`ESCUELA NORMAL RICARDO MORALES AVILÉS

ENRMA

JINOTEPE CARAZO

TEMA GENERAL.

Comprensión lectora en estudiantes de tercer grado del turno vespertino

de la escuela Luis León Espinoza en el segundo semestre del año 2019.

TEMA DELlIMITADO

Estrategias lúdicas para la enseñanza de la comprensión lectora en

estudiantes de tercer grado, como recurso en el aula de clase para
desarrollar y fortalecer el proceso de aprendizaje en los niños y niñas
del tercer grado del turno vespertino de la escuela Luis León Espinoza
del departamento de Carazo durante el segundo semestre del año 2019
año escolar.

Autora

Débora de los Ángeles Aburto Cortez.

Asesor

Profesor Yadira

Fecha de octubre 2020

Contenido
I. INTRODUCCION ...................................................................................................................... 2
1. Contextualización ...................................................................................................... 5
2. problema ................................................................................................................... 6
3. Justificación ............................................................................................................... 7
4. Antecedentes ............................................................................................................ 8
II. OBJETIVOS ............................................................................................................................ 10
1. OBJETIVO GENERAL .......................................................................................... 10
2. OBJETIVO ESPECIFICO ....................................................................................... 10
III. REFERENTES TEÓRICOS ........................................................................................................ 11
IV. METODOLOGIA APLICADA ................................................................................................... 13
V. PLAN DE ACCION .................................................................................................................. 17
VI. ANALISIS DE RESULTADO. .................................................................................................... 23
1. Lecciones aprendidas .............................................................................................. 23
2. Reflexiones para nuevas acciones........................................................................... 24
VII. CONCLUSIÓN ........................................................................................................................ 25
VIII. RECOMENDACIONES ............................................................................................................ 26
IX. BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................... 27
X. ANEXO .................................................................................................................................. 28

1
 I. INTRODUCCION
Este trabajo investigativo fue realizado en la Escuela Luis León
Espinoza está ubicada en departamento de Carazo municipio de
Jinotepe construida por la comunidad y con ayuda del ministerio de
educación fue fundada en el año 1983 año por la lucha de paz y
soberanía las modalidades que imparte es educación inicial ,primaria
regular actualmente cuenta con un total de 22 docentes dentro de su
estructura cuenta con cuatro pabellones ,una aula Tic en los primeros
grados se imparte inglés y 5 grado como 6to grado los maestros son
asignados por áreas o asignaturas específicas.

Para lograr obtener un trabajo objetivo en esta investigación tome el

tercer grado del turno vespertino quienes suman un total de 38 niños 25
niños y 13 niñas cuyas edades son promedios 9 y 11 a]os. con
diferentes niveles de aprendizajes ya que vienen de diferentes núcleos
familiares, unos con un núcleo familiar estable otros de hogares y
familias disfuncionales.

El docente planifica de una manera grupal ya que al final de cada mes

realizan una reunión o taller llamada tepce en los cuales programan
todos los contenidos a impartirse en el mes siguiente esto va en
dependencia del tiempo que tomen para desarrollar cada contenido y
las estrategias que van a aplicar en el proceso de enseñanza
aprendizaje. pero aun asi existe los docentes no abarcan para dar
brindar una buena atención integral e individual a cada discente, ya que
los tiene que realizar aparte de los contenidos que imparte tiene que
nivelar a los niños que tienen reforzamiento escolar

2
Con la presente investigación se percibe que existe de esta manera un
profundo déficit dentro del proceso enseñanza y aprendizaje ya que se
requiere de invertir más recursos dentro en la enseñanza, como
métodos visuales como también audio visual, grabadoras, todo esto
para que la asignatura de lengua y literatura se vuelva más interactiva
y asi de esta manera obtener un mejor y excelente aprendizaje

Estas dificultades en los niños y niñas de tercer grado porque si no se

tratan llegaran a término de concluir el año académico y llevaran estas
debilidades al siguiente nivel o grado y la comprensión lectora será muy
deficiente recordando que no solamente el saber analizar una lectura
ayuda en esta asignatura sino también en todas las otras. ya que para
matemáticas necesitaran analizar y comprender un problema que se le
presente al niño y asi en las demás, es por tal razón que es apremiante
valorar el nivel de comprensión lectora que está teniendo los niños de
tercer grado de la Escuela Luis León Espinoza del turno vespertino.

Reconociendo que existe un problema los docentes necesitan que se le

capacite más con nuevos métodos y maneras de enseñanza para que
de esta manera trabajar en pro del problema, de igual manera muchos
de estos niños no tienen el apoyo de sus padres que deberían de ser
los más interesados en la educación de sus hijos y asi velar por ellos ya
que el atender a 38 niños y niñas es un reto para el docente el grupo es
muy complejo óseo grande.

3
Se necesita incentivar al niño y la niña, pero si el docente no se
incentiva y sigue con la enseñanza tradicional no se podrá avanzar en
el modelo educativo y educar a futuras generaciones que no llevan
estas dificultades de comprensión lectora en los niños y niñas no solo
de tercer grado sino en los otros anos de educación primaria.

4
Contextualización
Durante los últimos años en el nivel de educación primaria se ha
observado que los niños y las niñas tiene poco interés por la lectura
es de suma importancia abordar esta problemática ya que los niños y
niñas de tercer grado están a punto de cursar a otro nivel académico
que es cuarto grado y si van con estas deficiencias de aprendizaje y no
se corrige el problema, es por tal razón que se decidió abordar este
tema y aplicar estrategias lúdicas para estimular la comprensión lectora
en los niños y niñas de tercer grado.

5
problema
En la visita al a escuela Luis León Espinoza se encontró que existe una
deficiencia en la asignatura de lengua y literatura específicamente en la
comprensión lectora de los niños y niñas de tercer grado del turno
vespertino es por tal razón que se decidió ejecutar este proyecto

6
Justificación
Durante los últimos años en el nivel de educación primaria se ha
observado que los niños y las niñas tiene poco interés por la lectura
es de suma importancia abordar esta problemática ya que los niños y
niñas de tercer grado están a punto de cursar a otro nivel académico
que es cuarto grado y si van con estas deficiencias de aprendizaje y no
se corrige el problema, es por tal razón que se decidió abordar este
tema y aplicar estrategias lúdicas para estimular la comprensión lectora
en los niños y niñas de tercer grado.

7
Antecedentes
Existen muchos estudios relacionados con el tema, a nivel local
diferentes investigaciones a nivel educativo, relacionados con la
comprensión lectora uno de ellos (Darce Mayorga, Mendoza Garcia, &
Ojeda Montes, 2011) quienes realizaron una investigación experimental
donde planteaban que habían dificultades de comprensión lectora
presentadas en estudiantes de octavo grado sección “C” Del Instituto
Nacional España, Del Municipio De Malpaisillo, estudio donde indican
que la poca comprensión de los textos con contenidos profundo es
resultado de la falta de manejo de técnicas, decodificación y practica
que son estrategias de enseñanza directa que influyen en el
mejoramiento de la comprensión lectora.

La lectura es crucial para el individuo que permite adquirir nuevos

conocimientos y destrezas, la comprensión lectora es uno de los
aprendizajes más importante que proporciona la escuela esto se logra
atreves de la lectura de libros, revistas, periódico entre otros.

(Cubas Barrueto, 2007) realizo una investigación experimental para

determinar si la estrategia de comprensión lectora en esta se pretendía
conocer las actitudes hacia la lectura y las relaciones entre las
variables de comprensión lectora y aptitudes hacia la lectura en
estudiantes de 6to grado de educación primaria. Para ello estudio a 133
74 de ellos eran niños y 59 niñas.

Podemos definir como Juegos lúdicos al conjunto de estrategias

diseñadas para crear un ambiente de armonía donde los estudiantes
están inmerso en el proceso de aprendizaje, por ejemplo cuentos
ilustrados, historias de la biblia entre otros.

8
Por otro lado (Estrada & Davila Oporta, 2017) realizaron un estudio
titulado Niveles de desarrollo de la comprensión lectora que presentan
los estudiantes del tercer grado “A” y su efecto en el rendimiento
académico de Lengua y Literatura en la Escuela Primaria, Félix Pedro
García Vallecillo, Comunidad El Salto, San Rafael del Sur, Managua
durante el II semestre del año 2016, en el concluyen que las dificultades
presentadas por los estudiantes en la comprensión lectora incide
directamente en el rendimiento académico en Lengua y Literatura como
en las demás disciplinas ya que si no comprenden lo que leen no
lograran formar un conocimiento científico y concreto que les permita
alcanzar los niveles de asimilación así mismo niveles de aprobación en
la escala de medición.

Así mismo Mazurca 2004 aplico un programa de Lectura silenciosa

sostenida con el fin de sus efectos sobre la compresión lectora podemos
resumir que la comprensión lectora es esencial en los niños y niñas de
educación primaria por lo tanto se debe de incentivar y estimular en el
área de lengua ay literatura ya que es crucial para que los estudiantes
desarrollen muchas habilidades mentales, como también atreves de
diferentes metodologías.

9
 II. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Incentivar estrategias lúdicas para la enseñanza de la comprensión

lectora en estudiantes de tercer grado, como recurso en el aula de clase
para desarrollar y fortalecer el proceso de aprendizaje en los niños y
niñas del tercer grado del turno vespertino de la escuela Luis León
Espinoza del departamento de Carazo durante el año escolar ….

OBJETIVO ESPECIFICO
1 Determinar estrategias metodológicas lúdicas para el
desarrollo de la comprensión lectora en tercer grado que
estimulen el fortalecimiento del proceso aprendizaje y sean
capaces de involucrarse en el mismo.

2 Organizar actividades lúdicas que ayuden en la adquisición

conocimientos y el desarrollo de habilidades que mejoren el
proceso de la comprensión lectora en los niños y niñas de
tercer grado.

Evaluar los conocimientos iniciales y finales del proceso de la

comprensión lectora en los niños y niñas de tercer grado.

10
III. REFERENTES TEÓRICOS
Según Vázquez, esteban juan los referentes teóricos son una recopilación de
conocimientos científicos existentes sobre un tema que sirven de base para el inicio
desarrollo y culminación de cualquier proyecto de investigación, ósea que estos son
vitales para el planteamiento de los objetivos de la investigación plantear
metodologías.

Este enfoque se basa en el método la búsqueda explorativas de ahí formulamos la

siguiente pregunta.

¿Es necesario incentivar la comprensión lectora, mediante

diferentes estrategias

Para responder en parte a esta pregunta, podemos decir que la

comprensión lectora es importante dentro del desarrollo del aprendizaje
significativo del estudiante, ya que si no se trabaja este aspecto
fundamental ya que se estimula la habilidad de analizar interpretar la
información.

(Lorenz, 2015) ‘’leer es para lamente lo que el ejercicio físico aes para
el cuerpo Joseph Addison 1672-1719’’

Según existen beneficios al desarrollar el habita de leer aumenta el

vocabulario, mejorando su ortografía, ayudando a la construcción
gramatical, ordenando el pensamiento la concentración agiliza la lectura
veloz. tomado del sitio web

La importancia de la lectura en niños, se ve reflejada a la hora de

estudiar ya que ayuda a desarrollar las capacidades del niño como la

Memoria El niño podrá contar el cuento que le han leído

11
Lenguaje Atraes de la lectura oída el pequeño ampliara su vocabulario
aprenderá frases más complicadas.

Capacidad de abstracción El niño establece la relación entre los objetos

que ha visto en la realidad y la representación de los niños en las
ilustraciones

Imaginación. A partir de la imagen y del texto el niño comienza construir

su propia representación crear una realidad en su mente (isabel ,garcia
olasolo; olasolo,garcia)

El presentarle diferentes manera de ensenar la comprensión lectora en

lengua y literatura, los estudiantes superaran las dificultades para el
análisis de lecturas comprensivas ya que en este nuevo siglo XXI
necesitamos capacitar y suplir de herramientas que ayuden a obtener
un mejor grado de comprensión ,ya que esto ayudadora de forma
integral a los niños a través de cuentos canciones lecturas con
ilustraciones para desarrollar una mejor comprensión lectora, asi los
niños tendrán la capacidad de entender .

(Docentes al dia, 2020) indica que para mejorar la comprensión lectora

necesitamos implementare estrategias tales como. relacionando el texto
con el conocimiento, haciendo preguntas determinar las ideas
importantes de un texto y visualizar actividades sugeridas.

(G, 1999) en su estudio Afirma que leer requiere del dominio de la

codificación de palabras y la comprensión del significado de las frases
a través de la habilidad de extraer las ideas principales del texto escrito.

Siendo asi esta habilidad se constituye una herramienta básica para el

desarrollo de la comprensión lectora ya que a través de la lectura

12
adquiere nuevos conocimientos en las diferentes áreas de aprendizaje
en los niños y niñas del tercer grado.

En este sentido tal investigación pretende realizar un aporte

metodológico en el proceso de aprendizaje que permitan mejorar el bajo
nivel de comprensión lector que presentan los niños y niñas de tercer
grado del turno vespertino de la escuela Luis León, Espinoza. ya que la
educación del niños y niñas de tercer grado del turno vespertino es una|
tarea importante en donde el docente se convierte en un facilitador del
aprendizaje, incorporando estrategias lúdicas dentro del proceso de
aprendizaje.

Se suele decir que las comprensiones lectoras tienen una relación en el

rendimiento académico ya que poseen una estrecha relación
estimulándose asi el desarrollo no solo cognoscitivo de los
conocimientos en la literatura, sino que lo preparan para el manejo auto
didáctico en el nivel académico.

(Rodriguez, Molano, & Rodriguez Calderon, 2015) indican estrategias

lúdicas los juegos didácticos para niños y niñas permiten ver la tarea del
aprendizaje no como una obligación sino como un disfrute.

IV. METODOLOGIA APLICADA

El presente trabajo de investigación acción tiene como principal
enfoque las diferentes maneras que se puede fortalecer la comprensión
lectora en los estudiantes de tercer grado del turno vespertino, de la
escuela Luis León Espinoza, ubicado en el casco urbano de la ciudad
de Jinotepe en el departamento de Carazo.

13
Según el tipo de estudios es una investigación de eje transversal porque
fue realizada en el segundo semestre del año 2019, por lo tanto, esta
investigación es de carácter investigación acción ya que se descubre el
problema se puede destacar que el nivel de profundidad su estudio es
explorativas reflexivo.

Esta investigación es de carácter investigación acción es un proceso en

que consiste en diagnosticar y reflejar una situación o problemática que
existe en la comprensión lectora ya que para mejorar dicha comprensión
fue necesario implementar estrategias pedagógicas que permitan
enriquecer los conocimientos por medio de herramienta esenciales para
llegar al logro de objetivos.

porque se descubre el problema durante el segundo semestre del año,

por su nivel de profundidad su estudio es 9, reflexivo ya que mediante
la técnica de la observación se constató que existía una deficiencia en
la asignatura de lengua y literatura especialmente en la temática de
comprensión lectora.

Es por tal razón que nos hacemos esta pregunta

A través de que procedimientos enriquecemos la comprensión lectora

Es necesario fortalecer la comprensión lectora.

Según Bunge, 1971 Considerando que la investigación aplicada tiene

por objetivo resolver un determinado problema o planteamiento
especifico enfocándose en la búsqueda consolidación de problema

A continuación, describiremos las técnicas y dinámicas utilizada en esta

investigación acción.

14
Considerando que la comprensión lectora es un proceso de
construcción de significado personal del texto se hace indispensable
construir estrategias

A través de la técnica el lápiz hablante, es apropiada para entrar en

confianza y romper cierta timidez ya que al pasar el lápiz de mano en
mano los niños están expectantes en qué momento le tocara su turno.

Al inicio orientamos la actividad de que el maestro estará de espalda

aplaudiendo, mientras los niños estarán en sus pupitres pasándose el
lápiz, cuando el maestro haya terminado de aplaudir al que le quede el
lapiz contestara la pregunta orientada y asi sucesivamente.

Otra de las técnicas fue poner ilustraciones con imágenes de una

historia esta fue dibujar una gran ballena ensenando la historia de Jonás
los niños me van diciendo que es lo que ven en la imagen asi de esta
manera se les queda más grabado, luego narro la historia

El cantar y leer estimula la comprensión lectora siendo este un recurso

que facilita el aprendizaje. durante el ejercicio de este se le presento la
canción de tengo dos manitos este consistía en que los niños entonarían
y aprendería la canción

Población y muestra

La población fue de 33 estudiantes

Se seleccionó la escuela Luis León Espinoza de la ciudad de Jinotepe

departamento de Carazo

15
16
V. PLAN DE ACCION
La inducción de historias cortas

Objetivo. Incentivar la comprensión lectora a través de historias cortas

Actividades

1. se presenta la historia a través de una lámina en la se reflejan los

personajes de la historia

2.Los niños y niñas comentan lo que sucederá en el cuento con el apoyo

de la lámina,

3. Identifica el mensaje de la historia

4. Escriben el mensaje del cuento en su cuaderno el mensaje de la

historia.

Tiempo 45 minutos

Había un hombre llamado Jonás al cual Dios le encomendó una

misión la cual consistía en ir a una ciudad llamada Nínive a advertirle
a las personas de aquel lugar que se arrepintiera de sus pecados,
porque esto no agradaba a Dios , pero Jonás no quiso obedecer , a la
voz de Dios y deicidio no ir , y se fue a otros lugar tomo un barco y una
gran tempestad al ver la gente del barco lo que estaba pasando
decidieron echar a Jonás en el mar y a este se lo trago un gran pez
estuvo tres dos y tres noches Jonás en el vientre del pez hasta que se
arrepintió y oro a DIOS y el pez lo vomito. Pero asi de esta manera
Jonás aprendió a obedecer.

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Nombre de la estrategia: Cuentos cortos
Tiempo. 45 minutos
Objetivo. Incentivar la comprensión lectora a través de cuentos cortos
Actividades.
1 se presenta el cuento a través de un libro el cual es facilitado por el
docente.
2 los niños leen el cuento observan y comentan lo que observan en el
cuento
3 en grupos de tres integrantes los niños y niñas contestan unas
comentan el cuento y lo analizan.
3 en grupos pasan a exponer la moraleja del cuento.

EL AMOR DE LA LUNA Y EL SOL

cuentan que cuando el sol y la luna se encontraron por primera vez se

enamoraron ahí fue donde empezaron una hermosa historia. el mundo
todavía no existía sin embargo cuando dios creo el universo ellos les
dio poderes de iluminación un toque de brillo que nadie más podía
tener. Dios también organizo todo dio funciones a cada una de ellas al
sol le dijo que le tocaba alumbrar de día y a la luna que iluminaria de
noche y que por ese motivo les tocaría vivir separados.
al darse cuenta ellos se pusieron muy tristes y lloraron porque no
podrían nuca más estar juntos. después de todo esto el sol seguía
ganando terreno y se le puso la lumbrera menor y a la luna la lumbrera
menor. y asi nuca más volvieron a estar juntos y cada uno de ellos se
sintieron contentos porque Dios les dejo un trabajo muy bonito a cada
uno de ellos y asi no sintieron más tristes

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Nombre de la estrategia. Melodías Cortas
Objetivo Fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de
tercer grado vespertino mediante la estrategia melodías cortas.
Duración 45 minutos
Recursos Lamina y grabadora.
Actividades
1 A través de una lámina se presenta la canción
2 Los niños cantan la canción presentada en la lamina
3 Escriben en su cuaderno la canción plasmada en la lámina.
4 Identifican el mensaje de la canción.
5 ¿Qué nombre le pondrías a la canción?

SOY OBEDIENTE

Tengo dos manitas tengo dos piecitos y un corazoncito

para alabar a Dios, Dios sabe como me llamo
sabe cómo soy Cuantos anitos
tengo todo lo sabe el Señor.

Cuando me levanto
Cuando voy al campo
Lo que hago en la escuela
Todo lo sabe el Señor

Cuando no hago caso

Cuando soy rebelde
Todo lo sabe el señor

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 INSTRUMENTO
Diario de campo Fecha 19 de septiembre
Datos generales.
Nombre de la escuela.
Luis León Espinoza
Municipio.
Jinotepe
Grado Tercero
Turno: Vespertino

Desarrollo
Principales logros identificados en la ejecución de estrategias.
Las estrategias se aplicaron y los niños muy contentos reaccionaron
de manera progresiva al aplicar las estrategias. fue muy placentera
esta experiencia ya que los niños estuvieron atentos y se involucraron
en las actividades.

Los niños se identificaron y se motivaron mucho con cada una de las

estrategias.

Dificultades en la ejecución de las estrategias.

Ninguna.

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 Datos generales.
Diario de campo Fecha 20 de septiembre

Nombre de la escuela.
Luis León Espinoza
Municipio.
Jinotepe
Grado Tercero
Turno: Vespertino

Desarrollo
Principales logros identificados en la ejecución de estrategias.
Los estudiantes fueron estimulados al escuchar la canción titulada
“tengo dos manitas”, se hicieron preguntas sobre el contenido de la
canción.
Dificultades en la ejecución de las estrategias.
Algunos niños mostraban ajenos a la incorporación del grupo.

21
 Datos generales.
Diario de campo Fecha 21 de septiembre

Nombre de la escuela.
Luis León Espinoza
Municipio.
Jinotepe
Grado Tercero
Turno: Vespertino

Desarrollo
Los niños al escuchar la historia y observar las láminas aducían que
conocían la historia porque era popular de la Biblia y se identificaron
con ella.
Dificultades en la ejecución de las estrategias.
Algunos niños mostraban ajenos a la incorporación del grupo.

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VI. ANALISIS DE RESULTADO.
Lecciones aprendidas
➢ Podemos definir que las actividades lúdicas ayudan a reforzar la
comprensión lectora.

➢ Se ejercitaron habilidades de comprensión lectora de una ya que

los estudiantes se incorporaron en cada una de las actividades.

➢ Se fortaleció la integración de los estudiantes a través de

dinámicas como la del lápiz hablante. El desarrollo de las
actividades.

➢ Se ejecutaron actividades lúdicas para el mejor funcionamiento

de la comprensión lectora a través de canciones

➢ Es muy relevante comprender que para que estos procesos

hayan sido complacientes fue necesario saber la necesidad que
había en los estudiantes y asi poder suplir esta necesidad.

➢ Fue eficaz el poder conocer las características del grupo ya

que de esta manera hubieron actividades que se desarrollaron
de una manera individual y estos correspondieran a participar en
ellas.

➢ Se incorporaron los estudiantes venciendo el pánico escénico

haciéndose parte de cada actividad que se realizo

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Reflexiones para nuevas acciones

➢ En este aspecto podemos ver el grado de importancia que tiene dentro de

esta asignatura la comprensión lectora ya que esto nos abre la pauta de
qué manera podemos hacer que la comprensión lectora sea más útil al
estudiante.

➢ Es necesario que el maestro este consciente de que se deben implementar

nuevas estrategias para que el estudiante se interese y de esta manera sea
parte fundamental de este proceso.

➢ El estar convencido de que el estudiante es el protagonista de eso es

importante, pero si no existe algo que lo motive no se hará posible.

➢ Se debe ejecutar actividades lúdicas que contribuyan al fortalecimiento del

proceso enseñanza aprendizaje dentro del contexto de comprensión lectora

➢ Es apremiante salir de lo convencional o tradicional, en la manera en que

ensenamos a los estudiantes, y buscar nuevas estructuras pedagógicas
para que el estudiante tenga un enriquecido aprendizaje.

➢ Para garantizar un aprendizaje significativo se debe conocer las

necesidades de los estudiantes, para asi de esta forma suplir el pan del
saber a cada uno de ellos

➢ Antes de ejecutar un plan de clases en comprensión lectora se debe

conocer las dificultades que presentan los estudiantes para que asi de esta
manera se lleve un proceso alineado a las necesidades que presenten los
estudiantes.
➢ Los maestros deben d conocer el grado de deficiencia que existe en el
grado que imparten específicamente en el área de comprensión lectora, y
asi ellos prepararse mejor y asi atender a sus diferentes problemáticas

24
VII. CONCLUSIÓN

25
VIII. RECOMENDACIONES
Durante la ejecución de este proyecto o plan de acción, es notable
observar la carencia que existe en aplicar estrategias pedagógicas
para el buen resultado de la comprensión lectora.

Es necesario que el mined tenga que aplicar nuevas transformaciones

curriculares, que conllevan a aplicar actividades lúdicas para que haya
un aprendizaje significativo en los estudiantes.
Como docentes de educación primaria deben de hacer uso de recurso
didácticos, regularmente y asi fomentar una nueva expectativa a los
estudiantes y así mejorara la calidad educativa ya que dentro del
sistema educativo actualmente existen muchas deficiencias.

26
IX. BIBLIOGRAFÍA

X. Trabajos citados
Cubas Barrueto, A. C. (2007). Repositorio digital de tesis PUCP. Obtenido de
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/20.500.12404/427/CUBAS_BARRU
ETO_ANA_ACTITUDES_HACIA_LECTURA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Darce Mayorga, B. d., Mendoza Garcia, D. Y., & Ojeda Montes, D. M. (Julio de 2011). Tesis de
Compresnsion Lectora Unan Leon. Obtenido de riul.unanleon.edu.ni:
http://riul.unanleon.edu.ni:8080/jspui/bitstream/123456789/1389/1/219426.pdf

Docentes al dia. (12 de enero de 2020). https://docentesaldia.com/. Obtenido de Niveles de

comprensión lectora: definición y ejemplos de preguntas:
https://docentesaldia.com/2020/01/12/niveles-de-comprension-lectora-definicion-y-
ejemplos-de-preguntas/

Estrada, R. M., & Davila Oporta, A. M. (12 de Enero de 2017). repositorio.unan.edu.ni.

G, J. P. (1999). REFLEXIONES EN RELACIÓN A LA COMPRENSION DE LA LECTURA. Obtenido de

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5056800.pdf

isabel ,garcia olasolo. (s.f.). www.con mis hijos.com.

Lorenz, K. (2015). http://www.konradlorenz.edu.co/.

olasolo,garcia, i. G. (s.f.). Obtenido de www.crianza de los hijos .com.

Rodriguez, T. G., Molano, O. P., & Rodriguez Calderon, S. (10 de Julio de 2015). LA ACTIVIDAD
LUDICA COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA FORTALECER. Obtenido de
repository.ut.edu.co:
http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1657/1/APROBADO%20TATIANA%20G%C3%93
MEZ%20RODR%C3%8DGUEZ.pdf

Villegas, J. A. (9 de Diciembre de 2009). http://vinculando.org/. Obtenido de Como fomentar el

hábito de la lectura y la comprensión lectora:
http://vinculando.org/educacion/como_fomentar_habito_de_lectura_y_comprension_lec
tora.html

wwwdocentesaldia.com. (15 de 02 de 2019).

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XI. ANEXO

28
29
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31
32
33