante acontecimientos del salón de clase es
es el aprendizaje y la del docente es la indispensable comprender la interacción
enseñanza, lo que no excluye que también se entre los sujetos que intervienen en la
enriquezcan los roles de ambos en la propia situación de la enseñanza-aprendizaje en el
dinámica del proceso cuando los estudiantes aula, así como los significados que le otorgan
enseñan y los docentes aprenden (Breijo, a ésta.
2016).

 La relación docente-estudiante El Quinto es el sustitutivo no
presenta algunas configuraciones que la referencial, este tipo e interacción permite a
hacen especialmente diferente de cualquier los estudiantes elaborar juicios
otra interpersonal: Primero porque la argumentados o explicaciones sobre las
relación entre el docente y el estudiante no relaciones que han logrado.
se establece sobre la base de simpatía
mutua, afinidad de caracteres o de intereses Según los enunciados de los autores,
comunes se funda en una cierta imposición, se puede determinar que la interacción que
después porque es una relación-bipolar de existe entre el docente y el estudiante
ida y vuelta que se establece entre personas depende de varios niveles, principalmente
de diferente edad y grado de madurez del contexto en el que se encuentra el
mental (Camere 2009). estudiante. En la Unidad Educativa Fiscal
Teniente Coronel Lauro Guerrero pudimos
Mares et al, (2004), describe cinco observar las diferentes actividades que
niveles de interacción entre el estudiante y el realiza el docente para crear un ambiente de
docente en el aula de clases desde la confianza y que el estudiante se sienta capaz
perspectiva psicológica, mismos que según lo de realizar cualquier actividad; como
indican son necesarios para que los dinámicas, mesa redonda, debates etc., con
estudiantes adquieran y desarrollen la finalidad de que los estudiantes sean
capacidades útiles para la formación partícipes y vayan adquiriendo de mejor
académica. Estos niveles son: manera los aprendizajes.

El primero es el contextual, que es CONCLUSIONES

aquel donde los estudiantes participan en las
actividades que se dan en el aula de clases, En la actualidad el modelo
ajustándose a los estímulos que se les constructivista es el que rige el proceso
presentan. pedagógico en la Educación General Básica,
en el cual es estudiante construye su propio
El segundo suplementario, Los niños conocimiento y el docente solo es guía, sin
se involucran en interacciones produciendo embargo, también continua el modelo
cambios en el ambiente físico y social. Se dice conductista al reforzar valores que son muy
que el docente promueve el nivel necesarios en la formación integral de los
suplementario cuando organiza situaciones estudiantes.
para que sus estudiantes realicen actividades
prácticas de manipulación del ambiente. La educación en el siglo XXI, requiere
de nuevas formas de enseñar y nuevas
El tercero es el selector mismo en el formas de interactuar en la escuela. Los
cual los niños pueden actuar de múltiples centros educativos no deben estar ajenos,
formas en cada situación que se les presenta. más aún cuando se cuenta con estudiantes
con ritmos y necesidades diferentes, y que
El cuarto es el sustitutivo referencial
requieren una atención desde las
donde los estudiantes tienen este tipo de
diferencias.
interacciones cuando hacen referencia a
escenarios pasados y futuros, se da un El docente de hoy debe ser formado
desprendimiento del presente. para aprender a aprender continuamente a
lo largo de la vida, para renovar el saber, el
capital de trabajo de los docentes, debe Del Río Hernández, M. (2011). “Influencia de
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