Cómo Elaborar Un Diagnóstico de Grupo

¿Cómo elaborar un diagnóstico de grupo?
Guía y
ejemplo práctico
Es indudable que los primeros días de clase son importantes para maestros y
alumnos. En ellos se establece el tono del ambiente y sientan las bases para el resto
del año lectivo; es en ellos cuando un grupo de individuos diversos se reúnen y forman
una clase. Un grupo nuevo tiene su propia mezcla de ambientes, habilidades,
intereses, personalidades y que lo hacen distinto a cualquier otro que el maestro haya
tenido. Durante los primeros días el maestro trata de conocer a sus alumnos y al
grupo en conjunto, con el fin de organizarlos en una sociedad escolar caracterizada
por la comunicación, el orden y el aprendizaje. El diagnóstico de grupo es algo que
todos los maestros deben efectuar al comenzar el año lectivo. Pero ¿cómo logro
conocer a mis nuevos estudiantes, su contexto y qué necesito saber de ellos para
ofrecerles un ambiente propicio para el aprendizaje?
Es importante entender que son múltiples factores los que se deben tomar en cuenta
para conocer a un grupo, como lo son las características de desarrollo y aprendizaje,
intereses y gustos; pero no debemos dejar de lado el contexto sociodemográfico y el
escolar, ya que ellos nos pueden dar pautas muy puntuales sobre como favorecer de
mejor manera el aprendizaje de los alumnos, así como para poder entender de
manera más pertinente los comportamientos y las relaciones que se establecen en el
aula.
Cuestionamientos que ayudan a elaborar un diagnóstico grupal

Contexto externo
¿Cómo es el contexto sociocultural donde se ubica la escuela?
¿Qué aspectos del contexto sociocultural obstaculizan el aprendizaje de los alumnos?
¿Qué aspectos del contexto sociocultural favorecen el aprendizaje?
Contexto escolar
¿Cómo es el contexto de la escuela?
¿Qué aspectos del contexto de la escuela obstaculizan el aprendizaje?
¿Qué aspectos del contexto de la escuela favorecen el aprendizaje?
Diagnóstico del desarrollo integral y de los procesos de aprendizaje de los alumnos

¿Cuáles son las características del desarrollo cognitivo?
¿Cuál es el nivel de dominio de las competencias básicas (lectura, escritura, cálculo y

convivencia)?
¿Cuáles son los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos?

¿Existen alumnos con necesidades específicas de aprendizaje o con necesidades
educativas especiales?
¿Cuáles son los intereses de los alumnos?
Recomendaciones para recopilar la información anterior

• Encuestas a los alumnos y padres de familia
• Fichas de información de los alumnos
• Observación directa
• Consulta de sitios web
• Análisis de las fichas descriptivas del grupo y de los alumnos dejados por el
profesor anterior
• Aplicación de tests para identificar los estilos de aprendizaje
• Revisión de las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget para ubicar a los
alumnos
Ejemplo de diagnóstico grupal

-La institución está situada en un medio rural,
los caminos de acceso son de terracería y se
encuentran en mal estado.
-La vegetación predominante consta de cactáceas y
acacias.
El clima es extremoso y las lluvias son escasas.
-En la localidad existen dos pequeñas
papelerías con computadoras e internet en donde los niños
pueden consultar información.
-La mayor parte de los habitantes se dedican
a trabajar en fábricas.
– El nivel socioeconómico de las familias es
medio-bajo.
Contexto -La localidad es tranquila, existen pocos
Sociocultural conflictos.
-La dificultad de acceso ocasiona ausentismo de

los alumnos.
-Los padres de familia tiene poco tiempo para
Aspectos que apoyar a los alumnos debido a su trabajo.
obstaculizan el -Son pocos los materiales didácticos que se les
aprendizaje pueden pedir.
Aspectos -Los alumnos pueden realizar investigaciones en

que favorecen el internet.
aprendizaje -Pueden realizarse recorridos por la localidad ya
que los caminos son poco transitados y el
ambiente es tranquilo.
-La escuela cuenta con seis aulas, un patio y una

pequeña cancha de fútbol de tierra.
-La infraestructura se encuentra en regulares
condiciones.
-Los materiales con que se cuentan son: un
Contexto proyector, hojas blancas, dos loterías de
Escolar fracciones y una de tablas de multiplicar.
Aspectos que -Son pocos los materiales con los que cuenta la
obstaculizan el escuela.
aprendizaje -Hay un solo proyector y ninguna computadora.
-Hay un patio que se puede aprovechar para

realizar actividades
-Aunque es poco material el existente, si se emplea
Aspectos que de manera sistemática puede ser de mucha utilidad.
favorecen el -La cancha de fútbol es un área que puede favorecer
aprendizaje la realización de proyectos deportivos.
Diagnóstico del desarrollo integral y de los procesos de aprendizaje
– El grupo consta de 28 alumnos, 15
niñas y 13 niños, cuyas edades oscilan entre
los 11 y 12 años.
– Se encuentran en la transición entre la etapa
de las operaciones concretas
y las operaciones formales,
por lo que comienzan a ser capaces de
resolver problemas abstractos de
Características de manera lógica y desarrollan interés
desarrollo y aprendizaje por temas sociales.
-12% de los alumnos del

requieren apoyo en lectura, el 28% en
producción de textos y el 11% en cálcu-lo
mental.
Nivel de dominio de las -Las interacciones, en el grupo son en
competencias básicas general buenas, aunque hay dos alum-nos que
(lectura, escritura, cálculo y ocasionalmente causan conflic-tos y otro más
convivencia) que no se integra con sus compañeros.
-De acuerdo al Modelo de estilos de
aprendizaje de Felder y Silverman el 44% de
los alumnos del grupo son
activos; 26% reflexivos; 22% teóricos y 8%
pragmáticos.
-El 70% de los alumnos tiene un ritmo de
aprendizaje moderado y el resto
rápido; asimismo el grupo trabaja de manera
colaborativa y se inclina por
Estilos y ritmos de actividades en las que puedan
aprendizaje de los alumnos moverse y aplicar la creatividad
-Dos alumnas tienen discapacidad

intelectual, son muy participativas y
Alumnos con necesidades específicas se interesan por su aprendizaje.
de aprendizaje o con necesidades Requieren ajustes razonables en
educativas especiales algunas actividades.
-Muestran interés por las series de

televisión sobre todo de terror y
comedia.
– Les gusta el fútbol, tanto verlo en
Intereses de los alumnos televisión como jugarlo.
Estos son algunos ejemplos de los aspectos que puedes incluir en un diagnóstico
grupal. Recuerda que es importante incluir en él las características del contexto
externo e interno, además de las del grupo, ya que esto nos da pautas acerca de qué
manera podemos diseñar las actividades, qué materiales podemos requerir, así como
qué temáticas son relevantes socialmente para poder relacionarlas con la planeación.
¡Espero que la información te haya sido de utilidad!
Referencias:
Airasian, W. Peter. La evaluación en el salón de clases. BAM. SEP. México, 2002.
Manual de estilos de aprendizaje, material autoinstruccional para docentes y

orientadores educativos, SEP
https://docentesaldia.com/2019/03/20/como-elaborar-un-diagnostico-de-grupo-guia-y-
ejemplo-practico/

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¿Qué aspectos del contexto sociocultural obstaculizan el aprendizaje de los alumnos?

¿Qué aspectos del contexto sociocultural favorecen el aprendizaje?

¿Qué aspectos del contexto de la escuela obstaculizan el aprendizaje?

¿Qué aspectos del contexto de la escuela favorecen el aprendizaje?

Diagnóstico del desarrollo integral y de los procesos de aprendizaje de los alumnos

¿Cuál es el nivel de dominio de las competencias básicas (lectura, escritura, cálculo y

¿Cuáles son los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos?

¿Cuáles son los intereses de los alumnos?

Recomendaciones para recopilar la información anterior

• Fichas de información de los alumnos

• Observación directa

• Consulta de sitios web

• Aplicación de tests para identificar los estilos de aprendizaje

Ejemplo de diagnóstico grupal

-La dificultad de acceso ocasiona ausentismo de

Aspectos -Los alumnos pueden realizar investigaciones en

-La escuela cuenta con seis aulas, un patio y una

-Hay un patio que se puede aprovechar para

-12% de los alumnos del

-Dos alumnas tienen discapacidad

-Muestran interés por las series de

¡Espero que la información te haya sido de utilidad!

Airasian, W. Peter. La evaluación en el salón de clases. BAM. SEP. México, 2002.

Manual de estilos de aprendizaje, material autoinstruccional para docentes y

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