“Año del Diálogo y la Reconciliación

Nacional”

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

“MELITÓN CARVAJAL”

PROYECTO CURRICULAR

2018 – 2021
 PRESENTACIÓN

El presente documento es el resultado de un proceso de reflexión, análisis y aportes

de la comunidad educativa del Centro de Educación Básica Alternativa “Meliton
Carvajal”, el esfuerzo es brindar una educación de calidad, orientada y dirigida a
adolescentes, jóvenes y adultos de la jurisdicción de Lince y alrededores , el mismo
que presenta diferentes formas de atención como son: presencial y semipresencia.
Nuestro propósito es establecer las pautas fundamentales para contextualizar y
adecuar a la realidad de los estudiantes carvajalinos los contenidos diversificados
que debemos de brindar en esta institución.

En este documento reflejamos la misión, visión, valores y la caracterización de la

problemática educativa, los contenidos tematicos deben ser articulados desde los
niveles inicial, intermedio y avanzado; con la finalidad de diseñar técnicas y
estrategias de aprendizaje para el logro de los estudiantes del CEBA Melitón Carvajal,
además debe responder a sus necesidades y expectativas fundamentales que
requiere todo estudiante para su desarrollo personal y de su comunidad.
En este sentido, el PCI pretende ser un instrumento de trabajo que ayudará a la
comunidad educativa a orientar y conducir los aspectos académicos, así, como
responder a los desafíos que presentan los nuevos y continuos cambios científicos y
tecnológicos del mundo globalizado.

De esta manera, nuestro CEBA cumple con presentar el Proyecto Curricular

Institucional (P.C.I.), que será revisado, evaluado, aprobado y actualizado
periódicamente, así como el control y supervisión en su aplicación y el desarrollo del
avance se concretará a través del Plan Anual, el cuál orientará la gestión pedagógica
concorde a la realidad y las necesidaes de nuestros estudiantes.
 INDICE

PRESENTACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. CEBA
1.2. Localización
1.3. Justificación
1.4. Bases legales

II. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

2.1. Visión
2.2. Misión
2.3. Valores
2.4. Panel de valores y actitudes

III. EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA

3.1. Ciclos de estudio
3.2. Centros de Atención.
3.3. Formas de atención

IV. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA (EBA)

V. LA PROPUESTA CURRICULAR
5.1. ¿Por qué formular la Propuesta Curricular?
5.2. Modelos curriculares.
5.3. Perfil ideal del estudiante de EBA
5.4. Perfil ideal del docente de EBA
5.5. Características del curriculo
5.6. Análisis de la información en función al FODA del PEI
5.7. Diagnóstico situacional del estudiante

VI. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

VII. TEMAS TRANSVERSALES

VIII. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

IX. PLAN DE ESTUDIOS

9.1. Programas y formas de atención

9.2. Áreas curriculares del CEBA
9.3. Plan de estudios
9.4. Finalidad
9.5. Ejecucción curricular
X. DISEÑOS CURRICULARES
10.1. Cartel de contenidos

XI. LINEAMIENTOS GENERALES

a. Metodología
b. Evaluación
c. Tutoria
 I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 CEBA : MELITON CARVAJAL
1.2 Localización:
 UBICACIÓN : Lince
 DISTRITO : Lince
 DIRECCIÓN : Av. Nicolás Yerovi Nº 2120
 UGEL : N° 03
 MODALIDAD : Educación Básica Alternativa
 CICLOS : Inicial, Intermedio y Avanzado
 FORMAS DE ATENCIÓN : PRESENCIAL y SEMI PRESENCIAL
 HORARIO : 5:30 p.m. a 10:00 p.m.
 DIRECTOR : Lic. Julio Raúl Gómez Algorta
 Funcionamiento :
 Dirección : 1 Director
 Secciones : 10 Secciones (2 Inicial e Intermedio, 8 Ciclo Avanzado)
 Profesores : 11
 Personal Adm. : 5

1.3 JUSTIFICACIÓN

El Proyecto Curricular Institucional (PCI) es un instrumento de gestión, tiene por finalidad

diversificar los contenidos del Diseño Curricular Básico Nacional de EBA a la realidad de cada
CEBA, teniendo en cuenta su diagnostico situacional. El PCI se ha constituido en un instrumento
dinámico, de reflexión y análisis de la práctica educativa, facilita al equipo docente el manejo de
las pautas para la planificación de los diferentes componentes curriculares en el transcurso del
proyecto de enseñanza. También garantiza la coherencia y el sentido de las acciones de los
docentes.

El PCI siendo un instrumento que contribuye con la autonomía pedagógica, busca la

participación social manteniendo su propio discurso profesional, establece vínculos con otras
agencias formativas del entorno. Además, promueve el trabajo en equipo, el currículo abierto
adaptado a las necesidades culturales del medio bajo su propio proyecto educativo.

EL PCI, es el referente inmediato de todas las actuaciones dirigidas a mejorar la calidad

educativa de la enseñanza, la formación del profesorado, la autonomía pedagógica organizada
y de gestión de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA).

Finalmente, el PCI, se constituye en una respuesta ajustada a la diversidad de las capacidades,

intereses y motivaciones del alumno. El plan de acción tutorial, programas de diversificación
curricular, adaptaciones curriculares individualizadas encuentran en el PCI, el ámbito natural de
planificación curricular.
1.4. Bases legales:

Para elaborar este documento se ha tenido en cuenta las normas generales del Ministerio de
Educación.

 Ley N° 28044 General de Educación y sus reglamentos.

 D.S. N° 006-2004-ED Lineamiento de Política Educativa
 D.S. N° 015-2004-ED Reglamento de Educación Básica Alternativa
 D.S. N°009-2005-ED Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo
 D.S. N° 026 -2003-ED “Década de la Educación Inclusiva 2003-2012”
 R.M. N° 0592-2005-ED Plan Educativo para todos 2005-2015, Perú.
 R.M. N°07686-ED Lineamientos para la Organización y Funciones de la Unidades de
Servicios Educativos
 R.M. N° 0712-2006-ED "Normas y Orientaciones Nacionales para la Gestión de las
Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico-Productiva"
 R.M. N° 0572-2015-ED "Directiva para el desarrollo del año escolar 2016”
 RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 281-2016-MINEDU Aprueban el Currículo Nacional de la
Educación Básica

 R.M.N 657-2017, Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en

Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.
II.- IDENTIDAD INSITUCIONAL

MISIÓN
Brindar servicio educativo con calidad, eficiencia y equidad hacia la población; que no ha
concluido su formación educativa, a fin de satisfacer sus necesidades, promoviendo su
desarrollo personal, social, económico y productivo para mejorar la calidad de vida del
estudiante.

VISIÓN
Aspiramos ser un C.E.B.A. que cuente con personal comprometido con la educación,
brindando una educación de calidad a la población estudiantil del distrito de Lince y
alrededores, potenciando sus habilidades y destrezas que permitan encaminarlos a formar
ciudadanos emprendedores y constructores del desarrollo de su comunidad.

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
 Respeta la opinión de sus compañeros.
RESPETO  Respeta la condición social, cultural y de género.
 Aplica normas de higiene en su presentación personal.
 Muestra responsabilidad en el cumplimiento de tareas y/o
RESPONSABILIDAD trabajos.
 Participa en forma permanente y autónoma.
 Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
 Se muestra solidario con los miembros de su institución.
SOLIDARIDAD  Comparte sus conocimientos y experiencias.
 Promueve actividades de beneficio social y comunal.
 Participa en forma permanente y autónoma.
LABORIOSIDAD  Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que
emprende.
 Persiste a pesar de sus errores.

III. EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA

La Educación Básica Alternativa es una modalidad de la Educación Básica destinada a
estudiantes que no tuvieron acceso a la Educación Básica Regular, esto en el marco de una
educación inclusiva, para que adquieran y mejoren los desempeños que la vida cotidiana y el
acceso a otros niveles educativos les demanda. Presenta los mismos objetivos y calidad
equivalente a la Educación Básica Regular, con énfasis en la preparación para el trabajo y el
desarrollo de competencias empresariales.
La Educación Básica Alternativa se relaciona con las políticas educativas a nivel nacional,
tomando en cuenta la descentralización educativa; así, se plantea bajo los principios del
Proyecto Educativo Nacional (PEN), Proyecto Educativo Regional (PER) y los Proyectos
Educativos Locales (PEL).

La Educación Básica Alternativa está organizada en ciclos, grados y programas.

3.1. Ciclos de estudio
a) Ciclo inicial:
Está destinado a personas con analfabetismo absoluto y aquellas que muestran un dominio
precario de la lectura, escritura y razonamiento matemático.
Corresponde a los grados de iniciación y de reforzamiento.
b) Ciclo intermedio:
Está orientado a personas con escolaridad incompleta (menos de cuatro años de estudios de
Educación Primaria) y los que son promovidos del ciclo inicial (iniciación y reforzamiento),
quienes han terminado los procesos de alfabetización en sus dos grados.
c) Ciclo avanzado:
Es el tramo final de la Educación Básica Alternativa. Está orientado a personas que han
culminado el ciclo intermedio o aquellos que, al ser evaluados, a través de pruebas de
ubicación, demuestren conocimientos suficientes para cursarlo con éxito.

3.2. Centros de atención:

a) Centro Referencial: Son centros que se ubican como sede administrativa y de actividades
pedagógicas en cada CEBA.
b) Centros Periféricos: Se ubican en diferentes puntos de atención, de acuerdo a los
intereses y necesidades de los estudiantes. Son dependientes del centro referencial.

3.3. Formas de atención:

a) Presencial. Requiere de asistencia regular de estudiantes y docentes para desarrollar
procesos de aprendizaje, en horarios y periodos establecidos.
b) Semipresencial. Requiere de asistencia eventual en las sesiones presenciales y recibir
asesoría de aprendizaje. Además, desarrolla procesos autónomos a través de textos y otros
materiales.
Los Centro Periférico. Se refiere a los centros de atención educativa, el periférico es una sede,
donde se dicta clases, se encuentran generalmente en el medio rural, urbano marginal, en los
centros poblados y en las que se atiende a estudiantes de diferentes edades donde no hay
EBR; se atiende incluso a estudiantes de 11 años de edad.

IV.- Características de la Educación Básica Alternativa (EBA)

La Educación Básica Alternativa se caracteriza por atender a diferentes segmentos
poblacionales:
 Los estudiantes son de diferentes edades (14 hasta 65 ó más años de edad) por grupos
etarios.
 Se encuentran en distintas ubicaciones: urbano, urbano marginal, rural y en los centros
periféricos.
 Los estudiantes proceden de diferentes distritos.
 Los estudiantes pertenecen a un contexto pluricultural, multilingüe y de diversos
grupos socioculturales.
 Realizan diferentes labores de trabajo o pertenecen a diversos grupos ocupacionales.
 Proceden de diferentes realidades educativas; unos que inician y otros que proceden
de la Educación Básica Regular.
 Son actores fundamentales de su proyecto de vida, con una visión emprendedora.
 Requieren terminar su educación secundaria, proseguir estudios superiores.
 Está dirigido a estudiantes adolescentes, jóvenes y adultos, que por sus diferentes
desempeños no pueden asistir regularmente a la EBR y requieren compatibilizar
trabajo y estudio. La atención incluye a centros penitenciarios y de servicio militar
voluntario.
 Los docentes cumplen jornada laboral de lunes a domingo distribuyendo su tiempo en
la atención individual y grupal a estudiantes, utilizando material de autoaprendizaje.

V.- LA PROPUESTA CURRICULAR

 Orienta los procesos metodológicos en las actividades de enseñanza y aprendizaje
que se desarrollan dentro del espacio educativo tomando en cuenta el contexto
familiar, social y cultural. Es el punto de partida para un trabajo que se va a
enriquecer con el accionar diario, con procesos de reflexión colectiva de actores y
agentes educativos. La Educación Básica Alternativa, requiere una atención diferente
y preferencial, motivo por el cual se formula la presente propuesta curricular.

5.1. ¿POR QUÉ FORMULAR LA PROPUESTA CURRICULAR?

En cada CEBA, se viene trabajando con el Diseño Curricular Básico Nacional de Educación
Básica Alternativa, que constituye un documento normativo y orientador, pero que no
necesariamente es acorde a nuestra realidad, en tal sentido viene a constituir una propuesta
que responde a las necesidades reales de nuestros estudiantes.
La Propuesta Curricular debe responder a las demandas del contexto y necesidades de la
población objetiva, considerando que ellos son una población excluida de la educación básica
regular que en su mayoría son adolescentes y adultos en edad escolar, los mismos que
compatibilizan el trabajo con el estudio, por ello se plantea un currículo pertinente, flexible e
inclusivo, para formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual y laboral
para contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa inclusiva, próspera y
forjadora de una cultura de paz.
5.2. Modelos curriculares.
El currículo para EBA debe ser:
Abierto. Receptivo, que se pueda modificar, decidido por las II.EE. en coordinación con la
comunidad educativa.
Flexible. Preparado en función de las necesidades y demandas específicas de los estudiantes,
básicamente tomando en cuenta la disponibilidad del tiempo para la asistencia de los mismos.
De construcción participativa. Porque se ha tenido la participación de todos los actores
educativos.

5.3. Perfil ideal del estudiante de EBA.

Se propone un perfil a partir de las demandas educativas, tomando en cuenta las necesidades
básicas de aprendizaje en que los estudiantes deben poseer cualidades orientadas a la
formación integral y el desempeño laboral.
En ese sentido, el estudiante de EBA:
a) Es comunicativo: Se comunica en el proceso de la vida diaria, en su contexto sociocultural,
entre el hablante – oyente para producir o comprender discursos adecuados a la situación y
al contexto de comunicación.
b) Ejerce liderazgo: El liderazgo es una virtud que deben tener todos los estudiantes; en ese
sentido, debe poseer un conjunto de habilidades de desarrollo que promuevan el bienestar
común.
c) Promueve la identidad: Se reconoce como tal dentro de la sociedad, y respetando la
condición social de los demás, promoviendo los valores y derechos fundamentales.
d) Emprendedor: Genera iniciativas para emprender y lograr generar una opción laboral; toma
en cuenta los problemas y toma decisiones sobre ellos para generar empresa.
e) Conciencia ambiental: Responde a las necesidades del cuidado, la relación armoniosa y
responsable con el medio ambiente y la naturaleza previniendo los peligros de la
contaminación ambiental.
f) Equitativo e inclusivo: Toma en cuenta la equidad, la inclusión e igualdad de oportunidades
en el medio social que se desenvuelve. Evita las formas de discriminación.
g) Competitivo: Está preparado para enfrentar al mundo competitivo; se desarrolla dentro de
diferentes contextos.

5.4. Perfil ideal del docente de EBA

El docente de EBA es:
a) Facilitador: Orienta los procesos de aprendizaje. Genera un clima de apertura y confianza
que motiva a los estudiantes a expresar sus saberes y experiencias, dudas e interrogantes,
hallazgos e investigaciones.
b) Holístico: Tiene el dominio de las diferentes áreas del saber, los contenidos y
metodologías activas. Está preparado de acuerdo a los avances tecnológicos, partiendo de
su realidad. Estar preparado para atender la diversidad y la heterogeneidad de sus
estudiantes.
c) Empático: Se relaciona con las personas de su entorno, comprendiendo los sentimientos
y las emociones de las mismas con la finalidad de llegar a buenos acuerdos.
d) Innovador: Practica la creatividad e innovación, para poder desarrollarse en el mundo de
constantes cambios tecnológicos y científicos.
e) Participativo: Promueve la participación activa de los estudiantes y la comunidad,
demostrando con el ejemplo y generando liderazgo en las acciones que realiza.
f) Afectivo: Practica la fraternidad activa con los estudiantes, demostrando constantemente
el afecto hacia ellos, los que carecen del mismo, pues provienen de distintas hogares y
realidades. Aplica la psicología de la ternura.
g) Comunicativo: Está siempre dispuesto al diálogo, atento a escuchar las dificultades,
necesidades, logros o fracasos y dar concejos resolutivos.

5.5. CARACTERIZACION DEL CURRICULO

Características del Curriculo

El modelo que asumimos es:
a. Humanista y valorativo porque favorece la práctica y la vivencia de valores para
construir una sociedad justa, humanitaria y solidaria.
b. Abierto y flexible, porque permite la incorporación de elementos imprevistos y
circunstanciales, importantes para la formación del estudiante.
c. Integral e interdisciplinario porque promueve el desarrollo pleno de los estudiantes y
una visión de la realidad.
d. Axiológico, porque propone una educación en valores.
e. Democrático, porque propicia una educación participativa, crítica y en libertad
f. Personalizado, porque es el propio estudiante el protagonista y constructor de su
aprendizaje.
g. Constructivista, porque propicia que el estudiante construya, reconstruya y aplique sus
aprendizajes, habilidades, destrezas, saberes, conocimientos y actitudes en la vida
cotidiana.
 5.6. Análisis de la información en función al FODA del PEI
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL CEBA

EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Alianza estratégica con  Ausentismo del estudiante.
instituciones.  Bajo nivel académico del
 Propósito de elevar el nivel estudiante.
de rendimiento académico.  CEBAS privados.
INTERNO  Incrementar el
estudiantado.
 Mejorar la Imagen del CEBA.
 Fortalecimiento de las
actividades
extracurriculares.

FORTALEZAS POTENCIALIDADES RIESGOS

 Diseño curricular de EBA.  Consolidar la oferta  Diseños inadecuados para
 Predisposición para elaborar el PCI. educativa. esquematizar el trabajo
 Docentes dispuestos a capacitarse e  Buscar la calidad educativa.  La carencia de valores en el
implementarse.  Maestros capacitados o con estudiante.
 Responsabilidad en la elaboración grados académicos.
de la programación curricular  Clima armonioso.
académico a la realidad del CEBA.
 Aulas Virtuales y personal
capacitado en TICS
 Infraestructura adecuada.

DEBILIDADES DESAFIOS LIMITACIONES

 Falta de la diversificación curricular  Fomentar un trato  Carencia de un Modelo
en EBA. armonioso entre adecuado, correcto y exitoso
 Poca difusión de los beneficios de la estudiantes, profesores, en EBA.
modalidad EBA. administrativos y directores  Escasos ingresos económicos
 Material inadecuado y de las diferentes en la modalidad EBA.
capacitaciones incoherentes del modalidades a fin de lograr  Falta de acceso a los diferentes
ministerio que no llegan a la claridad el uso compartido de los ambientes del colegio y
de la nueva propuesta Educativa. ambientes. sistemas informáticos (WI-FI).
 La modalidad no cuenta con acceso  Difusión de los beneficios de
a todos los beneficios de la la modalidad EBA.
institución.

5.7. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL ESTUDIANTE

 FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1) Deseo de estudiar y aprender. 1) Disponibilidad de tiempo que le
2) Experiencias vividas – saberes previos otorga el empleador.
3) Resuelven sus problemas económicos y 2) Existencia del CEBA continúa y
de estudio.(trabajo) concluye sus estudios.
4) Dominio de habilidades ocupacionales. 3) Promueve la mejora de su calidad de
5) Estudiantes Bilingües  . vida.
6) Participación activa en juegos deportivos.
DEBILIDADES AMENAZAS
1) Dificultad en la lecto-escritura por el 1) Docentes no comprometidos con las
bilingüismo. demandas y necesidades del
2) Bajo nivel de comprensión lectora. estudiante.
3) Ritmo de aprendizaje lento. 2) Estudiantes discriminados por su
4) Pérdida de identidad. procedencia, aspectos culturales y
5) Estudiantes poco comunicativos. económicos.
6) Dificultades en la pronunciación por
interferencia del bilingüismo.
7) Bajo dominio de razonamientos verbal y
matemático.
8) Dificultad para redactar textos.
9) Bajo nivel de retención y poca atención.
10) Escasa participación en el COPAE.
11) Escasos recursos económicos.
12) No disponen de tiempo para ejercitar lo
aprendido.

VI.- NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE NUESTROS ESTUDIANTES

 PROBLEMA ALTERNATIVAS DE NECESIDADES DE
PEDAGÓGICO CAUSAS SOLUCIÓN APRENDIZAJE

 La poca  Bajo nivel cultural del  Charlas de orientación  Valores morales:

práctica de los entorno. y sensibilización sobre respeto,
valores  Escasa orientación valores morales. responsabilidad,
morales familiar. solidaridad.
(Respeto,  Escasos hábitos de  Normas de convivencia.
Responsabilid limpieza.
ad,
solidaridad).
 Dificultad de Deficiente prepa  Aplicación de técnicas  Fomentar cultura de
lecto- ración en los ciclos adecuadas para el Lecto-Escritura.
escritura. Inicial e Intermedio. nivel (Plan Lector)
 Bilingüismo  Afianzar la fonética en
 Poca práctica de la aplicación de la
lecto-escritura. vocalización.
 Concientizar sobre la
importancia de la
práctica de la lecto-
escritura.
 Alta tasa de  La poca credibilidad  El Ministerio de  Concientizar a nuestro
deserción de la Modalidad. Educación debe estudiantes que la
estudiantil.  No existe estabilidad difundir mediante spot modalidad es positivo
laboral, son telivisivos nuestra para ellos.
despedidos, motivo modalidad.  Educación sexual.
por el cual, los
estudiantes cambian
permanentemente de
centros de trabajo.
 Algunas alumnas se
embarazan y dejan de
estudiar.

VII. TEMAS TRANSVERSALES

 NECESIDADES E INTERESES DE TEMAS TRANSVERSALES
APRENDIZAJE

 Valores morales: Respeto,  La autoafirmación del estudiante

Responsabilidad, Solidaridad.
 Normas de convivencia.
 Capacidad de desición.  El desarrollo del pensamiento y la imaginación.
 Desarrollo de la criticidad.

VIII.- OBJETIVOS DEL PROYECTO CURROCULAR INSTITUCIONAL

a. Mejorar la calidad educativa desarrollando aprendizajes reales de acuerdo al interes del

estudiante de modo que al egresar tenga fortaleza frente a los retos de su vida
cotidiana.

b. Identificar y reconocer las situaciones socio-familiares, económicas y otras que influyen

en el desarrollo del proceso de aprendizaje, buscando plantear soluciones adecuadas a
los fines y propósitos que se desarrollaban en el CEBA.

c. Construir un modelo pedagógico para la búsqueda y desarrollo de personas con una

formación ética-moral, capaz de hacerlo útil para su familia, comunidad y la sociedad.
IX.- PLAN DE ESTUDIOS

a. Programas y Formas de Atención

EDUCACION BASICA ALTERNATIVA

CICLOS
INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
PRESENCIAL PRESENCIAL PRESENCIAL
FORMAS DE
SEMIPRESENCIAL SEMIPRESENCIAL
ATENCION
A DISTANCIA A DISTANCIA

b. Áreas Curriculares del CEBA

CICLOS
ÁREAS CURRICULARES

AVANZADO
INICIAL INTERMEDIO GRADOS
1° 2° 3° 4°
Comunicación Integral (**)
Comunicación
Comunicación Integral Idioma originario o idioma
Integral
extranjero como segunda lengua
Matemática Matemática Matemática
Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales
ÁREA CURRICULARES

Ciencia, Ambiente y
Ciencia , Ambiente y Salud (*)
Ciencia, Ambiente Salud
y Salud Educación para el
Educación para el Trabajo
Trabajo
Educación
Educación Religiosa Educación Religiosa
Religiosa
(*) Incluye competencias de Educación Física
(**) Incluye competencias de audiovisual y artísticas
c. Plan de Estudios del CEBA

GRADOS
AREAS
1º 2º 3º 4º TOTAL

Comunicación Integral 5 5 5 5 20

Idioma Extranjero 2 2 2 2 8

Matemática 5 5 5 5 20

Ciencia Ambiente y Salud 4 4 4 4 16

Ciencias Sociales 4 4 4 4 16

Educación Religiosa 1 1 1 1 4

Educación para el Trabajo 4 4 4 4 16

TOTAL 25 25 25 25 100

d. Finalidad:
Desarrollar un conjunto de actividades, tendientes a mejorar la calidad de vida y educativa
del CEBA y de los estudiantes; en concordancia con los proyectos y/o convenios a ser
desarrollados en la IE, del 2018hasta el 2021.
Nos proponemos, mejorar el rendimiento académico y la calidad de vida a través de:
 Plan de Supervisión.
 Actividad económica (Consejo de Participación Estudiantil – Plan de Trabajo).
 Presentación de Danzas Folklóricas y comidas típicas por regiones.
 Jornada de Capacitación a nivel estudiantes: “Charlas sobre Problemática Juvenil”.
 Juegos Florales. Exposición de trabajos por áreas.
 Exposición-venta de trabajos de los talleres de Educación para el trabajo.
(Gastronomía, Computación y Contabilidad).
 Concursos internos: Razonamiento matemático y Comprensión lectora.
 Renovación de Junta Directiva del Consejo de Participación Estudiantil. (COPAE).
 Paseo campestre de integración.

e. Ejecución Curricular
 ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
 Teniendo en consideración su edad y las normas de la I.E. se impulsará la
organización de:
 Los Comités de Aula, a inicios del año escolar.
 Delegados de Aula
 El Consejo de Participación Estudiantil, al término del año escolar.
 AMBIENTACIÓN DEL AULA.
No podemos hablar de innovaciones si no hacemos nada por modificar el medio
físico, el lugar donde recibimos a los estudiantes. El aula es el lugar por excelencia
donde tiene lugar la interacción, la comunicación entre los estudiantes, es el
espacio donde aprenden a convivir, por lo mismo exige de los profesores, planificar,
organizar y prever recursos, utilizando material reciclable, así como el esfuerzo
común.
 USO DEL TIEMPO
Para desarrollar nuestras actividades, es necesario realizar una adecuada
planificación, esto implica programar cada una de las actividades y asignarles un
tiempo necesario para su ejecución.
Planificar un horario que permita hacer una buena distribución de las actividades,
para dar el uso adecuado al tiempo en el aula y a la institución educativa .

 CURRÍCULO DE CALIDAD.
Para mejorar la calidad y eficiencia educativa en la institución educativa, se deben
desarrollar coordinaciones permanentes a nivel institucional, aplicando las fichas de
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación, en los distintos niveles de
responsabilidades.

 DOCENTES.
Hay necesidad de establecer espacios para que los profesores de grados y ciclos, de
especialidad o áreas, se reúnan con el objeto de estudiar la problemática que se
presentan en sus respectivas aulas, proponiendo acciones y recomendaciones.

 ESTUDIANTES.
Se conformarán organizaciones estudiantiles que fomenten el autoaprendizaje y la
autodisciplina.
Estas organizaciones podrían ser:
 El Consejo de Participación Estudiantil (COPAE). Son miembros
democráticamente elegidos:
Cargos :
 Presidente
 Vicepresidente
 Secretario de Economía
 Secretario de Asuntos Estudiantiles
 Secretario de Deportes
 Vocal
 Tribunal de Honor
 Club por áreas, talleres, etc..
 Delegados por aulas.
 Brigadas de Defensa Civil.
 X.- DISEÑOS CURRICULARES
10.1 CARTEL DE CONTENIDO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL DE PRIMER GRADO
COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJES A LOGRAR CONTENIDOS INDICADORES
Narra con sencillez, vivencias de sus
Dialoga con seguridad siguiendo el Lectura : vacaciones.
Se comunica de manera asertiva a tema de Comparte con sus compañeros opiniones
partir de la escucha atenta de los conversación, reconociendo y Paco Yunque sobre la convivencia armónica.
adecuando el discurso a César Vallejo Lee textos literarios y no literarios con
EXPRESIÓN Y mensajes que recibe, utilizando las la situación interactiva e interlocutor. correcta entonación y fluidez.
Convivencia
herramientas mas adecuadas a sus Demuestra responsabilidad en las distintas
Responsabilidad.
COMPRENSIÓN intenciones y a la situación actividades que se le asigna.
Lenguaje: Diferencia con precisión le lenguaje estándar
ORAL comunicativa en la que se encuentra. del no estándar.
Escucha, respeta y opina sobre las Sinónimos
Reconoce con precisión, las características
variantes lingüísticas regionales. Parónimos de las variantes lingüísticas regionales.
Determina la intencionalidad de los Homónimos Identifica por las lenguas amazónicas
discursos y los desarrolla. Antónimos demostrando respeto
Utiliza las distintas formas del lenguaje
Lenguaje sub estándar estándar para comunicarse
Lee en forma oral textos literarios y Variantes Lingüísticas Emite juicio de valor sobre las variantes
Quechua lingüísticas.
no literarios para ejercitar la fluidez
lectora.
Lenguas amazonas

Utiliza eventualmente recursos de Ejercita destrabalenguas con fluidez.

Destrabalenguas: Lee con adecuada entonación.
apoyo a la expresión oral, en lecturas
Vocalización Vocaliza con seguridad al leer un texto.
literarias y no literarias con correcta Acentuación Aplica tonemas con sencillez en su
Articulación expresión oral.
entonación y fluidez

La Comunicación: Organiza y emite discursos breves con

Dialoga con autoridades y Elementos coherencia y fluidez.
representantes institucionales, El discurso: Argumenta sus ideas con seguridad,
ante cualquier público.
organizando y emitiendo discursos Concepto
Emite juicio de valor con
breves, reconoce su estructura y Fábulas responsabilidad, a las obras leídas en
argumenta sus ideas y opiniones Textos argumentativos: clases.
con seguridad y coherencia, Cuentos Peruanos Identifica situaciones de riesgos en los
respetando las opiniones distintas Noticias actuales. Diarios recortes periodísticos y los comparte su
a las suyas. Cuidado del ambiente. opinión, con los compañeros.
 Relata de modo coherente textos Lectura Comparte su opinión sobre los textos leídos,
Relata textos literarios y tradiciones orales literarios y tradiciones orales que son Mitos reconociendo su importancia.
valorándolos como de sui interés, con pronunciación y Leyendas Narra con coherencia, pronunciación y
expresión de la cultura autóctona. entonación adecuadas y dialoga sobre Fábulas entonación adecuada mitos, fábulas y
el valor de los relatos compartidos. leyendas.
Reconoce los mensajes, personajes e ideas
principales de una obra.

Medios de comunicación:
Internet Diferencia mensajes de los distintos medios
Comparte mensajes recibidos por Televisión de comunicación.
diversos medios. Radio Utiliza el Internet, como herramienta de
Periódicos investigación.
Dialoga con fluidez, sobre los mensajes de
las lecturas realizadas.

COMPRENSIÓN
Y PRODUCCIÓN Utiliza frecuentemente técnicas de Técnicas de comprensión lectora: Realiza con responsabilidad, resumen de las
DE TEXTOS comprensión lectora. Hipo temas obras leídas.
Deducción Infiere con asertividad, finales de algunas
Resumen obras.
Comprende el significado global de textos Inferencia Utiliza correctamente los signos de
literarios y no literarios. Signos de puntuación puntuación al expresarse de manera escrita.
Comprende el significado global de
textos literarios y no literarios que lee
relacionándolos con sus experiencias y
conocimientos y emite un juicio valorativo
sobre sus contenidos. Técnicas de estudios: Explica las ideas principales de una obra a
Emplea diversas técnicas de estudios, Organizadores visuales través de organizadores visuales.
para organizar y sistematizar la Subrayado Sistematiza información utilizando cuadros
Resaltado sinópticos.
información (subrayados, resúmenes,
Ideas principales Identifica las ideas principales de un texto,
cuadros, sinópticos y mapas Secuencialidad aplicando la técnica del subrayado.
Produce textos escritos literarios y no
conceptuales). Elabora con pulcritud mapas conceptuales.
literarios con creatividad, cohesión,
Coherencia y corrección de acuerdo al Elabora un listado, de las ideas más
importantes de una obra, de manera
Contexto y situación que le exige el secuencial.
medio. La oración:
Elementos
Lee compresivamente textos que son Modificadores Explica con precisión el mensaje de las
parte de su tradición oral y contexto Sujeto obras leídas.
cultural literario, emitiendo una opinión Predicado Emite opinión, sobre las ideas principales
sobre el contenido de los mismos. Verbo del texto leído.
 Lecturas: Reconoce personajes, tiempos y secuencia
La Perla de la obra leídas.
El principito Realiza el análisis lexicográfico de las obras
Cuentos Peruanos seleccionadas.
Caligrafía:
Escribe textos no literarios de corta El Anécdota: Redacta discursos argumentativos cortos
extensión, que le son relevantes en el La Composición: vinculados a sus intereses y necesidades.
quehacer cotidiano teniendo en La carta Narra anécdotas de sus experiencias
cuenta sus intereses, necesidades y su La solicitud personales, con coherencia.
propósito comunicativo, respetando sus El Memorando Escribe con buena caligrafía, distintos
características. El oficio documentos de comunicación escrita.
El informe Elabora distintos documentos, con
coherencia y respetando su estructura y
elementos.
Escribe textos no literarios de corta Reglas generales de acentuación:
extensión, aplicando las normas Silabeo Escribe textos cortos, aplicando
ortográficas y licencias literarias de Sílaba correctamente las reglas ortográficas.
acuerdo al texto que escribe. Hiato Utiliza licencias literarias, de acuerdo a los
Diptongo tipo de texto que se le indica.
Maneja correctamente las reglas de
acentuación.

AUDIOVISUAL Reconoce la intencionalidad y el discurso Escucha y Analiza los mensajes Géneros Publicitarios: Identifica la intencionalidad de los mensajes
Y ARTÍSTICO ideológico de los mensajes publicitarios, publicitarios: afiches, Radial en los avisos publicitarios.
Iconográficos, periodísticos y televisivos. carteles, paneles, de su entorno Televisivo Elabora afiches, o crípticos utilizando
Argumenta sus opiniones. inmediato y Web imágenes o iconos impactantes, de acuerdo
manifiesta una actitud crítica ante las Escritos: al mensaje que pretende enviar.
necesidades de Dípticos,trípticos, Afiches Emite opinión sobre algunos avisos
consumo creadas por la publicidad. Paneles,Imágenes publicitarios y argumenta sus ideas.

Reconoce y emplea expresiones artísticas y Expresa sus vivencias, sentimientos e Periódico Mural Elabora con pulcritud y coherencia, el
culturales como medio para expresar con ideas manejando los elementos El teatro periódico mural del aula.
naturalidad y creatividad sus emociones, estéticos de algunas manifestaciones La Poesía Participa activamente en las distintas
sentimientos y sensibilidad artística. artísticas: mímica, juego de roles, La declamación actividades artísticas culturales
expresión gráfico- plástico danza, La Danza programados por la Institución.
música, teatro. El dibujo Evidencia creatividad en su expresión
Reconoce las diversas manifestaciones La música artística
artísticas de su localidad y los valora Expresa con libertad sus ideas,
como medio de expresión, de pensamientos y sentimientos a través de la
creatividad y libertad del ser humano. danza, poesía y teatro.

CARTEL DE CONTENIDO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL DEL SEGUNDO GRADO

COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJES A LOGRAR CONTENIDOS INDICADORES
Se comunica de manera asertiva a Dialoga con seguridad siguiendo el El diálogo. Condiciones y Participa activamente expresando
partir de la escucha atenta de los tema de conversación, reconociendo y organización. Roles del emisor y sus ideas a través del diálogo y
mensajes que recibe, utilizando las adecuando el discurso a el receptor. narración de sus experiencias
la situación interactiva e interlocutor. personales.
herramientas más adecuadas a
sus intenciones y a la situación
comunicativa en la que se Escucha, respeta y opina sobre las Regionalismos de la Costa sierra y Identifica las distintas variantes
encuentra. variantes lingüísticas regionales. selva lingüísticas de l as regiones de la
costa, sierra selva.
Utiliza frecuentemente recursos de Las cualidades de la voz Se expresa con buena
apoyo a la expresión oral. (entonación, timbre, intensidad, pronunciación, entonación e
ritmo) intensidad de voz.
Dialoga con autoridades y La comunicación asertiva. Expone sus ideas con seguridad,
Representantes institucionales. Características coherencia y fluidez.
Recursos no verbales:
La mímica
Comenta mensajes recibidos por - El prólogo, la presentación y la Emite sus opiniones e informa
diversos medios audio visuales introducción. Importancia. sobre temas de interés nacional e
internacional a través de la
narración de artículos periodísticos.
Argumenta sus ideas u opiniones con La narración y descripción oral: Analiza los mensajes de las
seguridad y coherencia y respeta tradiciones, costumbres, artículos noticias consideradas en el
EXPRESIÓN Y opiniones distintas a la suya. periodísticos. periódico mural del grado.
COMPRENSIÓN Dialoga sobre el valor de los
ORAL relatos compartidos.
Escucha atentamente diversos tipos de - Marcas significativas del texto Ejecuta diversos textos narrativos,
discursos y reconoce su estructura. (subtítulos, resaltados, cursivas). la descripción, el diálogo,
Determina la
- Lectura literal, interpretativa, exposición de acuerdo a la
intencionalidad de los
inferencial. estructura de las mismas.
discursos y los desarrolla
- Catálogos, recetas, directivas.
Organiza y emite discursos breves, - Textos funcionales: La carta, Dialoga sobre el valor de los
considerando la audiencia a la que se avisos, recetas, tarjetas, el relatos compartidos.
dirige. memorando, la solicitud).
Aplica las reglas ortográficas en la
elaboración de documentos:
cartas, memorandos, solicitud y en
textos narrativos.
Relata textos literarios y tradiciones Relata de modo coherente textos Estructura. Aplica el uso de los signos de
orales valorándolos como literarios y tradiciones orales que son - El silabeo puntuación y los conectores lógicos
expresión de la cultura autóctona. de su interés, con pronunciación y - El diptongo, hiato en la producción de textos
entonación adecuadas. - acentuación general. narrativos.
Clases de palabras por la ubicación del
acento.-
Lee en forma oral textos Lee con fluidez y buena entonación, Pronunciación Se expresa con fluidez y
literarios y no literarios textos literarios y no literarios. Entonación coherencia.
para ejercitar la fluidez voz
lectora
 Comparte y contrasta su o piñón sobre La descripción Emite juicio crítico a los textos
los textos leídos. - El diálogo leídos en clase.
- La exposición
- Elementos auxiliares de la
redacción

Comprende el significado global de Emplea diversas técnicas de - Estrategias previas, durante y Selecciona y extrae información
textos literarios y no literarios. comprensión lectora y de estudios, posteriores a la lectura. específica de distintos tipos de
Comprende el significado global de para organizar y sistematizar la - El subrayado, los resúmenes, los textos, aplicando diversas técnicas
textos literarios y no literarios que lee información esquemas o mapas, la inferencia de comprensión.
relacionándolos con sus experiencias y (subrayados, resúmenes, cuadros, - Tipos de inferencia
conocimientos y emite un sinópticos y mapas conceptuales). Ortografía de la letra. Problemas
juicio valorativo sobre sus más frecuentes
COMPRENSIÓN contenidos. Lee y comprende distintos tipos de Estrategias para su identificación Identifica las ideas principales,
Y PRODUCCIÓN textos literarios y no literarios,
vinculándolos a sus intereses y
El diccionario y el contexto
Lingüístico.
secundarias y los datos
importantes del texto que lee.
DE TEXTOS Necesidades.

Lee comprensivamente diversos textos - El tema central y las ideas Reconoce la importancia del
literarios completos y reconoce el valor principales y secundarias. prólogo, presentación e
estético de los mismos. introducción de los textos en
estudio.

Produce textos escritos literarios y no Escribe textos informativos con - Planificación del texto. Determina gráficamente la
literarios con creatividad, cohesión, coherencia y cohesión, de acuerdo a Selección del tema y los destinatarios. estructura del texto.
coherencia y corrección de acuerdo al sus intereses, teniendo en cuenta la
contexto y situación que le exige el estructura interna y la intención Infiere el significado e intención de
medio. comunicativa de los mismos. palabras y frases en el contexto.

- Los signos de puntuación. Participa en la elaboración de la

Escribe textos literarios de corta y La coma, punto y coma y punto revista manuscrita del grado.
mediana extensión, empleando - Conectores lógicos
adecuadamente signos de puntuación, - Los sustantivos, adjetivos Realiza historietas en base a
conectores lógicos y vocabulario mensajes publicitarios.
variado.

- textos narrativos: Aplica la informática en la

Redacta discursos argumentativos de La novela, el cuento, la parábola. producción de textos informativos y
corta y median extensión, vinculados a - Visión panorámica de la literatura narrativos.
sus intereses y necesidades, peruana y universal
teniendo en cuenta la audiencia a la - Épocas y escuelas literarias
que se dirige.

Reconoce la intencionalidad y el Escucha y Analiza los mensajes El periódico mural Analiza de manera subjetiva y
Discurso ideológico de los publicitarios: afiches, carteles, paneles, Concepto, elaboración, objetiva avisos publicitarios
AUDIOVISUAL mensajes publicitarios, Iconográficos,
periodísticos y televisivos.
de su entorno inmediato y manifiesta
una actitud crítica ante las necesidades
diagramación, secciones
Las noticias y la crónica:
comerciales impresos y
televisivos.
 Argumenta sus opiniones. de consumo creadas por la publicidad. Características y estructura
Y ARTÍSTICO Ilustraciones:
Grafitos, fotografías. Caricaturas,
infografía.

Formatos radiales y televisivos: Reconoce las expresiones

Analiza contenidos educativos y Características y estructura artísticas y culturales a través de
publicitarios de diversas páginas web. Lenguaje radial: los elementos estéticos de la
Música y efectos sonoros publicidad.
Avisos Publicitarios:
Estructura, análisis objetivo y
Subjetivo.

La Prosa y el verso: Declama con naturalidad poesías,

Expresa sus vivencias, sentimientos e Concepto, características, de su interés.
ideas manejando los elementos denotación y connotación. Participa representando
estéticos de algunas manifestaciones Géneros literarios: activamente como personaje en
artísticas: mímica, juego de roles, Poesía y narrativa obras de teatro.
expresión gráfico- plástico danza, El cuento popular Reconoce las expresiones
música, teatro. Rimas artísticas y culturales a través de
Acrósticos los elementos estéticos de la
Mitos, cuentos y leyendas: prosa y el verso.
Autores peruanos

Teatro. Se expresa a través de juego de

Se involucra en diversas
Obra juvenil roles en la interpretación de
manifestaciones artísticas de
Tradiciones Peruanas obras literarias peruanas.
su localidad y los valora como medio
Poesía
de expresión, de creatividad y libertad
cuentos
del ser humano.

CARTEL DE CONTENIDO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL DEL TERCER GRADO

COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE A CONTENIDOS INDICADORES

LOGRAR
Se comunica de manera asertiva a Recrea situaciones dialógicas L a comunicación: formas Analiza funciones del proceso de
partir de la escucha atenta de los asumiendo un papel determinado. Función orgánica de la comunicación.
mensajes que recibe, utilizando las comunicación elementos Aplica y desarrolla las técnicas de
herramientas más adecuadas a sus formas. discusión sobre tema de
 intenciones y a la situación Importancia.
EXPRESIÓN Y comunicativa en la que se encuentra. Analiza y valora las diferentes variantes La lengua, norma, habla Identifica características del

COMPRENSIÓN lingüísticas, regionales, nacionales y

extranjeras.
La comunicación literaria, carácter
biplánico lenguaje literario: verso y
lenguaje, reconoce y diferencia
conceptos de la lengua y el

ORAL prosa clases, hiato diptongo hiato

Funciones del lenguaje y la actitud
lenguaje.

del hablante. Construye textos en prosa y en

La oratoria el debate y la exposición verso aplica normas de silabeo.
Utiliza frecuentemente recursos de Comunicación oral: la oración, la Reconoce e identifica conceptos,
apoyo a la expresión oral. tildación, géneros especies y figuras figuras y géneros analizando
literarias. La Obra literaria, la obra mediante la lectura.
elementos.
Análisis e interpretación de la obra.
Dialoga con autoridades y La entrevista, el diálogo: Desarrolla la capacidad
representantes institucionales, locales y técnicas el periodismo, el lenguaje persuasiva. y reproduce diálogos
regionales. periodístico y textos periodísticos.
Emite opinión y los fundamenta sobre Comunicación Audiovisual: la TV, el Desarrolla la capacidad
los mensajes recibidos por diversos cine, DVD, el Internet persuasiva crítica e interpretativa
medios audiovisuales. y reproduce opinión básicas.
Argumenta sus ideas u opiniones con La evolución del Castellano: Elaboran mapas conceptuales y
seguridad y coherencia y respeta orígenes, primeras manifestaciones semánticos de la evolución
opiniones distintas a la suya. literarias: Los trovadores, cantares origen y el desarrollo del español.
de Gesta El mester de clerecía y
juglaría, los juglares. Lee obras de autores de la
El poema del Mío cid literatura Española Medieval.

Aprecia la literatura, el estilo del

autor y las figuras literarias.

Escucha atentamente diversos tipos de El texto literario y no literario. Analiza e interpreta, Produce,
discursos y reconoce su estructura e Texto científico, periodístico, sintetiza, elabora y reproduce
intencionalidad. el párrafo y el contexto. textos.
Determina la intencionalidad de los
discursos y los desarrolla. Técnicas de investigación, subrayado, Jerarquiza ideas principales.
Organiza y desarrolla discursos breves, toma de apuntes. Aprecia la literatura, el estilo del
considerando la audiencia a la que se autor y las figuras literarias.
dirige. Identificación del tema, estructura y
tipos de textos leídos Lectura de un Determina los temas
autor de la Literatura española predominantes. en los textos y
Expone

Relata textos literarios y tradiciones Relata de modo coherente textos El renacimiento neoclasicismo Analiza e interpreta, Produce,
orales valorándolos como literarios y tradiciones orales que son Romanticismo sintetiza, elabora y reproduce
expresión de la cultura autóctona. de su interés, con pronunciación, ritmo oralmente fragmentos literarios
En España.
y entonación adecuados. de la obra.
Plan de redacción
Sinónimos y antónimos
Analogías
Termino excluido
 Recrea los relatos compartidos, El Cuento: la tradición, la anécdota Lee obras de autores de la
modificando desenlaces o creando el mito y la leyenda literatura del realismo y
historias paralelas. El Cuento: Narraciones populares costumbrista, cronista, interpreta
de la Sierra y otros. y valora.

Lee en forma oral textos Lee con fluidez y buena entonación, La Edad de Oro y el Romanticismo Reconoce las características del
literarios y no literarios textos literarios y no literarios. español, características, obras romanticismo Español, y
para ejercitar la fluidez Literarias del siglo XIV-XX Analiza e interpreta aprecia la
lectora literatura, el estilo del autor y las
figuras literarias.
Comparte y contrasta su piñón sobre Comunicación Literaria: Resumen y Aprecia el valor expresivo de la
los textos leídos. comentario de los textos. poesía. Expresa su mundo
La poesía. interior y su visión del mundo a
Lectura de poemas seleccionados: través de la poesía.
Aprecia el estilo del autor y los
recursos poéticos.
Comprende el significado global de Emplea diversas técnicas de estudios y Los tipos de párrafos Reconoce las técnicas a usar
textos literarios y no literarios. comprensión lectora, para organizar y Técnicas de Discusión para la comprensión de temas de
sistematizar la información El texto narrativo y estudio y para el análisis literario
Comprende el significado global de (subrayados, resúmenes, cuadros, descriptivos, elementos, partes. aplica las técnicas y comprende
textos literarios y no literarios que lee sinópticos y mapas conceptuales). Tipos de textos el mensaje
COMPRENSIÓN relacionándolos con sus experiencias y
conocimientos y emite un juicio
Y PRODUCCIÓN valorativo sobre sus contenidos. Lee comprensiva y críticamente Como analizar una obra literaria Valora la literatura y Cultiva el
diversos textos literarios y no literarios partiendo de la forma y el fondo, el hábito de la lectura.
DE TEXTOS de acuerdo a sus intereses. apartado. Identifica el estilo del autor.
Reconoce y contextualiza la obra Las escuelas literarias Identifica el estilo del autor,
literaria teniendo en cuenta es estilo Análisis literario partiendo de la reconoce e identifica el género y
poético o narrativo del autor y la perspectiva del autor. la escuela o época a la que
escuela y época en que fue escrita. pertenece .
Escribe textos informativos con El texto Informativo: Elabora texto informativo alusivo
coherencia y cohesión teniendo en Texto no informativo a la fecha.
cuenta la estructura interna y la Características Desarrolla su capacidad reflexiva
Produce textos escritos literarios y no intención comunicativa de los mismos. Ortografía y crítica.
literarios con creatividad, Cohesión, Escribe textos literarios de mediana La acentuación diacrítica Analiza la función y uso de la tilde
coherencia y corrección de acuerdo al extensión, aplicando las normas Reglas de acentuación diacrítica.
Contexto y situación que ortográficas y de redacción. Caligrafía y ortografía: uso de la v-b Aplica las reglas ortográficas
le exige el medio. m-p n-s. haciendo correcto uso de las
letras b –v.
Redacta discursos argumentativos de Literatura contemporánea y la Valora la literatura Cultiva el
corta y media extensión, vinculados con generación del 27 - 98 hábito de la lectura.
sus intereses, teniendo en cuenta la Características, contexto histórico Muestra disponibilidad para la
audiencia. literario de la época creación literaria.
Reproduce textos literarios
Identificando las figuras literarias.
 Reconoce la intencionalidad y el Analiza los mensajes publicitarios: La comunicación publicitaria Discrimina y analiza los textos
discurso ideológico de los mensajes afiches, carteles, paneles, de su El lenguaje publicitario, el periodismo, Y sus clases.
publicitarios, Iconográficos, entorno inmediato y manifiesta una el periódico mural, la comunicación por Utiliza y aplica técnicas de
AUDIOVISUAL periodísticos y televisivos. actitud crítica ante las necesidades de imagen, el cartel.
Discusión, dialoga y debate.
Argumenta sus opiniones. consumo creadas por la publicidad.
Y ARTÍSTICO
Analiza y emite una opinión crítica de La comunicación por internet Identifica y analiza los mensajes
los contenidos educativos y La Página web, el chateo, la Utiliza y aplica técnicas de
publicitarios de diversas páginas web. publicidad.
Discusión, dialoga y debate.
Los mensajes subliminales por
internet.

Reconoce y emplea expresiones Expresa sus vivencias, sentimientos e El sicodrama, El teatro; el mimo, la Identifican las manifestaciones
artísticas y culturales como medio para ideas manejando los elementos declamación, la oratoria la música y artísticas y representan un socio
expresar con naturalidad y creatividad estéticos de algunas manifestaciones la danza. drama de su realidad social.
sus emociones, sentimientos y artísticas: mímica, juego de roles,
sensibilidad artística. expresión gráfico- plástico danza,
música, teatro.

La tradición y el costumbrismo, el Lee y analiza las características

Participa activamente en diversas Folklore Nuestra identidad “lectura” de los cuentos populares y
actividades artísticas institucionales, tradiciones.
locales, comunales y regionales. Aprecia el valor expresivo de los
recursos verbales de la
lengua. Y valora su identidad.

CARTEL DE CONTENIDO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL DEL CUARTO GRADO

COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE A CONTENIDO INDICADORES
LOGRAR
Se comunica de manera asertiva a Expresa de manera autónoma sus La literatura Pre-Inca: Valora la importancia de la
partir de la escucha atenta de los ideas y argumentaciones y debate con - Sentido literal literatura preinca y discrimina
mensajes que recibe, utilizando las seguridad en diversos escenarios - Síntesis aspectos relevantes del texto.
herramientas más adecuadas a sus sociales, académicos o laborales e - Inferencia
EXPRESIÓN Y intenciones y a la situación institucionales.
comunicativa en la que se encuentra.
COMPRENSIÓN Analiza y valora las variantes La realidad lingüística del Perú Reconoce y registra la realidad
ORAL lingüísticas regionales, nacionales y
extranjeras.
- Las lenguas en el Perú
- El castellano
lingüística del Perú,
a través de las distintas lenguas
 - El quechua que posee el Perú.
- El aimara
Las lenguas de la Amazonia
Utiliza eventualmente los recursos de Las cualidades de la voz (entonación, Se expresa con buena
apoyo para la expresión oral. timbre, intensidad, ritmo) pronunciación, entonación e
intensidad de voz.
Dialoga con autoridades y El informe oral Valora la importancia del
representantes institucionales, El coloquio informe oral y diferencia
laborales y locales. La parodia sus características.
La portada de un libro Identifica las partes de un libro.
Analiza los géneros literarios en textos El género lírico: cómo analizar un Emite juicio crítico de los
literarios. poema mensajes de los diversos textos
El género épico-narrativo: cómo analizados.
analizar un texto narrativo.
El género dramático: cómo analizar un
texto teatral.

Utiliza técnicas de expresión escrita en Expresión y estructuras verbales Elabora un texto expositivo
forma coherente y precisa respetando Plan de redacción narrativo de su experiencia
las normas ortográficas. personal en base a la estructura
de redacción.

Desarrolla discursos de regular Desarrollo léxico Identificación de sinónimos y

Determina la intencionalidad de los extensión de acuerdo al desarrollo Sinónimos. antónimos.
discursos y los desarrolla de léxico. lexical. Antónimos, gramaticales y lexicales.

Relata textos literarios y tradiciones Relata de modo coherente textos La Conquista y el Virreinato. Valora la importancia de la
orales valorándolos como expresión literarios y tradiciones orales que son lectura de la Conquista y
de la cultura autóctona. de su interés, con ritmo y entonación. La Emancipación e inicios de la Virreinato.
República

Comparte los relatos modificados, Textura: “Una mente brillante Identifica inferencias de textura
seleccionando lecturas adecuadas a su de la lectura “Una
edad. Mente Brillante
Lee compresivamente textos que son La organización de ideas: Lee textos literarios y no
parte de su tradición oral y contexto El Romanticismo y el Realismo literarios con correcta
cultural literario y no literario, emitiendo El Modernismo y el Postmodernismo entonación y fluidez
una opinión sobre el contenido de los La literatura entre 1920 y 1950 Define que es un párrafo y
mismos. La literatura desde 1950 hasta la conoce las partes de un
actualidad. párrafo.

Lee comprensivamente diversos textos Orden y posición, corrección Reconoce y registra la

Comprende el significado global de literarios y no literarios completos sintáctica, técnicas de revisión. corrección sintáctica en
textos literarios y no literarios. vinculados a sus intereses y reconoce oraciones.
Gramática
el valor estético de los mismos.
El sujeto y predicado
Comprende el significado global de
COMPRENSIÓN textos literarios y no literarios
El sustantivo
que lee relacionándolos con sus
 experiencias y conocimientos Realiza el análisis literario de las obras Géneros literarios Reconoce y contextualiza la
Y PRODUCCIÓN y emite un juicio valorativo sobre sus y las contextualiza de acuerdo a su Estilos obra literaria teniendo en
DE TEXTOS contenidos. época. Épocas
Mariano Melgar
cuenta es estilo poético o
narrativo del autor y la
Ricardo Palma. escuela y época en que fue
escrita.
Recrea su capacidad crítica a
través de las lecturas de
Mariano Melgar y Ricardo
Palma.
Maneja diversas técnicas de estudio y Técnicas de estudios Emplea diversas técnicas de
comprensión lectora (subrayados, Subrayado estudios y comprensión
resúmenes, cuadros, sinópticos y Resumen lectora, para organizar y
mapas conceptuales). Cuadro sinópticos sistematizar la información.
Organizadores visuales
Mapas conceptuales Escribe y elabora resumen de
un texto leído.

La comunicación escrita
Realiza diversos escritos respetando La descripción de objetos
las normas y técnicas. El resumen
El texto instructivo
La noticia

Escribe textos no literarios de mediana El reportaje Valora la importancia de un

extensión, con coherencia y cohesión La reseña Reportaje e identifica
teniendo en cuenta la estructura interna sus partes.
Produce textos escritos literarios y no y la intención comunicativa de los
literarios con creatividad, cohesión, mismos.
Coherencia y corrección de acuerdo al Recrea de manera escrita textos Temas especiales Reconoce las clases del
contexto y situación que le exige el literarios o de tradición oral haciendo - La jerga lenguaje e identifica que es
medio uso de las formas, figuras, giros - Los peruanismos lenguaje estándar, sub estándar
literarios y normas ortográficas, - Visión panorámica de la literatura
y profesional.
en sus escritos. peruana y universal
- Épocas y escuelas literarias
Redacta textos argumentativos de corta El texto argumentativo. Valora la importancia de un
y media extensión vinculados a sus - El discurso. texto argumentativo e
intereses y los comparte en mesas de identifica sus partes a través de
diálogos.
la cohesión.
Reconoce la intencionalidad Escucha y Analiza los mensajes Anuncios Publicitarios. Manifiesta su opinión respecto
AUDIOVISUAL y el discurso ideológico de los publicitarios: Afiches de los mensajes explicito
Y ARTÍSTICO mensajes publicitarios,
Iconográficos, periodísticos y
afiches, carteles, paneles, de su
entorno inmediato y manifiesta una
Carteles
paneles
e implícitos de los anuncios
publicitarios.
televisivos. actitud crítica ante las necesidades de
Argumenta sus opiniones. consumo creadas por la publicidad.
 Emite una opinión crítica de los Formatos radiales y televisivos: Reconoce las expresiones
mensajes radiales, televisivos que Características y estructura artísticas y culturales a través
escucha reflexionando sobre el rol que Lenguaje radial: de los elementos estéticos de la
desempeñan estos medios de Música y efectos sonoros
prosa y el verso.
comunicación en la vida cotidiana, así Avisos Publicitarios:
como los contenidos educativos Estructura, análisis objetivo y subjetivo
publicitarios de las diversas páginas
web.
Reconoce y emplea expresiones Expresa sus vivencias, sentimientos e Literatura Juvenil: Declama con naturalidad
artísticas y culturales como medio para ideas manejando los elementos La Prosa y el verso: poesías, de su interés.
expresar con naturalidad y creatividad estéticos de algunas manifestaciones Concepto, características, denotación y Participa representando
sus emociones, sentimientos y artísticas: mímica, juego de roles, connotación. activamente como personaje en
sensibilidad artística. expresión gráfico- plástico danza, Manifestaciones artísticas: obras de teatro.
música, teatro. Mímica Reconoce las expresiones
Juego de roles artísticas y culturales a través
de los elementos estéticos de
Expresión gráfica
Danza las diversas expresiones
Dibujo
artístico culturales
Pintura
Participa activamente en las diversas Teatro. Se expresa a través de juego de
manifestaciones artísticas de su Obra juvenil roles en la interpretación de
localidad y los valora como medio de Tradiciones Peruanas obras literarias peruanas.
expresión, de creatividad y libertad del Pesia
ser humano Cantos
cuentos
XI.- LINEAMIENTOS GENERALES

a. Metodología
 El estudiante es protagonista de su aprendizaje, busca alternativas para mejorar su
calidad de vida y construir su proyecto de vida. Para ello la hoja de vida de cada
estudiante aporta al desarrollo integral atendiendo sus necesidades internas y
expectativas, supone tener información al respecto, en particular de sus
aprendizajes logrados y de las dificultades que ha encontrado durante su
trayectoria educativa, la hoja de vida resume información básica relacionado a la
historia de sus aprendizajes, que servirá de referente para que el docente pueda
apoyar a cada estudiante en su trayectoria educativa.
 Los aprendizajes de los estudiantes en EBA han de ser socialmente significativos, es
decir respondiendo adecuadamente a los diferentes ámbitos de la sociedad y al
desempeño de los estudiantes.
 Las estrategias metodológicas tienen que estar fuertemente integrados a la práctica
cotidiana de los estudiantes, a su trabajo, a su familia y a su comunidad. El
aprendizaje significativo introduce en las áreas de estudio una dimensión
investigativo permanente que permite una concepción teórica de los conceptos, en
función de su relación en su vida cotidiana. Lo verdaderamente importante es la
generación de motivación intrínseca y de oportunidades ricas en información y
medios para acceder a esta, procesarla e incorporarla a la vida y a sus experiencias
cotidianas.
 Las áreas implementarán métodos y técnicas que permitan llegar al logro de los
aprendizajes o competencias tales como: mapas conceptuales, trabajos grupales,
interaprendizaje, enseñanza lúdica, etc., sin desdeñar otros métodos y técnicas muy
propio de cada área.
 Se alienta la utilización de metodologías activas y participativas, con menos
contenidos teóricos y más experiencias que consoliden aprendizajes significativos.

b. Evaluación
La evaluación es un mecanismo que refuerza el proceso enseñanza autoaprendizaje y la
autodisciplina. Estas organizaciones podrían ser:
 a. El nivel del logro de aprendizaje que va alcanzando el estudiante en el desarrollo
de una competencia o capacidad.
b. La eficacia de la intervención pedagógica del docente.
c. La evaluación tiene por objeto, saber los aprendizajes previos de los estudiantes
(evaluación diagnóstica), saber cómo va aprendiendo (evaluación de proceso) y saber
qué y cuánto aprendió. Son sus características:
 Permanente y continua.
 Democrática y participativa.
 Diferencial e individualizada.
 Integral.
 Formativa en habilidades y valores.
 Utiliza medios e instrumentos diversos.
Su calificación es Cualitativamente (Inicial e Intermedio) y Vigesimal en el ciclo Avanzado.

Equivalencia en
Calificativo Nivel de Logro
escala numérica
Logro destacado
AD 18 – 20
(logro de apendizajes previstos)
Logro previsto
(desempeño correcto de los indicadores previstos para la 14 - 17
A
competencia)
En proceso
(aún presenta ciertos errores en la ejecución de algunos 11 - 13
B
indicadores, requiere acompañamiento para lograrlo)
En inicio
(aún no ejecuta correctamente ninguno de los 10 a menos
C
indicadores, muestra muchas dificultades).

Los roles asumidos por los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, los de sus
compañeros de grupo que comparten con él experiencias de aprendizaje y los del
docente, mediador de este proceso, definen también formas de participación
democrática y de responsabilidad compartida en la tarea de evaluar. Por ello es
necesario que la evaluación, sea resultado de confrontar tres procesos :
 1. La autoevaluación, que la realiza el mismo estudiante sobre su propio proceso de
aprendizaje con la finalidad de desarrollar una autocrítica de sus logros y dificultades
de modo que oriente sus acciones a mejorar sus estrategias de aprendizaje.
2. La coevaluación, que se realiza entre pares y permite desarrollar en los estudiantes la
capacidad de escuchar sugerencias o la indicación de errores en su desempeño.
3. La heteroevaluación, que la realiza el estudiante, el docente y la comunidad
educativa sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y sus resultados.

c. Tutoría
 Estrategias para relacionar el trabajo de tutoría con las actividades y contenidos de
las diversas áreas curriculares.
 El perfil del tutor en correspondencia con las necesidades del estudiante.
 Fomentar la integración del estudiantado en el grupo, su participación en las
actividades del CEBA (Socialización)
 Favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiantado para detectar
las dificultades y necesidades especiales, con el objeto de articular las respuestas
educativas adecuadas.
 Fortalecer con charlas una vez por mes sobre temas de interes del estudiante.