04 de Septiembre

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ESC. PRIMARIA “BENITO JUÁREZ”


C.C.T. 21DPR0373Z
CICLO ESCOLAR 2022-2023

PLANEACIÓN CORRESPONDIENTE AL MES DE SEPTIEMBRE 2023

Fase 4 Grado 4° GRUPO “B”


CAMPO METODOLOGÍA SITUACIÓN PROBLEMA EJES ARTICULADORES

Diagnosticar a los alumnos.


Valorar las emociones, cualidades,
LENGUAJES  Aprendizaje Servicio (A.S)
virtudes y defectos que te hacen una
-Inclusión
-Pensamiento Critico
persona única.
-Apropiación de las culturas a
través de la lectura y escritura.
CAMPO CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
Explora la manera en que las formas de ser, la historia de vida y el
contexto sociocultural, influyen en la conformación de reacciones
 Intensidad de las reacciones emocionales, para favorecer una actuación asertiva. Analiza
emocionales, influencias familiares reacciones emocionales a partir de situaciones placenteras y
De lo humano y y culturales que inciden en ellas. displicentes, así como los resultados de tales reacciones, para
lo comunitario favorecer el autoconocimiento, validando las emociones y
regulándolas para lograr un mayor bienestar.
 Comunicación a distancia
con interlocutores y propósitos Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
diversos.
 Comprensión y producción de
Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos
textos instructivos para realizar
secuenciales, para escribir instrucciones. Describe el orden
actividades escolares y participar
Lenguajes secuencial de un procedimiento.
en diversos juegos.
 Situaciones de discriminación
en la escuela, la comunidad, la
Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por
entidad y el país, sobre la
género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica,
diversidad de género, cultural,
lingüística o social. Analiza las causas de la discriminación, y
étnica, lingüística, social, así como
Etica, Naturaleza y propone acciones para promover ambientes igualitarios, de
sociedades. sobre rasgos físicos, desarrollo
respeto a la dignidad humana, a las diversidades y a los derechos
cognitivo y barreras de
de todas las personas, en la entidad y en el país.
aprendizaje, y participación en
ámbitos de convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los derechos
de todas las personas.
PROYECTO
FASE DEL
FECHA

MATERIALES Y
ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN

ETAPA 1. PUNTO DE PARTIDA. -Anexo 4 Pautas de evaluación.

-Anexo 5 -Explora la manera en


 Leer el siguiente texto y posteriormente socializar las siguientes preguntas que las formas de ser,
por medio de la actividad LA PAPA CALIENTE. -Libreta de lo la historia de vida y el
humano a lo contexto sociocultural,
comunitario. influyen en la
conformación de
reacciones
emocionales, para
favorecer una
actuación asertiva.
Lunes 4 de septiembre

-Analiza reacciones
emocionales a partir de
situaciones placenteras
y displicentes, para
favorecer el
- ¿Tienes amigos o amigas a quienes les gustan diferentes cosas que a ti? autoconocimiento,
validando las
- ¿Sabes cuáles son las cualidades y virtudes de tus compañeros de aula? emociones y
regulándolas para
- ¿Alguna vez te ha pasado algo como lo que le paso a Maya con Lila? lograr un mayor
bienestar.

 Explicar las siguiente informacion.

La diversidad que nos rodea se expresa de muchas formas: al intercambiar


opiniones, ideas, compartir tradiciones y cultura, así como expresar sus
emociones. Gracias a esta diversidad es posible intercambiar e identificar qué
tienen en común las personas y qué nos hace diferente a los demás. Asimismo,
reconocer la diversidad implica saber que no siempre vamos a coincidir con

PLANEACIÓN CORRESPONDIENTE AL MES DE SEPTIEMBRE 2023


otros en la forma de pensar y por ello, el respeto es un valor necesario para la
convivencia en sociedad.
 Socializar las siguientes preguntas

¿Qué pasa cuando una persona no está de acuerdo con alguna actividad?
¿Cómo se puede llegar a acuerdos con los demás?
 De manera individual buscar la definicion de los siguientes conceptos.
Autocuidado, aceptacion, autoestima y respeto. Posteriormente
socializar los conceptos de manera grupal.
 Formar a los alumnos en binas y con el apoyo de sus definiciones elaborar
una definicion con sus propias palabras para cada concepto dado,
escribirlos en el anexo 4.
 Dictar y pedir a los alumnos que respondan las siguientes preguntas en
el cuaderno.

¿Por qué es importante que una persona se acepte tal como es al verse ante
un espejo?
- ¿Cómo creen que se sentiría una persona extranjera si llega a su salón de
clases y gran parte de la comunidad no la acepta?
- ¿qué harían para incluirla o hacerla sentir mejor?
- ¿Consideran que una persona debe respetarse a sí misma?, ¿por qué?

 Explicar que la forma como se reacciona ante los demás está


determinada por las costumbres familiares y tradiciones del lugar donde
viven las personas. Por ejemplo: En Francia se saludan con dos besos en
la mejilla, mientras que en países como Corea no es bien visto el
mantener contacto físico en público, así sea con un conocido.
 Pedir a los alumnos una lista sobre constumbres y habitos afectivos
identificando que son exclusivos en la comunidad.
 Socialiar las siguientes reguntas.
-¿Qué costumbres y hábitos de tipo afectivos identificas que son exclusivos
de tu comunidad o país?

PAUTA DE EVALUACION.
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Saben qué es el amor propio?, ¿habían
escuchado anteriormente este término?, ¿qué implica?
 Elaborar una definición grupal de amor propio y registrarla el ejercicio
“Me amo a mí mismo”. (Anexo 5).
 Explicar que el amor propio significa: Aceptarse tal cual eres, quererte y
sentirte feliz por cómo te ves, así como estar orgulloso de tus propias
raíces, porque todo eso es lo que nos hace un ser único e irrepetible.
Tarea.

Traer individualmente un espejo de tamaño pequeño.


Leer la historia sobre la matemática Katherine Johnson en el ejercicio
“Superando las dificultades con talento” del libro del proyecto del aula, pág.
314 y responder preguntas de reflexión. Y contestar las siguientes preguntas.
- ¿Qué dificultades tuvo que superar Katherine Johnson para poder lograr
sus metas?
- ¿Cuáles fueron los logros de Katherine Johnson?
- ¿Qué opinas acerca de la protagonista de esta historia?
- Así como Katherine Johnson ¿Qué metas te propones lograr en tu vida?
- ¿Qué debes hacer para afrontar las adversidades y lograr tus sueños?

ETAPA 1. PUNTO DE PARTIDA. -Libreta de lo - Analiza las causas de


humano a lo la discriminación, y
 Por medio de una lluvia de ideas recordar lo visto en el dia enterior. comunitario. propone acciones para
promover ambientes
 Hacer hincapié en el alumnado sobre el hecho de que, aunque existan -Libro proyecto de
Martes 5 de septiembre

igualitarios, de respeto
circunstancias difíciles, ellos pueden lograr lo que se propongan, porque aula. a la dignidad humana,
lo que decidan hacer debe partir de quiénes son, no de lo que los demás a las diversidades y a
los derechos de todas
digan. las personas, en la
 Realizar la siguiente dinámica de forma individual: entidad y en el país.

1.- Buscar un lugar cómodo donde colocarse y tener a la mano su cuaderno, - Analiza las causas de
la discriminación, y
lápiz y un espejo. propone acciones para
promover ambientes
2.- Mirarse al espejo y escribir lo que ven en el reflejo, notar que sus igualitarios, de respeto
características son únicas. a la dignidad humana,
a las diversidades y a
los derechos de todas

DEL _4_° GRADO, GRUPO” B ” ,


3.- Escribir todo lo que les gusta. Deben enfocarse en cómo se ven. Tratar de las personas, en la
entidad y en el país.
no pensar en lo que quisieran cambiar; recordarles que cada uno de sus rasgos
los hacen únicos.

4.- Anotar sus logros hasta el día de hoy, incluyendo todo lo que pensaban que
era imposible, como: andar en bicicleta, pasar un examen que creías difícil,
aprender las tablas de multiplicar.

 Grupalmente, llevar a cabo la siguiente actividad:


1.- Formarse en fila, acomodándose por número de lista.

2.- Proporcionar una hoja en blanco a cada alumno (a) y pegarla en la


espalda de quien esté adelante.
3.-Anotar en la hoja una cualidad del compañero a que tengan enfrente.
Recordándoles siempre escribir cosas que hagan sentir bien al otro. Traten de
no repetir lo que ya tiene escrito su compañera o compañero.

4.- Terminar hasta que todos tengan el mismo número de cualidades.


5.- Escribir también una a cada estudiante.
6.- Una vez que tengan su lista, leerla en silencio, pero si alguien quiere
compartir lo que tiene escrito en su hoja, puede hacerlo.
 Preguntar a las y los alumnos:
¿Te das cuenta de que eres una persona con muchas cualidades?

 Conversar acerca de la importancia de sentirse orgullosa u orgulloso, al


reconocerse a sí mismo como un ser único, y percibir que los demás
también nos reconocen por lo que somos. Además de siempre recordar
quererse mucho.
 Reflexionar de manera individual sobre las siguientes cuestiones que
responderán en el cuaderno:
- ¿Cómo te sientes cuando no te incluyen en un juego?

- ¿Crees que podrías hacer tus actividades diarias si tuvieras alguna lesión

Vo. Bo.
 Pedir a los alumnos leer el texto PACO EN SU MUNDO FELIZ, del libro del
proyecto del aula, pág. 317
 Socializar la siguiente pregunta referente al texto que se leyó, o ¿Cuáles
son las características de Paco?
 Escribir lo que sintieron con la historia de Paco.
 Comentar que es común encontrar a personas que les digan a otros que
no pueden lograr alguna meta por su color de piel, su estatura, su sexo
o porque tienen alguna discapacidad. Sin embargo, cualquiera puede
lograr lo que se proponga.
 Cuestionar a las y los estudiantes: ¿Cómo podemos evitar situaciones
donde se excluyan a las personas por sus características?
 Analizar de manera grupal el significado de la palabra inclusión y
registrar en su cuaderno dicho concepto: La inclusión significa que todas
las personas tienen derecho a las mismas oportunidades y a ser
reconocidas por lo que son, sin importar origen, discapacidad, género o
condición.
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Identifican algún ejemplo o caso de
inclusión en su comunidad, escuela o familia? ¿Cómo en esos ejemplos
logran las personas superar las adversidades que enfrentan?
 Dibujar y describir en el cuaderno un ejemplo de inclusión que
identifiquen de su entorno inmediato.
 Socializar los dibujos que realizaron.

ETAPA 2. LO QUE SE Y LO QUE QUIERI SABER. -Libreta de lo - Analiza reacciones


humano a lo emocionales a partir de
 Otorgar a los alumnos el anexo 6, donde deberan dibujar cierta comunitario. situaciones placenteras
Miércoles 6 de agosto

y displicentes, así como


onformacion sobre ellos. -Libro proyecto de los resultados de tales
 Elegir a 5 alumnos al azar para que compartan su dibujo. aula. reacciones, para
 Socializar con los alumnos la siguiente pregunta, tomando en cuenta la -Anexo 6 favorecer el
autoconocimiento,
actividad anterior. ¿En qué consiste el autoconocimiento? -Anexo 7 validando las
 Explicar y dictar a los alumnos la siguiente informacion. emociones y
regulándolas para
El autoconocimiento implica conocer de manera plena los propios lograr un mayor
pensamientos y sentimientos, lo cual permite saber en qué se es bueno y en bienestar.

qué es necesario trabajar más. Cuando alguien se conoce a sí mismo, sus


MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA
acciones se encaminan a lograr lo que se propone y no están en función de lo
que opinan los demás.
 Indicar a los alumnos leer el texto El cumpleaños de Alicia”, el cual tiene
por intención el favorecer el autoconocimiento, la validez de sus
emociones y su regulación para un mayor bienestar.
 Escribir en el pizarron las siguientes preguntas y contestar de acuerdo a
lo leido, en la libreta de lenguajes.
-¿Qué situación permitió que Alicia notara la emoción de disgusto de Juan?

- ¿Qué pasaría si Alicia no le hubiera preguntado a Juan la razón de su enfado?


- ¿Cómo hubieras resuelto la situación?
 Mediante el siguiente cuento TODOS SOMOS DIFERENTES, reflexionar
acerca de lo importante que es conocer los gustos de las personas con
quienes nos relacionamos para así actuar mejor y lograr una convivencia
más adecuada.
 Explicar al grupo que harán un Buzón de cualidades, a través del cual
van a expresar con respeto y empatía, por medio de sus emociones, su
reconocimiento a los demás como personas únicas y diferentes.
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Han escrito alguna vez una carta? ¿Cómo
se envían a la persona a quien va dirigida? ¿Qué es un buzón y para qué
sirve? ¿Qué son las cualidades?
 Explicar que se va a elaborar un Buzón de cualidades para que incluyan
algunas cartas.
 Presentar a los alumnos una carta en papel bond para que ellos
identifiques las caracteristicas de esta.
 Explicar y dictar la siguiente informacion.
La carta es un medio de comunicación escrito que es redactada por un
emisor, que recibe el nombre de un remitente.
La funcion de la carta es la de comunicar ideas, informacion, una noticia, un
sentimiento o corresponder un favor.

Su escructura de la siguiente manera (lugar y fecha, destinatario,a, saludo,


cuerpo despedida y firma).
 Otorgar a los alumnos el anexo 7 donde se muestran las partes de la
carta.
 Tarea. Traer 1 ejemplo de carta donde identifiquen las partes de la carta.

ETAPA 3. ORGANICEMOS LAS ACTIVADES. -Libreta de lo Emplea verbos en


humano a lo infinitivo o imperativo,
 Otorgar anexo 8. E identificar de manera grupal las caracteristicas de la comunitario. así como términos
secuenciales, para
carta. -Libro proyecto de escribir instrucciones.
 Dar a los alumnos el anexo 9, donde deberan de indetificar las partes de aula. Describe el orden
la carta. -Anexo 8 secuencial de un
procedimiento
 Reflexionar en plenaria acerca de lo siguiente: El intercambio de
opiniones e ideas ayuda a conocer el mundo desde otra perspectiva.
Saber cómo nos ven los demás nos ayuda a cambiar o reforzar la imagen
que las personas tienen de nosotros.
 Realizar la siguiente actividad para conocer cómo sus compañeros y
compañeras los perciben:
Jueves 7 de agosto

-Escribir el nombre de cada alumno (a) en pequeños pedazos de hoja,


doblarlos y meterlos en una bolsa.

-Por turnos, cada uno sacará un papel de la bolsa. Si sale su propio nombre,
deberán tomar otro.

 Pedir a los alumnos escribir una carta a la persona que les tocó en su
libreta. (Borrador 1). Se puede utilizar el formato “Mensaje para alguien
especial”, en el cual le expresen todo lo que piensan que la hace una
persona única e irrepetible.
 Revisar errores ortográficos y letra legible para pasarla a hoja blanca.
(Tomar el tiempo necesario para elaborar una carta)
 Otorgar a los alumnos 1 hoja de color para realizar un dinosaurio en
origami, pedir mucha atención para que vayan realizando los pasos.
 Realizar la siguiente pregunta de manera grupal. ¿Para qué sirven las
instrucciones?, ¿Qué pasaría si no existieran las instrucciones?,
 Dictar la siguiente información.

____________________________ ___________________________
LOS INSTRUCTIVOS
Un instructivo es una guía que muestra claramente que pasos se deben
seguir para hacer una determinada acción de manera correcta. Los
instructivos son una herramienta que las personas utilizan para lograr realizar
una acción y es importante seguirlos al pie de la letra, para lograr el objetivo
que nos hayamos propuesto. Sirven para guiar acciones, por ejemplo, los
manuales para instalar una tv, o las recetas para hacer comida. En ambos
casos, el instructivo sirve para indicar que acciones realizar y en qué orden
para lograr el objetivo.
 Otorgar anexo 13, donde primero deberán de trabajar d hacer l
origami solos, posteriormente hacerlos de manera grupal,
posteriormente de manera individual pedir que escriban un instructivo
en su libreta sobre el origami que se hizo.
 Dictar y pedir a los alumnos responder la siguiente pregunta. ¿Por qué
es importante un instructivo?
 Entregarles el instructivo “Origami de cerdito”, (Anexo 10) así como una
hoja de color rosa de un lado y blanco del otro. Solicitar que lean el
instructivo de manera individual e intenten armar la figura de papel que
se detalla.
 Comentar las dificultades que tuvieron, pedir a los niños que lograron
armar la figura, apoyen al resto de sus compañeros.
 Posteriormente, proporcionar el ejercicio “Verbos en infinitivo e
imperativo”, para que analicen las características y uso de estos dos
modos verbales. (Anexo 11)
 En grupo, en el pizarrón realizar algunos ejemplos del uso de verbos en
infinitivo e imperativo.
 Solicitar que conviertan el instructivo “Origami de cerdito” del modo
infinitivo al modo imperativo. Escribir las instrucciones en su cuaderno.
Tarea. Observar in video sobre la elaboración de un origami de cualquier otra
figura. Solicitar a los niños y niñas que elijan una figura de papel y practiquen
cuantas veces sea necesario hasta lograr aprenderse los pasos y poder
construir su figura. En su cuaderno, redactar el instructivo de su “origami”
MTRA. PAULINA JUANA CORTES JIMENEZ MTRA. JUANA BENITO DÍAZ
utilizando verbos en infinitivo o imperativo, acompañar las indicaciones con
ilustraciones que faciliten su comprensión.

ETAPA 4. CREATIVIDAD EN MARCHA -Libreta de lo Emplea verbos en


humano a lo infinitivo o imperativo,
 En una hoja de color, hacer otra carta para agradecer a quien les comunitario. así como términos
secuenciales, para
escribió; pero en esta ocasión, van a armar con su carta una figura de -Libro proyecto de escribir instrucciones.
papiroflexia. aula. Describe el orden
 Colgar las cartas hechas figuras de papiroflexia en un espacio del aula. -Anexo 12 secuencial de un
procedimiento
 Conversar con las y los estudiantes acerca de cómo se sienten con esas
Viernes 8 de agosto

cartas donde está escrito lo especiales que son cada uno de ellos. -Analiza reacciones
emocionales a partir de
Etapa 5. COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO. situaciones placenteras
y displicentes, así como
 Resolver el crucigrama del ejercicio “Yo en el mundo de colores”, (anexo los resultados de tales
reacciones, para
12) para recordar los conceptos estudiados durante el proyecto. favorecer el
 Reflexionar con respecto a las siguientes preguntas: autoconocimiento,
validando las
- ¿Qué aprendiste de los demás? emociones y
regulándolas para
- ¿Qué te sorprendió de lo que escribieron tus compañeras y compañeros lograr un mayor
sobre ti? bienestar. Lee y analiza
cartas reales.
- ¿Hay algo que podrías cambiar o reforzar para mejorar tu relación con los
demás?
- ¿De qué manera las interacciones familiares o comunitarias moldean las
relaciones con otras personas?
- ¿La diversidad es un factor que influye en la convivencia?

- ¿Cómo podemos orientar esa influencia de forma positiva?


 Puntualizar la importancia de conocerse a sí mismo y de reconocer la
diversidad en las demás personas, para mejorar las relaciones en
comunidad.
 Compartir su experiencia en comunidad con otros grupos de su escuela
e invitarlos a elaborar sus propios buzones y así, entre todos, mejorar las
relaciones en sus respectivos salones de clases.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
grupo para conocer sus cualidades y las de quienes conviven con
ustedes.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza reacciones emocionales a partir de situaciones


placenteras y displicentes, así como los resultados de tales reacciones, para
favorecer el autoconocimiento, validando las emociones y regulándolas para
lograr un mayor bienestar.
ANEXO 13
ANEXO 12
ANEXO 10 ANEXO 11
ANEXO 9
ANEXO 7 ANEXO 8
ANEXO 6
ANEXO 5
ANEXO 4

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