Semana 1

PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN EN CONTEXTOS
DE EDUCACIÓN PARVULARIA
SEMANA 1
La práctica de
observación
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ESTE DOCUMENTO CONTIENE LA SEMANA 1
ÍNDICE
LA PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN ......................................................................................................... 4

OBJETIVO ESPECÍFICO............................................................................................................................... 4
INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................................... 4
1. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN ........................................................... 5
1.1. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA ...................................................................................................... 5
1.2. DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA................................................................................................... 7
1.2.1. ROL DE LOS PARTICIPANTES ........................................................................................ 7
1.2.2. ASPECTOS ÉTICO- NORMATIVOS ............................................................................... 10
1.2.3. PROCESOS EVALUATIVOS .......................................................................................... 12
COMENTARIO FINAL .............................................................................................................................. 14
REFERENCIAS........................................................................................................................................ 14
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LA PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN
OBJETIVO ESPECÍFICO
 Valorar el rol de los participantes y la importancia de los aspectos ético-normativos en el
proceso de la Práctica de Observación.
INTRODUCCIÓN
“El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de
libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y
recrearlas”.
Paulo Freire (s.f).
La educación, concebida como un proceso continuo y dinámico, lleva inherente el desarrollo de

todos quienes se vinculan de una u otra manera con ella, brindando múltiples experiencias de
aprendizaje y desafíos tendientes a la mejora colectiva. Es por ello que, tal como reflexiona el
educador y pedagogo brasilero Paulo Freire, las experiencias educativas no se miden meramente
por el intelecto, sino que también se valoran a través del empoderamiento de las ideas y
conceptos que se transmiten, con el fin de transformarlos y utilizarlos de la mejor manera en la
realidad que a cada uno le compete.
Es por ello que, la experiencia de aprendizaje de práctica de observación en contextos de

Educación Parvularia, ofrece conocer y analizar las características generales, organización y
funcionamiento de contextos educativos relacionados con la Educación Parvularia, favoreciendo el
desarrollo de una mirada reflexiva respecto a esta realidad, así como también de las habilidades
del propio rol profesional en el contexto educativo.
De esta forma, esta primera semana de estudio apunta hacia valorar el rol de los participantes y la
importancia de los aspectos ético - normativos en el proceso de la práctica de observación,
considerando las características fundamentales de la misma y su implicancia en su formación
como futuro Técnico en Educación Parvularia.
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1. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE PRÁCTICA DE
OBSERVACIÓN
La observación, como técnica de recogida y análisis de información, implica mirar la realidad en la
que uno se encuentra, no sólo para juzgarla, sino para intentar comprenderla tan profundamente
como sea posible y sacar conclusiones de las interacciones que se desprenden del contexto en el
que se encuentra inmerso (Fuentes, 2011).
Es por ello que, las prácticas de observación en contextos escolares, constituyen un elemento de
enriquecimiento del sistema educativo, ya que su utilidad es reconocida como parte fundamental
en su proceso de mejora, tanto en lo que respecta al conocimiento profundo de la realidad del
alumnado, como de las acciones que ejecutan los docentes para lograr los aprendizajes esperados
para cada uno de ellos, lo cual a su vez, potencia el conocimiento práctico del sujeto que observa
en base a los objetivos que se planteó para dichos fines (Gutiérrez, S.f.).
En este contexto, las características de la observación en las prácticas formativas de educación, se

posicionan como un insumo real a la hora de comprender la realidad del sistema educativo
nacional, el que en este caso, constituye el futuro contexto profesional que le compete, y a la vez,
el medio para analizar reflexivamente el modo en que se llevan a cabo las acciones en torno al
proceso de enseñanza - aprendizaje de los estudiantes.
1.1.OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA
La práctica de observación, constituye la primera actividad curricular de inserción en las
realidades que componen parte del futuro campo de acción técnico- profesional, con una
perspectiva práctica –reflexiva.
En este sentido, el propósito de la práctica de observación de la cual usted es parte, se vincula con
el desarrollo sostenido y progresivo de conocimientos conceptuales, procedimentales,
actitudinales y éticos, que permiten su participación directa en ámbitos específicos del quehacer
disciplinario propio de su formación profesional (IACC, 2016).
El objetivo general de la presente práctica corresponde a conocer y analizar las características,

organización y funcionamiento de contextos educativos relacionados con la Educación Parvularia,
favoreciendo de este modo, el desarrollo de una mirada reflexiva respecto a esta realidad, así
como también de las habilidades del propio rol profesional en el contexto educativo (IACC, 2016).
Para poder esclarecer y brindar una mirada acotada de lo anteriormente expuesto, a continuación
se presentan los objetivos específicos del proceso (IACC, 2016):
5
 Valorar el rol de los participantes y la importancia de los aspectos ético -normativos en el
proceso de la Práctica de Observación.
 Comprender las características del rol del observador en el proceso de práctica, analizando
respecto a la importancia del ámbito actitudinal dentro de este.
 Organizar el proceso de visita a centros de práctica, considerando los aspectos del ámbito
procedimental del rol del observador, con el fin de recabar la información del contexto
institucional.
 Elaborar la caracterización del contexto institucional de centros de práctica, considerando

antecedentes generales, proyecto educativo institucional y plan general anual.
 Valorar la importancia de la comunidad educativa y de las redes de apoyo en el trabajo

educativo con niños en Educación Parvularia.
 Organizar el proceso de visita a centros de práctica, definiendo las fuentes e instrumentos

para recabar información respecto a la comunidad educativa y redes de apoyo.
 Recopilar información en el centro de práctica respecto a comunidad educativa y redes de

apoyo utilizando los instrumentos necesarios.
 Elaborar caracterizaciones de la comunidad educativa y redes de apoyo del centro de

práctica, a partir de la información recabada.
 Valorar la relevancia de la diversidad en el nivel de Educación Parvularia.
 Analiza la importancia de la organización del tiempo y el espacio para el trabajo con niños
y niñas en el nivel de Educación Parvularia.
 Organizar el proceso de visita a centros de práctica, definiendo las fuentes e instrumentos

para recabar información respecto a la diversidad y ambiente de aprendizaje.
 Recopilar información respecto a la diversidad y el ambiente de aprendizaje en el centro

de práctica, evidenciando los instrumentos utilizados.
 Elaborar un informe de caracterización de los centros de práctica considerando sus

aspectos normativos, pedagógicos, contextuales y organizacionales.
 Evaluar las características del Rol del Técnico en Educación Parvularia en contextos de
práctica.
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1.2. DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA
La práctica de observación es una asignatura del tercer ciclo y tiene como prerrequisito la
asignatura Introducción a la Educación Parvularia, por lo tanto, ésta debe estar aprobada por el
estudiante para poder realizar la asignatura de Práctica de Observación Contextos de Educación
Parvularia.
El propósito de esta asignatura es acercar a los estudiantes a contextos educativos para que
reflexionen respecto el rol y futuro desempeño profesional como Técnico en Educación
Parvularia.
Esta práctica, no exige horas de permanencia en el centro y no está orientada a interactuar con
los niños o niñas. El estudiante, tendrá que acudir al centro para obtener la información que le
permita desarrollar las guías o trabajos solicitados en la asignatura, realizándolo a través de
entrevistas, observaciones en terreno (de ser posible) y guías de trabajo de la asignatura.
Con el fin de normar y establecer los procedimientos que se llevan a cabo en la instancia de
práctica, surge la Política General del Área de Formación Práctica y Titulación de la Escuela de
Desarrollo Social del Instituto IACC, el cual responde al modelo educativo orientado al
potenciamiento de conocimientos cognitivos, procedimentales, actitudinales y éticos,
relacionados con el plan de estudios de la carrera de Técnico en Educación Parvularia (IACC, 2016).
De manera específica, estas Políticas contemplan las diferentes prácticas contempladas en las
carreras pertenecientes a la Escuela, como asi mismo, establece los roles de quiénes
intervendrán en estas instancias formativas; vale decir, el o la estudiante, el coordinador de
prácticas, el docente guía de IACC, el supervisor institucional y la Dirección de Escuela de
Desarrollo Social del instituto (IACC, 2016).
Por otra parte,se establecen los elementos ético - normativos que enmarcan las prácticas,
disposiciones respecto a la evaluación de la práctica, caraterísticas a contemplar para los lugares
que puedan constituirse como centros de practica, entre otros. (IACC, 2016).
1.2.1. ROL DE LOS PARTICIPANTES
En la Política del Área de Formación Práctica de la Escuela, se enuncian los roles de los sujetos
clave en el proceso de práctica, entendiendo a estos como: el o la estudiante, el coordinador de
práctica, el docente guía de IACC, el supervisor institucional y la dirección de Escuela (IACC, 2016).
7
El o la estudiante
Las obligaciones de los estudiantes respecto a la asignatura de práctica que son descritas en el
documento, se interpretan y aplican frente a cada asignatura de práctica, de acuerdo a las
características de la misma. Por ejemplo, para la práctica de observación, no rigen criterios de
cumplimiento de horario y permanencia.
A continuación se explicitan aquellas obligaciones esperables en la práctica de observación, las

que serán complementadas con la orientación del docente guía de esta práctica:
 Cumplir con las exigencias de 100% de asistencia a las actividades comprometidas en su

práctica.
En el caso de la práctica de observación, es referida a las entrevistas y actividades de
recolección de información comprometidas entre el estudiante y la institución.
 Cumplir con las actividades, tareas, responsabilidades y compromisos adquiridos en virtud
de su práctica.
Por ejemplo: entrega de guías, participación en los foros de discusión, entre otros.
 Oportunamente, informar al docente guía y al supervisor institucional, de las dificultades u
obstáculos ajenos a su resolución, que afecten al desarrollo de su práctica.
Esto, siempre tratando la situación previamente con el docente guía, dada las
características dela práctica de observación.
Coordinador de Prácticas de la Escuela de

Desarrollo Social
Es el profesional encargado de organizar y coordinar las prácticas, considerando los estándares del
plan de formación de la carrera y perfil de egreso.
Entre sus funciones, se contemplan algunas tales como:
 Estudiar y evaluar las peticiones de centros de prácticas realizadas por los estudiantes.
 Coordinar y establecer acuerdos respecto del proceso de la práctica con directivos, equipo
profesional y supervisor institucional de los centros de práctica.
 Aplicar la Ficha de Práctica, consignado los antecedentes requeridos.
 Mantener contacto regular y frecuente con los centros de práctica, a fin de conocer el
estado de cumplimiento del convenio establecido.
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 Coordinar e informar al centro de práctica respecto de: programa de la asignatura,
procedimientos de prácticas de la Escuela de Desarrollo Social, sistema y cronograma de
evaluaciones.
 Coordinar la aplicación de instrumentos para la evaluación de las prácticas.
Concretamente, en esta Práctica de Observación, se solicita al centro de práctica que
evalué los aspectos actitudinales del estudiante.
Docente Guía de IACC
Corresponde a aquel docente encargado de guiar y supervisar a los estudiantes durante su

proceso de práctica de observación.
Algunas de sus responsabilidades corresponden a:
 Informar al estudiante de los contenidos y alcances del programa de práctica, tipo de

evaluaciones, calendarización del ciclo, informes y evaluaciones.
 Supervisar, orientar y evaluar a cada estudiante en práctica a través de la plataforma.
Mantendrá contacto regular con el Coordinador/a de Prácticas de la Escuela, a fin de
aportar al proceso de práctica del estudiante
 Aplicar los instrumentos de evaluación de la asignatura de práctica, que comprende los
foros, las evaluaciones y los informes de práctica.
Supervisor Institucional
Se denomina supervisor institucional al profesional o técnico que se desempeña en el centro de

práctica.
Para la práctica de observación, dada sus características, el rol supervisor institucional es más
restringido y, básicamente corresponde a:
 Integrar y orientar al estudiante en práctica respecto de las normas internas del centro de
práctica, procedimientos de trabajo y funcionamiento, características de los usuarios de la
institución y culturales de la organización, lo que solicitará el estudiante según avancen las
semanas de la asignatura e Informes a entregar.
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 Colaborar en el cumplimiento de la normativa que rige el proceso de práctica de los y las
estudiantes.
 Evaluar los aspectos actitudinales del estudiante.
Dirección de Escuela de Desarrollo Social
Corresponde a la instancia académica encargada de validar el proceso de práctica y entre sus

funciones pueden señalarse:
 Proponer directrices respecto del desarrollo del área de formación práctica de la escuela.
 Orientar y evaluar el desempeño del Coordinador de Prácticas.
 Validar solicitudes y autorizar cambios excepcionales de centro de práctica,
estableciéndose así mismo, las nuevas condiciones de práctica.
 Autorizar suspensión de la práctica de observación en casos excepcionales.
 Validar solicitudes de práctica, previa evaluación del Coordinador de prácticas de la
Escuela.
1.2.2. ASPECTOS ÉTICO- NORMATIVOS
Los aspectos éticos- normativos tienen estrecha relación con los aspectos actitudinales que cada
estudiante posee y que expresa a través de sus opiniones y de su actuar, como ocurre en cada
práctica que es parte de su proceso formativo.
Para acotar lo expuesto, a continuación se presentan algunas disposiciones éticas - normativas

más relevantes, en relación al proceso de las prácticas de observación (IACC, 2016):
 Podrán justificar inasistencias a actividades propias de su práctica, como entrevistas y

reuniones acordadas previamente con el centro de práctica, por razones debidamente
comprobadas, estableciéndose como causal de fuerza mayor aquellas situaciones relativas a:
o Problemas de salud del estudiante.

o Estudiantes trabajadores con serias dificultades como por ejemplo, traslados en
comisión de servicio.
o Accidentes y/o enfermedades graves o fallecimiento de un familiar directo.
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 Durante el periodo de prácticas de observación, los y las estudiantes deberán usar tenida
formal o semi- formal. La preocupación por el arreglo personal constituye expresión de
una actitud profesional y de respeto a las personas del centro de práctica y usuarios.
 El o la estudiante deberá observar y demostrar principios éticos, conductas y
comportamientos respetuosos de sí mismo y del entorno humano y físico, la cultura y
normas institucionales y personas que en el centro laboran, independientemente del
rango o jerarquía que detenten.
 Ante, faltas graves a la ética, el o la estudiante será retirado de la institución que
constituye centro de práctica.
 Se entienden como faltas graves, cuando él o la estudiante, durante el desarrollo de su
práctica, desarrolle alguna de las siguientes conductas:
o Falsee información de los usuarios y/o institución.
o Falsifique firmas en documentos atingentes a su práctica.
o Plagie documentos provenientes de cualquier medio.
o Revise informes, documentos y/o los retire del espacio institucional sin la debida
autorización del centro de práctica.
o Maneje y/o use dinero de funcionarios y/o usuarios del centro de práctica.
o Falte a la confidencialidad, divulgando información de los usuarios o de la

institución sin la autorización por escrito previa.
o Participe en actividades no laborales con usuarios directos e indirectos del centro

de práctica.
o Hostigue, de palabras y/o hechos, a usuarios y/o directivos y/o funcionarios y/o
voluntarios/as del centro de práctica.
o Exprese actitudes y/o conductas, que dañen la imagen y el prestigio del Instituto
y/o de la Escuela de Desarrollo Social, sean sus directivos, profesores y/o
funcionarios y/o estudiantes.
o No cumpla con las indicaciones de seguridad, personal e institucional, establecidas

por el centro de práctica.
o Dañe o deteriore la imagen del centro de práctica y, por ende, el vínculo de

colaboración con el Instituto.
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 Su participación como estudiante en práctica, constituye una
instancia de invaluable riqueza para su formación profesional,
ya que lo acerca de modo directo y real a su futuro contexto
laboral.
Por lo tanto, la reflexión y análisis que pueda hacer sobre el
contexto educativo del cual – a futuro - formará parte, es
importante que sea constante durante el proceso, para así,
sacar el mayor provecho posible a la experiencia.
1.2.3. PROCESOS EVALUATIVOS
La evaluación en procesos formativos, se entiende como aquella centrada en la mejora de las

acciones educativas implementadas, es decir, busca orientar, regular y motivar al estudiante hacia
el logro de los objetivos propuestos; los que en este caso, se refieren al análisis de las
características, organización y funcionamiento de contextos educativos relacionados con la
Educación Parvularia (Educarchile, 2012).
En este contexto, los procedimientos evaluativos que conforman el presente proceso de práctica,
se utilizan, por una parte, como estrategias de mejora para ajustar la experiencia de los
estudiantes hacia el logro de dicho objetivo, y por otra, como medio de obtención de información
sobre el desarrollo del proceso, permitiendo ajustar o reforzar ciertas acciones que puedan
requerir de un acompañamiento particular.
De este modo, los procesos evaluativos que conforman la Práctica de Observación en Contextos
de Educación Parvularia, corresponden a los siguientes:
CRONOGRAMA DE PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN
El cronograma de actividades, corresponde a aquel instrumento donde se señalan explícitamente

las tareas y acciones a llevar a cabo por el estudiante para la consecución de su práctica.
Permite vislumbrar cuáles son las actividades que se realizarán, cuándo inicia una actividad y
cuándo termina, el tiempo previsto de duración para cada una de ellas, y la fecha de inicio y
término de las mismas (OBS, 2014).
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En este sentido, dentro de las ventajas de su utilización se destacan las siguientes (OBS, 2014):
 Proporciona una base para supervisar y controlar el desarrollo de todas y cada una de las
actividades.
 Ayuda a determinar los recursos necesarios para realizar las actividades de la práctica.
 Facilita la evaluación del cumplimiento de las actividades
INFORMES DE PRÁCTICA
El informe, corresponde a un texto que expone y explica la información solicitada, con un

lenguaje objetivo, es decir, sin emitir juicios valorativos, ateniéndose al análisis fundado en la
información recogida y en los conocimientos disciplinares de su carrera.
En la asignatura, se orientará al estudiante respecto de los informes a entregar, sus características,

información y reflexión esperada así como su formato y plazos de entrega. Cada informe, está
relacionado con temáticas vistas en cada semana de estudio, según el cronograma establecido
para ello. Por ejemplo, en la semana 3, deberá hacer la primera entrega de informe, el cual debe
contemplar la contextualización del centro de práctica, adjuntando además, información referente
al marco institucional del centro del establecimiento educacional que le corresponde.
ENTREGAS DE AVANCE
Las entregas de avance, corresponden a los Informes de la práctica, solicitados en la asignatura y

que dan cuenta de los avances y características generales del proceso de práctica, en relación a
temas específicos e instancias de desarrollo de la misma, que los estudiantes irán entregando
progresivamente a través de la duración de la asignatura y según cronograma de actividades
establecido y conocido por los estudiantes.
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COMENTARIO FINAL
El comienzo de esta semana de estudio, implica la puesta en marcha de los conocimientos y
actitudes adquiridas durante su proceso de formación , los cuales, se han de constituir en los
grandes recursos con que cuenta para llevar a cabo su práctica de observación de la mejor manera
posible.
Es por ello, que se destaca la necesidad de incorporar cada tema de manera consistente a las
exigencias del proceso, ahondando en los contenidos, reflexionando y presentándolos en los
informes de práctica, de modo tal que constituyan un beneficio, tanto para el estudiante, como
para la institución de la cual formará parte, y en especial, para quienes a futuro dirigirá su
accionar técnico. De esta forma, la invitación es a conocer y analizar, de manera activa y reflexiva,
el funcionamiento del contexto de práctica que le corresponde, para así favorecer su participación
en términos personales y profesionales.
REFERENCIAS
Business School, Universitat de Barcelona (2014) El cronograma de actividades: herramienta clave
en project management. Recuperado de: http://www.obs-edu.com/blog-project-
management/herramientas-esenciales-de-un-project-manager/el-cronograma-de-
actividades-herramienta-clave-en-project-management/
CPEIP (S.f.) Glosario de términos y explicaciones. Recuperado de: http://goo.gl/N2zqQ5
Educarchile (2012) Evaluación formativa. Recuperado de:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=217495
Fuentes, M. (2011) La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de
mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. Revista de
Docencia Universitaria, 9. Recuperado de: http://red-
u.net/redu/files/journals/1/articles/248/public/248-647-1-PB.pdf
14
Instituto Superior de las Artes y Comunicaciones IACC (2016). Política general de área de
Formación Práctica y Titulación de la escuela de Desarrollo Social. Santiago de Chile.
Instituto Superior de las Artes y Comunicaciones IACC (2016). Programa de Asignatura: Práctica de
observación en contextos de Educación Diferencial. Santiago de Chile.
PARA REFERENCIAR ESTE DOCUMENTO, CONSIDERE:
IACC (2016). La práctica de observación. Práctica de Observación en Contextos de Educación
Parvularia. Semana 1.
15
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PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN EN CONTEXTOS

LA PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN ......................................................................................................... 4

Paulo Freire (s.f).

La educación, concebida como un proceso continuo y dinámico, lleva inherente el desarrollo de

Es por ello que, la experiencia de aprendizaje de práctica de observación en contextos de

En este contexto, las características de la observación en las prácticas formativas de educación, se

El objetivo general de la presente práctica corresponde a conocer y analizar las características,

 Elaborar la caracterización del contexto institucional de centros de práctica, considerando

 Valorar la importancia de la comunidad educativa y de las redes de apoyo en el trabajo

 Organizar el proceso de visita a centros de práctica, definiendo las fuentes e instrumentos

 Recopilar información en el centro de práctica respecto a comunidad educativa y redes de

 Elaborar caracterizaciones de la comunidad educativa y redes de apoyo del centro de

 Valorar la relevancia de la diversidad en el nivel de Educación Parvularia.

 Organizar el proceso de visita a centros de práctica, definiendo las fuentes e instrumentos

 Recopilar información respecto a la diversidad y el ambiente de aprendizaje en el centro

 Elaborar un informe de caracterización de los centros de práctica considerando sus

1.2.1. ROL DE LOS PARTICIPANTES

A continuación se explicitan aquellas obligaciones esperables en la práctica de observación, las

 Cumplir con las exigencias de 100% de asistencia a las actividades comprometidas en su

Coordinador de Prácticas de la Escuela de

Entre sus funciones, se contemplan algunas tales como:

Docente Guía de IACC

Corresponde a aquel docente encargado de guiar y supervisar a los estudiantes durante su

Algunas de sus responsabilidades corresponden a:

 Informar al estudiante de los contenidos y alcances del programa de práctica, tipo de

Se denomina supervisor institucional al profesional o técnico que se desempeña en el centro de

Dirección de Escuela de Desarrollo Social

Corresponde a la instancia académica encargada de validar el proceso de práctica y entre sus

1.2.2. ASPECTOS ÉTICO- NORMATIVOS

Para acotar lo expuesto, a continuación se presentan algunas disposiciones éticas - normativas

 Podrán justificar inasistencias a actividades propias de su práctica, como entrevistas y

o Problemas de salud del estudiante.

o Falsee información de los usuarios y/o institución.

o Falsifique firmas en documentos atingentes a su práctica.

o Plagie documentos provenientes de cualquier medio.

o Falte a la confidencialidad, divulgando información de los usuarios o de la

o Participe en actividades no laborales con usuarios directos e indirectos del centro

o No cumpla con las indicaciones de seguridad, personal e institucional, establecidas

o Dañe o deteriore la imagen del centro de práctica y, por ende, el vínculo de

1.2.3. PROCESOS EVALUATIVOS

La evaluación en procesos formativos, se entiende como aquella centrada en la mejora de las

CRONOGRAMA DE PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN

El cronograma de actividades, corresponde a aquel instrumento donde se señalan explícitamente

El informe, corresponde a un texto que expone y explica la información solicitada, con un

En la asignatura, se orientará al estudiante respecto de los informes a entregar, sus características,

Las entregas de avance, corresponden a los Informes de la práctica, solicitados en la asignatura y

en project management. Recuperado de: http://www.obs-edu.com/blog-project-

CPEIP (S.f.) Glosario de términos y explicaciones. Recuperado de: http://goo.gl/N2zqQ5

Educarchile (2012) Evaluación formativa. Recuperado de:

Fuentes, M. (2011) La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de

mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. Revista de

Docencia Universitaria, 9. Recuperado de: http://red-

Formación Práctica y Titulación de la escuela de Desarrollo Social. Santiago de Chile.

observación en contextos de Educación Diferencial. Santiago de Chile.

PARA REFERENCIAR ESTE DOCUMENTO, CONSIDERE:

IACC (2016). La práctica de observación. Práctica de Observación en Contextos de Educación

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