UNIVERSIDAD GALILEO - FISSIC IDEA

Maestría en Gestión y Desarrollo de Recursos Humanos

Aprendizaje y Productividad.
Catedrática: Vicky Trangay

Actividad 1 Unidad 1

Rodrigo Alejandro Mazariegos Romero

Carnet: 12155005
 Introducción
Es importante considerar que el objetivo principal de esta investigación es dar a
conocer que hay diversidad de personas con rasgos, y capacidades diferentes que
aprenden de manera diferente y que cada uno tiene su estilo de aprendizaje, por
eso existe un conjunto de estilos y métodos que se acoplan ante la necesidad y
situación de las organizaciones.
Los diversos estilos de aprendizaje se refieren a las características que definen
diferentes maneras para significar la experiencia o la información que se
transforma en conocimiento, es decir los estilos de aprendizaje son una mezcla de
factores cognitivos, afectivos y fisiológicos característicos que sirven como
indicadores relativamente estables de cómo el alumno percibe, interactúa y
responde al entorno de aprendizaje.
 Método de los 4 pasos

Forma de aplicación

Este método consiste en instruir a los aprendices de forma rápida en orden

ascendente de dificultad, los conocimientos y las operaciones que constituyen el
contenido de una sesión de trabajo, haciendo que el colaborador observe primero
el proceso y posteriormente lo realice.

En qué casos deben aplicarlos

Este método puede ser aplicado en cualquier tipo de situación ya sea familiar,
laboral en lo que respecta a todos los departamentos en la estructura
organizacional de la empresa, a cualquier tipo de necesidad de instrucción o
capacitación y ayuda a los gerentes a obtener eficiencia y eficacia en los procesos
de los colaboradores y por ende alcanzar los objetivos organizacionales.

Uso y aplicación

Consiste en 4 pasos importantes dentro de su estructura: es usado principalmente

no solo en las organizaciones sino también en todo tipo de necesidad de agilizar el
aprendizaje de un individuo.

Su aplicación es la siguiente:

1. Instruir: se da una explicación del tema, tarea o función, la importancia del

por qué y para que se realiza, hacerle saber que es importante que aprenda
para su debida aplicación y desempeño propio, además también se detalla
que se debe de hacer en diferentes situaciones de lo que se está
aprendiendo, se da un ejemplo para comprender que se debe y no de
hacer.
2. Demostración/Hace: explica, demuestra e ilustra de forma clara por medio
de un ejemplo del trabajo a realizarse, recalca cada punto clave.
3. Se pone a prueba lo aprendido: se pone a ejecutar el trabajo al colaborador
y se le va corrigiendo los errores que cometa, se pone énfasis a que realiza
de una forma efectiva los puntos clave, se repite el proceso y se aclaran
dudas surgidas.
4. Observación/Supervisión: se hace trabajar al colaborador se supervisa
amablemente y frecuente, se disminuye gradualmente la ayuda y el control,
por ultimo si hubiese necesidad se vuelve a retroalimentar y corregir.
En qué situaciones no se deben de aplicar

Es claro este proceso como se acopla a todo tipo de necesidad de aprendizaje

rápido, no se debe aplicar para obtener resultados negativos, maliciosos, costosos
y sobre todo evitar el proceso donde se esté corriendo el riesgo de un problema
dentro de la organización.

Método C.A.P (Círculos de aprendizaje participativo).

Forma de aplicación

Los círculos de aprendizajes son conjuntos de individuos que de manera

independiente y con ideas compartidas trabajan por motivación propia,
intercambiando conocimientos dentro del proceso de aprendizaje, donde los
componentes esenciales son el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje del
docente y el aprendizaje del estudiante.

Este método se compone de seis fases para la conformación y el desarrollo de

círculos de aprendizaje en línea los cuales son:

Fase 1: involucra encontrar colegas que se interesen en el mismo tema,

seleccionar y armar los dispositivos informáticos que se van a utilizar, y establecer
las normas para la interacción.

Fase 2: la apertura del círculo implica focalizarse en la conformación del grupo y

en facilitar la colaboración a través de anécdotas personales y discusiones en
torno a cómo el tema foco del círculo les afecta en forma personal.

Fase 3: aquí cada participante comparte con el grupo el proyecto individual que
desarrollará en torno al tema o, en su defecto, si se trata de un proyecto conjunto,
cómo va a contribuir al producto final.

Fase 4: la fase 4 constituye la mayor parte del trabajo conjunto. Semana a semana
o, con la periodicidad que el grupo decida reunirse, se realizan presentaciones de
productos parciales, reflexiones o aprendizajes que se van dando sobre la marcha.

Fase 5: el paso previo a la socialización de los resultados del trabajo conjunto

implica tomar decisiones sobre cómo se va a publicar el mismo. Aquí los
miembros del grupo dividen el trabajo de presentación de los resultados.

Fase 6: la última fase involucra el hacer públicos los resultados del trabajo
conjunto ya sea mediante su publicación en la web, diseminación a través de
posters, videos, etc.
En qué casos deben aplicarlos

Un círculo de aprendizaje puede aplicarse dando la oportunidad para que el

personal aprenda unos de otros y de fuentes externas sobre temas relevantes a su
desarrollo personal y profesional y a su trabajo en Plan.

Puede ser un evento regular integrado en una comunidad, equipo, o el plan de

trabajo de la oficina dedicado enteramente al aprendizaje.

Permite al personal de Plan tomarse tiempo regularmente para tener discusiones y

reflexiones más profundas, lo que conduzca a un mejor aprendizaje y
colaboración. También se puede utilizar de una manera más directa para
responder a una oportunidad identificada para que los equipos aprendan unos de
otros sobre un tema o área de trabajo en particular.

Uso y aplicación

Un círculo de aprendizaje puede ser útil para que un grupo de colegas comparta la
información y construya la experticia, capacidad y conocimiento. Cuando el grupo
decide sobres sus propios objetivos de aprendizaje, y diseña y facilita sus propias
reuniones, los ayuda a desarrollar sus relaciones, empoderarlos y fortalecer la
innovación y calidad del trabajo de Plan.

Motivados por las necesidades y objetivos comunes de desarrollo personal y

orientado por actitudes participativas, de pertenencia e integración, ante la
búsqueda del saber se detallan a continuación sus principales aplicaciones y
beneficios.

 Mejora del aprendizaje del estudiante, ya que construye un aprendizaje

significativo basado en la propia experiencia.

 Fomenta la diversidad de ideas, partiendo del consenso.

 Desarrolla habilidades de lectura y escritura, puesto que cada participante lee y

comunica resultados obtenidos de su investigación previa.

 Desarrolla la capacidad del docente, quien debe emplear las TICS y adaptarla
a las necesidades del entorno y su realidad.

 Estimula la creatividad del docente ya que se convierte en diseñador de

estrategias que mejora la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.
En qué situaciones no se deben de aplicar

No veo que no se pueda aplicar en distintos hábitos y temas e intereses

únicamente seria no aplicables a temas con fines negativos y de malicia, ya que
esta estrategia de desarrollo profesional resulta ideal para docentes que están al
tanto que su base conceptual es deficiente y, por ende, necesitan actualizarla. Al
centrar el desarrollo profesional en aquellas áreas que son comunes a varios
colegas, se logran niveles óptimos de apoyo conducentes a una mejora de las
enseñanzas.

Método Demostrativo

Forma de aplicación

En este método el colaborador recibe una explicación teórica, seguidamente de

una demostración por parte del instructor/capacitador de como se hace, que
técnicas se utilizan, seguidamente el colaborador repite lo que se le impartió y se
le supervisa para su correcta aplicación.

En qué casos deben aplicarlos

Se debe aplicar donde se necesite enseñar con rapidez los fundamentos de la

tarea que el estudiante llevara a cabo, haciendo énfasis tanto en el desempeño
motriz como el cognitivo.

Uso y aplicación

Se usan en situaciones donde se requiere de una demostración para su correcta

aplicación sin importar tema, giro u objetivo de la organización.

Su correcta aplicación consiste en 4 pasos principales:

1. Preparación del alumno/colaborador: este paso consiste en dar a conocer el

objetivo y el método a utilizarse.
2. Explicación: los pasos a seguir, instrumentos a utilizar, adecuado manejo
de los materiales.
3. El instructor/capacitador realiza la explicación y demostración de método.
4. El alumno/colaborador repite la tarea bajo la supervisión del instructor
aportándole corrección.
En qué situaciones no se deben de aplicar

 En situaciones donde los interesados no disponen de suficiente tiempo ya

que su realización es tardada.
 También es difícil de aplicar en grupos numerosos.
 No se puede aplicar en instalaciones o espacios reducidos y donde no
existen herramientas adecuadas para su aplicación y demostración.

Método de Video

Forma de aplicación

El video como método de aprendizaje parte de la premisa que cualquier vídeo

puede emplearse en clases independientemente de la forma narrativa que se haya
empleado en su realización, ya que lo importante es la intención del mismo de
acuerdo a los objetivos planteados, es decir, un banco de imágenes grabadas, una
película, etc., pueden ser considerados vídeos educativos, si se insertan con un fin
pedagógico.

En qué casos deben aplicarlos

El vídeo educativo puede ser una excelente alternativa para lograr aprendizaje

significativo, pero, para ello, el mismo debe estar acompañado de objetivos bien
definidos, que orienten al estudiante en las distintas fases del proceso de
instrucción.
Un vídeo educativo bien elaborado e insertado como estrategia didáctica puede
llegar  impactar positivamente el aprendizaje.
Ya que le brinda la posibilidad al estudiante de analizar y evaluar la realidad a
partir de descripciones e imágenes, que en ocasiones resultaría imposible o muy
difícil percibirlo de otra manera.
Por lo tanto, puede ser un estímulo para la búsqueda y construcción del
conocimiento, habilidades y destrezas.
 Uso y aplicación

El vídeo educativo es preponderante actualmente, ya que se ha convertido en

un recurso muy valioso, puesto que además poder crearlos fácilmente con la
tecnología que poseemos, el hecho de escuchar, ver, leer y hasta interactuar
como parte de un Diseño de instrucción bien planificado, puede modificar el
estilo o la forma de aprendizaje de nuestros alumnos.

Tipos de vídeos educativos

 Instructivos: su misión está en lograr que los estudiantes dominen un
determinado contenido.
 Cognoscitivos: pretenden dar a conocer diferentes aspectos relacionados
con el tema que se está estudiando.
 Motivadores: tienen como fin, disponer positivamente al alumno hacia el
desarrollo de una determinada tarea.
 Modelizadores: presentan modelos a imitar o a seguir.
 Lúdicos o expresivos: es utilizado por los estudiantes como un medio de
expresión, a través de las habilidades y del conocimiento de la herramienta.

En qué situaciones no se deben de aplicar

 Trabajar con videos exige un compromiso por parte del docente, ya que no
consiste tan solo en su proyección. El profesor debe tener cuidado a la hora de
escoger el material, valorar si encaja con el nivel de la clase y preparar actividades
instructivas y motivadoras al mismo tiempo.
 Si las actividades de limitan al visionado del vídeo, puede crear pasividad
entre el alumnado. También puede ocurrir si se convierte en un recurso habitual y
repetitivo en las aulas.
 Es importante que los alumnos comprendan qué se espera de ellos, ya que
estos ejercicios pueden resultar más ambiguos que aquellos más tradicionales de
pregunta y respuesta.
 La tipología de los cursos no siempre permite un visionado completo de
películas o documentales, por eso se debe hacer una reflexión sobre las partes
que aporten más valor a la lección.
 Método de casos

Forma de aplicación

El método de casos es un modo de enseñanza en el que los alumnos construyen

su aprendizaje a partir del análisis y discusión de experiencias y situaciones de la
vida real. En general, esta forma de trabajo busca dar a los estudiantes la
oportunidad de relacionar los conocimientos teóricos del curso con ambientes de
aplicación práctica. Para ello, se les involucra en un proceso de análisis de
situaciones problemáticas, a las cuales se denomina casos. Ante la situación
planteada, el estudiante debe formular una propuesta de solución fundamentada
en principios teóricos de la disciplina o en principios prácticos derivados del
contexto descrito en el caso

En qué casos deben aplicarlos

Casos centrados en el estudio de las descripciones: Su objetivo es que los

estudiantes analicen y describan un hecho o situación sin plantear soluciones.

Casos de resolución de problemas: Su objetivo se centra en la toma de decisiones

que requiere la solución de problemas planteados en el caso.

Casos centrados en la simulación: Su objetivo es que los estudiantes se

involucren en el ambiente en el que se desarrolla el caso dramatizando la
situación y representando el papel de los personajes que participan en él.

Uso y aplicación

En cuanto al proceso de enseñanza, el método de casos tiene como actividad

central el análisis de situaciones problemáticas reales, a través de un ciclo de
aprendizaje que incluye la preparación individual, la discusión en pequeño grupo,
discusión plenaria y reflexión individual.

Existen fases que se deben de seguir para su aplicación:

 Fase preliminar: Presentación del caso a los estudiantes

 Fase de expresión de opiniones: Presentación de opiniones, impresiones,
juicios, alternativas, etc. por parte de los estudiantes, lo que da lugar a la
subjetividad.
 Fase de análisis: Permite integrar aspectos informativos a través del
consenso del grupo. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una
síntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
  Fase de conceptualización o de reflexión teórica: Es la formulación de
conceptos operativos o principios concretos de acción aplicables que
permiten ser aplicados en una situación parecida.
 Fase de contraste: Favorece la expresión personal, el contraste de
opiniones y el análisis común de la situación y la búsqueda del sentido que
tienen los datos del caso estudiado

Método E-learning

Forma de aplicación

Procesos de enseñanza y aprendizaje que se llevan a cabo a través de Internet,

caracterizados por una separación física entre profesorado y estudiantes, pero con
el predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la
cual se lleva a cabo una interacción didáctica continuada. Además, el alumno pasa
a ser el centro de la formación, al tener que auto gestionar su aprendizaje, con
ayuda de tutores y compañeros.

En qué casos deben aplicarlos

 Puede utilizarse como soporte a cualquier modalidad de formación por ejemplo

como soporte a las clases presenciales.
 Aplicar cuando existe gran cantidad de contenidos que deben transmitirse a un
número importante de alumnos.
 Cuando los alumnos provienen de lugares dispersos geográficamente.
 Cuando la movilidad de los alumnos está limitada.
 Cuando los alumnos cuentan con poco tiempo para dedicar al aprendizaje.
 Cuando los alumnos no tienen un nivel adecuado de comprensión auditiva o
lectora.
 Cuando los alumnos tienen conocimientos básicos de computación y de uso de
Internet.
 Cuando existe la necesidad de contar con conocimientos homogéneos sobre el
tema.
 Cuando el curso aborda necesidades de capacitación de largo y no corto plazo.
 Cuando se necesita recopilar datos y hacerles seguimiento.
Uso y aplicación

El e-learning contempla el uso de tecnologías informáticas y de Internet para

ofrecer una amplia gama de soluciones que faciliten el aprendizaje y mejoren el
rendimiento.

Su uso se ha generalizado de tal forma que es el más extendido a nivel mundial.

Existen otros términos, que significan prácticamente lo mismo y a veces se usan
como sinónimos, tales como: tele formación, formación on-line, enseñanza virtual,
etc.

En qué situaciones no se deben de aplicar

 No se debe aplicar cuando es necesaria la asistencia del colaborador en un

lugar.
 Cuando se necesite aprender algo practico como enseñanza por medio de
lo real.
 Conclusiones

Existen múltiples definiciones sobre el concepto de estilo de aprendizaje y resulta

difícil una definición única que pueda explicar adecuadamente aquello que es
común a todos los estilos de aprendizaje descritos en la anterior investigación.
En general, la mayoría de autores aceptan en que el concepto de estilo de
aprendizaje se refiere básicamente a rasgos o modos que indican las
características y las maneras de aprender un alumno.
El estilo de aprendizaje se refiere a cómo se aprende, cómo se orienta la tarea,
cómo se comporta la capacidad para el aprendizaje, la actitud ante el éxito y el
fracaso, cómo se solicita, utiliza y ofrece la ayuda, rasgos de la atención y de la
capacidad de trabajo, motivos, intereses, ritmo de aprendizaje, entre otros
elementos.
 Fuente
 https://es.calameo.com/books/004685452812ac97653cb
 https://www.educativa.com/blog-articulos/los-4-pasos-del-aprendizaje-en-
adultos/
 http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/Metodo_de_C
asos.pdf
 https://ucu.edu.uy/sites/default/files/centro_ludus/circulos-de-
aprendizaje.pdf
 https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_de_casos
 https://www.evirtualplus.com/video-educativo-como-recurso-
aprendizaje/#El_video_como_recurso_de_aprendizaje
 https://es.wikipedia.org/wiki/Tipos_de_aprendizaje
 https://www.aulaplaneta.com/2017/08/03/recursos-tic/usar-video-las-aulas/
 http://www.eumed.net/rev/ced/28/csaa.htm
 https://www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils2.shtml#conclusio
a
 http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1575-
18132009000100007