Tarea 2

Pensamiento critico
Alejandra Luis Monreal
2° ” A”
Una de las definiciones más genéricas fue la elaborada por Robert Sternberg, quien escribía
que el pensamiento crítico son los procesos, estrategias y representaciones que la gente
utiliza para resolver problemas, tomar decisiones y aprender nuevos conceptos.
En el marco de la educación, Ennis comienza en los años sesenta a estudiar el

pensamiento crítico, en donde Ennis lo plantea como un proceso cognitivo complejo que
implica disposiciones y capacidades con tres dimensiones básicas: la lógica, la criterial y la
pragmática. Se centra en lo que la persona puede decidir, creer o hacer algo de forma
reflexiva, razonable y evaluativa. Ennis clasifica estas capacidades en tres grupos: la
clarificación, la base de una decisión, la inferencia, y añade dos habilidades metacognitivas,
la suposición y la integración.
Por otro lado, Bloom evoca seis aspectos del pensamiento crítico, de creciente
complejidad e íntimamente ligados al proceso de aprendizaje. Los niveles que propone son:
Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Este modelo, que
Bloom plantea para explicar la progresividad del aprendizaje viene a ser un proceso de
pensamiento crítico que profundiza en el conocimiento y puede aplicarse a otros ámbitos
que no sean el educativo.
Scriven & Paul piensan que se puede formar y guiar al estudiante para
conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar información a través de la experiencia
y de la reflexión, así como llegar a una opinión y a una manera de actuar consciente.
Para Petress el pensamiento crítico incluye la evaluación del proceso que lleve a la
toma de decisiones, por lo que requiere tiempo, energía, habilidad y dedicación. Estas
características, según Petress, están imbuidas de un sentido dialógico, que a su vez da
sentido al valor social del pensamiento crítico.
Paul & Elder, definen el pensamiento crítico como un modo de pensar en el cual, el
pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes
del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales. El resultado es un pensador
crítico que formula preguntas con claridad y precisión, que evalúa información, que llega a
conclusiones y soluciones a base de criterios relevantes, que piensa con una mente abierta
y da soluciones a problemas complejos. Añaden estos autores que el pensamiento crítico
es auto-dirigido, auto-disciplinado, autorregulado, y auto-corregido.
Para Villarini, el pensamiento crítico se define como la capacidad del pensamiento

para examinarse y evaluarse a sí mismo. Es relevante en Villarini la vinculación de la
educación del pensamiento crítico en la actividad política y social. Para que el aprendizaje
sea auténtico, incluido el del pensamiento crítico, las actividades en clase tienen que ser
significativas, activas, reflexivas, colaborativas y empoderadoras.
Para Facione, los buenos pensadores críticos se definen función de lo que hacen,
cómo lo hacen y cómo llegan a una síntesis. Facione concluye que el pensamiento crítico
es el proceso del juicio intencional, auto regulado. Para este proceso Facione propone seis
pasos: Identificar el problema, definir el contexto, enumerar las opciones, analizar las
razones explícitamente, listar las razones explícitamente y autorregulación.
Es una competencia esencial en la investigación, en la educación, así como en la

vida personal y cívica de cada uno. Esta aportación supone un análisis y categorización de
la visión del pensamiento crítico de los docentes universitarios en la práctica, uno de los
objetivos del presente estudio. En síntesis, podría decirse que lo característico del
pensamiento crítico es que se trata de un pensamiento orientado a la comprensión y
resolución de problemas, a la evaluación de alternativas y a la toma de decisiones. El
pensamiento crítico implica comprender, evaluar y resolver.
En la educación superior, el pensamiento crítico es uno de los elementos claves en

la consecución de una sociedad sostenible. La universidad da la oportunidad de confrontar
valores, prácticas, pedagogías, programas de aprendizaje, etc. con la comunidad y que
dicho aprendizaje se vea reflejado en la vida profesional del estudiante de forma sostenible.
El pensamiento crítico puede llegar a una actuación y a un compromiso propio y social. Por
eso su importancia, no sólo en la educación, sino en el mundo profesional.
Reflexión
En la definición o concepción de pensamiento crítico por la mayoría de los autores
concuerda en que es un proceso en el cual se analiza y evalúa información obtenida de
algún tema o actividades realizadas en el ámbito educativo, aunque también se pueden
utilizar en otros ámbitos que no sean el educativo como por ejemplo en el mundo
profesional.
Paul & Elder hacen referencia a que ayuda a crear pensadores que evalúan
información y que llega a conclusiones y soluciones a base de criterios relevantes en lo cual
coincide con Ennis, Facione y Villarini, con la postulación de ciertos criterios para que el
proceso se desarrolle correctamente en los principales criterios mencionados son:
conceptualizar, analizar, sintetizar y evaluar.
La única diferencia que logre notar es que Villarini hace un énfasis en que el
pensamiento crítico es una forma de evaluarse a sí mismo o examinarse, lo cual es algo
muy acertado ya que es muy importante ver qué acciones están bien y cuales están mal y
como se pueden mejorar.

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