Tarea 1 Postgrado Importancia2021

Universidad Nacional Abierta
Rectorado
Dirección de Investigación y Postgrado
Coordinación Centro Local Lara
EL ROL DE LA ANDRAGOGIA EN LA
EDUCACION Y LOS RETOS DEL
NUEVO MODELO DE ENSEÑANZA
Asignación 1
Participante: José Rojas
C.I. 16.531.387
Programa: Maestría en Administración de Negocios
Noviembre 2021
Introducción
La educación es algo muy importante en la sociedad, el conocimiento del entorno, de los
factores que propiciaron la situación actual y de algunas cosas que pueden acontecer
permite tener una visión más amplia del mundo, expandiendo la mente del individuo,
haciéndolo más libre e independiente, siendo fundamental para la adaptación al entorno que
lo rodea. Las demandas de la sociedad del conocimiento y de la información han retado la
concepción tradicional de pensar que existe una edad para aprender y otra, donde se aplica
lo aprendido. El término Andragogía es el de mayor aceptación en la educación superior,
como concepto que engloba diversas ideas para una teoría del aprendizaje sólo para adultos,
la misma está definida a guía o conducción, de un conjunto de técnicas de aprendizaje o
enseñanzas, donde los aprendices son los adultos; El modelo a seguir de la educación
andragógica, se basa en las exigencias de este grupo, el cual decide que estudiar y para qué
desea estudiar, según su requerimiento o necesidad de aprender, exigiendo más de lo que el
profesor enseña, siendo autónomo en su aprendizaje, dependiendo de la manera de la
enseñanza, la experiencia y la interacción grupal, aplicando de forma inmediata lo
aprendido convirtiéndolo en más didáctico y fácil.
Para Knowles et al., (1970), la Andragogía ofrece los principios fundamentales que
permiten el diseño y conducción de procesos docentes más eficaces, en el sentido que
remite a las características de la situación de aprendizaje, y por tanto, es aplicable a
diversos contextos de enseñanza de adultos.
Desarrollo
En este escenario, la Andragogía va más allá de la formación inicial para el desempeño
profesional; abarca mucha de esa oferta de formación permanente, que debe pensarse para
los alumnos que trabajan, que tienen familia, son adultos, aspiran que esa formación que
reciben los ayude a seguir incorporados en la sociedad donde se desenvuelven, además de
tener presente que, al entrar en el ámbito laboral, todo es más interdisciplinar, se le presta
más atención al tema y al problema que al contenido en sí. Entonces se requieren nuevas
formas de acceso flexible a la educación, para que este modelo educativo tenga el impacto
deseado, se pueden enumerar unas competencias esenciales por parte del docente.
1. Planificación del proceso de enseñanza/aprendizaje: Está dirigido a tomar en

consideración los aspectos legales, los contenidos básicos de la disciplina asignada, y a
tener en consideración los recursos disponibles para poder hacer la enseñanza de manera
óptima.
2. Herramientas comunicativas: se trata de una competencia profesional que tiene que ver
con la capacidad para gestionar didácticamente la información y/o las destrezas que
pretende transmitir a sus estudiantes.
3. Manejo de nuevas tecnologías: la incorporación de nuevas tecnologías debería constituir

una nueva oportunidad para transformar la docencia universitaria, para hacer posible
nuevas modalidades como la enseñanza a distancia o semipresencial.
4. Rol tutorial y evaluador: Esta competencia forma parte sustancial del perfil profesional
del docente universitario, en donde la asesoría adecuada será fundamental para alcanzar el
éxito en las nuevas modalidades de enseñanza, además de comprobar de una manera
sistemática los avances realizados.
A través del presente ensayo se ha podido constatar que la Andragogía es una disciplina
pedagógica necesaria para nuestros tiempos, su importancia ha ido creciendo y edificando
una sociedad más sólida, dando herramientas al individuo para poder capacitarse en tareas
especializadas, acordes a sus necesidades e intereses. Para el éxito de este proceso de
aprendizaje, se hace necesario dotar a la Andragogía de una dimensión clara, única y
coherente, que la vincule con el desarrollo de las teorías educativas emergentes y además,
que haya consenso entre los docentes de lo que es y cómo se aplicar los principios y
herramientas acoplándolos como modelo educativo.
Los cambios sostenidos y ascendentes experimentados por las han incidido en las
transformaciones profundas en el orden social, económico, político, cultural y educativo,
revolucionando hasta la manera de actuar del individuo, esta dinámica de vida actual ha
generado un debate en cuanto a la forma convencional de enseñanza, mostrándola obsoleta
y con poca evolución en comparación a los avances logrados por la sociedad en general,
dicha situación ha propiciado la necesidad de reformar el sistema educativo, en ese orden,
se discute el compromiso que tiene la educación de abrir espacios cónsonos con el
desarrollo tecnológico para responder a las demandas de los entes sociales y a quienes
tienen la responsabilidad de dirigir y desempeñar funciones técnicas y profesionales en las
organizaciones, así como las competencias que le son inherentes para la transformación de
los esquemas educativos tradicionales a través de la incorporación de estas tecnologías, a
fin de generar nuevos procesos de enseñanza en los cuales se forme, actualice y especialice
a la población en general, uno de estos aspectos es el manejo adecuado de las nuevas
tecnologías de educación, en el Marco de competencias de la UNESCO se hace hincapié en
que no basta con que los docentes sepan manejar las herramientas tecnológicas para que
sean capaces de enseñar esta materia a sus alumnos. Los docentes han de ser capaces de
ayudar a los estudiantes para que estos trabajen mancomunadamente, resuelvan problemas
y desarrollen un aprendizaje creativo mediante el uso de las mismas, para ello UNESCO
sugiere las siguientes competencias para que un docente sea exitoso en este nuevo modelo
educativo.
 La comprensión de la función de las herramientas tecnológicas en la educación.

 Los planes de estudio y la evaluación.
 La organización y la gestión.
 La formación profesional de los alumnos.
 Comunicación y rol de asesoría.
 Aprendizaje y actualización de conocimientos continua.
Conclusiones
El concepto de construcción del conocimiento es uno de los paradigmas que se utilizan hoy
primordialmente en la educación superior. Si el conocimiento es lo que se aprende
realmente, la universidad del siglo XXI, se enfoca en el aprendizaje, más que en la
enseñanza, para ello la educación estará centrada en el estudiante, explotando habilidades
en pro de su formación académica y profesional, cerrando las brechas entre la investigación
y docencia que hoy todavía predomina, permitiendo adquirir los conocimientos a través de
prácticas, estudios autónomos, bajo la supervisión del docente en el rol de asesor, el cual no
es un figura jerárquica unitaria sino un conglomerado de los mismos. Permitiendo una
interacción más directa con el alumno, formando en grupos de trabajo, permitiendo
enriquecer el proceso de aprendizaje.
Observando los cambios en el modelo educativo, aún quedan barreras a romper en algunos
ámbitos educativos donde todavía prevalece la tradicional forma de concebir el proceso
educativo subordinado a la enseñanza, según el cual el educador enseña y el alumno
aprende. La efectividad del nuevo modelo dependerá de la superación de éste obstáculo y
de la incorporación de métodos, técnicas, recursos y de la definición de postulados teóricos
que respalden metodológicamente las prácticas, para ello se requiere en consecuencia de
un nuevo concepto del docente formador, asumido ahora en calidad de tutor, facilitador,
asesor, coordinador de las asignaturas, para lo cual deberán adelantarse programas para
formar a los formadores.
Referencias Bibliográficas
Bahamón, J. (2000). El aprendizaje individual permanente: ¿cómo lograr el desarrollo de
esta capacidad de los estudiantes? Cali: Centro de Recursos para el aprendizaje.
Universidad ISECI
Escotet, Miguel. (1991). Aprender para el futuro. Madrid: Publicaciones de la Fundación

Ciencia, Democracia y Sociedad.
Knowles M.S (1970). La práctica moderna de la educación al adulto. Andragogía vs

Pedagogía.
Peláez, C. (2009) El aprendizaje autónomo y el crédito académico como respuesta al nuevo

orden mundial en la educación universitaria. Cuadernos latinoamericanos de
administración. 5, (8), pp. 51-66
Ruiz, I. (2000). El logro de mayor autonomía en el aprendizaje: soporte básico del proceso
de municipalización de la universidad. Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas:
Editorial Feijóo.
UNESCO. (1998). Políticas para el cambio y el desarrollo en la Educación Superior. Paris:

UNESCO.

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3. Manejo de nuevas tecnologías: la incorporación de nuevas tecnologías debería constituir

 La comprensión de la función de las herramientas tecnológicas en la educación.

Escotet, Miguel. (1991). Aprender para el futuro. Madrid: Publicaciones de la Fundación

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Peláez, C. (2009) El aprendizaje autónomo y el crédito académico como respuesta al nuevo

UNESCO. (1998). Políticas para el cambio y el desarrollo en la Educación Superior. Paris:

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