Tecnica de Encuadre

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO BIOLÓGICAS
ANATOMÍA HUMANA
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 ESTUDIANTE: Andrea Michelle Gutiérrez Vélez
1.2 DOCENTE: Dra. Sandra Alvarado Mg Sc
1.3 CICLO: 7
2. TÍTULO: TECNICAS DE ENCUADRE
3. INTRODUCCIÓN
El encuadre es un término que surge del campo psicoanalítico para determinar las
condiciones fijas y estables de esa actividad. En muchas ocasiones se utiliza el término
inglés setting como sinónimo para aludir a las condiciones en las que se formaliza el
tratamiento psicoanalítico refiriéndose a las cuestiones espaciales, temporales y a la
relación establecida mediante un contrato entre analizando y analista. Esta relación suele
hacer mención expresa a honorarios, duración y momento de las sesiones, incluye también
el tipo de interrupciones pactadas y por supuesto establece el para qué del trabajo, la tarea
convocante. En un segundo nivel, estas cuestiones “objetivas” remiten y generan una serie
de efectos intersubjetivos que son material para la actividad analítica y que a nuestro juicio
deben ser tenidos en cuenta e interpretados en el contexto escolar de una manera más
detallada y productiva. Nos proponemos utilizar este esquema para pensar ciertas
cuestiones del quehacer educativo que habitualmente son ignoradas y operan, por ello,
como obstáculos en el trabajo de educar. (Guerra, 1993)
4. JUSTIFICACIÓN
Mediante la realización del encuadre hacemos interacción los alumnos y permitiendo que
esta interacción se desarrolle o progrese, incluye una serie de aspectos como el tiempo, el
espacio, el rol de docente, el rol del alumno, las normas que regulan las relaciones entre los
distintos miembros del personal de la institución educativa, las formas de colaboración
entre distintos profesores, el sistema retributivo, el sistema reglado de permisos y
vacaciones, las relaciones con las familias de los alumnos.
5. OBTEJIVO
 Define el trabajo a realizarse y la metodología usada para tal fin. que se va a hacer y
cómo, e implícitamente, que no se va a hacer, de esta manera, permite a los estudiantes
confrontar sus expectativas y compromisos al comenzar ya sea un curso, taller, etc.
6. MARCO TEORICO
Esta técnica se utiliza con el objetivo de que los estudiantes conozcan al inicio del curso
o cuando comienza a impartirse una asignatura, todo lo relativo a su organización, lo
que se espera de ellos, que opinen al respecto y se comprometan en el logro de los
objetivos propuestos.
Esta técnica se utiliza con el objetivo de que los estudiantes conozcan al inicio del curso
o cuando comienza a impartirse una asignatura, todo lo relativo a su organización, lo
que se espera de ellos, que opinen al respecto y se comprometan en el logro de los
objetivos propuestos.[ CITATION Des12 \l 12298 ]

En la planificación del encuadre se debe tener en cuenta:
- El tiempo que dispone para ello.
- Posibilidades materiales para que los estudiantes puedan leer y analizar el programa que
se propone.
- Organización que se dará a la actividad, si se trabajará de forma individual, en grupos,
plenaria o si se combinarán más de una forma.
- La orientación previa que se dará a la actividad, donde se planteen sus objetivos y como
se ejecutará.
- Cómo será la ejecución, así como el tiempo aproximado de cada uno de los momentos de
trabajo.
- Como se llevará a efecto el control y los posibles ajustes para lo cual el profesor debe
estar preparado.
- El proceso de planificación del proceso de enseñanza aprendizaje se materializa en su
ejecución, en su puesta en práctica.
- Es imprescindible que el docente en el acto de clase como ya se ha señalado, sea
consecuente con los aspectos abordados en la planificación; haga uso de sus posibilidades
creativas, sea flexible y esté convencido de que se trata de un proceso dialógico, de
comunicación e interacción entre profesor-estudiante y entre estos entre sí.
- En la ejecución se deben considerar primero, los criterios de los estudiantes acerca del
programa que se les propone válido para cualquier asignatura donde se ponga en práctica
esta estrategia.[ CITATION Des12 \l 12298 ]

7. CONCLUSIONES
 Nos permite llevar de forma organizadas las actividades que queremos lograr a
realizarlas.
 Nos permite conocer las necesidades que los estudiantes tienen de estas manera los
alumnos aceptan y se comprometen con los lineamientos establecidos.
8. RECOMENDACIONES
 Aclarar, lo que se a hacer, como se va hacer y para que se va hacer las actividades
planteadas.
 Que los alumnos se comprometan y acepten los lineamientos para llevar a cabo de
la mejor manera las actividades.
9. BIBLIOGRAFIA
Design, A. (2012). Apuntes y Tips de Pedagodia Educativa. Obtenido de https://tips-

pedagogia.blogspot.com/2011/05/el-encuadre.html
Santos Guerra, M.A. (1993). La investigación, sendero y destino en la formación del profesorado
universitario. En LÁZARO L. M. (Ed.). Formación Pedagógica del Profesorado Universitario y Calidad
de Educación. Universidad de Valencia y CIDE.
10. FIRMA

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2. TÍTULO: TECNICAS DE ENCUADRE

condiciones fijas y estables de esa actividad. En muchas ocasiones se utiliza el término

tratamiento psicoanalítico refiriéndose a las cuestiones espaciales, temporales y a la

como obstáculos en el trabajo de educar. (Guerra, 1993)

distintos miembros del personal de la institución educativa, las formas de colaboración

entre distintos profesores, el sistema retributivo, el sistema reglado de permisos y

vacaciones, las relaciones con las familias de los alumnos.

cómo, e implícitamente, que no se va a hacer, de esta manera, permite a los estudiantes

confrontar sus expectativas y compromisos al comenzar ya sea un curso, taller, etc.

o cuando comienza a impartirse una asignatura, todo lo relativo a su organización, lo

que se espera de ellos, que opinen al respecto y se comprometan en el logro de los

o cuando comienza a impartirse una asignatura, todo lo relativo a su organización, lo

que se espera de ellos, que opinen al respecto y se comprometan en el logro de los

objetivos propuestos.[ CITATION Des12 \l 12298 ]

En la planificación del encuadre se debe tener en cuenta:

- El tiempo que dispone para ello.

- Organización que se dará a la actividad, si se trabajará de forma individual, en grupos,

plenaria o si se combinarán más de una forma.

- El proceso de planificación del proceso de enseñanza aprendizaje se materializa en su

ejecución, en su puesta en práctica.

- Es imprescindible que el docente en el acto de clase como ya se ha señalado, sea

creativas, sea flexible y esté convencido de que se trata de un proceso dialógico, de

comunicación e interacción entre profesor-estudiante y entre estos entre sí.

esta estrategia.[ CITATION Des12 \l 12298 ]

alumnos aceptan y se comprometen con los lineamientos establecidos.

la mejor manera las actividades.

Design, A. (2012). Apuntes y Tips de Pedagodia Educativa. Obtenido de https://tips-

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