SEMANA 5 – INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA

INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA

SEMANA 5

Marco legal que rige la psicopedagogía.

Parte I

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APRENDIZAJES ESPERADOS
 Distinguir el marco regulador del
funcionamiento de la educación especial
chilena, considerando características,
importancia y relación con su rol
profesional de los derechos y leyes.

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APRENDIZAJES ESPERADOS .................................................................................................................

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INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................5

1. MARCO REGULADOR DEL FUNCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN CHILE.......................6

1.1 CARACTERÍSTICAS E IMPORTANCIA DE LOS DECRETOS Y LEYES RELACIONADOS CON LA

EDUCACIÓN ESPECIAL PARA EL ÁMBITO LABORAL DEL PSICOPEDAGOGO.........................................6

1.1.1. LEY 20422 QUE ESTABLECE NORMAS SOBRE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES E

INCLUSIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD...........................................................6

1.1.2. LEY 20084 DE RESPONSABILIDAD PENAL ADOLESCENTE....................................................12

1.1.2. LEY 20248 DE SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL........................................................17

1.1.3. LEY 20201 DE SUBVENCIONES PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL..........................................21

1.1.4. LEY 19464 DE REMUNERACIONES PARA PERSONAL NO DOCENTE.....................................23

COMENTARIO FINAL.............................................................................................................................27

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Es gracias a los diferentes cuerpos legales que

se ponen en marcha los programas
INTRODUCCIÓN vinculados a la atención de los sujetos que
requieren apoyos especiales en los ámbitos
Las leyes en cualquier sociedad son
más relevantes de la vida de las personas.
obligatorias y constituyen el marco legal
regulador de los actos y relaciones entre las
A partir de esto, a continuación se revisarán
personas e instituciones.
las leyes relacionadas con la educación
especial que buscan dar cumplimiento a los
Para el caso de la educación especial y el
acuerdos sociales adscritos por el Estado de
ejercicio profesional del psicopedagogo,
Chile que rigen las prestaciones para aquellos
contar con normativas que orienten el
niños, niñas y jóvenes que se encuentran en
accionar para el buen funcionamiento de los
condiciones de especial vulnerabilidad, como
programas que se implementan en el área y
son los estudiantes con necesidades
de los profesionales que participan en ella, es
educativas especiales o aquellos jóvenes
vital puesto que, a partir de estos, es posible
infractores de ley, para su plena inclusión en
desarrollar la labor reguladamente.
la sociedad.
Las leyes y normativas asociadas a estas
permiten mantener en todo momento el
orden y la equidad social, pues incluyen las
sanciones que corresponden de no ser
respetadas.

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1. MARCO REGULADOR vinculadas a problemáticas con menores y

también lo relacionado con el personal no
DEL docente (asistentes de la educación) en los
FUNCIONAMIENTO DE establecimientos educacionales nacionales.

LA EDUCACIÓN
ESPECIAL EN CHILE
1.1.1. LEY 20422 QUE ESTABLECE
1.1 CARACTERÍSTICAS E NORMAS SOBRE IGUALDAD
DE OPORTUNIDADES E
IMPORTANCIA DE LOS INCLUSIÓN SOCIAL DE LAS
DECRETOS Y LEYES PERSONAS CON
RELACIONADOS CON LA DISCAPACIDAD
EDUCACIÓN ESPECIAL
La Ley 20422, que Establece Normas sobre
PARA EL ÁMBITO Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social
LABORAL DEL de las Personas con Discapacidad, entró en
PSICOPEDAGOGO vigencia el 10 de febrero de 2010, con el
objetivo de “asegurar el derecho a la igualdad
Estar en conocimiento de la legislación y de oportunidades de las personas con
normativas que rigen el proceso de discapacidad, con el fin de obtener su plena
enseñanza aprendizaje y la organización de inclusión social, asegurando el disfrute de sus
los establecimientos educacionales de todos derechos y eliminando cualquier forma de
los niveles y modalidades, así como las discriminación fundada en la discapacidad”
directrices legales para la inclusión social de (Ley 20422, art. 1°).
niños, niñas y jóvenes en especial situación
de vulnerabilidad como lo son aquellos Pero para ejercer los derechos que les
estudiantes en conflicto con la justicia, en corresponden a las personas en situación de
situación de discapacidad, o en situación de discapacidad, la propia discapacidad debe ser
precariedad económica, es fundamental para certificada. En Chile, las Comisiones de
el ejercicio profesional. De esta manera se Medicina Preventiva e Invalidez (Compin),
cuenta con la información para la toma de dependientes del Ministerio de Salud,
decisiones que favorezca en términos califican y certifican la discapacidad de una
absolutos e integrales a los sujetos persona, para que pueda recibir los
destinatarios de estos cuerpos legales. beneficios específicos que determina la ley.
Esta calificación queda consignada en el
Desde esta perspectiva, a continuación se Registro Nacional de la Discapacidad que
revisarán algunas leyes que están lleva el Servicio de Registro Civil e
relacionadas con la educación especial en Identificación.
Chile, así como con otras que se encuentran

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La aplicación de esta ley se orienta a personas o en su mayor extensión

promover y dar cumplimiento a los principios posible.
de vida independiente, accesibilidad d) Principio de intersectorialidad:
universal, diseño universal, refiere a que todas las políticas, de
intersectorialidad, participación y diálogo cualquier ámbito de la gestión
social, cada uno de los cuales debe regir los pública, deben considerar como
planes y acciones que cualquier institución, elementos transversales los derechos
pública o privada, y de cualquier ámbito, de las personas con discapacidad.
emprenda cuando se trate de personas en
e) Principio de participación y diálogo
situación de discapacidad, para asegurar la
social: refiere al proceso en que las
igualdad de condiciones en el ejercicio de sus
personas con discapacidad, las
derechos (Ley 20422, art. 3°):
organizaciones que las representan y
las agrupaciones familiares, se
a) Principio de vida independiente:
involucran en la elaboración,
refiere al estado de la persona,
ejecución, seguimiento y evaluación
cualquiera sea su condición, que le
de las políticas públicas que les
permite tomar decisiones y ejercer
corresponden, ejerciendo un rol
actos de manera autónoma, para
activo en este proceso.
participar activamente en la
comunidad, en ejercicio del derecho
La Ley 20422 busca promover y garantizar,
al libre desarrollo de la personalidad.
sobre todo, el derecho a la igualdad de
b) Principio de accesibilidad universal: oportunidades para las personas en situación
refiere a que todos los entornos, de discapacidad, para lo cual señala que “el
procesos, bienes, productos y Estado debe establecer medidas contra la
servicios que se ofrecen a la discriminación: a través de exigencias de
comunidad, así como los objetos o accesibilidad, ajustes necesarios, y
instrumentos, herramientas y prevención de conductas de acoso” (Senadis,
dispositivos, deben cumplir con la 2010, p. 9).
condición de ser comprensibles,
utilizables y practicables por todas las Las medidas que contempla la ley para
personas, resguardando la seguridad asegurar el derecho a la igualdad de
y comodidad, y de la forma más oportunidades de las personas con
autónoma y natural posible. discapacidad se organizan en seis ámbitos,
c) Principio de diseño universal: refiere cada uno de los cuales señala las medidas
a que todos los entornos, procesos, que corresponden implementar para evitar
bienes, productos, servicios, objetos, cualquier situación de discriminación. Estas
instrumentos, dispositivos o medidas se encuentran establecidas en el
herramientas, desde el inicio, son Título IV, párrafos 1 al 4, artículos 23 al 54 de
proyectados y desarrollados para que la Ley, y el Manual sobre la Ley 20422 los
puedan ser utilizados por todas las

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ordena de la siguiente manera (Senadis, rotulación con sistema Braille de su

2010): nombre y de su fecha de
vencimiento, para asegurar la
protección de las personas con
ACCESIBILIDAD A LA CULTURA, discapacidad visual en el uso de estos
INFORMACIÓ N Y COMUNICACIONES
productos.
(Senadis, 2010):

a) Se deben adecuar los mecanismos, ACCESIBILIDAD AL ENTORNO FÍSICO Y

TRANSPORTE (Senadis, 2010):
procedimientos y prácticas de
selección, cuando se ofrezcan
servicios educacionales, capacitación a) Todos los edificios de uso público,
o empleo, ofreciendo la posibilidad aquéllos que presten algún servicio a
de rendir exámenes u otros la comunidad y todas las
requisitos equivalentes. edificaciones nuevas (por ejemplo,
b) Se deben aplicar, según lo determine departamentos, oficinas y locales
el reglamento que se dicte al efecto, comerciales); los accesos a los
mecanismos de comunicación medios de transporte público y a los
audiovisual que posibiliten a las bienes nacionales de uso público (por
personas con discapacidad auditiva el ejemplo, vías públicas, pasarelas
acceso a la programación de los peatonales, parques y plazas),
canales de televisión, en los casos deberán ser accesibles para ser
que corresponda. utilizados sin dificultad por personas
c) Las campañas de servicio público con con discapacidad.
financiamiento público, de b) Las personas en situación de
propaganda electoral, de debates discapacidad tienen derecho a ser
presidenciales y cadenas nacionales siempre acompañadas por un perro
que se transmitan por televisión, de asistencia cuando accedan a
deben contar con subtitulado y cualquier edificio, construcción,
lengua de señas. infraestructura o espacio público, sea
d) Las bibliotecas de acceso público público o privado (por ejemplo, los
deberán contar con material, edificios de la administración del
infraestructura y tecnologías Estado, los establecimientos
accesibles ajustados para las educacionales, los establecimientos
personas con discapacidad sensorial de comercio, los espacios comunes
(visual, auditiva). de condominios y de edificios de
e) Los productos farmacéuticos, departamentos).
alimentos de uso médico y c) Las personas en situación de
cosméticos deberán contener la discapacidad tienen derecho a

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acceder y circular en cualquier medio EDUCACIÓ N E INCLUSIÓ N ESCOLAR

de transporte terrestre o marítimo (Senadis, 2010):
de pasajeros que preste servicios en
el territorio nacional, gratuito o
a) El Estado debe garantizar a las
pagado, público o privado, individual
personas en situación de
o colectivo (por ejemplo, trenes,
discapacidad el acceso a los
metro, buses urbanos e interurbanos,
establecimientos públicos y privados
taxis y taxis colectivos, naves y otras
del sistema de educación regular o a
embarcaciones). Tratándose del
los establecimientos de educación
acceso y circulación a los medios de
especial, que reciban subvenciones
transporte aéreo, se aplica la
del Estado.
normativa especial vigente sobre la
materia. b) Los establecimientos de enseñanza
d) En el otorgamiento de subsidios parvularia, básica y media deben
especiales para adquirir y habilitar contemplar planes para estudiantes
viviendas destinadas a ser habitadas con necesidades educativas
por personas en situación de especiales y fomentar la participación
discapacidad, deberán poder contar de profesores y asistentes de
rampas de acceso, puertas más educación y demás integrantes de la
amplias, ascensores de escalas y comunidad educativa.
señalizaciones especiales. c) Los establecimientos de enseñanza
e) Todos los medios de transporte regular deben incorporar las
público deberán contar con innovaciones y adecuaciones
señalización, asientos y espacios curriculares, de infraestructura y los
suficientes, de fácil acceso para materiales de apoyo necesarios para
personas en situación de permitir y facilitar a las personas en
discapacidad. situación de discapacidad el acceso a
los cursos y niveles existentes,
f) Las personas en situación de
brindándoles los recursos adicionales
discapacidad tienen derecho a contar
que requieran para asegurar su
con un número suficiente de
permanencia y progreso.
estacionamientos en los
establecimientos comerciales, d) Los instrumentos que se utilicen en
industriales y de servicios (públicos o mediciones de la calidad de la
privados), y en recintos que exhiban educación deberán contemplar las
espectáculos artísticos, culturales o adecuaciones necesarias para que los
deportivos, en cualquier espacio estudiantes con necesidades
público que cuenten con educativas especiales puedan
estacionamientos para vehículos. participaren igualdad de condiciones
(por ejemplo, el Simce).

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e) Se deben contemplar todos los el artículo 79 del Código del Trabajo y

mecanismos necesarios para facilitar que refiere a la obligación de un
el acceso de las personas en situación empleador a impartir formación en
de discapacidad a las instituciones de un oficio determinado a un
educación superior, así como los trabajador. Este contrato de
materiales de estudio y medios de aprendizaje no puede durar más de
enseñanza para que puedan cursar dos años, tiempo en el que el
carreras en igualdad de condiciones. trabajador aprende un oficio. El
f) Los estudiantes que padezcan contrato de aprendizaje solo se
patologías o condiciones médico- puede celebrar hasta los 21 años. Sin
funcionales que requieran embargo, para el caso de las
permanecer internados en centros personas en situación de
especializados o en el lugar que discapacidad, puede celebrarse sin
determine el médico tratante, o que importar la edad (Ley 20422, art. 47).
estén en tratamiento médico Las instituciones públicas, en
ambulatorio, tienen derecho a recibir procesos de selección de personal,
la atención escolar en el lugar que, deberán seleccionar
por prescripción médica, deban preferentemente a personas con
permanecer. discapacidad, cuando estén en
g) Las personas con discapacidad igualdad de condiciones de mérito
sensorial (sordas, ciegas o sordo- con los otros postulantes.
ciegas), en la educación básica,
media y superior, deben recibir los Es importante destacar que solo las
apoyos necesario y garantía de las personas menores de 21 años son
condiciones apropiadas para que sujetos de un contrato de trabajo
puedan tener acceso, permanencia y diferente al de cualquier trabajador. Una
progreso en sistema educativo. persona en situación de discapacidad
debe poder participar en procesos de
selección laboral, cumplir con las
exigencias del cargo y ser contratada. Las
CAPACITACIÓ N E INSERCIÓ N LABORAL empresas e instituciones públicas que
(Senadis, 2010) contraten a una persona en situación de
discapacidad deben proveer al trabajador
los apoyos necesarios para que
a) Las personas en situación de
desarrolle de manera óptima sus
discapacidad pueden celebrar el
funciones. Por ejemplo, si la persona
contrato de aprendizaje sin límite de
tiene déficit motor, deberá contar con un
edad.
escritorio adaptado para la silla de
b) El contrato de aprendizaje es un tipo ruedas; si la persona presenta ceguera o
especial de contrato establecido en baja visión, deberá contar con un

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software lector de texto y un conversor vehículos o de ayudas técnicas, en

de voz a texto, además de un teclado cuotas iguales mensuales,
especial en el que puedan reconocerse trimestrales o semestrales, con un
las letras por el tacto. plazo máximo de 36 meses contado
desde la fecha en que se devengue el
impuesto.

FRANQUICIAS ARANCELARIAS (Senadis,

2010)
RECONOCIMIENTO DE LA LENGUA DE
SEÑ AS (Senadis, 2010)
a) En la importación de vehículos
adaptados para el uso de personas
con discapacidad, solo se pagará el
a) Se reconoce la lengua de señas como
50% de los derechos de aduana que
medio de comunicación natural de la
corresponda.
comunidad sorda.
b) La importación de ayudas técnicas,
equipos y medicamentos necesarios Todas estas medidas deben ser contempladas
para la rehabilitación y terapia de permanentemente por todas las instituciones
personas con discapacidad; y organizaciones, públicas o privadas, con el
maquinarias y útiles de trabajo fin de asegurar el derecho a la igualdad de
diseñados o adaptados para ser oportunidades de las personas en situación
usados por personas con de discapacidad.
discapacidad; material pedagógico,
elementos de movilidad, cuidado e En este contexto, la ley aclara que se
higiene personal, y elementos y entiende por igualdad de oportunidades a “la
equipos de tecnología de la ausencia de discriminación por razón de
información y de las comunicaciones, discapacidad y la adopción de medidas de
entre otros, se encuentran liberados acción positiva orientadas a evitar o
del pago de la totalidad de los compensar las desventajas de una persona
gravámenes aduaneros que hubiese con discapacidad para participar plenamente
correspondido pagar por ellos. en la vida política, educacional, laboral,
c) Las personas en situación de económica, cultural y social” (Senadis, 2010,
discapacidad tienen derecho a p. 7). Se favorece así la comprensión de la
acogerse a franquicias arancelarias discapacidad desde la perspectiva social, es
establecidas en la ley para la decir, desde la responsabilidad que tiene el
importación de un vehículo o una entorno en el que se desarrollan y
ayuda técnica u otro implemento. desenvuelven las personas con discapacidad,
Tienen derecho a solicitar al Servicio en la eliminación de las barreras sociales,
de Impuestos Internos el pago del arquitectónicas, educativas, etc., y que se
IVA que devengue la internación de interponen en la plena inclusión social de las
personas que presentan algún impedimento

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físico, sensorial o cognitivo. Finalmente, la Para el desarrollo del rol profesional del
idea es que no exista la discapacidad en sí psicopedagogo, el escenario que crea la ley
misma, por el contrario, el entorno es el es tremendamente positivo, pues se enfoca
“discapacitante” si no ofrece las condiciones en la búsqueda de las mejores alternativas
apropiadas para que las personas en educativas para los estudiantes en situación
situación de discapacidad puedan acceder y de discapacidad, y entre estas alternativas se
participar en igualdad de condiciones en debe contemplar el fomento a la
todas las esferas de la sociedad. participación de los asistentes de educación
en el diseño e implementación de los planes
de apoyo educativos. Además de promover la
conformación de equipos multidisciplinarios
1.1.1.1. RELACIÓN DE LA LEY 20422 para la atención oportuna y pertinente de las
CON SU ROL PROFESIONAL necesidades educativas de este grupo de
estudiantes. Desde esta perspectiva, el
La Ley 20422 ofrece las condiciones aporte de la psicopedagogía en el desarrollo
adecuadas para la atención a la diversidad en de las innovaciones pedagógicas y
todas los ámbitos educativos, desde la adecuaciones curriculares para asegurar la
educación parvularia hasta la educación permanencia y progreso de los estudiantes
superior, y en contextos formales e en situación de discapacidad se presenta
informales de enseñanza. como una interesante área de desempeño
Desde esta perspectiva, la igualdad de profesional.
oportunidades para la inclusión social de las
personas en situación de discapacidad tiene
como sustento relevante las condiciones que
se ofrecen a partir de los procesos 1.1.2. LEY 20084 DE
educativos, los que no solo refieren al área RESPONSABILIDAD PENAL
académica, sino que integralmente se ADOLESCENTE
orientan a facilitar y apoyar la trayectoria
escolar del estudiante, evitando establecer La Ley 20084, Establece un Sistema de
medidas institucionales que discriminen Responsabilidad de los Adolescentes por
arbitrariamente a este grupo de estudiantes. Infracciones a la Ley Penal, entra en vigencia
Muy por el contrario, los establecimientos en Chile en el año 2007 (2 años después de
educacionales están obligados a generar las su promulgación en 2005), enmarcada en un
estrategias para desarrollar el currículum y proceso de reforma integral y de
favorecer el acceso a los centros modernización del sistema de justicia. Esta
educacionales y a los contenidos, la ley pretende abandonar el paradigma tutelar
participación y los mayores logros de y orientarse según los mandatos de la
aprendizaje posible por parte de los Convención Internacional sobre Derechos del
estudiantes. Niño, entendiendo a niños, niñas y jóvenes

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como sujetos de derechos, que requieren de 1) Conocer el motivo de su detención y

protección integral (Sename,2009) ver la orden de la misma, salvo que
sea sorprendido de modo flagrante.
La Ley N° 20084 establece un sistema de 2) Ser adecuadamente informado de los
responsabilidad de los adolescentes por hechos que se le imputan, así como
infracciones a la ley penal. Está enfocada en de los derechos que le otorga la ley:
jóvenes chilenos entre 14 y 18 años que guardar silencio, no ser obligado a
declarar y ser trasladado ante un juez
cometan delitos y tiene como principal
dentro del plazo de 24 horas.
objetivo la reinserción de los jóvenes en la
3) Contar con un abogado de su
sociedad, para lo cual ha implementado una confianza. Si no lo tuviese, el Estado
serie de programas especiales que ayudan en deberá proporcionarle uno.
este cometido. Entre los objetivos que se ha 4) Mientras se determina su
propuesto la ley se encuentran: culpabilidad, tiene derecho a ser
tratado como inocente.
• Establecer procedimientos, fiscales 5) Si el inculpado se encuentra privado
y defensores especializados. de libertad, tiene derecho a
• Establecer programas de permanecer separado de los adultos.
reinserción. 6) Debe ser tratado con dignidad, no
• Terminar con el trámite de pudiendo ser sometido a castigos
discernimiento. corporales, encierro en celda oscura
• Establecer la responsabilidad penal o a cualquier sanción que ponga en
desde los 14 años, distinguiendo riesgo su salud física y mental.
dos segmentos: 14 a 16 y de 16 a 7) Una vez sancionado, el joven tiene
18 años. derecho a pedir el término o cambio
• Establecer un amplio catálogo de de una pena privativa de libertad, por
sanciones. una que pueda cumplir en libertad
para favorecer su reinserción social.
• Establecer penas privativas de
libertad sólo para delitos más
graves. Una vez que se inicie la ejecución de la pena,
el joven tiene derecho a (art. 49):
En este marco, la Ley 20084 ha determinado
una serie de derechos para los jóvenes 1) Conocer las normas que regulan el
infractores de ley (art. 49) que buscan régimen interno de las instituciones y
promover la dignidad humana del joven que los programas a que se encuentre
ha sido detenido y/o condenado por un sometido, especialmente en lo
delito: relativo a las causales que puedan
dar origen a sanciones disciplinarias

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en su contra o a que se declare el El régimen cerrado para el cumplimiento de

incumplimiento de la sanción. una condena implica que los jóvenes deben
2) Presentar peticiones ante cualquier realizar todas las actividades de su vida
autoridad competente de acuerdo a cotidiana privados de libertad. Es decir,
la naturaleza de la petición, obtener dentro de recintos del Servicio Nacional de
una respuesta pronta, solicitar la Menores (Sename).
revisión de su sanción en
conformidad a la ley y denunciar la Por su parte, régimen semicerrado establece
amenaza o violación de alguno de sus para el joven que ha sido condenado la
derechos ante el juez. residencia obligatoria en un centro del
Servicio Nacional de Menores, pero puede
3) Recibir visitas periódicas, en forma
desarrollar actividades dentro y también en
directa y personal, al menos una vez
el exterior del establecimiento.
a la semana.
4) La integridad e intimidad personal, En ambos regímenes de internación se
acceder a servicios educativos, y la incluyen programas para la continuación de
privacidad y regularidad de las estudios, el aprendizaje de oficios, el manejo
comunicaciones, en especial con sus de tecnologías digitales, el tratamiento de
abogados. adicciones y el fortalecimiento del vínculo
con la familia.
1.1.2.1 TIPOS DE SANCIONES A LAS QUE
SE SOMETEN LOS JÓVENES INFRACTORES
DE LEY SANCIONES NO PRIVATIVAS DE LIBERTAD
(ARTÍCULOS 8° AL 14)
De acuerdo a lo expresado en el artículo 6° de
la ley, se han estipulado tres tipos de
sanciones que dependen del tipo de delito Las sanciones no privativas de libertad
cometido: privativas de libertad, no privativas corresponden a libertad asistida y libertad
de libertad y sanciones accesorias. asistida especial, en las cuales el joven es
orientado, controlado y motivado por un
profesional que asume el cargo de delegado.
Este profesional debe acompañar al joven
SANCIONES PRIVATIVAS DE LIBERTAD infractor de ley y procurar su acceso a
(ARTÍCULOS 15 AL 18)
programas y otros servicios necesarios para
la reinserción. El delegado es el
representante de una institución
Las sanciones de este tipo están referidas a
colaboradora acreditada en convenio con el
aquellas que se cumplen en internación en
Servicio Nacional de Menores. Este tipo de
régimen cerrado y semicerrado, además de
sanción no podrá exceder los tres años.
sanciones accesorias.

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Se pueden establecer como penas: b) Confiscación de los objetos,

documentos e instrumentos de los
a) La reparación del daño causado a la delitos cometidos, según lo dispuesto
víctima, mediante una prestación en en el Código Penal, el Código
dinero, la restitución o reposición del Procesal Penal y las leyes
objeto o cosa de la infracción o un complementarias.
servicio no remunerado en su favor, c) Las penas accesorias, contemplan la
previa aceptación del condenado y la rehabilitación por adicción a las
víctima. drogas o al alcohol.
b) Realizar servicios en beneficio de la
comunidad, mediante actividades no El Servicio Nacional de Menores (Sename)
remuneradas que no excedan las 4 juega un rol muy importante en esta
horas diarias, compatibles con la normativa, pues es la institución responsable
actividad educacional o laboral del de concretar las sanciones que contempla la
adolescente. La sanción tendrá una ley a través de sus centros, en el caso de las
extensión mínima de 30 horas y penas privativas de libertad, y la red de
máxima de 120. instituciones privadas que forman parte de la
c) Pago de multas y amonestaciones. La oferta de atención, cuando se trata de las
multa será en beneficio fiscal y no medidas no privativas de libertad.
podrá exceder las 10 unidades
tributarias mensuales (se considerará
la condición económica del infractor
y de la persona que está a su 1.1.2.2. RELACIÓN DE LA LEY 20084
cuidado). La multa se podrá pagar en CON SU ROL PROFESIONAL
cuotas o será reemplazada por
servicios a la comunidad, a razón de En el marco de la Ley de Responsabilidad
30 horas por cada 3 unidades Penal Juvenil, el psicopedagogo puede
tributarias mensuales. aportar su conocimiento y experiencia clínica
y pedagógica en las diferentes modalidades
de internación a las que son derivados los
PENAS ACCESORIAS (Artículo 6° y 7°) jóvenes infractores de ley. Particularmente
en los programa de reinserción educativa y
continuidad de estudios.
Las penas accesorias que ha establecido la ley
se refieren a: Las principales funciones en las que el
psicopedagogo puede intervenir son
a) Prohibición de conducir vehículos (Sename, 2009, pp. 5758):
motorizados hasta cumplir los 20
años. • Diagnóstico de los conocimientos y
habilidades escolares y de apresto

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laboral de cada joven que ingresa a Departamento de Protección, siendo diez de

la medida y/o sanción. ellos Centros de Reparación Especializada de
• Definición de objetivos educativos Administración Directa (Cread). El resto de la
y formativos-laborales a incorporar oferta lo integran residencias administradas
en el PII (Plan de Intervención por instituciones que son colaboradoras del
Individual) y PIE (Plan de Sename.
Intervención Especializada) de
Por ejemplo, ser parte de los equipos de
cada joven.
apoyos en los programas de libertad asistida
• Gestiones para acceso del joven a
especial, como lo señala Sename (2009):
los establecimientos educacionales
o programas escolares existentes • Para los equipos de apoyo
en la comuna y/o centro. pedagógico, el recurso humano
• Gestiones para acceso del joven a descrito corresponde a “profesor o
los programas que conforman la psicopedagogo encargado de
oferta regular de capacitación u apoyar el desarrollo de habilidades
otros programas de carácter para la integración educacional de
especial (becas individuales, los adolescentes, a través de la
programas cerrados para Sename, intervención directa con estos, ya
programas de apresto, etc.) sea en modalidad individual o
existentes en la comuna y/o grupal” (Sename, 2009, p. 51) y
centro. para los equipos de educación en
• Acciones que apoyen la habilidades ocupacionales o
permanencia y/o mantención de sociales, se considera profesional
los adolescentes en los programas idóneo al “terapeuta ocupacional,
educativos o de capacitación en las profesor, psicopedagogo o
cuales se encuentren inscritos. educador de taller, encargado de la
realización de actividades
No obstante, también pueden optar a socioeducativas con los
incorporarse como parte del equipo técnico adolescentes que los habiliten en
de los centros cerrados y semicerrados, así competencias sociales, habilidades
como de los centros de reparación específicas para el empleo,
especializada de la red de oferta motivación para el aprendizaje,
programática del Sename y su Departamento habilidades para insertarse en
de Protección de Derechos. determinados espacios sociales;
habilidades para el manejo
En Chile, actualmente existen más de 280 constructivo del tiempo libre, etc.”
centros residenciales que desarrollan (Sename, 2009 p. 52).
programas administrados directamente por
el Servicio Nacional de Menores y su

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En situaciones que no requieren la siguiente manera: hasta el segundo año de

internación de los jóvenes, el psicopedagogo enseñanza media en el año 2014,
también puede participar de los equipos incorporándose hasta tercer año de
técnicos de instituciones que trabajan en enseñanza media en 2015 y hasta cuarto año
casos de leve a mediana complejidad, como de enseñanza media en 2017.
son los Programas de Intervención Breve
(PIB) y los Programas de Prevención La ley SEP entrega recursos del Estado a los
Focalizada (PPF). Ambos se han desarrollado establecimientos educacionales municipales
para identificar aquellos factores de y particulares subvencionados en Chile que
vulnerabilidad y también las fortalezas que se rigen por la Ley de Subvenciones, y que se
presentan los jóvenes en el ámbito personal, encuentren adscritos voluntariamente
familiar y sociocomunitario. firmando un convenio con el Ministerio de
Educación. Su principal objetivo al otorgar
1.1.2. LEY 20248 DE SUBVENCIÓN una subvención preferencial es aportar para
ESCOLAR PREFERENCIAL la calidad y equidad de la educación a
estudiantes que cuenten con condiciones
Ley 20248, Establece Ley de Subvención socioeconómicas que puedan afectar su
Escolar Preferencial (Ley SEP), fue publicada rendimiento escolar, para igualar
en 2008 para el mejoramiento de la calidad oportunidades.
de la educación en establecimientos
educacionales subvencionados. Los establecimientos educacionales adscritos
Fundamentalmente está destinada a aquellos a la Ley SEP asumen el compromiso de
estudiantes prioritarios1 y preferentes2 que elaborar un Plan de Mejoramiento Educativo
estén cursando primer o segundo nivel de (PME-SEP) a 4 años, a partir de la reflexión y
transición de la educación parvularia, en análisis en torno al Proyecto Educativo
educación general básica y media (art. 1°). Institucional propio, el cual deben presentar
Con relación a la subvención para la en el plazo de un año desde firmado el
enseñanza media, se ha desarrollado de la convenio, ante el Ministerio de Educación
para la consecuente destinación de los
1 Artículo 2°.- Para los efectos de la aplicación de
recursos financieros que contemple la ley.
la subvención escolar preferencial se entenderá
por prioritarios a los alumnos para quienes la Estos recursos deben ser destinados
situación socioeconómica de sus hogares dificulte íntegramente al desarrollo y cumplimiento de
sus posibilidades de enfrentar el proceso las acciones propuestas en el PME-SEP.
educativo.
2 Los estudiantes preferentes “son aquellos
estudiantes que no tienen la calidad de alumno El Plan de Mejoramiento Educativo se
prioritario y cuyas familias pertenecen al 80% más concibe desde un proceso de mejora
vulnerable de la población, según el instrumento permanente y sistemática del
de caracterización social vigente (Registro Social
establecimiento educacional, para lo cual el
de Hogares)”
https://www.ayudamineduc.cl/ficha/alumnos- Ministerio de Educación propone que se
preferentes desarrolle a partir de un Ciclo de

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SEMANA 5 – INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA

Mejoramiento Continuo, que exige la revisión En este Ciclo de Mejoramiento continuo, los
y reorganización del PME-SEP año a año, establecimientos educacionales deben
hasta llegar a cumplir el ciclo de 4 años. integrar el Proyecto Educativo Institucional
con el Plan de Mejoramiento Educativo y, a la
La siguiente imagen presenta la propuesta de vez, todos los planes que realiza la escuela
Ciclo de Mejoramiento Continuo y las para desarrollar sus proyectos en torno a la
acciones en torno a este, propuesta por el convivencia escolar, a la formación
Ministerio de Educación (Mineduc, 2017, p. ciudadana, al desarrollo profesional docente,
14): al apoyo a la inclusión, entre otros. Así lo
muestra el siguiente esquema de Integración
de la gestión educativa y sus instrumentos
asociados, como una estrategia de mejora
integral (Mineduc, 2017, p. 31):

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SEMANA 5 – INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA

En el marco de la elaboración del PME-SEP, el

establecimiento educacional a partir del
análisis de su Proyecto Educativo Institucional
y las necesidades que presenta para
favorecer los aprendizajes y la trayectoria
escolar de los estudiantes prioritarios y
preferenciales, y de todos en su conjunto,
puede desarrollar planes para el apoyo
psicopedagógico de estudiantes que
presenten dificultades de aprendizaje y que
no formen parte de los Programas de
Integración Escolar. De esta manera, en un
número importante de establecimientos se
han conformado equipos multidisciplinarios o
equipos de apoyo psicopedagógico con
programas especializados para este grupo de
estudiantes.
En estos equipos de trabajo, el
psicopedagogo aporta sus conocimientos
para el diagnóstico e intervención de los
estudiantes que lo requirieran, abarcando
además tareas de nivelación escolar y
orientación vocacional, pudiéndose
desempeñar en todos los niveles educativos.

La ley SEP, entonces, no solo se enfoca en

otorgar financiamiento para apoyar a los
estudiantes de escasos recursos en su 1.1.3. LEY 20201 DE SUBVENCIONES
trayectoria escolar, sino que orienta a los
PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL
establecimientos educacionales en un camino
de mejoramiento enfocado en la calidad de la La Ley 20201 de 2007 modifica el Decreto con
educación para todos sus estudiantes y la Fuerza de Ley Nº 2, de 1998, sobre
comunidad educativa en su conjunto. subvenciones a establecimientos
educacionales y otros cuerpos legales y se
promulga a partir de la necesidad de
resguardar el derecho a la educación de las
1.1.2.1. RELACIÓN DE LA LEY 20248 personas en situación de discapacidad, tal
CON SU ROL PROFESIONAL como se ha concebido, en 1994, en las
Normas Uniformes sobre igualdad de
oportunidades de Naciones Unidas, las que

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SEMANA 5 – INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA

Chile ratificó asumiendo el compromiso de También, a parir de la promulgación de esta

ajustar la legislación para garantizar este y ley, se incrementa la subvención de
otros derechos humanos (Biblioteca del educación especial para los establecimientos
Congreso Nacional, 2007). En este contexto, que cuentan con jornada escolar completa
se promulga en 1994 la Ley 19284 de diurna que atiendan a estudiantes que, según
Integración Social para personas con la gravedad de su condición de discapacidad,
discapacidad, que fuera reemplazada en 2010 necesiten ser atendidos en cursos de no más
por la Ley 20422 que establece igualdad de de 8 estudiantes. Dicha modificación permite
oportunidades e inclusión social de personas que se mejore la respuesta educativa para
con discapacidad y una serie de mecanismos estudiantes que presentan características del
para cumplir con este propósito. espectro autista, deficiencia mental severa,
multidéficit o discapacidad grave,
De esta manera, la publicación de la Ley de discapacidad visual, auditiva y disfasia severa
Subvenciones introdujo nuevas normas para y que son atendidos en las escuelas
regular el financiamiento que entrega el especiales (Biblioteca del Congreso Nacional,
Estado a la educación especial para todos los 2007).
estudiantes que presentan necesidades
educativas especiales (NEE). A partir de esta Finalmente, esta ley modifica la Ley 20422, al
ley, se reemplaza el término “subvención de crear escuelas o aulas hospitalarias, lo que
educación básica especial diferenciada”, pues permite que los estudiantes de enseñanza
se considera restringido y confuso para la parvularia, básica o media con patologías o
población a la que está dirigida, por los condiciones médicofuncionales que
términos “subvención de educación requieran permanecer internados en centro
especial”, y “subvención de educación especializados o en el lugar que el médico
especial diferencial” que son más genéricos. tratante determine o que estén en el
Estos incluyen a los niveles de enseñanza tratamiento médico ambulatorio reciban la
parvularia, básica, media y de adultos del atención escolar en el lugar que deban
sistema escolar. permanecer. Esta educación será reconocida
para efectos de continuación de estudios y
Por otra parte, esta Ley amplía el concepto de certificación de acuerdo con las normas que
Necesidades Educativas Especiales (NEE) ya establezca el Ministerio de Educación.
que, además de referir a las necesidades
permanentes derivadas de una discapacidad,
también refiere a aquellas necesidades
educativas transitorias que pueden aparecer 1.1.3.1. RELACIÓN DE LA LEY 20201
en un cualquier momento durante la CON SU ROL PROFESIONAL
trayectoria escolar, pudiendo ser superadas
si cuentan con el debido tratamiento. Así, En el contexto de la promulgación de la Ley
surge el concepto de “necesidades educativas 20201, se establecen los lineamientos para
especiales transitorias” (art. 9°). que los estudiantes con necesidades

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SEMANA 5 – INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA

educativas especiales permanentes o inscritos debidamente en el registro de

transitorias puedan acceder a los apoyos profesionales de la Secretaría Ministerial de
profesionales y ayudas técnicas que sean Educación que corresponda.
necesarias y pertinentes para avanzar con
éxito en su trayectoria escolar, definiendo
además que se entenderá por profesional
competente para el diagnóstico y 1.1.4. LEY 19464 DE
tratamiento de las dificultades de aprendizaje REMUNERACIONES PARA
y las necesidades educativas que se PERSONAL NO DOCENTE
presenten aquel que se encuentre inscrito en
la Secretaría Ministerial de Educación La Ley 19464, publicada en agosto de 1996, y
respectiva. modificada por la Ley 20244 de 2008, creó
una subvención destinada a aumentar las
Estos lineamientos se materializan en el remuneraciones del personal asistente de la
Decreto 170 del año 2009, que regula el uso educación en los establecimientos
de la subvención que reciben los educacionales municipales o pertenecientes
establecimientos educacionales, el a corporaciones municipales privadas sin
diagnóstico de las necesidades educativas fines de lucro, al de los establecimientos de
especiales y el funcionamiento de los educación particular subvencionada y al
Programas de Integración Escolar. personal regido por el Decreto Ley 3166 3, de
1980, siempre que realice al menos una de
No obstante la normativa vigente exige la las siguientes funciones (artículo 2°):
entrega de apoyos especializados para
estudiantes con necesidades educativas • De carácter profesional:
especiales permanentes y transitorias, se profesionales no afectos al
contempla al psicopedagogo como un Estatuto Docente, quienes deben
profesional idóneo para apoyar, contar el título respectivo de por lo
particularmente, las necesidades educativas menos 8 semestres de duración,
especiales que presenten los estudiantes con otorgado por una universidad o
trastornos específicos del aprendizaje y instituto profesional del Estado o
aquellos que presentan déficit atencional con reconocidos por este (por ejemplo,
hiperactividad, las que se encuentran dentro el psicopedagogo, psicólogo,
de la clasificación de necesidades educativas fonoaudiólogo, asistente social u
especiales transitorias. Este profesional otro profesional asistente de la
puede ser parte de los equipos educación).
multidisciplinarios de los Programas de
Integración Escolar, o desempeñarse de
3 Refiere al personal que se desempeña en
manera particular para efectos de establecimientos educacionales en modalidad
diagnosticar estas necesidades educativas técnicoprofesional de administración que ha sido
especiales, siempre que se encuentre delegada por el Estado (Decreto 3166).

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SEMANA 5 – INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA

• De paradocencia: personal de nivel • Establece inhabilidades para el

técnico que complementa la labor desempeño de las funciones
educativa y que se enfoca en señaladas a los condenados por
apoyar y controlar el proceso de alguno de los delitos contemplados
enseñanza-aprendizaje. Incluye en las leyes 16618, 19325 y 19366
tareas administrativas. Deben y en los párrafos 1, 4, 5, 6 y 8 del
contar, como requisito mínimo, Título VII y 1 y 2 del Título VIII del
con licencia media y, en su caso, Libro Segundo del Código Penal4.5
con un título de nivel técnico
otorgado por un establecimiento • Determina que el personal
educacional técnicoprofesional o asistente de la educación tendrá
por una institución de educación derecho a participar en los
superior reconocida oficialmente programas de perfeccionamiento
por el Estado. que establezcan las
municipalidades o corporaciones
• De servicios auxiliares:
municipales o que formule el
corresponde a las labores de
Ministerio de Educación.
cuidado, protección y mantención
de los establecimientos. Deben
Posteriormente, en 2008, se publica la Ley
contar como requisito mínimo,
20244 que introduce modificaciones en la Ley
licencia de educación media.
19464, que establece normas y concede
aumento de remuneraciones para personal
En términos generales, esta ley define
no docente. Esta modificación a la ley tuvo
“algunas normas que regulan las relaciones
por objetivo principal otorgar la importancia
laborales del personal no docente que se
de la labor del personal asistente de la
desempeña en establecimientos
educacionales subvencionados, y otorga un
4 Algunos ejemplos de los delitos a los que
aumento permanente de sus refiere estas leyes son: para el caso de la Ley de
remuneraciones” (Biblioteca del Congreso Menores 16618, no podrá desempeñarse como
Nacional, 2014, p. 3), estableciendo como profesional asistente de la educación una persona
que tuviere condena por secuestro de menores,
principales contenidos, los siguientes: negligencia y/o maltrato físico o psicológico por
acción u omisión, o cualquier acto que ponga en
• Crea una subvención específica peligro moral o material a un menor como autor,
destinada a aumentar las cómplice o encubridor (art. 42, art. 62, art. 65);
para la Ley 19325, relativa a actos de violencia
remuneraciones del personal no intrafamiliar, no podrán desempeñarse en estos
docente. cargos quienes hubiesen sido condenados por
violencia intrafamiliar hacia cualquiera de los
• Distingue los tres tipos de miembros de la familia. El título VI del Libro
funciones del personal asistente de Segundo del Código Penal establece como delitos
la causa maliciosa de aborto (párrafo
la educación: de carácter
5 ), el rapto (párrafo 4), la violación (párrafo 5), el
profesional, de paradocencia y de estupro y otros delitos sexuales (párrafo 6),
servicios auxiliares. ultrajes

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SEMANA 5 – INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA

educación para el sistema educativo en incorpora a un representante de

general, relevando la idea de que prestan un los asistentes de la educación
servicio valioso en el proceso de enseñanza- como miembro de dicho Consejo.
aprendizaje.

Principalmente, los contenidos de la Ley

20244 son los siguientes (Biblioteca del
Congreso Nacional, 2014, p. 4):

• Cambia la denominación de
personal no docente por personal
asistente de la educación. Sin
embargo, si bien modifica
expresamente todos los artículos públicos a las buenas costumbres (párrafo 8). El
que usaban la expresión no título VIII del Libro Segundo del Código Penal
docente, el título de la Ley 19464 establece como delitos el homicidio (párrafo 1) y
no se modifica. el infanticidio (párrafo 2). Todos aquellos que
hubieren sido condenados por alguno de estos
• A contar de 2008, crea una delitos se encuentran inhabilitados para ejercer
subvención por desempeño de las funciones de profesional asistente de la
excelencia para el asistente de la educación.

educación de establecimientos 5
subvencionados y administración La Ley 19979, del año 2004, modifica el régimen
delegada. Esta subvención se de jornada escolar completa diurna y otros
cuerpos legales. Ver más en: http://bcn.cl/1uxhs
encuentra normada por el Decreto
1.1.4.1. RELACIÓN DE LA LEY 19464
Ley 3166.
CON SU ROL PROFESIONAL
• Establece para los años 2008 y
2009 un bono anual para el 80% de
DERECHOS Y DEBERES DE LOS
los asistentes de la educación con ASISTENTES DE LA EDUCACIÓ N
mejor desempeño de
La Ley 19464 aporta de manera importante
establecimientos municipales y de
en la definición de los derechos y deberes de
administración delegada, lo que
los asistentes de la educación, lo que facilita
también se encuentra regulado por
la regulación de los aspectos laborales para
el Decreto Ley 3166.
una adecuada incorporación en los
• Establece una bonificación por establecimientos educacionales.
retiro voluntario para el personal
asistente de la educación en edad En relación a los derechos, la ley establece lo
de jubilar. siguiente (Biblioteca del Congreso Nacional,
• Modifica la Ley 199795, en lo 2014, p.
referente al Consejo Escolar, e 4):

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SEMANA 5 – INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA

• Tienen derecho a trabajar en un • Ejercer su función en forma idónea

ambiente tolerante y de respeto y responsable.
mutuo. • Respetar las normas del
• Derecho a que se respete su establecimiento en que se
integridad física, psicológica y desempeñan.
moral, no pudiendo ser objeto de • Brindar un trato respetuoso a los
tratos vejatorios, degradantes o demás miembros de la comunidad
maltratos psicológicos por parte de educativa.
los demás integrantes de la
• Propiciar un clima escolar que
comunidad educativa.
promueva la buena convivencia de
• Derecho a recibir un trato manera de prevenir todo tipo de
respetuoso de parte de los demás acoso escolar.
integrantes de la comunidad
• Informar las situaciones de
escolar.
violencia física o psicológica,
• Derecho a participar de las agresión u hostigamiento que
instancias colegiadas de esta, y a afecten a un estudiante miembro
proponer las iniciativas que de la comunidad educativa de las
estimaren útiles para el progreso cuales tomen conocimiento, todo
del establecimiento, en los ello conforme al reglamento
términos previstos por la interno del establecimiento.
normativa interna.
• Derecho a participar de las
instancias colegiadas de ésta, y a De esta manera, la Ley 19464 otorga valor a
proponer las iniciativas que las funciones del personal asistente de la
estimaren útiles para el progreso educación, entendiéndolo como una pieza
del establecimiento en los clave en el proceso de enseñanza-
términos previstos por la aprendizaje, pues complementa la labor
normativa interna. docente en ámbitos variados pero
fundamentales para el desarrollo integral de
Además, la ley estableció que se considera los seres humanos. Es así como la ley
grave toda violencia física o psicológica establece que los profesionales asistentes de
cometida por cualquier medio, incluyendo los la educación deberán formar parte de los
tecnológicos y cibernéticos, en contra de los equipos multidisciplinarios que se conformen
asistentes de la educación. para dar curso a los diferentes planes
educativos y sociales y actividades
Con relación a los deberes, la ley establece lo institucionales que se implementan en los
siguiente (Biblioteca del Congreso Nacional, establecimientos educacionales. Por ejemplo,
2014, p. 5): participar del plan de convivencia escolar o
ser miembro del Consejo Escolar, además de

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SEMANA 5 – INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA

otras iniciativas fundamentales como el COMENTARIO FINAL

trabajo para el desarrollo de emociones
saludables y prevención del consumo de
Durante el desarrollo de los contenidos de
alcohol y otras drogas.
esta semana, se han revisado algunos de los
cuerpos legales más relevantes en el
Sin perjuicio de lo anterior, el psicopedagogo,
contexto de los apoyos que requieren los
en su rol de profesional asistente de la
niños, niñas y jóvenes que se encuentran en
educación, se integra a la comunidad
condiciones de especial vulnerabilidad.
educativa para identificar e implementar, de
manera colaborativa con el equipo docente,
Lo anterior da cuenta de los lineamientos
las estrategias más idóneas para abordar las
necesarios para desarrollar de manera
dificultades de aprendizaje y/o grandes
coherente y pertinente los programas
talentos que puedan presentar algunos
relacionados con la atención a las
estudiantes en el contexto escolar.
necesidades de todo tipo que presenta una
parte importante de la población chilena.

En este contexto, distinguir y relacionar los

aportes del marco regulador nacional para el
funcionamiento de la educación especial con
el rol profesional del psicopedagogo resulta
relevante en tanto orienta no solo el ejercicio
propiamente tal de la profesión, sino que
también los intereses personales para el
desempeño posterior en el ámbito laboral,
dando cuenta de la gama de posibilidades
que se presentan como oportunidades
profesionales.

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SEMANA 5 – INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA

Biblioteca del Congreso Nacional de Chile

(2014). Informe: Marco Legal de los
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SEMANA 5 – INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA

Ley 19464 (2017). Establece Normas y Ministerio de Educación (Mineduc) (2017).

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diciembre de 2005. Recuperado de: (2010). Manual sobre la Ley N° 20.422 que
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Ley 20422 (2018). Establece Normas sobre
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31527430.ManualLeyN20422.pdf

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SEMANA 5 – INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA

Servicio Nacional de Menores (Sename)

(2009). Orientaciones Técnicas:

Internación en Régimen Semicerrado

con Programa de Reinserción Social.

Departamento de Derechos y

Responsabilidad Juvenil. Gobierno de

Chile. Recuperado de:

http://www.sename.cl/wsename/otr

os/20084/3-CSC-final.pdf

PARA REFERENCIAR ESTE DOCUMENTO, CONSIDERE:

IACC (2018). Marco legal que rige la psicopedagogía. Parte I. Introducción a la

Psicopedagogía. Semana 5.

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