Guia AP3

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
● Denominación del Programa de Formación: Tecnólogo en Análisis y Desarrollo de Sistemas de

Información.
● Código del Programa de Formación: 228106
● Nombre del Proyecto: Diseño y construcción de software a la medida para el sector empresarial.
● Fase del Proyecto: Análisis
● Actividad de Proyecto: AP3. Especificar el modelo conceptual del sistema de información .
● Competencias:
➔ 220501006. Especificar los requisitos necesarios para desarrollar el sistema de información de

acuerdo con las necesidades del cliente.
➔ 220501032 Analizar los requerimientos del cliente para construir el sistema de información
➔ 240201502 Producir textos en inglés en forma escrita y oral.
➔ 240201501 Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva.
➔ 240201500 Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza
en los contextos laboral y social.
● Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
➔ 22050100602. Plantear diferentes alternativas, de modelos tecnológicos de información

empresarial, teniendo en cuenta la plataforma tecnológica de la empresa y las tendencias del
mercado, para dar solución a las situaciones relacionadas con el manejo de la información de
la organización.
➔ 22050103201. Construir el modelo conceptual del macrosistema frente a los requerimientos
del cliente, mediante el uso e interpretación de la información levantada, representado en
diagramas de clase, de interacción, colaboración y contratos de operación, de acuerdo con las
diferentes secuencias, fases y procedimientos del sistema.
➔ 24020150206. Reproducir en inglés frases o enunciados simples que permitan expresar de
forma lenta ideas o conceptos.
➔ 24020150105. Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico.
➔ 24020150013. Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes,
fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el
desarrollo humano integral.
● Duración de la Guía: 243 horas / 1,3 meses.
GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
2. PRESENTACIÓN
La presente guía de aprendizaje orienta el desarrollo de la actividad de proyecto 3. “Especificar el modelo

conceptual del sistema de información”, en ella, el aprendiz abordará temáticas que le permitirán de acuerdo con
su proyecto formativo, elaborar el modelo conceptual del sistema de información a desarrollar teniendo en cuenta
los requerimientos obtenidos en la actividad de proyecto 1 y el análisis de los mismos con casos de uso realizados
en la actividad de proyecto 2.
La actividad de proyecto en su visión integradora, contempla el abordaje de contenidos referidos a la comprensión

de textos generales o técnicos en inglés y la reproducción de frases y enunciados cortos que permiten expresar
ideas o conceptos en ese idioma. Adicionalmente se presentan al aprendiz contenidos para apoyar su formación
sobre trabajo en equipo y la resolución de conflictos que puedan surgir de su labor como analista o desarrollador
de sistemas de información.
El desarrollo de la presente actividad de proyecto contempla llevar a cabo la actividad de aprendizaje: AA4.
“Elaborar el modelo conceptual del sistema de información a desarrollar, teniendo en cuenta modelos
tecnológicos de información empresarial, los requerimientos del cliente, normas, protocolos y modelos de
calidad en el manejo de información adoptados por la organización”. Para lograr lo planteado en la actividad de
proyecto, se hace necesario que el aprendiz realice la actividad de aprendizaje establecida siguiendo las
indicaciones del instructor, teniendo en cuenta la relación y la secuencia lógica relacionadas con las fases que
intervienen en el desarrollo de un sistema de información.
Realizando lo anteriormente mencionado, se busca formar un tecnólogo en análisis y desarrollo de sistemas de

información con la capacidad de llevar a cabo las actividades que comprenden la fase de análisis, en la cual se
especifica el modelo conceptual de un sistema.
Para un mejor entendimiento por parte del aprendiz sobre los procesos y conocimientos asociados a esta guía de
aprendizaje, en su Fase 2: análisis, correspondiente a la actividad de proyecto: “AP3. Especificar el modelo
conceptual del sistema de información.”; se hace necesario que estudie y comprenda el esquema de contenidos
del guía presentado a continuación, donde se muestran las actividades de aprendizaje a realizar, frente a los
contenidos, resultados de aprendizaje, competencias y evidencias a desarrollar.
Dedicación horaria
La Actividad de Proyecto 3 tiene una duración de 243 horas y se proyecta realizar en 1,3 meses, con un promedio
de trabajo académico diario de 6 a 8 horas, para el desarrollo de las actividades contará con acompañamiento
de instructores de competencia técnica, de inglés y transversales. Es importante que el aprendiz organice su
tiempo dada la dedicación horaria que demanda la realización de las actividades y las evidencias.
Evidencias
AP03-AA4-EV01. Evidencia Cuestionario AP3.

AP03-AA4-EV02. Especificación del modelo conceptual del sistema de información a desarrollar.
AP03-AA4-EV03. Foro. Desafíos que debe afrontar el Analista en el modelamiento conceptual del sistema
de información en desarrollo.
AP03-AA4-EV04. Inglés - Elaboración de resúmenes para comprender textos básicos en inglés.
AP03-AA4-EV05. Inglés - Conversación sobre gustos, intereses y preferencias.
AP03-AA4-EV06. Transversal- Foro. “Trabajo en equipo y resolución de conflictos”.
AP03-AA4-EV07. Transversal- Escrito. “Trabajo en equipo y resolución de conflictos”.
Orientación del Instructor: para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus correspondientes evidencias,
el instructor orientará la revisión y posterior profundización en los contenidos y recursos didácticos (objetos de
aprendizaje, videos, enlaces externos, bibliografía, otros) dispuestos en el ambiente virtual. Igualmente, brindará
realimentación oportuna sobre los resultados de aprendizaje y competencias en desarrollo.
Así mismo, el instructor, es el encargado de orientar el proceso formativo mediante explicaciones específicas,
aclaración de inquietudes, direccionamiento de actividades, recomendaciones para el aprendizaje y desarrollo de
ejercicios prácticos; fomentando en el aprendiz una cultura de investigación, de respeto a los derechos de autor y
de acción basada en la calidad.
Encuentros sincrónicos: mediante plataforma virtual (Collaborate) el equipo de instructores programarán y

realizarán encuentros sincrónicos para dar a conocer el objetivo de la actividad de proyecto, su temática, la
dinámica del proceso formativo, las actividades a realizar, las evidencias que se deberán aportar, su forma de
entrega y los criterios de evaluación a aplicar, entre otros aspectos, como por ejemplo resolver dudas e inquietudes,
explicar temas técnicos específicos, orientar en la búsqueda de información y permitir espacios para sustentación
de evidencias.
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El desarrollo de las actividades de aprendizaje que se abordan en la presente actividad de proyecto, se estructura
de la siguiente manera: inicialmente se plantea un ejercicio de reflexión inicial basada en preguntas integrales sobre
saberes previos aplicables a la actividad de aprendizaje.
Continúa con una actividad de apropiación de conocimiento, luego se describen cada una de las actividades de
aprendizaje junto con las actividades a realizar y las evidencias asociadas. En cada actividad se mencionan los
recursos requeridos y el material de estudio vinculado.
Descripción de la(s) Actividad(es)
- Actividades de reflexión inicial
Durante la actividad de aprendizaje 4 se realizó la especificación de los requerimientos con casos de uso para
facilitar el análisis de los mismos. Posteriormente en la misma actividad se elaboró un informe de análisis del
sistema actual que identifica las oportunidades de mejora que se podían llevar a cabo a través del desarrollo de un
sistema de información. En esta actividad se toman los resultados anteriores para que apoyados en herramientas
de modelado como UML se levante un bosquejo de la solución a desarrollar.
Al igual que muchas otras disciplinas el desarrollo de software se apoya en modelos conceptuales para representar
los procesos empresariales dentro de un sistema informático.
Antes de iniciar esta etapa de modelamiento es preciso que el aprendiz se plantee las siguientes preguntas :
- ¿Cómo se crea un modelo conceptual?

- ¿Qué ventajas tiene apoyarse en modelos conceptuales?
- ¿Existen herramientas informáticas que ayuden al levantamiento de modelos conceptuales?
- ¿El aprendiz ha tenido que crear un modelo de alguna situación de la vida real?
- ¿Cuáles pueden ser las dificultades para elaborar el modelo conceptual de una empresa?
- ¿Conoce algo sobre desarrollo de software orientado a objetos?
- ¿Qué ventajas ofrece las metodologías de desarrollo orientadas a objetos?
- ¿Tiene conocimiento de cómo se modela una base de datos?
- ¿Ha diseñado alguna base de datos que le haya sido útil para solucionar un problema?
- ¿Cómo trabajar eficientemente en un equipo de desarrollo de software?
- ¿Qué genera conflicto cuando se trabaja en un equipo de desarrollo de software?
- ¿Ha tenido que participar en la resolución de un conflicto?
- ¿Cuáles son las claves para lograr una buena comprensión de lectura en inglés?
- ¿Cómo se estructura un escrito en inglés?
Un acertado modelo conceptual de un sistema permitirá al analista de sistemas realizar un diseño adecuado del
sistema de información. Por el contrario, un deficiente modelado hará que se presenten rediseños que pueden
retrasar el proyecto o aumentar su costo.
La actividad de reflexión inicial ha generado inquietudes, y muy seguramente, suscitado alternativas para la
adecuada especificación del modelo conceptual del sistema de información que en este momento el aprendiz
proyecta realizar, con el ánimo de brindar una solución específica a una necesidad o problema en particular.
Esta posibilidad de introspección abre el camino hacia un espacio de contextualización en el que se acomete la
identificación y rescate de los saberes que el aprendiz ha construido a lo largo de sus particulares vivencias y
desempeño laboral.
Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y aplicación de la presente
guía de aprendizaje, son pieza clave para especificar el modelo conceptual del sistema de información., por tanto,
es preciso avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento estudiado es un requisito en el alcance
completo de las competencias que propone el programa de formación, para ello es importante que el aprendiz en
formación tenga en cuenta:
▪ Fortalecer sus conocimientos a través de la consulta de los diferentes objetos de aprendizaje y recursos
que se proporcionan en el ambiente virtual; igualmente válida como herramienta de apoyo, resulta la
obtención de información a partir de búsqueda y consulta propia.
▪ Construir todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación a través de los
instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el cumplimiento de las exigencias
pedidas.
▪ Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean evaluadas por el
instructor, o equipo de instructores que apoyan la ejecución del proceso; como resultado de esta
evaluación recibirá la realimentación de logros alcanzados, de tal manera que pueda reflexionar frente
a su aprendizaje y avance en el proceso formativo.
● Actividad de apropiación
Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen en la actividad de proyecto 3, es
necesario que el aprendiz realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y
conocimientos dispuestos en los diversos recursos que se encuentran en plataforma virtual, en cada objeto de
aprendizaje (OA), encontrará una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le permitirá verificar
el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos, analizar el glosario de
términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y seguimiento de la temática
desarrollada y estudiar los contenidos en general.
Material de formación de competencia técnica.

OA. Diseño de bases de datos.
OA. Modelando la estructura y el comportamiento del software.
OA. Introducción al Lenguaje de Modelado Unificado (UML).
OA. Introducción al lenguaje de programación JAVA.
Laboratorio. Programación con el lenguaje Java.
Laboratorio. Construcción de Diagramas UML con Herramienta DIA.
Laboratorio. Construcción de MER con herramienta DIA.
Material competencia inglés

OA. Let's get the point! - Topics, main ideas and supporting details.
Material competencia transversal

OA. Trabajo en equipo y Resolución de conflictos.
Durante el proceso de lectura tendrá acompañamiento de los instructores, deberá ponerse en contacto para la
programación de encuentros sincrónicos donde puede aclarar dudas e inquietudes que se presenten respecto del
material de formación.
Laboratorio. Construcción de Diagramas UML con Herramienta Día: Mediante este laboratorio el aprendiz
reforzará los conocimientos adquiridos con el OA. Modelando la estructura y el comportamiento del software a
través de ejercicios prácticos de modelamiento.
En la primera parte del laboratorio se presentan los siguientes video-tutoriales:

- Instalación de la herramienta DIA.
- Conociendo el entorno y diagramas de casos de uso.
- Diagramas de secuencia.
- Diagramas de comunicación.
- Diagramas de actividades.
- Diagrama de clases.
En la segunda parte el aprendiz deberá realizar los ejercicios que se plantean sobre la elaboración de diagramas
UML y entregarlos al tutor para su realimentación. La realización de estos ejercicios que hacen parte del laboratorio,
tiene como finalidad afianzar los conocimientos adquiridos y desarrollar mayor comprensión y práctica para
alcanzar los resultados de aprendizaje planteados en esta Actividad de proyecto, por tal motivo no son actividades
calificables.
Laboratorio. Construcción de MER con herramienta Día: Mediante este laboratorio se reforzarán al aprendiz los
conocimientos adquiridos en el OA-Diseño de bases de datos.
La primera parte del material contiene varios tutoriales donde se explica cómo se diagraman o dibujan los
diferentes elementos del modelo entidad relación como son: entidades fuertes, entidades débiles, relaciones,
atributos simples o atómicos, atributos compuestos, atributos derivados, llaves, entre otros. También se aborda el
modelo entidad relación extendido (MERE) donde se introducen los conceptos de especialización y generalización
a través de otro video-tutorial. En la segunda parte se plantean al aprendiz unos ejercicios que deberá realizar y
entregar al tutor para su realimentación.
La realización de estos ejercicios que hacen parte del laboratorio, tiene como finalidad afianzar los conocimientos
adquiridos y desarrollar mayor comprensión y práctica para alcanzar los resultados de aprendizaje planteados en
esta Actividad de proyecto, por tal motivo no son actividades calificables
Evidencia (De Conocimiento)

AP03-AA4-EV01 Evidencia Cuestionario AP3. Con el fin de obtener evidencia de esta actividad de apropiación, con
relación a los conocimientos adquiridos por el aprendiz para el logro de los resultados de aprendizaje previstos,
mediante la interacción de éste con el material de estudio suministrado en cada uno de los objetos de aprendizaje
dispuestos en plataforma, se dispone de un cuestionario que determina si el aprendiz maneja adecuadamente los
conceptos sobre diseño conceptual de bases de datos, diagramas UML, elaboración del modelo entidad relación,
trabajo en equipo y resolución de conflictos.
Resultados de Aprendizaje. Todos los RAP que están vinculados a la Actividad de Proyecto 3, a excepción de los
RAP de competencias de inglés.
● 22050100602. Plantear diferentes alternativas, de modelos tecnológicos de información empresarial,

teniendo en cuenta la plataforma tecnológica de la empresa y las tendencias del mercado, para dar solución
a las situaciones relacionadas con el manejo de la información de la organización.
● 22050103201. Construir el modelo conceptual del macrosistema frente a los requerimientos del cliente,
mediante el uso e interpretación de la información levantada, representado en diagramas de clase, de
interacción, colaboración y contratos de operación, de acuerdo con las diferentes secuencias, fases y
procedimientos del sistema.
● 24020150013. Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el

equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo humano integral.
Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma ubique el área de “Actividades” e ingrese al enlace “Fase
Análisis”, posteriormente acceda a la carpeta de la Actividad de Proyecto correspondiente, conteste el cuestionario
de preguntas a través del siguiente enlace: AP03-AA4-EV01 Evidencia Cuestionario AP3.
● ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4. “Elaborar el modelo conceptual del sistema de información a desarrollar,

teniendo en cuenta modelos tecnológicos de información empresarial, los requerimientos del cliente,
normas, protocolos y modelos de calidad en el manejo de información adoptados por la organización.”
Actividad. Modelo conceptual del sistema de información.
Con base en el análisis realizado a los requerimientos usando casos de uso realizados en la actividad de proyecto
2, deberá obtener modelo un conceptual del sistema de información a desarrollar que contendrá los siguientes
elementos:
- Modelo de datos.
- Modelo de clases y estructura.
- Modelo de procesos.
El modelo de datos se compone del diagrama entidad relación, el modelo de clases y estructura se compone de
los diagramas de clases, y el modelo de procesos se componen de los diagramas de secuencia, diagramas de
colaboración y diagramas de actividad
A continuación, se describen las actividades a realizar y las evidencias asociadas que el aprendiz debe entregar.
Con base en las técnicas aprendidas en los objetos de Aprendizaje “Diseño de bases de datos”, “Modelando la
estructura y el comportamiento del software” disponibles en el material de estudio, se debe generar los siguientes
archivos donde se especificará el modelo conceptual:
● Archivo en herramienta Dia con el modelo entidad relación.

● Archivo en herramienta StarUML con el modelo de clases.
● Archivo en herramienta StarUML con el modelo de procesos.
LO QUE DEBE CONTENER LA EVIDENCIA
1. Elaboración del Modelo entidad relación del sistema de información a desarrollar: con base en los
conocimientos adquiridos en el objeto de aprendizaje “Diseño de bases de datos”, deberá construir el modelo
entidad relación del sistema de información a desarrollar. Este modelo deberá contener: entidades, atributos y las
relaciones que se identificaron entre las entidades. También deberá contener la cardinalidad y la participación de
las relaciones. El diagrama se deberá realizar en la herramienta DIA. El archivo deberá tener el siguiente nombre:
modelo_er_nombre_aprendiz_fecha.dia
2. Elaboración del modelo de clases: en este paso y con base en los conocimientos adquiridos en el objeto de
aprendizaje “Modelando la estructura y el comportamiento del software”, el aprendiz deberá identificar y modelar
las clases del sistema de información a desarrollar. Para ello deberá aplicar las técnicas descritas en el OA y realizar
el diagrama de clases en la herramienta StarUML generando el modelo de clases en el archivo de diseño y le pondrá
el siguiente nombre: diseno_estructura_nombre_aprendiz_fecha.uml
3. Elaboración del modelo de procesos: una vez determinado el diagrama de clases el aprendiz deberá modelar los
procesos a través de los diagramas de secuencias, diagramas de colaboración y diagramas de actividad con base
en el material de estudios “Modelando la estructura y el comportamiento del software”, deberá aplicar las técnicas
descritas y realizar los diagramas en la herramienta StarUML generando los modelos de procesos en un archivo que
tendrá el nombre: diseno_procesos_nombre_proyecto_fecha.uml
Se entregarán tres archivos realizados en los siguientes programas que son:
Modelo de entidad relación realizado en el programa Dia.

Nombre del archivo: modelo_er_nombre_aprendiz_fecha.dia
Modelo de clases realizado en el programa starUML.
Nombre del archivo: diseno_estructura_nombre_aprendiz_fecha.uml
Modelo de procesos realizado en el programa starUML.
Nombre del archivo: diseno_procesos_nombre_aprendiz_fecha.uml
Evidencia (De producto)
AP03-AA4-EV02. Especificación del modelo conceptual del sistema de información a desarrollar. Para cumplir con
esta evidencia, es importante que haya realizado la actividad de apropiación referida a la comprensión al material
de estudio presentando en esta guía. De acuerdo con las indicaciones de su instructor, posteriormente debe
ingresar y entregar la actividad (evidencia) desarrollada en la plataforma.
Resultados de Aprendizaje.
● 22050100602 -Plantear diferentes alternativas, de modelos tecnológicos de información empresarial,

● 22050103201 -Construir el modelo conceptual del macrosistema frente a los requerimientos del cliente,
Documentos asociados a la evidencia: siga las pautas y orientaciones consignadas en los siguientes documentos
para el adecuado desarrollo de la evidencia.
● Formato para desarrollo de evidencia: AP03-AA4-EV02-Especificación-Modelo-Conceptual-SI.

● Instrumento de evaluación: IE-AP03-AA4-EV02-Especificación-Modelo-Conceptual-SI.
Forma de entrega
Debe enviar el archivo a través de la plataforma virtual en el área correspondiente indicada por el instructor
encargado. Al momento de realizar la entrega tenga en cuenta los siguientes pasos:
Ingrese al menú principal de la plataforma y ubique el área de “Actividades” e ingrese al enlace “Fase de Análisis”,
posteriormente acceda a la carpeta de la Actividad de Proyecto correspondiente, y haga entrega de la evidencia en
enlace: AP03-AA4-EV02. Especificación del modelo conceptual del sistema de información a desarrollar. En caso de
dificultades comuníquese oportunamente con el instructor a cargo.
Actividad. Desafíos que debe afrontar el Analista en el modelamiento conceptual del sistema de información en
desarrollo.
1. Una vez se hayan apropiado los conocimientos provistos en los materiales de la actividad de proyecto 3 y se
hayan realizado las evidencias de conocimiento y producto el aprendiz deberá participar en un foro para responder
a las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es el valor agregado de usar los diagramas UML para el modelamiento de un sistema? Sustente la
respuesta.
b. ¿En cuáles casos fueron útiles los diagramas UML para entender y plantear la solución a los requerimientos?
c. ¿Cuáles situaciones tuvieron dificultad para modelarse tanto con diagramas UML como con el modelo
entidad relación?
d. ¿Es posible que una misma situación puede modelarse de varias maneras?
e. ¿El modelo entidad relación extendido es suficiente para representar la totalidad del modelo de datos?
Sustente su respuesta.
2. Posteriormente debe ingresar al foro que se encuentra en el menú principal de la plataforma y ubíquese en el
área de “Actividades” e ingrese al enlace “Fase Análisis”, allí encontrará el enlace para participar en el foro temático
donde debe socializar su información con sus compañeros.
3. Además de hacer su participación, revisar los aportes de al menos dos compañeros a quienes deberá formular
realimentación, argumentación o inquietudes sobre sus participaciones y propuestas planteadas.
Evidencia (De desempeño)

AP03-AA4-EV03- Foro. Desafíos que debe afrontar el Analista en el modelamiento conceptual del sistema de
información en desarrollo. De acuerdo con la experiencia del aprendiz en el modelamiento conceptual del sistema
de información se plantea este foro que pretende generar discusión acerca de los desafíos o retos que se tuvieron
que afrontar para llegar a un bosquejo de la solución a implementar.
Resultados de aprendizaje:
● 22050100602. Plantear diferentes alternativas, de modelos tecnológicos de información empresarial,

● 22050103201. Construir el modelo conceptual del macrosistema frente a los requerimientos del cliente,
● Formato para desarrollo de evidencia: AP03-AA4-EV03-Foro-Desafíos-Modelamiento-Conceptual-SI

● Instrumento de evaluación: IE-AP03-AA4-EV03-Foro-Desafíos-Modelamiento-Conceptual-SI
Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma ubique el área de “Actividades” e ingrese al enlace “Fase
Análisis”, posteriormente acceda a la carpeta de la Actividad de Proyecto correspondiente, participe en el foro
haciendo clic en el enlace: AP03-AA4-EV03- Foro. Desafíos que debe afrontar el Analista en el modelamiento
conceptual del sistema de información en desarrollo”. Para participar en el foro también puede ir directamente al
link de “foros” desde el menú principal
Actividad. Introducción al lenguaje de programación JAVA
En la actividad de proyecto 2 se introdujo al aprendiz con la programación a través de los objetos de aprendizaje:
Introducción y construcción de algoritmos y Fundamentos de programación estructurada. Además, el aprendiz
realizó los laboratorios: Construir algoritmos con la herramienta DFD y Construir algoritmos con la herramienta LPP.
En esta actividad de proyecto se introduce al aprendiz con el lenguaje de programación Java que es un lenguaje de
programación de amplia difusión, orientado a objetos y con soporte para múltiples plataformas como Windows,
Linux y Mac.
Para lo anterior se hace necesario que el aprendiz apropie los contenidos del objeto de aprendizaje “Introducción
al lenguaje de programación Java”, que está dispuesto en los materiales de la actividad de proyecto 3.
Laboratorio. Programación con el lenguaje Java
En este laboratorio el aprendiz tendrá la oportunidad de realizar su primer programa en Java apoyado en entornos
de desarrollo integrados (IDE) como lo es Netbeans.
El laboratorio contiene los siguientes materiales de aprendizaje:

- Video-tutorial para la instalación del kit de desarrollo de Java (SDK) y Netbeans.
- Cuatro ejercicios resueltos sobre distintos aspectos de la programación en Java.
De antemano el aprendiz debe saber que la instalación de Java no siempre está exenta de dificultades ya que a
veces se presentan problemas de incompatibilidades en las versiones. En estos casos se debe contactar con el tutor
para que lo apoye en esta labor. Por último, se plantean al aprendiz varios ejercicios para que realice por su cuenta.
La realización de los ejercicios que hacen parte del laboratorio, tiene como finalidad afianzar los conocimientos
adquiridos y desarrollar mayor comprensión y práctica para alcanzar los resultados de aprendizaje planteados en
esta actividad de proyecto, por tal motivo no son actividades calificables
Actividad. Elaboración de resúmenes para la comprensión de textos en inglés
Leer y escribir en una lengua extranjera pueden llegar a ser tareas un poco complejas si no se desarrollan y cultivan
las habilidades lingüísticas necesarias que le permitan decodificar e interpretar correctamente la información
contenida en un texto para, posteriormente, a partir de esta, construir nuevos conocimientos y significados
mediante la producción de textos de mayor complejidad.
Para poder completar esta evidencia, se requiere que ponga en práctica su habilidad para identificar la idea o
temática central de un texto y para sintetizar información mediante la elaboración de resúmenes. La evidencia
consiste en realizar los ejercicios de lectura y escritura planteados en el taller de elaboración de resúmenes para la
comprensión textos básicos en inglés. Estos ejercicios incluyen principalmente el desarrollo de las siguientes tareas:
1. Realizar la lectura minuciosa del texto Cloud Computing e identificar el tema del que trata el escrito, la idea
principal que aborda y la información o detalles de apoyo que se relacionan con la idea principal.
2. Elaborar el resumen del texto de acuerdo con las indicaciones proporcionadas.
El resultado de las tareas anteriores debe consignarse en el documento del taller diligenciando los diagramas y
recuadros correspondientes. Al finalizar, debe guardar el documento y adjuntarlo para enviarlo mediante el enlace
de la evidencia mencionada. Recuerde emplear las recomendaciones proporcionadas en el material de estudio para
realizar la comprensión de lectura del texto y redactar el resumen solicitado.
Para desarrollar la evidencia de elaboración de resúmenes para la comprensión de textos en inglés, debe seguir
los siguientes pasos:
1. Revise la información dispuesta en el taller denominado “Elaboración de resúmenes para la comprensión

de textos en inglés”.
2. Lea el texto Cloud Computing y desarrolle los ejercicios propuestos sobre comprensión de lectura e
identificación del tema, idea principal e información de apoyo para el texto presentado.
3. Con base en el texto leído, elabore el resumen de la información siguiendo el esquema de organización
propuesto. Recuerde que este debe presentar la idea central del texto y los detalles o información clave
sobre el tema abordado.

4. Guarde el documento, adjúntelo y envíelo a su instructor mediante el enlace dispuesto en plataforma.
Evidencia (De producto)

AP03-AA4-EV04. Inglés - Elaboración de resúmenes para comprender textos básicos en inglés. Documento en
formato Word con los ejercicios de comprensión de lectura desarrollados y el resumen del texto Cloud Computing.
Para cumplir con esta evidencia, es importante que haya realizado la actividad de apropiación referida a la
comprensión al material de estudio presentando en esta guía. De acuerdo con las indicaciones de su instructor,
posteriormente debe ingresar y entregar la actividad (evidencia) desarrollada en la plataforma.
Resultados de Aprendizaje.
● 24020150105. Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico.

● 24020150206. Reproducir en inglés frases o enunciados simples que permitan expresar de forma lenta
ideas o conceptos.
● Formato para desarrollo de evidencia: AP03-AA4-EV04-inglés-Elaboración-Resúmenes.

● Instrumento de evaluación: IE-AP03-AA4-EV04-inglés-Elaboración-Resúmenes.
● Documento: Taller elaboración de resúmenes para comprensión de textos.
Forma de entrega
encargado. Al momento de realizar la entrega tenga en cuenta los siguientes pasos: Ingrese al menú principal de la
plataforma y ubique el área de “Actividades” e ingrese al enlace “Fase de Análisis”, posteriormente acceda a la
carpeta de la Actividad de Proyecto correspondiente, y haga entrega de la evidencia. En caso de dificultades
comuníquese oportunamente con el instructor a cargo.
Actividad. Conversación sobre gustos, intereses y preferencias
Tener la capacidad de expresar en inglés nuestros gustos, preferencias e intereses personales es de gran
importancia para poder interactuar con otras personas y darnos a conocer de manera positiva. En el ámbito laboral,
académico, e incluso, en un ambiente un poco más familiar, es muy común expresar a otras personas lo que nos
gusta o no con respecto a un tema o aspecto determinado. Esto nos permite conocer a otros de manera más
detallada y establecer puntos comunes de interés con las personas que nos rodean.
Para poder completar esta evidencia, usted deberá elaborar y representar una conversación con uno de sus
compañeros en la que discutan sus intereses y preferencias sobre un tema de interés común. Para lo anterior, tenga
en cuenta las siguientes indicaciones.
1. Realice la lectura del material de formación “Let’s get the point! Topics, main ideas and supporting details”
y preste atención a las expresiones utilizadas para saludar y despedirse en inglés, así como aquellas
empleadas para expresar gustos y preferencias.
2. Trabaje con un compañero en la elaboración de esta evidencia. Su tutor realizará la distribución de los
grupos de trabajo y le dará a conocer esta información de manera oportuna.
3. Con el compañero asignado construya una conversación en la que ambos discutan sus gustos y preferencias
sobre un tema de interés común. Tenga en cuenta que la conversación no debe superar los 3 minutos de
duración. Algunas opciones o sugerencias de temas podrían ser las siguientes:
● Comida
● Deportes
● Hábitos de estudio/trabajo
● Género de películas/música
● Aspectos generales del programa de formación –ADSI
● Tecnología
4. Escriba con su compañero el guion de la conversación anterior y elabore un clip de audio con la grabación
de la misma. Recuerde que debe emplear los verbos y expresiones estudiadas en el material de formación
y que ambos participantes deben interactuar activamente durante la representación del diálogo.
5. Envíe el clip de audio y el guion de la conversación construida a su tutor por medio del enlace dispuesto en
plataforma.
AP03-AA4-EV05. Inglés - Conversación sobre gustos, intereses y preferencias. Para cumplir con esta evidencia, es
importante que haya realizado la actividad de apropiación referida a la comprensión al material de estudio
presentando en esta guía. De acuerdo con las indicaciones de su instructor, posteriormente debe ingresar y
entregar la actividad (evidencia) desarrollada en la plataforma.
Resultados de aprendizaje.
● 24020150105. Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico.
● 24020150206. Reproducir en inglés frases o enunciados simples que permitan expresar de forma lenta
ideas o conceptos.
● Formato para desarrollo de evidencia: AP03-AA4-EV05-inglés-ConversacIón-gustos-intereses-

preferencias.
● Instrumento de evaluación: IE-AP03-AA4-EV05-inglés-ConversacIón-gustos-intereses-preferencias.
Forma de entrega
encargado. Al momento de realizar la entrega tenga en cuenta los siguientes pasos: Ingrese al menú principal de la
plataforma y ubique el área de “Actividades” e ingrese al enlace “Fase de Análisis”, posteriormente acceda a la
carpeta de la Actividad de Proyecto correspondiente, y haga entrega de la evidencia. En caso de dificultades
comuníquese oportunamente con el instructor a cargo.
Actividad. Trabajo en equipo y resolución de conflictos
Una vez el aprendiz haya revisado y estudiado los contenidos del objeto de aprendizaje “Trabajo en equipo y
resolución de conflictos”, esta actividad tiene como objetivo que ponga en práctica los temas vistos en el material
de formación en relación con dos casos de estudio.
Por tal motivo es necesario que:
1. Lea con detenimiento el material de formación Trabajo en equipo y resolución de conflictos.

2. Lea con atención el siguiente caso de estudio y proceda a responder las preguntas que allí se le plantean.
Caso 1 “Trabajo en equipo”.
Usted es contratado por una empresa que necesita un sistema de información para poder tener a la mano el registro
del inventario de productos con los que cuentan. Al llegar a la empresa el jefe de la compañía le asigna un grupo de
cuatro personas que lo apoyarán para realizar la recolección de la información y todo lo que se requiera para poder
montar el programa en el menor tiempo posible.
Conforme van pasando los días usted encuentra las siguientes características en cada uno de los miembros del
grupo:
María: muestra toda la voluntad para trabajar, cumple con las tareas asignadas, aprende rápido.
Juan: tiene algo de voluntad para trabajar, entrega lo solicitado no siempre en los tiempos pactados, sus aportes
no hacen mucha diferencia al trabajo.
Inés: su rendimiento es variable, a veces apoya al grupo y otras no cumple con lo solicitado.
Rodolfo: es muy amable, conoce bastante sobre el tema, pero no comparte la información y constantemente está
encontrando peros a lo que realizan los demás.
Con base en lo anterior, resuelva las siguientes inquietudes:
a) ¿Qué estrategias usaría para que el equipo funcionará mejor?

b) ¿Qué haría con cada personaje en particular para potenciar sus habilidades y aporte al trabajo?
c) ¿Qué herramientas emplearía que crea que serían las adecuadas para lograr el mejor trabajo grupal?
El jefe le da la oportunidad de prescindir de uno de los miembros de este equipo.
d) ¿Cuál considera que debe ser reemplazado y por qué?

e) Establezca las cinco características que usted buscaría en el nuevo miembro del grupo y por qué cree que son
importantes.
Resultados de aprendizaje
● 24020150013 -Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el

PRODUCTO(S) ENTREGABLE(S)
Evidencia Foro de discusión: “Trabajo en equipo y resolución de conflictos”.

✓ Participación activa en el foro de discusión socializando las razones por las cuales eligió prescindir de este
miembro del equipo. Explique su decisión y sustente su elección del caso 1 “Trabajo en equipo”.
✓ Retroalimentar utilizando la rúbrica TIGRE, por lo menos tres intervenciones de sus compañeros que hayan
respondido a la pregunta (d) del caso 1 “Trabajo en equipo”.
✓ Decisión conjunta de cuál miembro del equipo será sustituido en el caso 1 “Trabajo en equipo”. Cada
aprendiz argumentará su decisión, hasta que se llegue a un acuerdo.
Evidencia (Desempeño)
AP03-AA4-EV06. Transversal- Foro. “Trabajo en equipo y resolución de conflictos”. El aprendiz deberá participar
en el foro de acuerdo con las indicaciones antes mencionadas.
● Formato para desarrollo de evidencia: AP3-AA4-EV06-Foro-Trabajo-Equipo.

● Instrumento de evaluación: IE-AP3-AA4-EV06-Foro-Trabajo-Equipo.
Caso 2 “Conflictos”.
Usted lidera un equipo, de pronto se le acerca Simón, uno de los miembros de su equipo, quien le dice que acaba
de recibir un correo electrónico con insultos y maltratos hacia él. Usted investiga sobre la procedencia del correo
y encuentra que fue enviando desde el computador de Joaquín uno de los miembros del equipo.
Al ir al puesto de trabajo de Joaquín encuentra que esté ha ido a una cita médica. Uno de los compañeros le comenta
que en la mañana vieron a Orlando, uno de sus hombres de confianza, sentado en el computador de Joaquín. Usted
decide llamar a Orlando, le comenta sobre el caso, pero él asegura que no envió el correo. Al cabo de dos días
Orlando se acerca y le dice que, si fue él, que lo lamenta:
a) ¿Qué hace usted como líder frente a esta situación?

b) Esto le indica que hay un problema al interior de su equipo, ¿Qué cree que debe hacer para solucionarlo?
c) ¿Qué herramientas aplicaría para resolver este caso?
d) ¿Qué estrategias preventivas puede aplicar para que no se repita esta situación?
3. Luego de haber respondido las preguntas del caso 1 y el caso 2 proceda a elaborar un escrito. Que contenga la
siguiente información:
✓ Portada
✓ Introducción
✓ Las preguntas desarrolladas del caso 1 y el caso 2
✓ Elabore unas conclusiones sobre la importancia del trabajo en equipo y la resolución de conflictos.
✓ El escrito deberá adjuntarse en el enlace dispuesto para ello.
Resultados de aprendizaje.
● 24020150013. Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el

PRODUCTO(S) ENTREGABLE(S)
Escrito: “Trabajo en equipo y resolución de conflictos”
El documento contendrá:
- Portada
- Introducción
- Las preguntas desarrolladas del caso 1 y el caso 2.
- Elabore unas conclusiones sobre la importancia del trabajo en equipo y la resolución de conflictos.
- El escrito deberá adjuntarse en el enlace dispuesto para ello.
Evidencia (Producto)
AP03-AA4-EV07. Transversal- Escrito. “Trabajo en equipo y resolución de conflictos”. El aprendiz deberá realizar
un escrito de acuerdo con las indicaciones anteriores.
● Formato para desarrollo de evidencia: AP3-AA4-EV07-Escrito-Trabajo-Equipo.

● Instrumento de evaluación: IE-AP3-AA4-EV07-Escrito-Trabajo-Equipo.
Ambiente Requerido
Para el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a plataforma virtual para revisión
de contenidos, ámbito laboral para identificación de necesidad o problema a solucionar, ambientes de formación
del SENA cuando sea necesario.
Materiales
Los materiales de estudio se encuentran en plataforma virtual, en cada objeto de aprendizaje (OA), encontrará una
actividad de didáctica como instrumento de realimentación que le permitirá verificar el alcance de conocimientos
adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de
estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los
contenidos en general. Recuerde que la revisión de los materiales de estudio es fundamental para su proceso
formativo.
Material de formación de competencia técnica.

OA. Diseño de bases de datos.
OA. Modelando la estructura y el comportamiento del software.
OA. Introducción al Lenguaje de Modelado Unificado (UML).
OA. Introducción al lenguaje de programación JAVA.
Laboratorio. Programación con el lenguaje Java.
Laboratorio. Construcción de Diagramas UML con Herramienta DIA.
Laboratorio. Construcción de MER con herramienta DIA.
Material competencia inglés

OA. Let's get the point! - Topics, main ideas and supporting details.
Material competencia transversal

OA. Trabajo en equipo y Resolución de conflictos.
Herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas:
● Procesador de Texto y Hoja electrónica.

● Herramienta StarUML (Libre).
● Herramienta DIA (Libre).
● Netbeens (Libre).
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO Propone alternativas de plataformas Enlace a prueba de
AP03-AA4-EV01 Evidencia tecnológicas para el mejoramiento de los conocimiento en LMS.
Cuestionario AP3. procesos, a partir de la identificación de
los recursos de hardware y software
disponibles en la organización y las
tendencias del mercado.
Elabora los diagramas UML, de acuerdo

con las características de cada uno de
ellos, basado en los requerimientos del

cliente, utilizando herramientas case.
Modela la base de datos, a partir de la

valoración de la información obtenida en
el diccionario de datos y el análisis de los
procesos, de acuerdo con las necesidades
del sistema de información requerido.
EVIDENCIA DE PRODUCTO Elabora los diagramas UML, de acuerdo Formato para desarrollo de
AP03-AA4-EV02. Especificación del con las características de cada uno de evidencia: AP03-AA4-EV02-
modelo conceptual del sistema de ellos, basado en los requerimientos del Especificación-Modelo-
información a desarrollar. Conceptual-SI.
Modela la base de datos, a partir de la Instrumento de evaluación: IE-

AP03-AA4-EV02-Especificación-
Modelo-Conceptual-SI.
el diccionario de datos y el análisis de los ”
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO Propone alternativas de plataformas Formato para desarrollo de

AP03-AA4-EV03- Foro. Desafíos tecnológicas para el mejoramiento de los evidencia: AP03-AA4-EV03-
que debe afrontar el Analista en el procesos, a partir de la identificación de Foro-Desafíos-Modelamiento-
los recursos de hardware y software
modelamiento conceptual del Conceptual-SI
disponibles en la organización y las
sistema de información en tendencias del mercado.
desarrollo. Instrumento de evaluación: IE-
AP03-AA4-EV03-Foro-Desafíos-
Elabora los diagramas UML, de acuerdo
con las características de cada uno de Modelamiento-Conceptual-SI
ellos, basado en los requerimientos del
Modela la base de datos, a partir de la

el diccionario de datos y el análisis de los
EVIDENCIA DE PRODUCTO Elabora resúmenes cortos sobre textos y Formato para desarrollo de
AP03-AA4-EV04. Inglés - con contenido técnico. evidencia: AP03-AA4-EV04-
Elaboración de resúmenes para inglés-Elaboración-Resúmenes.
comprender textos básicos en
Instrumento de evaluación: IE-
inglés. AP03-AA4-EV04-inglés-
Elaboración-Resúmenes.
Documento: Taller elaboración

de resúmenes para comprensión
de textos.
EVIDENCIA DE PRODUCTO Saluda en inglés utilizando expresiones Formato para desarrollo de
AP03-AA4-EV05. Inglés - de cortesía de acuerdo con el momento evidencia: AP03-AA4-EV05-
Conversación sobre gustos, del día. inglés-ConversacIón-gustos-
intereses-preferencias.
intereses y preferencias.
Dramatiza en inglés una historia breve
utilizando verbos regulares e irregulares.
Toma parte activa en debates informales AP03-AA4-EV05-inglés-
dentro de contextos de trabajo ConversacIón-gustos-intereses-
habituales. preferencias.
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO Armoniza los componentes racionales y Formato para desarrollo de

AP03-AA4-EV06. Transversal- emocionales en el desarrollo de los evidencia: AP3-AA4-EV06-Foro-
Foro. “Trabajo en equipo y procesos de trabajo colectivo, según Trabajo-Equipo.
normas de convivencia.
resolución de conflictos”.
Resuelve conflictos mediante el uso de la AP3-AA4-EV06-Foro-Trabajo-
racionalidad, la argumentación y la Equipo.
asertividad.
EVIDENCIA DE PRODUCTO Armoniza los componentes racionales y Formato para desarrollo de
AP03-AA4-EV07. Transversal- emocionales en el desarrollo de los evidencia: AP3-AA4-EV07-
Escrito. “Trabajo en equipo y procesos de trabajo colectivo, según Escrito-Trabajo-Equipo.
normas de convivencia.
resolución de conflictos”.
Resuelve conflictos mediante el uso de la AP3-AA4-EV07-Escrito-Trabajo-
racionalidad, la argumentación y la Equipo.
asertividad.
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
● ACID: del inglés Atomicity, Consistency preservation, Isolation , Durability . Características de las
transacciones realizadas por una SGBD.
● Actitud: es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las
cosas. En este sentido, puede considerarse como cierta forma desmotivación social -de carácter, por tanto,
secundario, frente a la motivación biológica, de tipo primario que impulsa y orienta la acción hacia
determinados objetivos y metas.
● Actividades: acción requerida para llevar a cabo un proceso.
● Actor: se emplea para indicar el tipo de usuario del sistema que podrá ejecutar alguna función.
● Alternativa: es la circunstancia por la cual una persona, o grupo, tienen dos o más posibilidades de actuar
para lograr un objetivo. Pueden ser excluyentes, es decir, sólo se puede escoger una de las posibilidades; o
ser incluyentes, en cuyo caso podemos escoger más de una.
● Ambiente productivo: se dice del conjunto de recursos informáticos que están soportando las operaciones
reales que llevan a cabo las empresas.
● Ambiente de desarrollo: se dice del conjunto de recursos informáticos que soportan el desarrollo de
software operando con datos de prueba.
● Arbitraje: en derecho, es una forma de resolver un litigio sin acudir a la jurisdicción ordinaria. Es una
estrategia de resolución de conflictos junto a la negociación, mediación y conciliación. Las partes, de mutuo
acuerdo, deciden nombrar a un tercero independiente, denominado árbitro, y que será el encargado de
resolver el conflicto. El árbitro, a su vez, se verá limitado por lo pactado entre las partes para dictar el laudo
arbitral. Deberá hacerlo conforme a la legislación que hayan elegido las partes, o incluso basándose en la
simple equidad, si así se ha pactado.
● Asertividad: suele definirse como un comportamiento comunicacional maduro en el cual la persona no
agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que manifiesta sus convicciones y defiende sus
derechos.
● Asociación: relación que se da entre elementos de los diagramas, por ejemplo entre los actores y el caso
de uso o entre las clases.
● Atributos: características de una Clase, son datos específicos que interesa guardar de cada entidad.
● Attribute (noun): It is a quality or characteristic of a person or thing.
● Cardinalidad: indica la participación que tiene una entidad en la relación.
● Caso de Uso: indica una función que el sistema debe proveer.
● Clases: unidad básica que agrupa una colección de objetos.
● Cohesión: del latín cohaesum, cohesión es la acción y efecto de adherirse o reunirse las cosas entre sí. Para
la sociología, la cohesión social es el sentido de pertenencia a un espacio común o el grado de consenso de
los integrantes de una comunidad. De acuerdo a la interacción social dentro del grupo social, habrá una
mayor o menor cohesión.
● Conflicto: un conflicto humano es una situación en que dos o más individuos con intereses contrapuestos
entran en confrontación, oposición o emprenden acciones mutuamente antagonistas, con el objetivo de
neutralizar, dañar o eliminar a la parte rival, incluso cuando tal confrontación sea verbal, para lograr así la
consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación. Por su condición a menudo extrema o por
lo menos confrontacional en relación a objetivos considerados de importancia o incluso urgencia (valores,
estatus, poder, recursos escasos) el conflicto genera problemas, tanto a los directamente envueltos, como
a otras personas.
● Cooperación: el concepto de cooperación supone sujetos múltiples que colaboran entre sí para lograr fines
comunes. El trabajo cooperativo no compite, sino que suma fuerzas hacia el objetivo. Puede suceder que
un grupo cooperativo compita con otro, pero dentro del grupo, nadie quiere ganar a su compañero, sino
juntos, al otro equipo. Cada integrante del equipo cooperativo debe poner lo mejor de sí mismo para el
bien de todos.
● Database (noun): It is a collection of data that is stored in a computer and can be easily accessed and used.
● DBA: acrónimo de Database Administrador. Persona encargada de administrar las bases de datos de una
empresa o entidad.
● Entidad: elemento del sistema de los cuales interesa almacenar información.
● Equipo: equipo es una asociación de más de una persona para resolver una tarea o alcanzar un objetivo
específico. En una empresa, el equipo describe el propósito específico para un grupo de trabajo compuesto
por los empleados.
● Eficacia: capacidad de lograr los objetivos y metas programadas con los recursos disponibles en un tiempo
predeterminado. Capacidad para cumplir en el lugar, tiempo, calidad y cantidad las metas y objetivos
establecidos.
● Eficiente: que consigue un propósito empleando los medios idóneos.
● Extend: relación que se da entre casos de uso.
● Information management system (noun): It is a general term for software designed to facilitate the
storage, organization and retrieval of information.
● Inteligencia emocional: es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para
manejarlos. El término fue popularizado por Daniel Goleman, con su célebre libro: Emotional Intelligence,
publicado en 1995. Goleman estima que la inteligencia emocional se puede organizar en torno a cinco
capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia
motivación, y gestionar las relaciones.
● JDBC: acrónimo de Java Database Connectivity. Estándar de conexión a bases de datos de aplicaciones
desarrollado en Java.
● Liderazgo: la palabra liderazgo define a una influencia que se ejerce sobre las personas y que permite
incentivarlas para que trabajen en forma entusiasta por un objetivo común. Quien ejerce el liderazgo se
conoce como líder.
● Main idea: “The main idea refers to the principal point an author is making about a topic. It reflects the
author’s primary message” (Langan, 2015).
● Métodos: operaciones de una clase.
● Model (noun): It is a physical representation that shows what an object looks like or how it works.
● ODBC: acrónimo de Open DataBase Connectivity. Estándar para conexión que los programas se conecten a
motores de bases de datos.
● PQR: acrónimo de Petición, Queja o Recurso.
● Relaciones: también se conoce como asociaciones, sirven para interconectar las entidades.
● Record (noun): It is a piece of information or a description of an event that is written on paper or stored in
a computer.
● Resolución: es la solución que encontramos para un problema, una dificultad o una disyuntiva.
● Retrieve (noun): To find and bring back something.
● SGBD: acrónimo de Sistema Gestor de Bases de Datos.
● Sinergia: la sinergia es la integración de elementos que da como resultado algo más grande que la simple
suma de éstos, es decir, cuando dos o más elementos se unen sinérgicamente crean un resultado que
aprovecha y maximiza las cualidades de cada uno de los elementos.
● Sort (verb): To put things in a particular order or separate them into groups according to a principle.
● Store (verb): To put or keep things for use in the future.
● Summarize (verb): To provide a clear statement of the important points.
● Summary (noun): It is a brief, clear statement giving the most important facts about something.
● Table (noun): A database table is composed of records and fields that hold data.
● Topic (noun): The topic is the theme or subject a passage or reading is about.
● Trabajo: esfuerzo personal para la producción y comercialización de bienes y/o servicios con un fin
económico, que origina un pago en dinero o cualquier otra forma de retribución. Es una parte o etapa de
una obra de un proyecto para la formación de un bien de capital. Labor, deber, relación y responsabilidad
que debe realizarse para el logro de un fin determinado y por el cual se percibe una remuneración.
● Transición: es un cambio de estado producido por un evento.
● Trabajo Independiente: corresponde al tiempo que el aprendiz debe dedicar en su proceso de formación
de manera independiente al tiempo que normalmente recibe con acompañamiento directo del instructor.
● Trabajo con acompañamiento directo: corresponde al tiempo directo que el instructor debe dedicar al
aprendiz en el proceso formativo, este acompañamiento se enfoca en el seguimiento, la realimentación,
orientación y evaluación.
● UML: Unified Modeling Language, es un lenguaje estandarizado que se utiliza para visualizar los elementos
de un sistema de software, compuesto por diagramas que representan elementos estáticos y dinámicos
del sistema.
● Update (verb): To make something more accurate and suitable for use now by showing new facts or
conditions.
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Booch G., Rumbaugh J., Jacobson I. (2007). El lenguaje unificado de modelado: manual de referencia (2da. Edición).
Addison-Wesley.
Cambridge Dictionary | Free English Dictionary, T. (2017). Cambridge Dictionary | Free English Dictionary,
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Campo, Raquel. Domínguez, María del Campo. Raya, Víctor Rodrigo. Gestión de proyectos. Bogotá (2013) Ediciones
la U.
Christensson, P. (2009). Database Definition. Recuperado de https://techterms.com
Clement, A (2011) El Arte de Delegar. Pasos para ser líder. Recuperado de

https://pasosparaserlider.wordpress.com/2011/02/01/un-lider-sabe-delegar/
Date, CJ Séptima Ed. (2001). Introducción a los sistemas de bases de datos, México. Pearson Educación.
El empleo.com (2010). Los 10 mandamientos de un líder. Recuperado de

http://www.elempleo.com/co/noticias/tendencias-laborales/los-10-mandamientos-de-un-lider-1464
Espinoza, C. (2012). Ventajas y desventajas del Trabajo en Equipo. Recuperado de

https://psicologosenlinea.net/1763-desventajas-del-trabajo-en-equipo-desventajas-mas-sobresalientes-del-
trabajo-en-equipo.html#ird2ddq2d
Elmasri, R and Navathe, S Fourth Edition. (2004). Fundamentals of Database Systems, Boston. Addison Wesley.
Fried, D. (2012). Nuevos paradigmas en la resolución de conflictos. Recuperado de

http://www.dialogosproductivos.net/img/descargas/53/17042009115334.pdf
Gómez García, José Francisco. Gestión de Proyectos. Editorial fundación confemetal, Madrid (2000)
Gutiérrez Cosio, Celia (2011). Casos prácticos de UML. Editorial Complutense. Recuperado de
http://site.ebrary.com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/reader.action?docID=10536104&ppg=1
Kimmel, Paul (2008). Manual de UML Guía de Aprendizaje. Editorial McGraw-Hill Professional Publishing.
Recuperado de
http://site.ebrary.com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=10433806&p00=manual+uml
Pacheco, R. (2005). Competencias claves para la comunicación organizacional. Ecuador: Red Revista
Latinoamericana de Comunicación CHASQUI, 2006. p 6. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/160/16009013.pdf
Roarch, D. (2012). Beneficios del trabajo en equipo. Recuperado de

http://milaborum.wordpress.com/2012/01/31/los-beneficios-del-trabajo-en-equipo/
Roldán, E. (2010). Definición de Equipos de trabajo. Recuperado de

http://www.mundocruzroja.org/blogs/equiposdetrabajo?order=asc&maxresults=15&sortby=0&lang=en
Silberschatz, A, Korth, H, Sudarshan, S, Cuarta Ed. (2002). Fundamentos de bases de datos, Madrid. McGraw Hill
Teniente López, Ernest. (2003). Especificación de sistemas software en UML. Universitat Politécnica de Catalunya.
Disponible en
http://site.ebrary.com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=11046224&p00=uml
Valverde, N. (2012). Resolución de conflictos. Programa Distribución Física Internacional. SENA.
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) Rita Rubiela Rincón Badillo Líder Expertos Centro Industrial de Mayo de 2017
Temáticos Mantenimiento
Integral- CIMI - Regional
Edgar Eduardo Vega Experto Santander.
Temático
Nelson Mauricio Silva Experto

Temático
Edward Beltrán Lozano Experto

Temático
Cesar Hernández Flórez Experta Centro de Servicios Mayo de 2017

Competencia Empresariales y
Transversal - Turísticos - Regional
Emprendimiento Santander.
Laura Salomé Ortiz Moreno Experta

Competencia
Transversal -
Ética y
comunicación
Ingrid Carolina Flórez Urzola Competencia Centro de Gestión de Mayo de 2017

Transversal Mercados, Logística y
Inglés Tecnología de la
Información - Regional
Distrito Capital.
Rosa Elvia Quintero Guasca Asesor Centro Industrial de Mayo de 2017
Pedagógico Mantenimiento
Integral- CIMI.
Claudia Milena Hernández Asesor Regional Santander.
Naranjo Pedagógico
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio
Autor (es) No aplica- guías

generadas a partir
de un formato
nuevo en 2017.

Guia AP3

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Formatos disponibles

Guia AP3

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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: Tecnólogo en Análisis y Desarrollo de Sistemas de

➔ 220501006. Especificar los requisitos necesarios para desarrollar el sistema de información de

● Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

➔ 22050100602. Plantear diferentes alternativas, de modelos tecnológicos de información

● Duración de la Guía: 243 horas / 1,3 meses.

La presente guía de aprendizaje orienta el desarrollo de la actividad de proyecto 3. “Especificar el modelo

La actividad de proyecto en su visión integradora, contempla el abordaje de contenidos referidos a la comprensión

Realizando lo anteriormente mencionado, se busca formar un tecnólogo en análisis y desarrollo de sistemas de

AP03-AA4-EV01. Evidencia Cuestionario AP3.

Encuentros sincrónicos: mediante plataforma virtual (Collaborate) el equipo de instructores programarán y

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Descripción de la(s) Actividad(es)

- Actividades de reflexión inicial

- ¿Cómo se crea un modelo conceptual?

Material de formación de competencia técnica.

Material competencia inglés

Material competencia transversal

En la primera parte del laboratorio se presentan los siguientes video-tutoriales:

Evidencia (De Conocimiento)

● 22050100602. Plantear diferentes alternativas, de modelos tecnológicos de información empresarial,

● 24020150013. Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el

● ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4. “Elaborar el modelo conceptual del sistema de información a desarrollar,

Actividad. Modelo conceptual del sistema de información.

● Archivo en herramienta Dia con el modelo entidad relación.

LO QUE DEBE CONTENER LA EVIDENCIA

Se entregarán tres archivos realizados en los siguientes programas que son:

Modelo de entidad relación realizado en el programa Dia.

Evidencia (De producto)

● 22050100602 -Plantear diferentes alternativas, de modelos tecnológicos de información empresarial,

● Formato para desarrollo de evidencia: AP03-AA4-EV02-Especificación-Modelo-Conceptual-SI.

Evidencia (De desempeño)

● 22050100602. Plantear diferentes alternativas, de modelos tecnológicos de información empresarial,

● Formato para desarrollo de evidencia: AP03-AA4-EV03-Foro-Desafíos-Modelamiento-Conceptual-SI

Actividad. Introducción al lenguaje de programación JAVA

Laboratorio. Programación con el lenguaje Java

El laboratorio contiene los siguientes materiales de aprendizaje:

- Cuatro ejercicios resueltos sobre distintos aspectos de la programación en Java.

Actividad. Elaboración de resúmenes para la comprensión de textos en inglés

1. Revise la información dispuesta en el taller denominado “Elaboración de resúmenes para la comprensión

sobre el tema abordado.

Evidencia (De producto)

● 24020150105. Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico.

● Formato para desarrollo de evidencia: AP03-AA4-EV04-inglés-Elaboración-Resúmenes.

● Formato para desarrollo de evidencia: AP03-AA4-EV05-inglés-ConversacIón-gustos-intereses-

Actividad. Trabajo en equipo y resolución de conflictos

Por tal motivo es necesario que:

1. Lea con detenimiento el material de formación Trabajo en equipo y resolución de conflictos.

Caso 1 “Trabajo en equipo”.

Con base en lo anterior, resuelva las siguientes inquietudes:

a) ¿Qué estrategias usaría para que el equipo funcionará mejor?

El jefe le da la oportunidad de prescindir de uno de los miembros de este equipo.

d) ¿Cuál considera que debe ser reemplazado y por qué?

● 24020150013 -Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el

Evidencia Foro de discusión: “Trabajo en equipo y resolución de conflictos”.

● Formato para desarrollo de evidencia: AP3-AA4-EV06-Foro-Trabajo-Equipo.

a) ¿Qué hace usted como líder frente a esta situación?