04 de Septiembre
04 de Septiembre
04 de Septiembre
MATERIALES Y
ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
-Analiza reacciones
emocionales a partir de
situaciones placenteras
y displicentes, para
favorecer el
- ¿Tienes amigos o amigas a quienes les gustan diferentes cosas que a ti? autoconocimiento,
validando las
- ¿Sabes cuáles son las cualidades y virtudes de tus compañeros de aula? emociones y
regulándolas para
- ¿Alguna vez te ha pasado algo como lo que le paso a Maya con Lila? lograr un mayor
bienestar.
¿Qué pasa cuando una persona no está de acuerdo con alguna actividad?
¿Cómo se puede llegar a acuerdos con los demás?
De manera individual buscar la definicion de los siguientes conceptos.
Autocuidado, aceptacion, autoestima y respeto. Posteriormente
socializar los conceptos de manera grupal.
Formar a los alumnos en binas y con el apoyo de sus definiciones elaborar
una definicion con sus propias palabras para cada concepto dado,
escribirlos en el anexo 4.
Dictar y pedir a los alumnos que respondan las siguientes preguntas en
el cuaderno.
¿Por qué es importante que una persona se acepte tal como es al verse ante
un espejo?
- ¿Cómo creen que se sentiría una persona extranjera si llega a su salón de
clases y gran parte de la comunidad no la acepta?
- ¿qué harían para incluirla o hacerla sentir mejor?
- ¿Consideran que una persona debe respetarse a sí misma?, ¿por qué?
PAUTA DE EVALUACION.
Preguntar a las y los alumnos: ¿Saben qué es el amor propio?, ¿habían
escuchado anteriormente este término?, ¿qué implica?
Elaborar una definición grupal de amor propio y registrarla el ejercicio
“Me amo a mí mismo”. (Anexo 5).
Explicar que el amor propio significa: Aceptarse tal cual eres, quererte y
sentirte feliz por cómo te ves, así como estar orgulloso de tus propias
raíces, porque todo eso es lo que nos hace un ser único e irrepetible.
Tarea.
igualitarios, de respeto
circunstancias difíciles, ellos pueden lograr lo que se propongan, porque aula. a la dignidad humana,
lo que decidan hacer debe partir de quiénes son, no de lo que los demás a las diversidades y a
los derechos de todas
digan. las personas, en la
Realizar la siguiente dinámica de forma individual: entidad y en el país.
1.- Buscar un lugar cómodo donde colocarse y tener a la mano su cuaderno, - Analiza las causas de
la discriminación, y
lápiz y un espejo. propone acciones para
promover ambientes
2.- Mirarse al espejo y escribir lo que ven en el reflejo, notar que sus igualitarios, de respeto
características son únicas. a la dignidad humana,
a las diversidades y a
los derechos de todas
4.- Anotar sus logros hasta el día de hoy, incluyendo todo lo que pensaban que
era imposible, como: andar en bicicleta, pasar un examen que creías difícil,
aprender las tablas de multiplicar.
- ¿Crees que podrías hacer tus actividades diarias si tuvieras alguna lesión
Vo. Bo.
Pedir a los alumnos leer el texto PACO EN SU MUNDO FELIZ, del libro del
proyecto del aula, pág. 317
Socializar la siguiente pregunta referente al texto que se leyó, o ¿Cuáles
son las características de Paco?
Escribir lo que sintieron con la historia de Paco.
Comentar que es común encontrar a personas que les digan a otros que
no pueden lograr alguna meta por su color de piel, su estatura, su sexo
o porque tienen alguna discapacidad. Sin embargo, cualquiera puede
lograr lo que se proponga.
Cuestionar a las y los estudiantes: ¿Cómo podemos evitar situaciones
donde se excluyan a las personas por sus características?
Analizar de manera grupal el significado de la palabra inclusión y
registrar en su cuaderno dicho concepto: La inclusión significa que todas
las personas tienen derecho a las mismas oportunidades y a ser
reconocidas por lo que son, sin importar origen, discapacidad, género o
condición.
Preguntar a las y los alumnos: ¿Identifican algún ejemplo o caso de
inclusión en su comunidad, escuela o familia? ¿Cómo en esos ejemplos
logran las personas superar las adversidades que enfrentan?
Dibujar y describir en el cuaderno un ejemplo de inclusión que
identifiquen de su entorno inmediato.
Socializar los dibujos que realizaron.
-Por turnos, cada uno sacará un papel de la bolsa. Si sale su propio nombre,
deberán tomar otro.
Pedir a los alumnos escribir una carta a la persona que les tocó en su
libreta. (Borrador 1). Se puede utilizar el formato “Mensaje para alguien
especial”, en el cual le expresen todo lo que piensan que la hace una
persona única e irrepetible.
Revisar errores ortográficos y letra legible para pasarla a hoja blanca.
(Tomar el tiempo necesario para elaborar una carta)
Otorgar a los alumnos 1 hoja de color para realizar un dinosaurio en
origami, pedir mucha atención para que vayan realizando los pasos.
Realizar la siguiente pregunta de manera grupal. ¿Para qué sirven las
instrucciones?, ¿Qué pasaría si no existieran las instrucciones?,
Dictar la siguiente información.
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LOS INSTRUCTIVOS
Un instructivo es una guía que muestra claramente que pasos se deben
seguir para hacer una determinada acción de manera correcta. Los
instructivos son una herramienta que las personas utilizan para lograr realizar
una acción y es importante seguirlos al pie de la letra, para lograr el objetivo
que nos hayamos propuesto. Sirven para guiar acciones, por ejemplo, los
manuales para instalar una tv, o las recetas para hacer comida. En ambos
casos, el instructivo sirve para indicar que acciones realizar y en qué orden
para lograr el objetivo.
Otorgar anexo 13, donde primero deberán de trabajar d hacer l
origami solos, posteriormente hacerlos de manera grupal,
posteriormente de manera individual pedir que escriban un instructivo
en su libreta sobre el origami que se hizo.
Dictar y pedir a los alumnos responder la siguiente pregunta. ¿Por qué
es importante un instructivo?
Entregarles el instructivo “Origami de cerdito”, (Anexo 10) así como una
hoja de color rosa de un lado y blanco del otro. Solicitar que lean el
instructivo de manera individual e intenten armar la figura de papel que
se detalla.
Comentar las dificultades que tuvieron, pedir a los niños que lograron
armar la figura, apoyen al resto de sus compañeros.
Posteriormente, proporcionar el ejercicio “Verbos en infinitivo e
imperativo”, para que analicen las características y uso de estos dos
modos verbales. (Anexo 11)
En grupo, en el pizarrón realizar algunos ejemplos del uso de verbos en
infinitivo e imperativo.
Solicitar que conviertan el instructivo “Origami de cerdito” del modo
infinitivo al modo imperativo. Escribir las instrucciones en su cuaderno.
Tarea. Observar in video sobre la elaboración de un origami de cualquier otra
figura. Solicitar a los niños y niñas que elijan una figura de papel y practiquen
cuantas veces sea necesario hasta lograr aprenderse los pasos y poder
construir su figura. En su cuaderno, redactar el instructivo de su “origami”
MTRA. PAULINA JUANA CORTES JIMENEZ MTRA. JUANA BENITO DÍAZ
utilizando verbos en infinitivo o imperativo, acompañar las indicaciones con
ilustraciones que faciliten su comprensión.
cartas donde está escrito lo especiales que son cada uno de ellos. -Analiza reacciones
emocionales a partir de
Etapa 5. COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO. situaciones placenteras
y displicentes, así como
Resolver el crucigrama del ejercicio “Yo en el mundo de colores”, (anexo los resultados de tales
reacciones, para
12) para recordar los conceptos estudiados durante el proyecto. favorecer el
Reflexionar con respecto a las siguientes preguntas: autoconocimiento,
validando las
- ¿Qué aprendiste de los demás? emociones y
regulándolas para
- ¿Qué te sorprendió de lo que escribieron tus compañeras y compañeros lograr un mayor
sobre ti? bienestar. Lee y analiza
cartas reales.
- ¿Hay algo que podrías cambiar o reforzar para mejorar tu relación con los
demás?
- ¿De qué manera las interacciones familiares o comunitarias moldean las
relaciones con otras personas?
- ¿La diversidad es un factor que influye en la convivencia?
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