Silabo

Lectura y Redacción
Universitaria

I. Datos Generales
1.1. Asignatura : Lectura y Redacción Universitaria
1.2. Docente Experto : Mg. Nelly Dioses Lescano
1.3. Tutor Virtual : Lic. Nancy Luna Puicón
1.4. Escuelas Profesionales :
1.5. Área académica : Formación General
1.6. Ciclo : I
1.7. Año académico : 2016 - I
1.8. Pre-requisito : Ninguno
1.9. Créditos : 05
1.10. Duración : 08 semanas
1.11. Horas de estudio : 07 horas semanales

II. Fundamentación

Lectura y Redacción Universitaria pertenece al Programa Académico de Formación General y corresponde al

desarrollo de la dimensión humana y social del estudiante. Tiene como objeto de estudio el conocimiento y la
aplicación de estrategias para la comprensión lectora, redacción de textos académicos; para transmitir sus
ideas de manera asertiva y adecuada en diferentes contextos de su vida cotidiana.

La asignatura está dividida en cinco temas: Primer tema: Estrategias y niveles de comprensión
lectora orientado al desarrollo de habilidades requeridas para los niveles de lectura literal, inferencial y
crítica; segundo tema: Texto argumentativo: estrategias para elaboración de argumentos, el cual nos
enseña como redactar argumentos de manera adecuada para poder conseguir el objetivo de nuestro texto
argumentativo. Tercer y cuarto tema: El texto y redacción de textos, para ello, debe desarrollar
competencias para redactar textos formales, es decir, textos con clara estructura lógica, cuyas ideas se
encuentren bien fundamentadas y que respeten las reglas ortográficas y gramaticales de lengua escrita.
Quinto tema: Redacción de textos argumentativos, dirigido al conocimiento y aplicación de procedimientos
a seguir para la redacción de textos argumentativos; sexto tema: Redacción de textos expositivos,
conoceremos la estructura y pautas para su elaboración y sétimo tema: Competencia comunicativa, a
través del cual evaluaremos nuestro comportamiento lingüístico, enfatizando en el uso correcto del idioma.

La asignatura brinda el marco conceptual para el desarrollo de habilidades necesarias que el estudiante
requiere para u n buen desempeño en sus estudios, facilitando la comprensión de lectura y la argumentación
escrita, lo cual incide de manera significativa en el éxito profesional, académico, laboral y en el desarrollo
personal de los estudiantes.

Competencias
- Comprende y redacta textos con distintos propósitos, aplicando estrategias pertinentes; asumiendo una
actitud: Reflexiva, innovadora y creativa.

- Reflexiona sobre el uso adecuado del lenguaje en una perspectiva metalingüística, aplicando este
conocimiento a la comunicación en contextos formales a través de la comprensión y redacción de textos
académicos.

- Organiza y aplica estrategias para comprender textos de diversas temáticas y redacta textos
académicos; valorando sus habilidades como parte de su competencia académica.
III. Programación de Contenidos
Semana Temas Finalidades formativas Descripción de contenidos
Capacidades
Tema 01: Niveles de compresión lectora Utiliza el subrayado y sumillado como
técnicas para comprender el texto.
1.1. Nivel literal Organiza información en mapas
1.1.1. Técnicas de lectura: conceptuales o mentales. Los contenidos de este tema
1.1.1.1. Subrayado permitirán desarrollar técnicas que
Infiere mediante la deducción o inducción,
Semana 1 nos permitan comprender un texto,
1.1.1.2. Sumillado información de los textos que lee.
considerando tres niveles: literal,
1.1.1.3. Resumen Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado
inferencial y crítico.
1.2. Nivel inferencial en los textos que lee.
 Actitudes
1.3. Nivel critico
Reflexiona sobre la importancia y contenido
de los textos que lee y redacta.
Tema 02: Texto argumentativo
2.1. Superestrutura textual  Capacidades
2.2. Tipos de argumentos Identifica la superestructura textual de En este tema conocerás los
2.2.1. Argumentos de autoridad textos argumentativos. Identifica las textos argumentativos su
2.2.2 Argumento de conocimiento general propiedades textuales en textos superestructura textual,
Semana 2
académicos. características y los tipos de
2.2.3 Argumento de causa efecto  Actitudes argumentos que te ayudarán a
2.2.4 Argumento afectivo emotivo Reflexiona sobre la importancia de los elaborar un texto de este tipo.
2.2.5 Argumento experiencia personal textos en su vida cotidiana.
2.3. Tipos de textos argumentativos
Tema 03: El texto
3.1. El texto
3.1.1. Estructura textual
3.1.2. Propiedades del texto  Capacidades
3.1.2.1. Coherencia Identifica la estructura textual y propiedades
En este tema conocerás la
3.1.2.2. Cohesión textuales en textos académicos.
estructura del texto y sus
Elabora párrafos considerando la ubicación
3.1.2.3. Adecuación propiedades, teniendo en cuenta
Semana 3 de la idea principal y su función. la presentación de sus párrafos y
3.1.2.4. Corrección Gramatical
3.2. El párrafo su función dentro de él.
 Actitudes
3.2.1. Definición Reflexiona sobre la importancia de los textos
3.2.2. Tipos de párrafo en su vida cotidiana.
3.2.2.1. Párrafo según la ubicación
de la idea principal
3.2.2.2. Párrafo según su función
Tema 04: Redacción de textos
4.1. Etapas de redacción del texto
4.1.1. Delimitación del tema
4.1.2. Generación de ideas
Semana 4 4.1.2.1. Listado espontáneo
4.1.2.2. Agrupamiento asociativo
4.1.3. Organización, jerarquización
4.1.3.1. Definición de subtemas  Capacidades
4.1.3.2.Elaboración del esquema Elabora textos siguiendo las etapas de En este tema, se proporcionan
redacción de acuerdo a las propiedades algunas estrategias generales
Tema 05: Tipos de Texto argumentativo y a la normativa ortográfica. para la redacción de textos.
5.1. El Ensayo  Actitudes
5.1.1. Definición Es creativo y original al presentar sus
5.1.2. Características ideas.
5.1.3. Tipos de ensayo
Semana 5 5.1.4. Elemento del ensayo
5.1.5. Estructura
5.2. Artículo de opinión
5.2.1. Definición
5.2.2. Características
5.2.3. Estructura
Capacidades
Tema 06: Texto expositivo Identifica la superestructura textual de
En este tema conocerás los
6.1. Supestructura textual textos expositivos. Identifica las propiedades
textos expositivos, su
Semana 6 textuales en textos académicos.
6.2. Tipos de textos expositivos superestructura textual, y sus
 Actitudes
características.
Reflexiona sobre la importancia de los
textos en su vida cotidiana.
 Capacidades
Tema 07: Competencia comunicativa: Aprende nociones básicas sobre
competencia comunicativa y lingüística, En este tema se enfatiza en el
7.1. Competencia comunicativa
para optimizar su interacción con los conocimiento de la competencia
7.2. Competencia lingüística
Semana 7 7.3. Destrezas lingüísticas demás. lingüística y comunicativa, de
7.4. Diferencia entre: competencia  Actitudes utilidad para tu comunicación
Valora la importancia de la competencia diaria.
comunicativa y lingüística.
lingüística y comunicativa en los
diferentes contextos de interacción.

Tema 08: Actividades finales:

Semana 7 8.1. Foro Final
8.2. Evaluación de Aplazados: alumnos con
promedio de 8.5 a 10.49

Metodología
La asignatura ha sido diseñada para desarrollar aprendizajes significativos en entornos virtuales de
aprendizaje (EVA), empleando una metodología activa y participativa centrada en el alumno, quien despliega
estrategias de aprendizaje autónomo y colaborativo on line, interactuando con el material de estudio (objetos
de aprendizajes), estableciendo una comunicación asincrónica y sincrónica con su tutor y compañeros de
estudio media por herramientas e-learning.

Específicamente, entre las estrategias didácticas que se fomentarán están las siguientes:
- Estrategias para motivar y provocar la curiosidad por lo que se aprende.
Estas estrategias serán empleadas para mantener motivados y predispuestos a los alumnos para el estudio
del curso, en este contexto, el tutor virtual las utilizará para despertar constantemente el interés, estimular
el deseo de aprender y motivar los esfuerzos para alcanzar metas definidas, aquí juega un papel importante
el dialogo mediado y la comunicación asertiva.

- Estrategias para organizar la información nueva por aprender:

Estas estrategias serán muy útiles para organizar esquemáticamente la información que se presentará a los
participantes del curso, con el fin de hacerla más atractiva y digerible para los participantes, para ello,
haremos uso de mapas conceptuales, redes semánticas, mapas mentales, infografías, etc. Situación que
contribuirá al logro de aprendizajes significativos en los alumnos-

- Estrategias de trabajo colaborativo

Este tipo de estrategia será orientada a construir conocimiento sociabilizado, a través de la resolución de
una actividad académica o tarea que se proponga en el desarrollo del curso; asimismo, se pretende
incentivar el trabajo en equipo con el fin de que los alumnos mediante diversas herramientas tecnológicas
trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de sus compañeros.

- Estrategias de argumentación y refutación

En el curso, mediante estas estrategias se fomentará el desarrollo del juicio crítico, la argumentación de
ideas propias y fundamentadas en marcos teóricos que permita al alumno asumir una posición ante
situaciones polémicas. La estrategia se apoyará en los foros de discusión de acuerdo a la temática
planteada en el silabo.

IV. Sistema de tutoría

Para el desarrollo de esta asignatura, el alumno cuenta con su Tutor Virtual quien será el responsable
de asesorarlo y orientarlo en los temas de estudio, dinamizando la construcción del aprendizaje. El Tutor
Virtual estará disponible de manera asíncrona permanentemente y de manera síncrona cada 15 días, a
través de la Tutoría Académica Virtual mediada por la plataforma Blackboard Collaborate, con el fin de
atender los intereses, inquietudes y problemas sobre los diversos temas así como en la orientación de las
habilidades para el estudio bajo la naturaleza de la educación a distancia virtual.
V. Medios y materiales

El trabajo pedagógico de la presente asignatura contiene medios y materiales especialmente diseñados para
el aprendizaje en entornos virtuales, emplearemos como materiales objetos de aprendizaje adecuados a
las finalidades de curso. En este marco, los medios de comunicación que emplearemos son los siguientes:

- Campus Virtual USS. Escenario donde encontrará la información y los medios administrativos-
académicos propios del trabajo universitario.
- Aula Virtual USS: donde se ubicarán los materiales de estudio (objetos de aprendizaje), asimismo, en
este escenario se realizará toda la interacción entre los actores educativos.
- Plataforma Blackboard Collaborate: Utilizada para el desarrollo de las Tutorías Académica Virtual, que
se realizaran en tiempo real (sincrónica) cada 15 días, según cronograma publicado por la dirección de
la USS Virtual .
- Correo Crece: espacio donde llegará la mensajería (comunicados, avisos, informes) del docente.

VI. Sistema de evaluación

La asignatura asume el enfoque de evaluación por competencias, a través de un sistema permanente de

valoración de los aprendizajes de tal manera que el alumno pueda ir reflexionando en relación a sus logros
y dificultades. Para tales fines se han estructurado tres tipos de evaluación; diagnostica, formativa y
sumativa, aplicadas también en tres momentos, la primera de ellas al iniciar la asignatura (evaluación
diagnóstica), la segunda durante el proceso (constituido por actividades, controles de lectura o
autoevaluaciones) y la última al final (a través de una evaluación en línea).

Sistema de calificación
El sistema de calificación cuantitativa está constituido por todas las pruebas o actividades consideradas
obligatorias, dentro de este contexto se evaluará lo siguiente:

1. Trabajo individual………………………….…. (TI)

2. Foro…………………………………..……..… (FO)
3. Control de lectura (sólo dos)………………… (CL)
4. Examen en línea…………………………….. (EL)

Evaluaciones regulares Evaluación Aplazados

Trabajo Control de lectura Examen en Examen en

individual Foro
(2) Línea Línea
30% 30% 20% 20%
Fórmula: TI * 0.3 + FO * 0.3 + CL * 0.2 + EL * 0.2 = Promedio Final

Sobre la evaluación de aplazado

1. Se rendirá examen de Aplazados, siempre y cuando, se haya obtenido nota promedio entre: 8.5 y 10.49
2. Si rinde el examen de Aplazados, la nota final, se obtiene del promedio final, más nota de su examen de aplazado,
dividido entre dos.
3. El examen de aplazado, considera los temas de toda la asignatura.

Instrumentos de evaluación

Toda actividad o tarea evaluada estará acompañada por su instrumento de evaluación, específicamente una
rúbrica, donde se estipula los criterios e indicadores de los aprendizajes que se van a evaluar, en cada una
de las actividades, estos instrumentos el alumno los encuentra en la guía de aprendizaje de las asignatura.
VII. Calendario general de la asignatura

Semanas DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES CONDICIÓN FECHAS

Actividades Evaluación Diagnóstica Actividades de

Foro de presentación y socialización 28 de marzo al 03 de abril
Previas Inducción
Visualización del video de presentación
Lectura 01: Actividad de lectura: Manual para
escribir artículos liberales No evaluada
Semana 1 Foro Temático: Lectura analítica 28 de marzo al 03 de abril
No evaluada
Inicio de Foro de Debate y Trabajo individual
Lectura 02: Actividad No evaluada
1° Tutoría Académica Virtual No evaluada 04 al 10 de abril
Trabajo Individual: Avanzar su elaboración
No evaluada
Semana 2 (Presentación hasta el 18 de octubre)
1° Control de Lectura: Obligatorio
(Cuestionario 02: Obligatorio) Evaluada 04 al 10 de abril

Foro Temático: Argumentación No evaluada 04 al 10 de abril

Lectura 03: Ladrones y ladronzuelos No evaluada 11 al 17 de abril
Semana 3
Foro Debate y Argumentación Evaluada 29 de marzo hasta el 17 de abril
Lectura 04: Los jóvenes, la lectura y la escritura No evaluada
Semana 4 18 al 24 de abril
2° Tutoría Académica Virtual No evaluada
Lectura 05: Texto 05 y La ignorancia no ofende No evaluada
25 de abril al 01 de mayo
Semana 5 Foro Temático: Texto argumentativo No evaluada
Último día para entregar trabajo individual Evaluada Del 01 de abril hasta el 01 de mayo
Lectura 06: Los polinesios ya usaban números
No evaluada
binarios 300 años de su invención 02 al 08 de mayo
3° Tutoría Académica Virtual No evaluada
Semana 6
2° Control de Lectura: Cuestionario 06:
Evaluada 02 al 08 de mayo
Obligatorio
Foro Temático: Texto expositivo No evaluada 02 al 08 de mayo
Lectura 07: Evaluando nuestra competencia 09 al 13 de mayo
No evaluada
Semana 7 lectora
Evaluación en Línea Evaluada 14 y 15 de mayo
Foro Final: Foro de despedida y evaluación No evaluada 16 al 19 de mayo
Semana 8
Evaluación de aplazados: Alumnos con promedio Evaluada 18 de mayo
de 8.5 a 10.49

VIII. Referencias bibliográfica

Sánchez Pérez, Arsenio (2009). Taller de lectura y redacción I México: Edit. Cengage
Learning Editores, S.A.
Este libro, compone la serie Taller de lectura y redacción,
basándose en el nuevo programa de estudios con enfoque en
competencias. Su objetivo esencial es adquirir las técnicas
imprescindibles y las estrategias fundamentales para desarrollar las
competencias de lectura y redacción. El planteamiento teórico del libro
se fundamenta en los conocimientos necesarios para el desarrollo de
diversas competencias. Por su parte, los ejercicios prácticos se
 encaminan a enriquecer y precisar el léxico.

Niño Rojas, Víctor Miguel (2012) Competencia en la comunicación. Edit. ECOE

Ediciones

Con la tercera edición de Competencias en la comunicación - Hacia las

prácticas del discurso, obra de carácter científico-didáctico, con destino
a promover las habilidades comunicativas a nivel superior. Con el estilo
didáctico y fundamentado que caracteriza al maestro y escritor de larga
trayectoria en las aulas y pasillos de las universidades, el autor describe
paso a paso el proceso de generación e interpretación de discurso, en
diversos contextos de la comunicación. Su propósito es orientar y
motivar a los lectores en la tarea de producir sus propias piezas, en los
distintos géneros de la oralidad y la escritura. Pretende que con el
deleite del reflexionar sobre los procesos discursivos, se anime a poner
en uso su conocimiento de la lengua, a expresar su pensamiento, sus
afectos y sensibilidad, a interactuar con la palabra, a leer y analizar, en
fin, a hacer viable que el lenguaje se convierta en verdadero instrumento
para una mejor calidad de vida.

Espinosa Peña, Susana ( 20 ) Lengua Española I. Edit. PEARSON EDUCACIÓN:

México

Es una obra que pretende que los estudiantes establezcan un

contacto significativo con la lengua, al entender y practicar con sus
elementos de manera que interioricen su uso correcto, en cada
ejercicio se motivan la reflexión y la autocrítica para fomentar en los
alumnos los valores humanos relacionados con la convivencia y la
tolerancia

Marquéz Hermosillo, Monica (2012) Taller de lectura y redacción I. Edit. Trillas

El presente libro no es sólo un listado de ejercicios o una

colección de lecturas; es una propuesta integral para revitalizar las
prácticas de lectura y escritura, para ensanchar la visión del mundo
del estudiante e impulsar el desarrollo de sus capacidades.
Tejada Rodríguez, Enrique (2011) Competencia en Lectura y Redacción I. Edit. Trillas

Los contenidos tienen como objeto principal el desarrollo de

competencias que permitan al estudiante no sólo vincular las
habilidades de lectura y escritura con otras disciplinas, sino
también trasladar todos los conocimientos adquiridos a un campo
de aplicación directa, esto es, a su entorno familiar, cívico y
laboral. El Taller de lectura y Redacción incluyen secuencias
didácticas que, a su vez, están constituidas por diferentes lecturas,
evaluaciones y actividades individuales y en grupo. Estos recursos
didácticos tienen como finalidad la investigación, la discusión y
la reflexión del estudiante sobre diferentes temas de actualidad, la
formación de actitudes críticas y valores, y el conocimiento del
lenguaje en el proceso comunicativo, de las normas ortográficas .

Aguilar Trejo, Martha; Reyes Carmona, Rebeca; Amate Zúñiga, Fernando (2009)
Edit. Trillas. México

El texto presenta los temas fundamentales para el manejo correcto

del idioma: gramática, sintaxis, semántica, etc. Además, propone
ejercicios etimológicos, para deducir el significado y la ortografía de
las palabras; actividades para ampliar vocabulario, y prácticas para
desarrollar la habilidad verbal, entre otras sugerencias para
profundizar en el conocimiento de los temas. Asimismo, se incluye un
ejercicio final de redacción, donde el lector podrá constatar su avance.

Mediante la lectura de este libro el estudiante aprenderá a pensar en

forma organizada y clara, a discutir, a disentir y a llegar a acuerdos;
se formará en la crítica, la reflexión y la práctica, y a través del uso del
lenguaje impulsará su creatividad y mejorará su socialización.

Cortez Chauca, María Esther / García León, Francisco (2010). Estrategias

de comprensión lectora y producción textual. Edit. San Marcos. Perú
Estrategias de Comprensión Lectora y producción textual. En él
ofrecemos estrategias para desarrollar la comprensión y producción de
los diversos textos. El propósito es contribuir a fortalecer las
capacidades teóricas y práctico-estratégicas de la actividad
pedagógica relacionada con la enseñanza aprendizaje de leer y
producir para aprender.
 Jiménez Rodríguez, Virginia Puente Ferreras, Aníbal (2006) Metacognición y
comprensión de la lectura: evaluación de los componentes
estratégicos (procesos y variables) mediante la elaboración de una
escala de conciencia lectora (ESCOLA) Editorial: Universidad
Complutense de Madrid España. (e-libro).
Texto que describe el contexto general de la base de fondo, es la
lectura. Se analizan los procesos implicados en ella, principalmente
modelos generales, sobre la lectura y los métodos que actualmente
existen para E-A a leer ; también aborda el tema de metacognición.

Medina, Alejandra Gajardo, Ana María (2010) Pruebas de Comprensión de textos y

Producción de textos, Edit. ebooks Patagonia - Ediciones
Universidad Católica de Chile.(e – libro)
Trabajo de investigación en base a pruebas de aprendizaje
ofreciendo modelos para evaluar los rasgos implícitos en la
comprensión de textos, basado en la lectura literal, inferencial,
crítica en la reorganización de la información, la metacognición y el
manejo del código. Ofrece un modelo para evaluar los textos
producidos por los estudiantes.

BASES DE DATOS
Bibliografía e-LIBRO
 Escarpanter, José. (2012) La redacción creativa.Editorial Firmas Press. USA
http://site.ebrary.com/lib/bibsipansp/docDetail.action?docID=10360768

 Bernal, Lilian. Burgos, Clarita de Iriarte, Pompilio (2009). Manual de lectura y redacción
(2ª. Ed.) Editorial Politécnico Grancolobiano. Colombia.
http://site.ebrary.com/lib/bibsipansp/docDetail.action?docID=10293313

 Díaz Barriga Martínez, Rosalía (2010). Redacción Técnica. Editorial Instituto Politécnico
Nacional. México.
http://site.ebrary.com/lib/bibsipansp/docDetail.action?docID=10366015

 Ortega, Evangelina (2011). Redacción y composición I. Editorial Felix Varela. Cuba.

http://site.ebrary.com/lib/bibsipansp/docDetail.action?docID=10479308

 Madero Dominguez, Noemi. (2011) Taller de Redacción y Estilo II. En: Selección de Guías
de Estudio: Tronco común. Editorial Universitaria. Cuba.
http://site.ebrary.com/lib/bibsipansp/docDetail.action?docID=10472616

 Universidad de la Habana. (2013) Taller de Redacción y Estilo. En: Selección de Guías de

Estudio: Tronco común. Cuba
 http://site.ebrary.com/lib/bibsipansp/docDetail.action?docID=10472683

 Calderón García, Rocio Aparicio Avila, Cristina. (2014) Manual para la elaboración de
trabajos académicos y de investigación. Editorial Universidad de Guadalajara. México
http://site.ebrary.com/lib/bibsipansp/docDetail.action?docID=10577004

 Trigos Carrillo, Lina Marcela. (2012) ¿Ensayamos?: manual de redacción de ensayos.

Editorial Universidad del Rosario. Colombia
http://site.ebrary.com/lib/bibsipansp/docDetail.action?docID=10721731

 Gil – Juarez, Adriana Vitores Gonzales. Anna. (2013). Comunicación y discurso. Editorial
UOC. España
http://site.ebrary.com/lib/bibsipansp/docDetail.action?docID=10584194

Bibliografía EBESCO

 Castro Azuara, M., & Sánchez Camargo, M. (2013). La expresión de opinión en textos
académicos escritos por estudiantes universitarios. (Spanish). Revista Mexicana De
Investigación Educativa, 18(57), 483-5506.
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=91024930&lang=es&site
=ehost-live

 Figari, R., & Escala, G. (2010). El razonamiento analógico verbal: una habilidad cognitiva
esencial de la producción escrita. (Spanish). Onomázein, 22(2), 165-194.
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=58592526&lang=es&site
=ehost-live

 Hocevar, S. (2007). Enseñar a escribir textos narrativos: diseño de una secuencia

didáctica. (Spanish). Lectura Y Vida, 28(4), 50-59.
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=28834710&lang=es&site
=ehost-live

 Portilla, C., & Teberosky, a. (2010). Aprender vocabulario por medio de la producción de
textos y la generación de tablas de doble entrada. (Spanish). Lectura y Vida, 31(1), 50-67.
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=50256513&lang=es&site
=ehost-live

Direcciones Electrónicas
 Lenguaje y Comunicación. Tabla comparativa tipos de textos. Disponible en:
http://www.gratisweb.com/cristy58/tabla_comparativa_tipos_de_texto.htm. Citado el 08 de
abril de 2014
 Competencia Lingüística y Comunicativa. Disponible en: http://www.iberletras.com/01.htm,
http://www.scielo.cl/. Autor Pilleex, Mauricio. Citado el 06 de abril de 2015
 El Esquema. Disponible en: http://www.psicopedagogía.com/tecnicas-de-estudio/esquema.
Citado el 04 de abril de 2015