La Textualidad

Técnicas de redacción y expresión oral
UNIDAD 8: “EL PÁRRAFO”
TEXTUALIDAD
Conjunto de
características que
debe reunir el
discurso para ser
considerado texto.
CRITERIOS DE TEXTUALIDAD O PRINCIPIOS CONSTITUTIVOS DEL TEXTO

I. NORMAS CENTRADAS EN EL TEXTO
A. COHERENCIA: propiedad de los textos bien formados que permite

Ejemplo: “Este artículo
concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas es muy interesante,
secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o aunque mi mamá diga
que la tortilla con
tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto.
cebolla es más rica.
Así, del mismo modo que los diversos capítulos de un libro, que vistos por Además, cuando EEUU
llegó a la luna, los rusos
separado tienen significados unitarios, se relacionan entre sí, también las
habían ido”antes”.
diversas secciones o párrafos se interrelacionan para formar capítulos, y
las oraciones y frases para formar párrafos.
En el Ejemplo, los enunciados no forman un texto porque no podemos extraer de él, un tema.
B. COHESIÓN: característica de todos los textos bien formados,

consistente en que diferentes frases están conectadas entre sí Ejemplo: “Mis tíos
mediante diversos procedimientos lingüísticos que permiten que tienen un auto. Ésta
cada frase sea interpretada en relación con las demás. Corresponde a funciona bien, pero
la estructuración gramatical que trae un texto. En la cohesión, para cuando al auto le
entender determinado texto, se juntan lo léxico y lo gramatical. falta aceite, el auto
En este ejemplo, los enunciados tampoco son coherentes.

suele detenerse”.
Silvia Rebeca Rodríguez Álvarez (docente)

II. NORMAS CENTRADAS EN EL USUARIO: TIENEN QUE VER CON LA DIMENSIÓN PRAGMÁTICA
COMO ACCIÓN LINGÜÍSTICA LLEVADA A CABO POR EL EMISOR Y EL RECEPTOR
C. INTENCIONALIDAD: los autores y hablantes deben tener la

intención consciente de lograr objetivos específicos con su
mensaje y transmitir información o refutar una opinión. Cuando
no se asigna ninguna intención, la secuencia de palabras se
transforma en el equivalente a una página de palabras al azar.
D. ACEPTABILIDAD: actitud del receptor. Un texto es aceptable para el

receptor si este recibe alguna importancia, es decir, en un
determinado contexto tiene que estar movido por la cooperación o
afectado por la persuasión, dicho de otro modo, busca el consenso.
E. INFORMATIVIDAD: necesaria en el discurso, en la medida

que tanto la forma como el contenido sean más o menos
predecibles el texto será menos o más informativo. Un texto
debe contener información nueva, si un receptor sabe todo lo
que contiene el texto, este no califica como informativo. Así,
si un receptor no comprende lo que está en el texto, este
tampoco califica como tal. La información que entrega un
texto no es otra cosa que la referencia que hacemos al mundo.
F. SITUACIONALIDAD: vinculada a la relevancia que el

texto adquiere en una situación determinada, muy
especialmente en la conversación. Es un aspecto esencial
para la textualidad, hace que un texto sea relevante en una
situación comunicativa.
G. TRANSTEXTUALIDAD: una secuencia de oraciones se

relaciona por forma o significado con otra secuencia de
oraciones.

DIFERENTES FORMAS DE PRESENTACIÓN DE LA TRANSTEXTUALIDAD:
INTERTEXTUALIDAD
HIPERTEXTUALIDAD PARATEXTUALIDAD METATEXTUALIDAD
Copresencia de un
Versiones de una Un texto antes que otro
texto dentro de otro
misma historia (exergo, prólogo,
(citas, referencias, Crítica de otros textos.
(parodias, caricaturas). epílogo).
frases en otro idioma).
CONCLUSIÓN
En la producción de un texto tales normas se influyen mutuamente. No pueden analizarse de

manera independiente, sino que la manifestación de cada una de ellas depende de la
concreción de las demás, con lo que se defiende la idea de que un texto es el resultado de un
proceso comunicativo que no puede prescindir ni de los aspectos más estrictamente
lingüísticos ni de los aspectos relativos al contexto de producción.
En didáctica de lenguas, la noción de textualidad ha supuesto una diferente manera de

abordar la didáctica de las distintas destrezas lingüísticas, sobre todo en lo que atañe a la
comprensión y producción de textos orales y escritos. Tales propuestas han supuesto discernir
estrategias cognitivas y metacognitivas con el fin de mejorar la competencia discursiva de los
aprendientes.
ACTIVIDAD PRÁCTICA:
1) El texto que aparece a continuación tiene graves problemas, hay que darle coherencia. Para ello,
realiza todos los cambios que creas conveniente, suprimiendo y organizando la información.
Algunas especies de serpientes son tóxicas, el cigarrillo también es tóxico. Poseen glándulas venenosas
que pueden llegar a ser mortales para muchos seres vivos. Las glándulas venenosas con las salivales
se relacionan. El veneno mortífero. Lo secretan. El veneno fluye a través de un canal (que no es un río).
Canal muy fino que hay en los colmillos. El veneno puede dos efectos tener. Actúa sobre el sistema
nervioso pero no lo pone nervioso. El efecto se llama neurotóxico. En segundo lugar, efectos
hemotóxicos. Efectos sobre la sangre de la víctima. Afecta a la coagulación peligrosamente.

2) En este segundo ejemplo, tendrás que poner en práctica los procedimientos de cohesión para
que el texto tenga relaciones de significados.
Ataques de tiburón. La mayoría de los ataques de tiburón ocurren cerca de la orilla. La costa de Recife
Brasil es víctima de numerosos ataques. Playas prohibidas para el baño. Se incrementaron. Estudios
realizados para saber causa. La causa del acercamiento de los tiburones a la costa. Ese fue el
resultado del estudio. Los tiburones se acercan atraídos por la sangre. Huelen la sangre. A dos km. de
la costa funciona un matadero. El matadero tira los desechos a un río. El río desemboca en la costa.
Trabajar en función de la causa detectada.
3) Reescribir el siguiente texto para no repetir y que tenga sentido:

Ayer conocí a Federico. Federico es el primo de la amiga de yo. Federico está estudiando medicina. Yo
le pregunté a Federico cuáles podían ser los motivos de los constantes dolores de cabeza de yo.
Federico preguntó a yo si pasaba mucho tiempo frente a alguna pantalla de televisión. Yo respondí a
Federico que yo usaba mucho la computadora. Federico dijo a yo que esa podría ser la causa de los
dolores de yo.
4) Convertí la siguiente lista de oraciones en un texto cohesivo y coherente:

- Marcos camina tranquilo por la calle.
- Marisa, la vecina de Marcos, saluda a Marcos.
- Marisa invita a Marcos a tomar un café.
- Marisa se quedó dormida y tuvo un sueño donde perdía a su perro.
- Marisa se desespera y busca al perro, que no está.
- Marcos ve al perro de Marisa.
- Marcos acaricia al perro de Marisa
- Marcos piensa que Marisa es muy linda pero no se anima a invitarla al cine.
- Marisa decide no ir al trabajo y buscar al perro.
- Al ver a Marcos, con su perro, espera poder invitarlo a tomar un café y ver si pueden ir al cine.
- Así se conocieron mis tíos.
- En el cine, Marisa cuenta su sueño sobre la pérdida del perro y ríe.

- Marcos dice que ese día soñó que encontraba al perro perdido de Marisa, iban a tomar un café
feliz para siempre.

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A. COHERENCIA: propiedad de los textos bien formados que permite

B. COHESIÓN: característica de todos los textos bien formados,

En este ejemplo, los enunciados tampoco son coherentes.

Silvia Rebeca Rodríguez Álvarez (docente)

C. INTENCIONALIDAD: los autores y hablantes deben tener la

D. ACEPTABILIDAD: actitud del receptor. Un texto es aceptable para el

E. INFORMATIVIDAD: necesaria en el discurso, en la medida

F. SITUACIONALIDAD: vinculada a la relevancia que el

G. TRANSTEXTUALIDAD: una secuencia de oraciones se

Silvia Rebeca Rodríguez Álvarez (docente)

En la producción de un texto tales normas se influyen mutuamente. No pueden analizarse de

En didáctica de lenguas, la noción de textualidad ha supuesto una diferente manera de

Silvia Rebeca Rodríguez Álvarez (docente)

3) Reescribir el siguiente texto para no repetir y que tenga sentido:

4) Convertí la siguiente lista de oraciones en un texto cohesivo y coherente:

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