SEMANA 3 – ESTADÍSTICA SOCIAL

ESTADÍSTICA SOCIAL

SEMANA 3

Análisis estadístico III

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APRENDIZAJES ESPERADOS
El estudiante será capaz de:

• Identificar niveles de medición y tipos de

datos para clasificar en un proceso de
análisis estadístico.

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INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 4
1. ENFOQUES CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS ......................................................................... 5
1.1. TRATAMIENTOS DE LA INFORMACIÓN ............................................................................ 6
1.1.1. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CUALITATIVA ........... 6
1.1.2. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CUANTITATIVA ......... 7
1.2. FINES QUE PERSIGUE CADA ENFOQUE ............................................................................ 7
1.2.1. ENFOQUE CUALITATIVO .......................................................................................... 7
1.2.2. ENFOQUE CUANTITATIVO ....................................................................................... 8
1.3. EL PROCESO CUANTITATIVO ........................................................................................... 9
1.4. EL PROCESO CUALITATIVO ............................................................................................ 11
1.5. TIPOS DE DATOS ......................................................................................................... 133
1.5.1. DATOS CUALITATIVOS ......................................................................................... 144
1.5.2. DATOS CUANTITATIVOS ...................................................................................... 155
1.6. NIVELES DE MEDICIÓN ............................................................................................... 177
1.6.1. NOMINAL............................................................................................................ 177
1.6.2. ORDINAL ............................................................................................................. 188
1.7. INTERVALO ................................................................................................................. 188
1.8. RAZÓN ....................................................................................................................... 199
1.9. EJEMPLOSDE TIPOS DE DATOS Y NIVELES DE MEDICIÓN ............................................... 20
COMENTARIO FINAL .................................................................................................................. 222
REFERENCIAS ............................................................................................................................. 233

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INTRODUCCIÓN
En el contenido anterior, se revisaron o datos. Cuando se obtiene información de
algunos conceptos básicos para una pregunta a través de una encuesta u
introducirse en el mundo de la estadística. otro medio, lo que se está obteniendo es
información a través de datos que se
En esta misma línea, en este contenido se recolectan.
verá y analizará en qué contexto se utiliza la
estadística a la luz de dos enfoques bastante Ahora bien, es importante tener claridad de
utilizados en metodologías de los tipos de datos y los niveles de medición
investigación, como son los enfoques que existen para cada dato, ya que ciertas
cualitativo y cuantitativo. operaciones estadísticas, como obtener un
promedio (media aritmética) por ejemplo,
Como se verá durante esta semana, el solo se pueden aplicar a cierto tipo de datos
enfoque cuantitativo es el que utiliza como y a otros no. A modo de ejemplo, se puede
herramienta y sustento la estadística para obtener el promedio de tiempo que alguien
realizar todo el procesamiento de se demora en llegar a su casa, sin embargo,
información que se pueda recolectar a no es posible obtener un promedio para la
través de encuestas u obtener a través de variable sexo (hombre o mujer).
bases de datos que otros hayan realizado.
Al finalizar, se presenta un cuadro resumen
Junto con ver las principales características y cuatro gráficos que ofrecen ejemplos de
de ambos enfoques, este contenido se los tipos de datos y sus respectivos niveles
centrará en un aspecto básico y esencial de de medición de manera más visual.
la estadística, como es entender los tipos de

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1. ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

Dentro del campo de las ciencias sociales, y específicamente en el ámbito de la investigación,
existe consenso de que existen dos enfoques o miradas para conocer la realidad. Uno denominado
enfoque cualitativo y otro cuantitativo.

Para contextualizar un poco esta idea, hay que imaginar, por un momento, que se desea conocer
la opinión de un conjunto de vecinos respecto de diversos temas del lugar donde se vive. Pues
bien, la forma en la cual se aborde la información recolectada sobre los vecinos dependerá mucho
de si se hace desde una perspectiva cualitativa o cuantitativa. A modo de ejemplo:

• Si se toma el camino cualitativo, la forma en la que se recolecta y luego se procesa la

información para analizarla, tendrá un tratamiento distinto:

o Optar por juntar un grupo de vecinos.

o Elaborar preguntas abiertas del tipo, “¿qué opina del lugar donde vivimos?”

o Dejar que la gente se explaye y opine libremente.

o Concentrarse más en recolectar la opinión y lo que siente la gente sin preguntas

con alternativas.

• Por otro lado, si es el camino cuantitativo el que se toma:

o Definir de acuerdo a criterios estadísticos el número de vecinos a los que se les
consultará (se tomará una muestra).

o Y se seleccionará al azar a cada vecino de manera aleatoria.

o Posteriormente, se le aplicará un cuestionario a cada vecino en el que las

preguntas se encontrará previamente definidas y con alternativas ya establecidas.

Como se puede apreciar, en el primer camino (cualitativo), lo que interesa es conocer y destacar
qué piensan los vecinos, qué perciben y sienten del lugar donde viven. Se priorizan por sus
opiniones de manera abierta y sin pautas establecidas.

En el segundo caso, si bien, interesa conocer la opinión de los vecinos, se quiere priorizar por la
validez y homogeneidad de la información, aplicando cuestionarios con preguntas preestablecidas
y alternativas cerradas, de manera tal que la opinión no sea abierta y puramente subjetiva, sino
estructurada y de acuerdo a pautas ya definidas.

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1.1. TRATAMIENTOS DE LA INFORMACIÓN

Como se puede ver en los dos ejemplos planteados al final del punto anterior, la forma en que se
recolecta la información y el tratamiento o análisis que se le da a cada una, cambia radicalmente,
dependiendo del enfoque que se adopte (Hernández, Fernández y Baptista, 2010).

1.1.1. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA

CUALITATIVA
• La naturaleza de los datos es cualitativa (textos, narraciones, relatos, significados o
percepciones de las personas).

• La recolección de los datos está orientada a proveer de un mayor entendimiento de los

significados y experiencias de las personas. El investigador, es el instrumento de
recolección de los datos, se auxilia o ayuda de diversas técnicas que se desarrollan durante
el estudio. Es decir, no se inicia la recolección de los datos con instrumentos
preestablecidos, sino que el investigador comienza a aprender por observación y
descripciones de los participantes y concibe formas para registrar los datos que se van
refinando conforme avanza la investigación (Hernández et al., 2010, p.13).

• El análisis de los datos dependiendo del modo en que hayan sido recolectados. Uso
moderado de la estadística (conteo, algunas operaciones aritméticas). Basado en casos o
personas y sus manifestaciones. Simultáneo a la recolección de los datos. El análisis
consiste en describir información y desarrollar temas (Hernández et al., 2010, p.13). Es
decir, los datos sirven de complemento para la descripción cualitativa de la realidad.

• “Datos en forma de textos, imágenes, piezas audio-visuales, documentos y objetos

personales” (Hernández et al., 2010, p.13), es decir, datos que no sean numéricos.

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1.1.2. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA

CUANTITATIVA
• Los datos o la información que se recolecta y analiza proviene de números (datos
cuantificados). La naturaleza de los datos es cuantitativa.

• La recolección se basa en instrumentos estandarizados. Es uniforme para todos los casos.

Los datos se obtienen por observación, medición y documentación de mediciones. Se
utilizan instrumentos que han demostrado ser válidos y confiables en estudios previos o
se generan nuevos basados en la revisión de la literatura y se prueban y ajustan. Las
preguntas o ítems utilizados son específicos con posibilidades de respuesta
predeterminadas (Hernández et al., 2010, p.13).

• El análisis de los datos es “sistemático. Utilización intensiva de la Estadística (descriptiva

e inferencial). Basado en variables. Impersonal. Posterior a la recolección de datos”
(Hernández et al., 2010, p.13).

• “Los datos son representados en forma de números que son analizados estadísticamente”
(Hernández et al., 2010, p.13).

1.2. FINES QUE PERSIGUE CADA ENFOQUE

Cuando se hace referencia a fines, lo que se quiere decir es el objetivo o lo que pretende alcanzar
con cada enfoque.

1.2.1. ENFOQUE CUALITATIVO

• Al analizar los datos, lo que busca es “comprender a las personas y sus contextos”.
Comprender a las personas en su contexto significa ir más allá de los datos que nos
entrega la evidencia, significa considerar el lugar en donde viven las personas, su situación
económica, social, laboral, familiar, es decir, teniendo en cuenta que las personas no viven
en el aire, sino situadas en un espacio físico determinado, que es influido por una serie de
elementos. Por ejemplo: suponga que usted recibe la denuncia de que una madre deja
solos a sus hijos todas las tardes y regresa a las cuatro horas. Usted, como buen
profesional, deberá investigar, y al hacerlo, descubrirá que la mujer es jefa de hogar y deja
a sus hijos solos durante la tarde para salir a vender pan amasado que ella misma elabora
y con ese dinero, junto a lo que reúne lavando ropa ajena, logra sostener a su familia.
(Hernández et al., 2010, p.13).

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• Regularmente, no se pretende generalizar los resultados obtenidos en la muestra a una

población (Hernández et al., 2010). Ello, porque considerando que los problemas sociales
y las diversas situaciones que ellos provocan no se presentan de la misma manera en
todos los espacios ni en todos los tiempos, por lo tanto, los resultados que se obtengan,
ya sea de una intervención social o de una investigación durante un periodo determinado,
no puede generalizar a una población por las simples respuestas de una muestra.

• Permite expresión de la subjetividad. Lo subjetivo, es todo aquello que no es evidenciable,

que no es observable y que por lo tanto solo puede transmitido mediante el discurso.

• “Apunta a describir, comprender e interpretar los fenómenos, a través de las

percepciones y significados producidos por las experiencias de los participantes”
(Hernández et al., 2010, p.13). Esto significa que los investigadores no determinan si un
hecho es percibido como negativo o positivo por las personas, sino que son ellas mismas
quienes hacen ese juicio de valor y lo expresan, razón por la cual el investigador solo
transmite y describe.

1.2.2. ENFOQUE CUANTITATIVO

• Al procesar la información, lo que pretende es “describir las variables y explicar sus
cambios y movimientos” (Hernández et al., 2010, p.13). Una vez registrada la información,
ya sea una encuesta o estudio, esta es procesada para ser explicada y revisar el
comportamiento de la muestra. Un ejemplo es lo que sucede con el Censo que se realiza
en nuestro país cada cierto tiempo, los resultados actuales se comparan con los anteriores
y se concluyen los cambios que va teniendo la población.

• “El objetivo es generalizar los datos de una muestra a una población (de un grupo
pequeño a uno mayor” (Hernández et al., 2010, p.13). Para que este punto sea relevante,
la muestra debe ser representativa, por ejemplo, para el estudio de un curso de 30
alumnos, el cual es encuestado por la calidad docente, se establece que se tomará una
muestra de 3 personas (el 10%), la muestra en este caso no es representativa dado que
queda un gran universo de la población que puede diferir de las respuestas, distinto sería
si se realiza al 50% (15 alumnos). Esta muestra es representativa, considerando el total de
la población.

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• Apunta a ser objetivo, es decir, pretende tener una certeza evidente de los resultados de
una muestra estudiada.

• Se enfoca en “describir, explicar y predecir los fenómenos (causalidad)” (Hernández et al.,

2010, p.13). La premisa básica del enfoque cuantitativo es que, si es posible hacer un
estudio sobre los efectos del cambio climático en Chile, es posible replicar el mismo
estudio en China y lo más probable es que se obtengan los mismos resultados, pues en el
estudio cuantitativo los investigadores logran controlar las variables. Ello, favorece la
replicabilidad de los estudios.

1.3. EL PROCESO CUANTITATIVO

Una de las grandes características del enfoque cuantitativo es que su proceso es completamente
lineal. Dicho de otra manera, va de una etapa a otra sin saltarse ninguna, como de si un círculo se
tratase. En líneas generales:

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Idea de
investigación (lo
que se quiere
conocer)

Planteamiento de
problema de
investigación

Revisión literatura
(teorías,
fenómeno a
estudiar)

Elaboración
hipótesis y
definición
variables

Definición diseño
investigación (el
cómo)

Definición
muestra,
recolección y
análisis de datos

Elaboración
resultados y
validación de
hipótesis

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El enfoque cuantitativo es el que utiliza la estadística como sustento y

herramienta para analizar la información (datos) que se obtenga, ya que para
aplicar un cuestionario o para obtener información que otros hayan
procesado y recolectado a través de bases de datos o planillas Excel, habrá
que medir y cuantificar la realidad.

1.4. EL PROCESO CUALITATIVO

En el caso del enfoque cualitativo, una de sus ventajas y principales características es que no es
tan lineal como el enfoque cuantitativo, sobre todo, por su naturaleza más flexible y abierta. Con
lo anterior, no se quiere decir que no tenga una estructura u orden, sino que en algunas etapas se
puede ir modificando o enriqueciendo el proceso a la luz de la información que se vaya
recolectando.

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Idea de
investigación (lo
que se quiere
conocer)

Planteamiento de
problema de
investigación

Conocimiento de
los participantes
(contexto,
relaciones, etc.)

Elaboración de
preguntas para
recoger opiniones

Investigador:
agente externo que
conoce la realidad
sin influir en ella

Simultaneidad en
recolección y
análisis de datos

Construcción de
supuestos (en vez
de hipótesis)

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1.5. TIPOS DE DATOS

Cuando se procesa o analiza información, esta se presenta de diversas maneras, expresando
cualidades o atributos (bueno-regular-malo) o números (dinero, estatura, peso, distancias, etc.).
Independiente de cómo se presente la información, toda es procesable y cuantificable. Por
ejemplo, la variable o dato “sexo” (hombre o mujer/masculino o femenino) es un atributo o
cualidad de muchas especies y perfectamente se puede contar cuántos hombres o mujeres
existen en un barrio, familia o manzana. Pero la información se expresa a través de palabras, ya
que es un atributo.

Y existe otro tipo de información o dato que se expresa directamente a través de números, como
puede ser la variable o dato “ingresos” o “estatura”. Ambos datos, se expresan a través de
unidades métricas expresadas en números; la estatura tiene como unidad de medida los
centímetros y metros (nadie mide kilómetros) y se pueden reflejar en 1,69 mt o 169 cm.

A los datos que se expresan a través de letras y reflejan cualidades o atributos, se les denomina
datos cualitativos; y a los datos que se expresan directamente a través de números, se les
denomina datos cuantitativos, sobre todo debido a que nacen de medir cantidades. Por otro lado,
los datos cuantitativos se clasifican en discretos y continuos.

Cualitativos (expresan
cualidad o atributo)

Datos Discretos
Cuantitativos (expresan
cantidad, número o
conteos)
Continuos

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1.5.1. DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son aquellos datos o variables que expresan cualidades o atributos, y que
en su naturaleza, se expresan a través de palabras o letras y no en números. Triola, Pineda y
Hernández plantean que “los datos cualitativos (o categóricos o de atributos) se dividen en
diferentes categorías que se distinguen por alguna característica no numérica” (2009, p.6).

Ejemplo de datos o variables cualitativas:

• El color de ojos:

o Se expresa en palabras.
o Verde, azul, negro.

• La comuna donde vive:

o Se expresa en palabras.

o La Reina, Pudahuel, Taltal, Pica, Nogales, San Antonio, Talca, Puerto Montt, etc.

• Las religiones del mundo:

o Se expresan en palabras.
o Cristianismo, budismo, judaísmo, islam, etc.

• Las marcas de televisores:

o LG, Samsung, Sony, etc.

• El sexo de las personas:

o Hombre o mujer/Femenino o masculino.

• Las percepciones:

o Cómo se sienten las personas respecto de determinadas situaciones.

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Independientemente de que los datos o variables cualitativas se refieran a

categorías o atributos, y que se expresen en palabras, para efectos de
tratamiento y análisis de la información estos datos se cuentan, por ejemplo:
se cuentan cuántos hombres y mujeres existen en el país, la cantidad de
personas que existen en cada comuna, se cuentan las religiones que
profesan, etc.

1.5.2. DATOS CUANTITATIVOS

Como se planteó anteriormente, los datos o variables cuantitativas son aquellas que, en su
naturaleza, se expresan a través de números y no de palabras. Como plantean Triola et al., “los
datos cuantitativos consisten en números que representan conteos o mediciones (2009, p.6):

Ejemplos de datos o variables cuantitativas:

• La edad de las personas:

o Se expresa en números: número de años, meses, semanas, días, horas, minutos.
o 41 años o 492 meses o 359.398,324 horas.

• El peso:
o Se expresa en números: toneladas, kilos o gramos.
o 68,5 kilos o 0,0685 toneladas o 68.500 gramos.

• Estatura:
o Se expresa en números: metros, centímetros.
o 1,67 metros o 167 centímetros.

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Existen dos tipos de datos cuantitativos, como son los datos discretos y continuos:

• Datos cuantitativos discretos: “los datos discretos resultan cuando el número de valores
posibles es un número finito o un número que puede contarse (es decir, el número de
valores posibles es 0, 1, 2, etc.)” (Triola, Pineda y Hernández, 2009, p. 6.). Planteado de
otra manera, los datos cuantitativos discretos no aceptan decimales, solo números
enteros:

o Número de hijos de una familia (1,2,3 o 4).

o Número de camas en un hospital (1, 2, etc.).
o Número de huevos en una caja.
o Número de cajas de huevos.
o Número de pisos de un edificio.
o Número de autos en un estacionamiento.

• Datos cuantitativos continuos: “los datos continuos (numéricos) resultan de un infinito

de posibles valores que corresponden a alguna escala continua que cubre un rango de
valores sin huecos, interrupciones o saltos” (Triola, Pineda y Hernández, 2009, p. 6.). Es
decir, los datos continuos, a diferencia de los datos discretos, sí aceptan decimales:

o La estatura: 1,67 metros o 167 centímetros.

o El peso: 68,5 kilos o 0,0685 toneladas o 68.500 gramos.
o La distancia que existe entre Santiago y la Serena.
o La temperatura: 32,1 grados.
o La cantidad de leche que produce una vaca: 10,5 litros 10.500 cc.

El promedio de nacimientos es de 1.8 niños nacidos vivos en nuestro país

(Espinoza, 2014). Si bien, el cálculo está realizado, en términos prácticos
una mujer da a luz 1, 2 o3 hijos, pero no da a luz 1.83 hijos. El número de
hijos de una familia es un dato cuantitativo discreto, porque se expresa en
números enteros y no acepta decimales.

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1.6. NIVELES DE MEDICIÓN

Los niveles de medición sirven para determinar qué tipo de operaciones estadísticas se pueden
aplicar a ciertos datos, y se clasifican de acuerdo a los tipos de datos vistos en el punto anterior.

Para poder entender la clasificación de los niveles de medición que se aplican a los datos, se
muestra como referencia el siguiente esquema:

Nominal
Cualitativos
(expresan Nivel de
cualidad o medición
atributo)
Ordinal

Datos
Cuantitativos Discretos
(expresan
Nivel de
cantidad,
medición
número o
conteos) Continuos

A modo de ejemplo, a un tipo de dato cuantitativo como podría ser el peso, no se le puede aplicar
un nivel de medición nominal u ordinal, ya que estos aplican para datos cualitativos (nombre,
sexo, comuna de residencia, marca de desodorante, bueno, regular, malo, etc.).

1.6.1. NOMINAL
“El nivel de medición nominal se caracteriza por datos que consisten, exclusivamente, en
nombres, etiquetas o categorías. Los datos no se pueden acomodar en un esquema de orden
(como del más bajo al más alto)” de acuerdo con Triola, Pineda y Hernández (2009, p. 7).

Tal como plantean los mismos autores (2009), algunos ejemplos podrían ser:

• Sí/No/Indeciso: como alternativas de respuesta en una encuesta.

• Blanco/Negro/Amarillo: como colores de auto.
• Femenino/Masculino: como categorías de la variable sexo.

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En el nivel nominal no importa el orden al clasificar u ordenar los datos por colores, por ejemplo.
Responde a un simple conteo y clasificación en función de las categorías del dato.

1.6.2. ORDINAL
“Los datos están en el nivel de medición ordinal cuando pueden acomodarse en algún orden,
aunque no es posible determinar diferencias entre los valores de los datos o tales diferencias
carecen de significado” (Triola, Pineda y Hernández, 2009, p. 7).

Algunos ejemplos podrían ser:

No logrado/Insuficiente/Logrado: las evaluaciones que se le asignan a los niños en el nivel

de educación parvularia en ciertas áreas.

Bueno/Regular/Malo: como calificación de una encuesta de satisfacción al cliente.

Educación básica/ Media/ Superior/ Postgrado: como categorías del “nivel de estudio que
una persona ha logrado”.

En estos casos, siguen siendo variables cualitativas, sin embargo, el orden tiene un sentido, como
el caso de la variable “nivel de estudio”; una persona no puede pasar de la educación básica a un
postgrado, saltándose educación media y superior.

1.7. INTERVALO
El nivel de medición de intervalo se parece al nivel ordinal, pero con la propiedad adicional de que
la diferencia entre dos valores de datos cualesquiera tiene un significado. Sin embargo, los datos
en este nivel no tienen punto de partida cero naturales inherentes (donde nada de la cantidad
está presente). (Triola et al., 2009, p. 8).

El nivel de intervalo, que corresponde a variables cuantitativas, muchas veces es fácil de confundir
con el de razón. Para un mejor entendimiento, el nivel de intervalo:

• Acepta valores negativos.

• El valor 0 (cero) es simplemente un punto de referencia, pero no tiene un significado en sí
mismo.
• No permite realizar comparaciones entre valores.

Ejemplos de nivel de intervalo:

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SEMANA 3 – ESTADÍSTICA SOCIAL

• Las temperaturas de un día de invierno: la temperatura se puede medir en valores

positivos (24 grados o 16 grados), así como también en valores negativos (1 grado o -5
grados). En este ejemplo, sí se aceptan valores negativos; 0 (cero) grados significa pasar
de valores negativos o de mucho frío a valores positivos o de mucho calor, pero no
significa ausencia de temperatura; no se pueden hacer comparaciones ya que no podemos
decir que 30 °C es el doble de 15 °C, o que 15° es el doble de -15°.

1.8. RAZÓN
El nivel de medición de razón es similar a nivel de intervalo, pero con la propiedad adicional de
que sí tiene un punto de partida cero natural (donde el cero indica que nada de la cantidad está
presente). Para valores a este nivel, tanto las diferencias como las proporciones tienen significado
(Triola, Pineda y Hernández, 2009, p. 8)

El nivel de razón es uno de los más utilizados al medir un conjunto de variables. Se le denomina
de razón porque “el punto de partida cero hace que las razones o cocientes tengan significado”
(Triola, Pineda y Hernández, 2009, p. 9). Desde esta perspectiva:

• El cero (0) significa algo. El tener $0 de ingreso tiene un significado estadístico y permite
análisis, interpretaciones e incluso comparaciones. O tener cero años de escolaridad, dato
que se puede interpretar como: analfabetismo o simplemente ausencia de educación
formal (la persona no ha asistido al colegio). También, el que algo indique $0 implica que
puede ser sin costo.

• Permite hacer comparación es: una persona que pese 80 kilos pesa 2 veces o el doble que
una persona de 40 kilos.

• En la misma línea, no acepta valores negativos. Una persona no puede pesar -40 kilos o
medir -1,67 metros.

Algunos ejemplos:

• Número de cajas de zapatos en la vitrina de una tienda.

• Número de hijos de una familia.
• Calificaciones de esta asignatura.
• Estatura de los alumnos de un colegio.
• Litros de bencina que consume mensualmente un automóvil.
• Kilos de carne consumidos durante navidad y año nuevo.

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1.9. EJEMPLOS DE TIPOS DE DATOS Y NIVELES DE MEDICIÓN

A modo de resumen y para reforzar lo visto en los puntos anteriores, a continuación, se presentan
una tabla y unos gráficos con ejemplos de ciertos tipos de datos y sus respectivos niveles de
medición.

Dato o variable Tipo de dato Nivel de medición

Peso Cuantitativo continuo: se expresa en Razón: tiene un punto de partida

números enteros y acepta decimales. (cero ingreso). No acepta valores
Además, abarca un amplio espectro negativos y se pueden realizar
de medidas, como toneladas, kilos, comparaciones. Una persona no
gramos, etc. puede pesar -67 kilos.

Color de ojos Cualitativo: se expresa en palabras e Nominal: implica, simplemente,

implica clasificar en categorías ordenar por categorías o nombres
(colores de ojos). (colores de ojos).

Calidad del aire Cualitativo: se expresa en palabras e Ordinal: la clasificación, además de

implica ordenar en categorías de ordenar las categorías, tiene un
menos a más (mala, regular y buena). sentido de menor a mayor.

Comuna de Cualitativo: se expresa en palabras e Nominal: implica, simplemente,

residencia implica clasificar en categorías ordenar por categorías o nombres.
(comuna de residencia).

Número de Cuantitativo discreto: acepta Razón: tiene un punto de partida

camas números enteros y no decimales. (cero camas). No acepta valores
Implica solo el conteo. negativos y se pueden realizar
comparaciones. Una persona no
puede tener -5 camas.

Temperatura Cuantitativo continuo: permite Intervalo: cero temperaturas no

decimales. significan ausencia de temperatura,
simplemente, significa pasar de +
grados a – grados.

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Fuente: material elaborado para esta asignatura.

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COMENTARIO FINAL
El principal aspecto que se debe destacar de estos contenidos es que el enfoque cuantitativo es el
que utiliza como base, herramienta y motor a la estadística. Se destaca lo anterior, sobre todo,
porque lo que pretende el enfoque cuantitativo es medir y cuantificar los fenómenos de la
realidad.

Cuando se habla de fenómenos, se hace referencia a diversos ámbitos del quehacer cotidiano,
desde analizar el comportamiento de las notas de los estudiantes en una asignatura, conocer la
percepción que tiene el país sobre diversos temas o medirla producción de tornillos en una
fábrica.

En este contexto, es importante tener claridad de que existen datos cualitativos que están
relacionados con cualidades o atributos (nombres de países o colores de ojos) y datos o
información cuantitativa que se expresa con números (el sueldo, número de hijos, estatura o peso
de las personas).

No se puede olvidar que, para cada tipo de datos (cualitativos o cuantitativos), existen dos niveles
de medición que determinarán el tipo de análisis que se puede hacer con los datos. Es así como
para el caso de datos cualitativos corresponden dos niveles: nominal u ordinal. Para el caso de
datos cuantitativos, aplican los niveles de intervalo o razón.

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REFERENCIAS
Espinoza, C. (2014).“Tasa global de fecundidad en Chile alcanza el nivel más bajo de la historia”.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. 5.ª edición.

Madrid: McGraw-Hill.

Triola, M., Pineda, L. y Hernández, R. (2009). Estadística. 10.ª edición. México: Pearson Educación.

PARA REFERENCIAR ESTE DOCUMENTO, CONSIDERE:

IACC (2018). Análisis estadístico III. Estadística Social. Semana 3.

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