Lengua y literatura

4° año
Turno tarde y vespertino
Prof. Sandra Coope
2023

EJE N°1:
El texto. Concepto. Propiedades: coherencia, cohesión, adecuación. Tipologías
textuales. Cohesión léxica y gramatical. Análisis textual.
El texto argumentativo. Concepto. Tesis. Estructura y procedimientos
argumentativos. Argumentación y contraargumentación. El ensayo literario.
Características. Análisis. Lectura comprensiva de textos argumentativos. Producción

El texto
El texto es la unidad fundamental en el proceso de comunicación humana
verbal que va más allá del nivel de la oración pues supone una serie de relaciones entre
sus elementos que lo sitúan en el plano del uso.
Posee tres propiedades fundamentales: Adecuación, Cohesión y Coherencia,
aspectos que implican relaciones que van más allá de la oración, por lo que no puede ser
entendido como un conjunto de oraciones unidas entre sí por relaciones simples.
Su valor semántico es el sentido, el cual no puede ser reducido al significado y está
en estrecha relación con el contexto en el que aparece como un producto de la creatividad
en el uso del lenguaje.
Actividades:
1. Busca, recorta, pega o copia tres ejemplos de textos.
2. ¿Por qué son textos? ¿Qué rasgos permiten identificarlos?

TEXTO ORAL / TEXTO ESCRITO

La manifestación oral o escrita dependerá de
la situación comunicativa. Señalemos las siguientes
diferencias:
 El texto oral es la forma más natural de
comunicación. La escritura es un código, no se aprende de
forma espontánea.
 Desde un punto de vista físico, el habla hace uso de la materia fónica, es
decir, se transmite y llega al receptor a través del canal auditivo. La escritura, en
cambio, utiliza materia gráfica, exige un canal visual o táctil.
 Los textos orales resultan propicios para desarrollar la interacción social.
La escritura y su permanencia la hace ideal para registrar hechos.
 El texto oral suele estar menos sujeto a reglas y por ello su estructura es
menos compleja. El escrito parte de un esquema y suele estar más elaborado.
 En el texto oral existen aspectos paralingüísticos (intensidad, timbre,
ritmo,) y el uso del lenguaje no verbal (gestos, miradas, ...) En el texto escrito
hallamos los recursos tipográficos como: tamaño de la letra, subrayado, ...
 La mayor espontaneidad del texto hablado se debe a que emisor y receptor
comparten un contexto comunicativo. Mientras que el texto escrito tiene una
mayor planificación porque no existe una recepción inmediata, y por tanto el
emisor y receptor disponen de más tiempo para codificar el mensaje uno y el otro
para interpretarlo.

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Ahora bien, a pesar de todas estas diferencias a veces la frontera no es tan clara. Por
ejemplo, en una conferencia predominan los rasgos lingüísticos de un texto escrito, pese a
formularse oralmente.
Terminamos este apartado con un esquema comparativo que sintetiza las
principales diferencias entre comunicación oral y escrita:

Actividades:
1. Realiza un cuadro comparativo con las diferencias entre el texto oral y el escrito.
2. En los siguientes textos se observan rasgos propios de un texto oral. Señala alguna
de las características lingüísticas que reconozcas.
TEXTO A)

" - ¡Por aquí, Luci!- le gritaba -. ¡Donde yo estoy! ¡Aquello, mira, allí es!.
La chica giró la bici y se metió al camino, con los otros .
-¿Dónde tiene el jardín?.
-Esa tapia de atrás, ¿no lo ves?, que asoman un poquito los árboles por encima.
Llegaba todo el grupo; se detenían ante la puerta.
-¡Ah; está bien esto!.
-Mely siempre la última, ¿te fijas?.
Uno miró la fachada y leía:
-¡Se admiten meriendas!
-¡Y qué vasazo de agua me voy a meter ahora mismo!. Como una catedral”

TEXTO B)
Una conversación entre amigas

- Pues tía, es que no te enteras, y no me mola, ...

- ¿Eh? ... Estoy sobada todavía. Tengo mogollón de
sueño.
- ¡Jo! Yo estoy igual, ¿sabes? La fiesta de anoche me dejó hecha
polvo
- ¡Hombre!. No me extraña tía, tú y tus colegas os pasastéis
mogollón ...
- Bueno, bueno, ... pasa de mí.

Cuáles son las propiedades del texto

Un texto correctamente escrito no es simplemente una sucesión de palabras, frases y
oraciones que concuerdan, sino que tiene unas propiedades muy concretas que debe cumplir
para ser llamado como tal. Tanto a la hora de escribir como de hablar un texto, tenemos que
tener en cuenta que no puede ser simplemente un mensaje redactado de cualquier manera,
sino que tiene que tener un objetivo, una finalidad y una intención concretas.

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Además, es muy importante el contexto en el que está escrito y la organización de los

elementos, es decir, no es lo mismo escribir un texto didáctico para enseñar a unos alumnos a
usar los pronombres que escribir el capítulo de una novela.
La palabra texto encuentra su origen en el latín como textus y significa tejido o
entramado. Por lo tanto la palabra en latín nos da muchas pistas del significado correcto de
un texto y lo podemos describir como un conjunto de palabras entrelazadas que dan lugar a
un único sentido.
Estas son las características principales de un texto:
 Puede ser oral o escrito
 Está formado por la sucesión de enunciados y oraciones
 Puede ser de extensión variable
 Acaba con un punto final
 Tiene una estructura textual definida
A continuación, vamos a dejarte un texto corto como ejemplo para que puedas ver
este entramado del que te hablamos de una forma práctica:
“Sin duda el momento más vergonzoso de mi vida fue el año pasado. Era un día frío de
invierno y yo llevaba medias tupidas. Ese día teníamos entradas para ir al teatro, ahora no
recuerdo qué obra íbamos a ver, pero sé que era un estreno. Lo que sí recuerdo
perfectamente es lo que sucedió al entrar a la sala. Subíamos por una larga escalera cuando
calculé mal mi siguiente paso y me di de bruces contra el suelo. En ese momento las medias se
me rompieron por completo y comenzamos a reír con mis amigas. La gente del teatro me
miraba extrañada sin hacer el más mínimo movimiento para ayudarme, así que como pude
me levanté, sin dejar de reír y por fin me escondí de todas las miradas sentada en mi butaca.”
Las propiedades del texto son aquellas reglas por las que nos regimos para saber si
un texto está bien escrito. Estas son la adecuación, la coherencia y la cohesión. A
continuación, te contamos más sobre ellas.
Primera propiedad del texto: la adecuación
La adecuación del texto es la propiedad por la que sabemos que un texto es
adecuado para el lugar y el momento que estamos viviendo. Por ejemplo: sería extraño
ponernos a hablar de nuestros planes de futuro a nivel profesional mientras bailamos en
una discoteca. Evidentemente sería posible, pero no sería el lugar ni el momento más
adecuado para mantener ese tipo de conversación.
Con el texto pasa lo mismo, sería raro leer un texto coloquial en un periódico como
por ejemplo: eh mira, si no te enteras de cómo van las cosas es porque no quieres. Estaría
completamente fuera de lugar, por lo tanto, podríamos decir que este texto carece de
adecuación.
Características de la adecuación textual
Estas son las principales características que tenemos que tener en cuenta para
realizar un texto adecuado en cada situación:
 Registro: Se debe elegir si el registro es formal o coloquial. Por ejemplo: No
sería adecuado que el rey utilizara un registro coloquial en su discurso.
 Lenguaje: Se debe elegir el idioma correcto. También engloba este punto
las variedades dialécticas respecto a la norma estándar.
 Emisor y receptor: Se debe tener en cuenta quién es cada uno y qué
relación tienen entre ellos. Por ejemplo: No sería lo mismo contarle la teoría de la
relatividad a tu primo de 7 años que a tus alumnos en la universidad.

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 Normas culturales: Hay unas normas no escritas que ayudan a la correcta

comunicación entre las personas. Por ejemplo: No sería un texto coherente si fuera
destinado a mi profesor y en él escribiera palabrotas o no le pidiera las cosas por
favor.
 Adaptación: El mensaje se debe adaptar al objetivo que quiero conseguir.
Por ejemplo: No hablaré de la misma manera si quiero venderle a alguien una
nevera, que si le estoy contando a mi amigo las propiedades de la nevera nueva que
me acabo de comprar.
 La presentación: En el caso de ser un texto escrito debe estar presentado
de una manera coherente según el contexto. Hablamos de presentación a la
tipografía, los márgenes, los subrayados, las negritas, etc.
 El tipo textual: Debemos adaptarnos al tipo del texto que estamos
escribiendo. Por ejemplo: No es lo mismo escribir un capítulo de una novela que un
artículo periodístico en una revista.
 El tema: Parece un punto obvio, pero seguro que te has encontrado alguna
vez en una conferencia sobre la educación inclusiva en las escuelas y el ponente ha
acabado hablando de que está intentando dejar de fumar. El texto debe seguir
la misma temática sin desviarse del objetivo principal.
 El canal: Se debe tener en cuenta el canal en el que se reproducirá un texto.
Escribiremos de diferentes maneras según si el texto es para ser leído en silencio,
para ser leído delante de un público, para ser estudiado, etc.

Actividades

1- Realiza un cuadro o esquema conceptual sobre el concepto de adecuación.

2- Lee las siguientes situaciones e identifica las condiciones en las que serían más
adecuadas. Justifica con ejemplos cada una de ellas.

a) Las casas estaban ya bastante mal y amenazaban con derrumbarse desde hacía
años. Aun así, seguían allí. A veces parecía que resistirían cien años más y nadie se imaginaba
el barrio sin esas casas.

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b) Estimado señor camarero. Disculpe mi atrevimiento pero le solicito que nos sirva
cuanto antes una ración de chipirones. Que sean calentitos, si es usted tan amable.

c) Te voy a suspender por tres motivos: En primer lugar, has sacado un dos en el
examen; en segundo lugar, los docentes observan una falta absoluta de interés de tú parte y,
por último, he descubierto que tú te escapaste del colegio.

d) Oye, cirujano, a mí me operas con cuidado porque yo tengo muy mala leche y no me
gusta nada saber que vas a rajarme mientras estoy durmiendo. ¿Está todo bien clarito?

3.- ¿Serían adecuados estos textos? Si no lo fueran explica por qué. Si te parecen
discutibles, justifica tu respuesta a favor o en contra de su adecuación.
1) Hola, Papa, que conste que mi idea no era visitarte en el Vaticano, pero me han
traído estos colegas y…
2) Estimados discentes del parvulario, nos encontramos hoy en la guardería
Correcaminos para darles la bienvenida al mundo de iniciación a la enseñanza-aprendizaje.
3) ¡Caray, tío! No me contaste que iban a venir chicas tan simpáticas a tu fiesta de
cumpleaños.
4) Señor Presidente, desde hoy nos proponemos luchar contra los presupuestos anuales
que ustedes presentan con todos los medios lícitos a nuestro alcance por parecernos abusivos
y antidemocráticos.
5)

6) Llega el profesor de biología a clase y empieza a signar en LSE (Lengua de Signos

Española)
7) Un guía turístico se dirige a un grupo de invidentes y les pregunta si ven por allí el
autobús que ha de recogerlos.
8) Una madre a su hijo por teléfono: Amantísimo hijo, ¿podría venir por Pascua a este
su hogar con la finalidad de departir acerca de temas trascendentes del interés de toda la
familia?
9) En misa, durante un funeral, dos ancianas charlan a voz en grito sobre qué harán
para comer.

Segunda propiedad del texto: La coherencia

La coherencia es otra de las propiedades del texto. Permite que un texto sea
presentado de una manera ordenada y siguiendo una temática y un objetivo concretos.
Hace que el texto se interprete como una unidad de información en la que todos los

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elementos están relacionados para conseguir un significado global. La coherencia

también determina el orden que debe seguir un texto para que sea fácil de leer por el
lector.
Su principal concepto es unificar la temática y mantener un cierto orden. Por
ejemplo: No puedo comenzar a explicar el cuento de Hansel y Gretel y acabar explicando
los tres cerditos. Además, tampoco puedo comenzar explicando el punto tres, después el
uno, después la conclusión y finalmente la introducción.
Características de la coherencia textual
Estas son las principales características que tenemos que tener en cuenta para
realizar un texto coherente en cada situación:
 Relación entre los temas: Todas las ideas que surgen en un texto tienen
que estar relacionadas entre sí . Por ejemplo: Si estoy contando una historia que
pasa en una granja y de repente hablo de un SEAT Panda que pasaba por allí, pero
no tiene nada que ver con la historia, el lector no podrá relacionar los dos
conceptos y se perderá en el discurso.
 Pertinencia: Las ideas no solamente deben estar relacionadas entre sí,
sino que además tienen que estar explicadas en el momento adecuado, ni antes ni
después, para que el oyente no pierda la estructura.
 Sin contradicciones: El texto no puede tener ideas o situaciones
contradictorias porque harán que la historia pierda toda la fuerza. Por ejemplo: si
estoy contando una historia que sucedió de noche, a los cinco minutos no puede
ser de día.
 Tema base: Hay que saber seleccionar bien el tema principal sobre el que
irá el texto y construir a partir de él.
 Temas secundarios: los temas secundarios tienen que estar relacionados
con el principal, si no, no nos interesa para la coherencia de un texto.
 Organización: Organiza tu texto en párrafos para mantener una
estructura y que no haya desorden. No mezcles ideas: cuando termines con una, te
vas a por otra.
 Estructura: Existen dos tipos de estructuras para crear un texto coherente.
La primera es la deductiva: la idea principal está escrita al principio y a partir de
allí se desarrolla el texto. La segunda estructura es la inductiva: Primero se explica
todo el concepto que nos llevará a la idea principal que se encuentra al final del
texto.
Un ejemplo claro de un texto sin coherencia sería este:
Las niñas se pusieron muy contentas al encontrar los huevos de Pascua que estaban
escondidos por el jardín. Cuando donó el timbre del final de la clase todos gritaron porque
estaban deseando que llegaran las vacaciones de Semana Santa.

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Actividades
1- Averiguar y responder las siguientes preguntas: (Recuerden que estamos
hablando desde el área de Lengua)
a) ¿Qué es un conector?
b) ¿Qué características tienen los conectores?
c) ¿Para qué se usan en los textos?
d) ¿Qué pasaría si un texto no tuviera conectores?

2- Ubicar en el cuadro la definición correcta de cada tipo de conectores y escribir

ejemplos de cada uno.

Conectores Definición Ejemplos

Copulativos

Causa y
Consecuencia

Adversativos

Temporales

Explicativos

- Permiten establecer relaciones entre dos o más elementos.

- Permiten establecer relaciones de temporales entre dos o más elementos.

- Permiten unir dos o más elementos.

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- Permiten contraponer dos o más elementos.

- Permiten establecer relaciones de causa y/o consecuencias entre dos o más

elementos.

3- Complete las oraciones con los conectores que faltan.

a) El muchacho le regaló un brazalete ____________ su amiga quería unos aros grandes.

b) Los chicos se portaron bien____________ la madre los dejó salir.
c) Se compraron borceguíes y sobretodos________________el calor era terrible.
d) ______________, y por más que el tiempo había mejorado, no salieron de la cabaña.
e) El propietario del auto con patente terminada en 075, debe pasar a
retirarlo__________ bloquea la salida.

4- Lea el siguiente texto y coloque los puntos y comas necesarios para que tenga
sentido.

Testamento del señor Facundo soltero sin hijos y pobre

Declaro que mis bienes sean repartidos de la siguiente manera mi escaso dinero a mi
sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco a mi hermana Laura mis deudas a mi sobrino
Juan nunca a mi hermano Luis tampoco sí a mi hermana Laura
Atte.
Facundo

Pistas a tener en cuenta:

- El texto se trata de un testamento.
- Las pertenencias deben quedar a cada uno de los beneficiarios.
- A Juan deben quedar los escasos bienes.
- A Laura deben quedar las deudas.

5- Leer el siguiente texto y realizar las actividades puestas a continuación.

“Las últimas miradas”, de Enrique Anderson Imbert

El hombre mira a su alrededor. Entra en el baño. Se lava las manos. El jabón huele
a violetas. Cuando ajusta la canilla, el agua sigue goteando. Se seca. Coloca la toalla en el
lado izquierdo del toallero: el derecho es el de su mujer. Cierra la puerta del baño para
no oír el goteo. Otra vez en el dormitorio. Se pone una camisa limpia: es de puño francés.
Hay que buscar los gemelos. La pared está empapelada con dibujos de pastorcitas y
pastorcitos. Algunas parejas desaparecen debajo de un cuadro que reproduce "Los
amantes" de Picasso pero más allá, donde el marco de la puerta corta un costado del
papel muchos pastorcitos se quedan solos, sin sus compañeras. Pasa al estudio. Se
detiene ante el escritorio. Cada uno de los cajones de ese mueble grande como un
edificio es una casa donde viven cosas. En una de esas cajas las cuchillas de la tijera
deben de seguir odiándoles como siempre. Con la mano acaricia el lomo de sus libros.

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Un escarabajo que cayó de espaldas sobre el estante agita desesperadamente sus

patitas. Lo endereza con un lápiz. Son las cuatro de la tarde. Pasa al vestíbulo. Las
cortinas son rojas. En la parte donde les da el Sol, el rojo se suaviza en un rosado. Ya a
punto de llegar a la puerta de salida se da vuelta. Mira a dos sillas enfrentadas que
parecen estar discutiendo ¡todavía! Sale. Baja las escaleras. Cuenta quince escalones.
¿No eran catorce? Casi se vuelve para contarlos de nuevo pero ya no tiene importancia.
Nada tiene importancia. Se cruza a la acera de enfrente y antes de dirigirse hacia la
comisaría mira la ventana de su propio dormitorio. Allí dentro ha dejado a su mujer con
un puñal clavado en el corazón.

a) Separar el texto en al menos tres párrafos.

b) Entre los párrafos o hacia dentro de los mismos, colocar los conectores que crea
necesarios.
c) Responder las siguientes preguntas:
i- ¿Qué efectos produjeron en el texto el uso de lo conectores? ¿Se produjeron otros
significados? ¿Por qué?
ii- ¿Cómo se relaciona la falta o la presencia de conectores con el estado de ánimo
del protagonista?

Tercera propiedad del texto: La cohesión

La cohesión textual es la sensación que tienes al leer un texto de que está bien
hilado. Sintácticamente una frase te lleva a la otra, con una puntuación muy bien usada y
haciendo que el texto sea fácil de leer. Es la corrección en su construcción gramatical. La
cohesión por lo tanto es una propiedad referente a la lingüística.
Para que un texto sea correcto en su cohesión se utilizarán diferentes recursos: los
semánticos y los sintácticos.
Recursos semánticos
Los recursos semánticos son referentes al significado de las oraciones y son los
siguientes:
 Correferencia: Se usan sinónimos y antónimos evitando la repetición de
palabras a lo largo del texto
 Deixis: Es el recurso que se utiliza a la hora de escribir pronombres que se
refieren a sujetos citados anteriormente en el texto para evitar la repetición.
 Elipsis: Se omiten palabras que ya han aparecido anteriormente, dando
por sentado que el lector es capaz de entenderlo.
 Redes léxicas: Conjunto de vocabulario relacionado con el tema base que
debe ir saliendo durante el texto.
Recursos sintácticos
Los recursos sintácticos son referentes únicamente a la correcta formación de las
oraciones. Se usan conectores a fin de unir palabras y enunciados entre sí y son los
siguientes:
 Conectores de oposición. Por ejemplo: ahora bien
 Conectores de consecuencia. Por ejemplo: en consiguiente
 Conectores de causa. Por ejemplo: porque
 Conectores de enumeración. Por ejemplo: en primer lugar
 Conectores de adición. Por ejemplo: además

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 Conectores de ejemplificación. Por ejemplo: como muestra de ello

 Conectores de valoración. Por ejemplo: a mi modo de ver

Este es un ejemplo claro de un texto sin cohesión:

El niño tiró la pelota. El niño fue al mercado. El mercado estaba cerrado. El niño
habló con su madre. La madre dijo al niño que no tenía que perder tiempo jugando a la
pelota.
Estas son las propiedades del texto con algunos ejemplos. Si estás interesado en
seguir aprendiendo sobre este tema u otros relacionados, no dudes en consultar nuestro
apartado de Escritura donde podrás encontrar muchas más lecciones como esta.

Cohesión léxica y gramatical.

Es una propiedad del texto que relaciona las diferentes palabras, oraciones y
párrafos mediante ciertos mecanismos que se denominan recursos de cohesión. Estos
pueden ser léxicos o gramaticales.
RECURSOS DE COHESIÓN LÉXICA
A continuación, te propongo un cuadro sintetizador de los recursos de cohesión.
● Marquen en la columna de los ejemplos las palabras que los representan.
Los recursos para cohesionar se clasifican en:
Recursos de cohesión Ejemplos

SINÓNIMOS El uso de palabras con significado semejantes ej.

perro/can
ANTÓNIMOS El uso de palabras de significados opuestos ej.
fuerte/débil
HIPERÓNIMOS/ Un hiperónimo es una manera más general de referirse
HIPÓNIMOS a algo. Por ej, deporte es hiperónimo de fútbol, tenis,
montañismo y natación. Un hipónimo es una manera más
específica de referirse a algo. Por ej, fútbol, tenis, montañismo
y natación son hipónimos de la palabra deporte.
CAMPO SEMÁNTICO Es un tipo especial de cohesión que se dá entre palabras
que se relacionan directa o indirectamente con una idea, un
lugar, una época, un sentimiento, etc. Como pertenecen al
mismo campo semántico, contribuyen a construir y mantener
el tema del texto.
El jardinero comenzó podando los árboles, luego cortó
el césped, hizo los canteros, plantó flores y,finalmente, regó.

REFERENCIA El uso de pronombres en lugar del sustantivo de

referencia.
Por ej, Mi padre es comerciante. Él (padre)tiene su
negocio

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CONECTORES Palabras que se utilizan para relacionar las ideas de un

texto Sus funciones son:

Adición: y/e , además, también

Sopló el viento y cayeron las hojas.
Opción: o/u
¿Sopló el viento o cayeron solas las hojas?
Oposición: pero, sin embargo, no obstante, a pesar de
que Sopló el viento pero no cayeron las hojas
Causa: porque, a causa de, ya que, por ello, por esto, etc
Porque sopló el viento cayeron las hojas
Consecuencia: asi que, en consecuencia, por lo tanto, de
esta manera, de este modo, etc
Sopló el viento por lo tanto cayeron las hojas.
Tiempo: cuando, mientas tanto, luego, después de, antes
que, más tarde, anteriormente, posteriormente, previamente,
ahora, en ese momento, etc
Mientras soplaba el viento caían las hojas.
Orden: en primer lugar, en segundo lugar, a
continuación, finalmente, etc.
Primero, sopló el viento, luego cayeron las hojas.

ELIPSIS Consiste en suprimir una palabra que está presente en

otra oración del texto. La elipsis evita repetir,
innecesariamente, determinadas palabras el verbo y el
sustantivo. Por ej,
El hombre corre rápidamente. El perro,* también No es
necesario repetir “corre” porque se
sobreentiende cuál es la acción (verbo) que realiza el
perro.
La elipsis también, la podemos utilizar en el sujeto
tácito. José volvió exultante a su casa. *Era el mayor de tres
hermanos.
No se repite José, se supone que hablamos de él

Actividades:
1) Lea el fragmento que sigue y resuelva las consignas
propuestas:
En lo que llamaremos “novela oficial”, todo conflicto me conmueve y agita. En la
policial, todo conflicto me deleita porque enriquece la investigación. En la novela oficial,
una muerte puede hacer llorar. En la novela policial, al contrario, una muerte es
bienvenida, porque da mayor relieve al problema. Descansa el corazón, y trabaja la cabeza

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como con un enigma lógico , como con un caso de ajedrez (…) y además sabemos que, por
regla, nos van a dar la solucionen el ultimo capitulo; de suerte que podemos ser un tanto
pasivos si nos place (…). En suma, leo novelas policiales porque me ayudan a descansar, y
me acompañan.

a- ¿Qué sinónimos podrían reemplazar a novela, conflicto y

muerte?
b- Redacte un texto de diez renglones en el que utilice algunos
de los recursos de cohesión trabajados.
2) Lea el siguiente texto y complete el análisis textual

AVENTURA
La loca geografía de nuestro país es especial para los amantes del turismo de
aventuras.
Altuè expediciones realiza expediciones de turismo de aventura con un toque de
cultura local. Líder en rafting en el salvaje rio Bio Bio, uno de los tres más importantes del
mundo. Altuè propone además de este clásico descenso, una inolvidable excursión en
kayak de mar por los magníficos fiordos andinos y los canales interiores de Chiloé
continental e insular.
En estos lugares donde la montaña emerge desde las aguas oscuras para tocar el
cielo y cuelgan los bosques primigenios, podemos mezclar la magia y las antiguas
costumbres chilotas.
Revista Trávelin Santiago, año 6 Nº 41, 2019
a- ¿Qué hipònimos se pueden incluir en el hiperónimo turismo de
aventura?
b- ¿Qué sinónimos pueden reemplazar a la loca geografía y a
nuestro país?
c- En el texto se usan el sustantivo descenso y el adjetivo primigenio.
¿Podría sustituirse, en este contexto, por alguno de los siguientes sinónimos?
Caída declinación bajada declive primero primitivo
antiguo primordial
d- ¿Cuál es el antónimo de continental?
e- Escribir las palabras del texto relacionadas con el campo conceptual
de la geografía.
3.- Ordena y copia el texto siguiente a través de la observación de los elementos de
cohesión y señala los conectores discursivos que encuentres:
a) concluyendo que la creación había tenido lugar exactamente a las nueve de la
mañana del día 23 de octubre de dicho año

b) y, por lo tanto, muchas son las hipótesis formuladas a lo largo de ésta que han
intentado dar contestación a tal pregunta

c) que, si bien eran dignas de todo respeto, deformaban el enfoque objetivo del
problema.

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d) el interés por conocer el origen del hombre es una constante a lo largo de la

historia

e) así, por ejemplo, en 1650 el arzobispo de Armahg (Irlanda), James Usher, editó un
libro en el que afirmaba haber descubierto, por medio de la interpretación bíblica,
que la Tierra había sido creada en el año 4.004 LENGUA CASTELLANA antes de Cristo.

f) sin embargo, muchas de ellas carecían de todo rigor científico, influidas por ideas
filosóficas y religiosas

g) con posterioridad, otro clérigo llegó a precisar más estos datos

h) evidentemente, el avance científico en las diferentes ramas del saber ha hecho

que dichas hipótesis hayan quedado como simples anécdotas históricas,

i) ya que, por ejemplo, en la actualidad los geofísicos cifran la edad de nuestro

planeta en 4.500 millones de años, dato significativamente alejado del propuesto por el
arzobispo Usher.

3. Analiza los elementos de cohesión de los textos siguientes:

Texto a):
Ayer se escapó un león de un circo. El león fue visto dos horas después por allí. Sin
embargo hasta ahora no ha sido posible capturarlo. Tampoco se le ha vuelto a ver. En
consecuencia, fuerzas de la Guardia Civil patrullan en estos momentos la ciudad en su busca.
Todas van con armas, y algunas utiliza perros especialmente adiestrados. Éstos habían sido
previamente introducidos en la jaula abandonada por aquel.

Texto b):
Los montañeros iniciaron la escalada del “Picu Urriellu” (más conocido como
“Naranco de Bulnes”). La nieve dificultaba el ascenso. Las botas no hacían pie en la
roca. Los escaladores han tenido que recomenzar la subida por dos veces.

4. Trata de mejorar la cohesión de estos breves textos:

a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me

contaron que habían comprado una moto. Habían comprado la moto con
un dinero que habían ganado en verano. En verano habían estado
trabajando para ganar dinero y comprar una moto.

b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en

casa tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes
que llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener animales
en su casa. No quieren tener animales por varias razones. Algunas

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personas tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar a

los animales.

c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres
siempre van a ver los partidos de fútbol y antes también iban a ver los
partidos. Ahora mis padres viven en el campo. Se mudaron al campo
porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido
junto a un campo de fútbol. Hay mucho ruido junto a un campo de fútbol.

5. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que aparecen a

continuación:

La contribución de los romanos al progreso de la ciencia fue más bien escasa, pues
tendieron a dejar la investigación en manos de los científicos, en su mayoría griegos, formados
en las escuelas de Oriente, y no aplicaron en este campo el rigor que mostraron en otros.
Pero los romanos fueron particularmente creativos en el campo de la ingeniería y, sobre
todo, en la solución de problemas hidráulicos; de hecho, su sistema de abastecimiento de aguas
a las ciudades se considera como uno de los grandes logros de la Antigüedad.
En efecto, la obra que más caracteriza el ingenio romano es el acueducto, término que
engloba una conducción completa, y no sólo los puentes para salvar valles. El agua se
transportaba desde manantiales o embalses hasta las ciudades, donde, después de pasar por
depósitos de decantación para eliminar impurezas, se distribuía a las casas particulares y
fuentes públicas mediante tuberías de plomo.
(Ángel del Río)

a. Indica el tema del texto.

b. Coloca un título.
c. Haz una lista con las ideas principales de cada párrafo
d. Señala los conectores que relacionan un párrafo con otro y explica cómo se
establece esta relación. • Finalmente, haz un resumen del texto.

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¿Qué es la tipología textual?

Existen diferentes tipos de textos que podemos identificar por sus características.
Algunos se centran únicamente en informar, mientras que otros tienen la intención de
contar una historia; otros más intentan convencernos de un hecho y otros simplemente
pretenden describir un objeto, una acción, etc.
A esta reunión de variaciones y puntos en común que reconocemos en los textos
como diferencias y semejanzas entre sí, lo llamamos tipología textual; se forman categorías
de clasificación en las que podemos determinar cuál es la función de un texto, de acuerdo
con el mensaje que se quiere transmitir, así como el género al que pertenece. A cada tipo
de texto denominaremos TRAMA.
Según Loureda (2009), “[…] La clasificación estable de los textos sirve para poder
hacer predicciones sobre la organización y el contenido de los textos a partir de sus
estructuras” (p. 54); es decir, el desarrollo de esta habilidad nos permite identificar cierta
regularidad en el comportamiento de los textos que podemos usar a nuestro favor; por
ejemplo, para poder identificar mejor un mensaje en un texto que necesitamos
comprender, cuando estudiamos un tema, podemos extraer mejor las ideas principales y
ser capaces de transmitir con mayor claridad nuestros propios mensajes.
Resulta fundamental saber determinar cuál es la modalidad discursiva que debe
imperar en un texto escolar —por ejemplo, un ensayo, una monografía o una reseña
académica—, para que seas capaz de adaptar los rasgos que sean pertinentes en el
cumplimiento del formato correspondiente.
Aunque existen muchas maneras de clasificar los textos, se puede partir de
diferentes puntos para determinar sus semejanzas; mencionamos, a continuación, los
elementos que se deben tener en cuenta para determinar la pertenencia de un texto a
cierta clasificación:
 Los rasgos puramente textuales: Se toma en cuenta el tipo de palabras
que se utilizan en su elaboración: los verbos, cuando se cuenta una historia o los
adjetivos cuando se describe un objeto. Esta clasificación se centra exclusivamente
en las características internas del texto.
 Factores comunicativos: Se fija la atención en la intención del hablante, en
la relación entre los interlocutores, en la condición del oyente, en la situación
comunicativa y en el contexto y la función global del texto.
 Una combinación de los dos puntos anteriores: Para esta postura,
resulta tan importante considerar los rasgos internos de un texto como los
externos para determinar cuál es su lugar entre los diferentes tipos de textos.
Generalmente, este punto de vista considera que los textos son una construcción
heterogénea, por lo que los textos son una combinación de diferentes tipos de
textos al mismo tiempo.
La clasificación se divide en los siguientes tramas: descripción, narración, exposición
y argumentación. Estas tipologías textuales no se encuentran aisladas, pues algunas de
ellas son compatibles en sus características. Iniciemos por estudiar las tipologías textuales
que nos ayudarán a ejercitar nuestra redacción.

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Actividades:
1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO MARCA DE QUÉ TIPO ES

CHARITO. - ¿Lo has escrito tú?

LUIS. - Claro. Es una poesía. La he escrito para ti. Para que te la lleves al veraneo. Y si
quieres, la lees de vez en cuando.
CHARITO. - Bueno
LUIS. - Léela ahora
CHARITO. - No entiendo bien la letra. ¿Por qué no la lees tú primero?
LUIS. - Trae (coge el papel y empieza a leer, aunque en realidad se la sabe de
memoria.) “Quiero estar siempre a tu lado, -quiero a tu lado estar siempre, -aunque se
pasen las horas, -aunque se vayan los trenes, -aunque se acaben los días, -aunque se
mueran los meses…” (deja de leer). Ya está.

F. Fernán Gómez, Las bicicletas son para el verano

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de
algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros
cual dos escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas
apenas, las florecillas rosas, celestes, gualdas… Lo llamo dulcemente: “¿Platero?”, y
viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo

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ideal… Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles,
todas de ámbar, los higos morados, con su cristalina gotita de miel… Es tierno y
mimoso igual que un niño, que una niña…; pero fuerte y seco por dentro, como de
piedra.

J. R. Jiménez, Platero y yo

El tabaco
En la actualidad casi todas las personas fuman aun sabiendo las consecuencias que
trae fumar tanto.
Fumar es malo porque si fumas mucho los pulmones se ponen negros. Las
consecuencias son: bronquitis, asma y sobretodo, cáncer de pulmón. En los fumadores los
dientes tienden a mancharse gradualmente por la acción de la nicotina y el alquitrán. El
tabaco también afecta a las mujeres embarazadas ya que el hijo/a también toma tabaco y
además, afecta a las personas que inhalan humo porque es como si fumaran e incluso el
tabaco puede matar a las personas. En algunos establecimientos hay iconos que significan
"PROHIBIDO FUMAR" e incluso en los paquetes de tabaco pone en letras grandes y
mayúsculas: "FUMAR PUEDE MATAR".
En conclusión, de alguna manera, intentaremos entre todos que haya un mundo sin
tabaco.

Un joven pastor, que cuidaba un rebaño de ovejas cerca de una villa, alarmó a los
habitantes tres o cuatro veces gritando: - ¡El lobo, el lobo!
Pero cuando los vecinos llegaban a ayudarle, se reía viendo sus preocupaciones. Mas
el lobo, un día de tantos, sí llegó de verdad.
El joven pastor, ahora alarmado él mismo, gritaba lleno de terror: Por favor, vengan y
ayúdenme; el lobo está matando a las ovejas.
Pero ya nadie puso atención a sus gritos, y mucho menos pensar en acudir a auxiliarlo.
Y el lobo, viendo que no había razón para temer mal alguno, hirió y destrozó a su antojo
todo el rebaño. “Al mentiroso nunca se le cree, aun cuando diga la verdad”.
Esopo

El agua
El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las
tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir. La cantidad
total de agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero no está siempre en el
mismo sitio. La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos,
pero también hay agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando
agujeros que llamamos pozos.
Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar a cierta
altura, con el frío, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando así las
nubes.

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Operar en un cajero automático

1- Para ingresar al cajero pase la tarjeta por la ranura que se encuentra junto a la
puerta vidriada del Banco en la posición señalada en la imagen. 2- Aguarde a que se
encienda la luz y empuje la puerta.
3- Inserte la tarjeta en la ranura señalada, en la posición correcta.
4- Ingrese su código de seguridad o pin, luego de que el mismo sea solicitado en la
pantalla. Luego oprima el botón confirmar.
5- Seleccione la operación a realizar.
6- Seleccione finalizar operación.
7- En caso de realizar una extracción, retire el dinero.
8- Retire el comprobante de la operación.

2. Escribe las indicaciones para llegar a la Catedral desde el Colegio, en dos tipos de
textos diferentes.

Los paratextos y la anticipación lectora

Cada vez que se lee un texto se encontrarán elementos que se destacan por fuera o
dentro del texto (fotos, títulos, subtítulos, etc.), dichos elementos se denominan paratextos
y tienen la función primordial de acercar el texto al lector. Es decir, se trata de aspectos
morfológicos que se agregan para facilitar la comprensión y favorecer el tipo de lectura
que le interese propiciar a quien produce el contenido. Funciona como un instructivo de
guía de lectura porque permite anticipar determinadas cuestiones del texto, por ejemplo:
el carácter de la información y la modalidad que asumirá en el texto.
Los elementos que integran el paratexto dependen del carácter especial y autónomo
de la escritura. El paratexto varía según los formatos y los géneros, y también puede
funcionar como elemento identificador de los géneros discursivos. Dependiendo de qué
tipo de texto se trate, va a haber distintos tipos de paratextos específicos que se relacionan
con los modos de lectura que se debe utilizar para cada uno de ellos y son incorporados
por el autor que produce el texto.
Por lo tanto, al decir que según el tipo de texto existen distintos paratextos se hace
referencia a que, por ejemplo, en el libro, los paratextos principales son la tapa, la
contratapa, el lomo, las portadillas, que son las páginas iniciales de un libro, donde habla
sobre el copyright y sobre el año de publicación, por ejemplo, o los de la noticia, que son la
volanta, el título, la bajada, el autor y las imágenes, por mencionar algunas. También,
algunos paratextos son compartidos por cualquier tipo de texto (por ejemplo, el título).

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Clasificación:
Hay distintas formas de clasificar a los paratextos y compararlos o diferenciarlos.
Estas son algunas.
Los paratextos icónicos y los verbales. Los primeros son los que acompañan al
texto como elementos que no solo atraen la atención sino que también complementan y
permiten la compresión. Entre los paratextos icónicos encontramos: dibujos, fotografías,
mapas, esquemas, tablas, cuadros conceptuales, entre otros. Los verbales son los que están
constituidos por palabras, por ejemplo: los títulos, subtítulos, notas al pie, entre otros, es
decir, son los que rodean a un texto, orientando la lectura y favoreciendo la comprensión.
Los paratextos externos e internos. Los externos son aquellos de carácter físico, o
sea, como dice el nombre, están dispuestos externamente y a primera vista, entre ellos
podemos distinguir las portadas, tapas, solapas, etc. Los internos son aquellos que sin ser
directamente parte del texto, se refieren a él, por ejemplo, datos de edición.
Así, los paratextos tienen gran importancia en el momento de comprender lo que se
lee, puesto que son elementos que contribuyen a entregar al lector las primeras hipótesis e
inferencias de un contenido textual y a que construya sus propias ideas y opiniones acerca
de un texto. En resumidas palabras, podemos decir que el paratexto es todo lo que
acompaña al texto y su finalidad es aportar información. De esta forma, el lector tiene más
posibilidades de comprender mejor si al comienzo de su lectura tiene una idea
aproximada de lo que va a leer.

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Actividades

1. Agrega cinco paratextos a este texto.

Uno de los rasgos más característicos de las matemáticas en el

antiguo Egipto es que resolvían problemas de la vida diaria mediante
operaciones con fracciones. Entre ellos estaban la distribución del
pan, la construcción de las pirámides y la contabilidad de los
suministros. Esto lo podemos comprobar en numerosos textos antiguos
como el papiro de Ahmes. Este documento incluye una tabla para
calcular fracciones. Sin embargo, su forma de entender las fracciones
era muy rudimentaria y fueron los hindúes quienes 700 años antes del
nacimiento de Cristo establecieron las reglas para poder realizar
estas operaciones

2. Propone dos posibles situaciones a partir de la historieta.

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3. Recorta y pega una fotocopia de alguna materia y señala los

paratextos que posee, ¿qué función cumplen?

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El Texto Argumentativo

¿Qué es una argumentación?

Una argumentación es un texto que tiene como fin persuadir al destinatario del
punto de vista que se tiene sobre un asunto o convencerlo de la falsedad o veracidad de
una teoría, para lo cual debe aportar determinadas razones.
Aparte de esta intención comunicativa, el texto argumentativo se caracteriza por
organizar sus contenidos que lo define como tal, es decir, se presentan unas opiniones, que
deben ser defendidas o rechazadas con argumentos, y que derivan de forma lógica en una
determinada conclusión o tesis.
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin
de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea
(o tesis), refutar una idea contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre
determinados comportamientos, hechos o ideas.
La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los
científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos
periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, además de
aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma
dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.
Estructura del texto argumentativo
Generalmente, un texto argumentativo consta de tres partes imprescindibles: una
introducción, el desarrollo (cuerpo argumentativo) y una conclusión.
- Introducción: Se presenta el tema a tratar, de forma más bien breve. Se exponen
las ideas principales que se van a desarrollar en el cuerpo del texto y, por ello, se escribe
de una manera que permita llamar la atención del lector. Además, tiene el objetivo de
crear una actitud favorable inicial hacia la temática (o polémica) sobre la que trata la
argumentación. Se plantea la tesis del texto, es decir, la idea principal sobre la que se
reflexiona. La tesis puede abarcar una o varias ideas.
- Desarrollo: El desarrollo del texto, también llamado cuerpo argumentativo, está
formado por los argumentos principales que pretenden convencer o persuadir al lector. En
este apartado se trata de exponer y argumentar todas las ideas utilizando los recursos
argumentativos.
- Conclusión: Es la parte del texto en la que se expone la conclusión o conclusiones a
las que se ha llegado a través de la argumentación. Se trata de una especie de síntesis o
resumen que permite acabar de persuadir al lector o de “demostrar” que lo que se ha
dicho tiene una base argumental sólida. Así, recoge la tesis inicial y los argumentos
principales del texto, para llegar a la consecuencia que se extrae del estudio de una serie
de datos o afirmaciones (es decir, para llegar a una conclusión).
Elementos de la argumentación
Los elementos del texto argumentativo son:
a) La tesis: Es la idea u opinión que será defendida. El autor presenta un tema y,
sobre ese tema, fija su opinión o punto de vista que sostendrá con los recursos
argumentativos.
b) Los recursos argumentativos: Son herramientas lingüísticas que se utilizan en
una argumentación para reforzar la postura del emisor ante un determinado tema.

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Estas herramientas son muy utilizadas en los debates y exposiciones para persuadir,
convencer o hacer cambiar de postura al auditorio.
Tipos de recursos argumentativos
 Pregunta retórica: El emisor plantea un interrogante no para recibir una
respuesta, sino con el objetivo de que el receptor reflexione sobre alguna situación.
 Analogía: Establece similitudes o semejanzas entre dos elementos o
situaciones que tienen puntos en común. Con este recurso se explica algo
desconocido a partir de algo ya conocido o sabido por el auditorio. Algunos
conectores utilizados son: “tal como”, “como sí”, “así como”, “es igual que”, “es lo
mismo”.
 Cita de autoridad: Se cita a un especialista o autoridad en un tema para
reforzar y darle valor a la postura que tiene el emisor. Algunos conectores
utilizados son: “como señala”, “como dice”, “como afirma”, “siguiendo a”, “según”,
“citando a”.
 Datos estadísticos: Se brinda información numérica o estadísticas
confiables que refuerzan y le dan mayor veracidad a la hipótesis planteada por el
emisor. Los datos ayudan a ilustrar el planteo.
 Ejemplificación: Por medio de ejemplos se presenta, comprueba o
demuestra una hipótesis. Algunos conectores utilizados son: “por ejemplo”, “pongo
el caso de”, “como muestra”, “tal como”.
 Contraejemplo: Marca una excepción a una regla general para demostrar
que una afirmación es falsa.
 Generalización: Se presentan numerosos hechos particulares para
compararlos y relacionarlos entre sí. Este recurso muestra que todo funciona de la
misma manera. Algunos conectores utilizados son: “generalmente”, “casi siempre”,
“casi todos”, “la mayoría de las veces”, “en general”.
Ejemplos de recursos argumentativos:
1. Existen muchas mujeres poderosas y exitosas en el ámbito de la
política. Por caso, en la última década la Argentina, Chile y Brasil tuvieron
presidentas mujeres. (Ejemplificación)
2. La mitad de los niños son pobres en nuestro país, ¿no sería hora de
que la clase política tome medidas para revertir esa situación y deje de
preocuparse por lo que sucede en el otro extremo del planeta? (Pregunta retórica)
3. Así como en Japón los trabajadores redoblan su trabajo como
medida de protesta, aquí los trabajadores del tren deberían levantar los molinetes
y extender los horarios del servicio para generarle pérdidas a la compañía.
(Analogía)
4. La emergencia alimentaria sigue siendo una amenaza a nivel
mundial pese a que el planeta produce alimentos para el doble de su población. De
acuerdo a la FAO, 113 millones de personas de 53 países experimentaron niveles
elevados de inseguridad alimentaria en 2018. (Datos estadísticos)
5. Dicen que a todos los argentinos les gusta el fútbol. Pero no es así,
yo soy argentino y a mí no me gusta el fútbol. (Contraejemplo)
6. Casi no hay mujeres ingenieras, a las mujeres no les atrae la carrera
de Ingeniería. (Generalización)

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7. En América Latina surgieron algunos de los escritores más lúcidos

de la historia. Pongo como ejemplo a Gabriel García Márquez, Julio Cortázar, Jorge
Luis Borges y Mario Vargas Llosa. (Ejemplificación)
8. El volumen de migrantes crece año a año. De acuerdo a la ONU, en
2019 el número de personas que migraron a nivel mundial alcanzó los 272
millones. Esto es 51 millones más que en 2010. La mayoría de los migrantes se
alojaron en Europa (82 millones) y en América del Norte (59 millones). (Datos
estadísticos)
9. La última vez, el Oscar a la mejor película fue para una producción
surcoreana: Parasite. ¿No deberíamos, de una vez por todas, dejar de idealizar al
cine estadounidense y abrir nuestros horizontes? (Pregunta retórica)
10. No deberíamos leer aquello que no nos hace feliz. La vida es muy
corta y la cantidad de libros infinita como para desperdiciarla leyendo aquello que
no nos interesa. Como bien dijo Borges: “Si un libro aburre, déjelo”. (Cita de
autoridad)
11. La Argentina se caracteriza por tener figuras míticas, como Evita, El
Che Guevara, Maradona y el papa Francisco. (Ejemplificación)
12. Ningún político está al servicio del pueblo. Todos llegan al poder y
terminan corrompiéndose. (Generalización)
13. Los médicos deciden sobre nuestra vida (o muerte) tal como si
fueran un dios. (Analogía)
Tipos de texto argumentativo
Los textos argumentativos pueden ser de muy distinta índole, dependiendo de su
construcción, sus mecanismos de desarrollo y su contexto de aparición. A continuación
citaremos algunos tipos posibles:
 Ensayos: Se trata de textos de tipo literario, en los que el autor discurre o
reflexiona libremente sobre un tema de su elección, para proponer, estéticamente,
un punto de vista.
 Propaganda electoral: Textos típicos de las contiendas políticas que
intentan convencer al otro mediante argumentos más o menos racionales o
emocionales para asumir una postura política específica, de cara a una elección, a
la militancia, etc.
 Publicidad: Son aquellos textos vinculados con el consumo de productos
que procuran convencernos de comprar una marca específica o de las ventajas de
algún producto específico por encima de su competencia.
 Textos de opinión: Aparecidos en los medios de comunicación (editoriales
o artículos de opinión), suelen promover cierta perspectiva social, política o
intelectual entre los lectores de un diario o los espectadores de un programa
televisivo.
 Textos legales: Son aquellos textos legales que defienden un tipo de
interpretación de las leyes escritas en códigos o en la Constitución, mediante
argumentos y deducciones y referencias a casos pasados. Es lo que hacen los
abogados en juicios.

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Trabajo Práctico – El Texto Argumentativo

Actividades
1- Lee el siguiente texto y realiza las consignas puestas a continuación
Razones para hablar de violencia de género
Las mujeres sufren violencia por el hecho de ser mujeres, porque la sociedad es
machista y patriarcal; 1.000 hombres mataron a 1.000 mujeres porque creyeron que
podían hacerlo
Estos días nos estamos haciendo eco de que se ha alcanzado la cifra de 1.000
mujeres asesinadas por violencia machista. Sin embargo, hace meses que el número
de víctimas mortales por violencia de género superó la redonda cifra de 1.000, ya que
nuestra legislación, desde 2015, también reconoce como víctimas de esta violencia a
los menores, y, según la Delegación del Gobierno para la Violencia de Género, el
número total de menores víctimas mortales de violencia de género desde 2013 hasta
la fecha ha sido de 28. Lo más terrible de esta estadística es que sabemos que no es
una foto fija y que es muy posible que entre que se escribe este artículo y se publica,
el número se incremente porque los asesinatos de mujeres por ser mujeres y de sus
hijos e hijas, con la única finalidad de hacerles daño a ellas, se van a seguir
perpetrando.
En 2004 se aprobó la Ley de Medidas Integrales contra la Violencia de Género, y
15 años después, con el Pacto de Estado contra la Violencia de Género, se están
acordando modificaciones para que mejore la intervención de las instituciones
públicas, garantes de la seguridad, protección y atención a las mujeres maltratadas.
Un claro ámbito de mejora es la no exigencia de la denuncia para poder atender a
estas mujeres. Sin embargo, a pesar de que se ha avanzado considerablemente
desde la aprobación de la ley y de que hemos aprendido en el camino, no solo con
respecto a la exigencia de la denuncia, también con relación a la prevención para
evitar la revictimización de las mujeres maltratadas, con relación a la coordinación
interinstitucional, también respecto a la protección y atención a menores y a la
reconsideración del papel que debe desempeñar el padre maltratador o a la
introducción de medidas cautelares que pongan el foco en el maltratador y no tanto en
la víctima, a pesar de todos estos avances, asistimos actualmente a un intento de
resignificación de la violencia de género o machista que no es baladí, tampoco
ingenua ni, mucho menos, simbólica.
Uno de los principales logros alcanzados en nuestra sociedad con respecto a la
violencia ejercida sobre las mujeres por el hecho de ser mujeres ha sido desplazar el
maltrato psicológico, social, económico, físico y sexual sufrido por las mujeres del
ámbito privado y familiar al ámbito público, y que este sea visto e interpretado como un
problema social.
Si nos alerta estar hablando de 1.000 mujeres y 28 menores asesinados, si nos
duele reconocer que en nuestra sociedad al menos 1.000 hombres han asesinado a
mujeres con las que tenían o habían tenido una relación, debemos ser capaces de
alzar la voz ante cuestionamientos infundados de las razones estructurales de estos
asesinatos; 1.000 hombres mataron a 1.000 mujeres porque creyeron que podían
hacerlo, y si cientos de miles están maltratando, humillando, insultando y aislando a
cientos de miles de mujeres es porque creen que pueden hacerlo, porque no
reconocen en esas mujeres a seres autónomos, libres, independientes y capaces de

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tomar sus propias decisiones, porque prevalecen relaciones machistas desiguales que
cosifican a las mujeres, las deshumanizan y les niegan sus derechos.
La intervención contra la violencia machista debe pensarse, al menos, en dos
tiempos; en el corto plazo y en el medio-largo plazo. En el corto plazo debemos
priorizar la protección y atención a las mujeres que hoy están sufriendo maltrato, pero
en el medio-largo plazo debemos trabajar para promover sociedades igualitarias en las
que se deconstruyan los roles tradicionales de género, sociedades donde sea posible
desnaturalizar la posición de la mujer en el ámbito privado y construir nuevas formas
de ser mujeres y hombres con iguales atribuciones de valor.
Son muchos los “¿por qué?” que todavía no estamos formulando, porque son
muchas las situaciones que nos parecen normales por estar normalizadas, pero
debemos preguntarnos por qué existe una desigualdad universal entre mujeres y
hombres, preguntarnos por qué los cuerpos de las mujeres están sexualizados, por
qué se cosifica a las mujeres, por qué existe la brecha salarial, por qué se da la
segregación educativa, por qué la conciliación, la pobreza o la vulnerabilidad son
femeninas, en suma, por qué estamos lamentando la muerte de 1.000 mujeres por
violencia machista. Para acertar en la respuesta debemos realizar un buen
diagnóstico: las mujeres sufren violencia por el hecho de ser mujeres, porque la
sociedad es machista y patriarcal. Hasta que no removamos estos fundamentos será
muy difícil dejar las estadísticas sobre violencia de género en una foto fija.
Fuente: Díario “El País” 16 JUN 2019 - 19:00 ART

a) Escriba brevemente cuál es la tesis que plantea el texto.

b) Subraye los recursos argumentativos.
c) Señale con corchetes la introducción, el desarrollo y la conclusón.
d) En por lo menos diez renglones, escriba su opinión sobre el tema planteado
(utilice dos recursos argumentativos)

¿Qué es un ensayo?
Un ensayo es un tipo de texto argumentativo, a veces referido simplemente como
ensayo que analiza o reflexiona en torno a un tema y precisa un punto de vista por parte
del autor.
Los ensayos pueden ser diversos, ya que se trata de un abordaje subjetivo y
personal, aunque riguroso, de la materia a tratar. Esto significa que posee opiniones y
argumentaciones del autor pero sustentadas en la lógica, la información y las
sensibilidades. Su propósito no es otro que argumentar en torno al tema elegido.
En cuanto a sus dimensiones, el ensayo suele ser relativamente breve, organizado
didácticamente para aproximarse gradualmente al tema, haciendo uso de los recursos
estilísticos y literarios del idioma para dar fuerza poética y argumentativa a sus ideas.
No debe, por tanto, confundirse un ensayo con una monografía o un documento
técnico (como una tesis). Los temas abordados por el ensayo son virtualmente infinitos:
desde la política, la sociedad y los saberes, hasta el deporte, las artes o la propia
imaginación.
¿Cómo hacer un ensayo?
Un ensayo debe abordar un tema un tema de modo tal que genere interés.

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Para escribir un ensayo no hay pasos, dado que se trata de un género literario y
requiere pericia artística, documentación y talento. Aun así, como el ensayo se ha
vinculado estrechamente con el aparato educativo de muchos países, podría simplificarse
su escritura a la elaboración de un ensayo escolar, de la siguiente manera:
 Elección del tema: Un ensayo debe abordar un tema o una arista de un
tema de modo tal que genere interés y, de ser posible, pasión. Además, no debe ser
un tema tan amplio, sino lo más acotado posible.
 Documentación: Ya elegido el tema, deberemos documentarnos, es decir,
leer al respecto desde distintas fuentes, para hacernos una idea más completa
respecto al tema.
 Preparación: Antes de escribir conviene hacer un esquema de ideas que
nos sirva de guion o esqueleto del ensayo, diciéndonos en qué orden abordar cada
idea o argumento.
 Redacción: Se procede a escribir conforme al guion, lo cual significa
exponer las ideas lo más claramente posible y en el orden más lógico posible, luego
releer la totalidad del texto y corregir lo escrito, asegurándose de que diga lo que
se aspira a decir.
Partes de un ensayo
La estructura de un ensayo es sumamente libre, ya que se trata de un texto que
valora el discurrir sobre la materia y cuyo valor principal es el de argumentar y reflexionar
libremente, al antojo del escritor. Sin embargo, en su estudio sistemático se puede
identificar tres formas de estructura a muy grandes rasgos, que son:
 Analizante o deductiva: Expone en primer lugar la tesis o el tema que
abordará y, luego, desarrolla los argumentos vinculados con la materia.
 Sintetizante o inductiva: Explora los argumentos y datos en primera
instancia y, luego, a partir de ellos recompone el tema como conclusión final.
 Encuadrada: Es la estructura más escolar, inicia con la exposición de la tesis
o del tema, luego debate los argumentos y las posturas y, finalmente, reelabora la
tesis tomando en consideración lo hallado en el medio.

Trabajo Práctico – El Ensayo

Actividades
1- Lee el siguiente texto y realiza las actividades puestas a continuación.
Ensayo literario de José Martí
Esa de racista está siendo una palabra confusa y hay que ponerla en claro.
El hombre no tiene ningún derecho especial porque pertenezca a una raza o a
otra: dígase hombre, y ya se dicen todos los derechos. El negro, por negro, no es
inferior ni superior a ningún otro hombre; peca por redundante el blanco que dice: «Mi
raza»; peca por redundante el negro que dice: «Mi raza». Todo lo que divide a los
hombres, todo lo que especifica, aparta o acorrala es un pecado contra la humanidad.
¿A qué blanco sensato le ocurre envanecerse de ser blanco, y qué piensan los
negros del blanco que se envanece de serlo y cree que tiene derechos especiales por
serlo? ¿Qué han de pensar los blancos del negro que se envanece de su color?

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Insistir en las divisiones de raza, en las diferencias de raza, de un pueblo

naturalmente dividido, es dificultar la ventura pública y la individual, que están en el
mayor acercamiento de los factores que han de vivir en común.
Si se dice que en el negro no hay culpa aborigen ni virus que lo inhabilite para
desenvolver toda su alma de hombre, se dice la verdad, y ha de decirse y demostrarse,
porque la injusticia de este mundo es mucha, y es mucha la ignorancia que pasa por
sabiduría, y aún hay quien crea de buena fe al negro incapaz de la inteligencia y
corazón del blanco; y si a esa defensa de la naturaleza se la llama racismo, no importa
que se la llame así, porque no es más que decoro natural y voz que clama del pecho
del hombre por la paz y la vida del país. Si se aleja de la condición de esclavitud, no
acusa inferioridad la raza esclava, puesto que los galos blancos, de ojos azules y
cabellos de oro, se vendieron como siervos, con la argolla al cuello, en los mercados de
Roma; eso es racismo bueno, porque es pura justicia y ayuda a quitar prejuicios al
blanco ignorante.
Pero ahí acaba el racismo justo, que es el derecho del negro a mantener y a
probar que su color no le priva de ninguna de las capacidades y derechos de la especie
humana.

a) Escriba brevemente cuál es la tesis que plantea el texto.

b) Señale con corchetes la introducción, el desarrollo y la conclusión.
c) Señale los procedimientos argumentativos que utiliza.
d) En por lo menos diez renglones, escribe su opinion sobre el tema planteado
(utilice dos recursos argumentativos)
Trabajo Práctico –
1- Lee los siguientes textos y realiza las actividades puestas a continuación:

08 de marzo 2020, 12:00 A. M.

Señor Director:
Este 8 de marzo es el Día internacional de la Mujer, cuando somos aclamadas por nuestra labor
para sostener el orden, alabadas con rosas y tarjetas de felicitación por ser mujeres. Pero este no es solo
un día más, es un día para aclamar la reivindicación de género, una jornada de lucha feminista por el
respeto a la vida de tantas mujeres, por las que ya no están y las que están pero no tienen voz.
Porque la opresión existe. Es para que no tenga que sentir que podría ser la última vez que veo a
mi mamá, a mi amiga o a mi hermana. Es una fecha para exigir que se pueda salir a la calle sin ser
víctima de acoso. Para que la sororidad nos haga una y la voz de las oprimidas se levante, porque no soy
por cómo me veo, soy por lo que pienso. Un día para que no haya ni una más acosada sexualmente. Ni
una más.
María Valentina Matiz Bernal

Abuso y autoridad

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 Lengua y literatura
4° año
Turno tarde y vespertino
Prof. Sandra Coope
2023

Cuando el débil pierde el miedo y se rebela contra el fuerte, comienza una

revolución que acaba con los poderosos
Piensen en la violencia de género. Hubo en tiempo en que se hablaba de “cosas de
pareja” o se disculpaba con aquello de “todas las parejas discuten”. Por tanto, era mejor no
meterse. Pero un día se le puso nombre a aquello, y las mujeres maltratadas descubrieron
que lo que a ellas les pasaba no era normal, o no debía serlo, y pudieron comenzar a
denunciar (con muchos silencios, indiferencias e insuficiencias, sí, pero aquello ya no tuvo
marcha atrás).
O en el acoso escolar. Hubo un tiempo en el que eran “cosas de niños”. Y la reacción
de padres, amigos e incluso profesores era: “Que se arreglen entre ellos”, o “si te pegan,
pega”. Así que se miraba hacia otro lado. Hasta que se le puso un nombre y se pudo
comenzar a actuar.
Con los abusos dentro de la Iglesia ocurrió algo parecido. Muchos niños y niñas,
víctimas de religiosos pederastas, no acertaban a ponerle un nombre a lo ocurrido. Y esa
ausencia de nombre hacía más fácil encubrir a los pederastas y trasladar la culpa a las
víctimas, muchas de las cuales tardaron décadas en denunciar lo ocurrido.
El acoso sexual en el mundo laboral se rige por el mismo patrón: las insinuaciones,
los toqueteos, las encerronas, promesas o amenazas de los jefes carecían de un nombre
que los hiciera visibles. Ahora lo tienen. Lo que hace más fácil denunciarlos y pararlos.
En todos los casos, la fórmula es la misma. Donde el poder se ejerce lejos de las
miradas de los demás (en el hogar, en el patio, en la sacristía, en el despacho) es más fácil
que surja el abuso. Y que ese abuso conduzca a la impunidad del agresor. Lo relevante es
que pese a ese patrón tan claro, la sociedad tiende a dudar de la palabra de la víctima ante
un agresor considerado superior (el marido, el matón, el servidor de Dios o el jefe). Porque
todos saben que cuando el débil pierde el miedo y se rebela contra el fuerte es cuando
comienza una revolución que acaba con los poderosos. El miedo es el instrumento de los
poderosos; la palabra, el de los débiles. Desde tiempo inmemorial.
@jitorreblanca

Por los derechos y la igualdad

El trágico origen del 8 de marzo como el Día Internacional de la Mujer está
marcado por la sangrienta y centenaria lucha que hemos dado las mujeres en
nuestra búsqueda por la igualdad de derechos y oportunidades.
Año tras año, miles de mujeres de todo el mundo salimos a las calles para
demandar nuevos derechos, defender los ya conquistados y luchar contra
aquellas leyes que nos discriminan o que rechazan el principio de igualdad de
derechos y de oportunidades. En numerosos lugares del planeta las mujeres
seguimos demandando derechos básicos, como acceder a la educación, la
cultura, el trabajo o la política.
Hoy expresamos nuestra voluntad de participar en condiciones de
igualdad en sectores en los que tradicionalmente nuestra participación ha sido
minoritaria. Hecho que ha transformado la conformación de la familia moderna,
influenciada también por los adelantos técnicos y científicos de la humanidad y
la revolución industrial. Así, por ejemplo, nuestro papel dentro del seno familiar
fue mutando, proyectándonos más allá de los límites domésticos, en fábricas,

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Turno tarde y vespertino
Prof. Sandra Coope
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escuelas, parlamentos y funciones de gobierno y de administración pública y

privada. Como consecuencia de ello hemos adquirido conciencia de nuestras
capacidades y posibilidades, estudiando y capacitándonos para poder
competir con éxito.
Paralelamente se realizaron notables avances en el terreno jurídico,
alcanzando al presente, en la mayoría, de los países civilizados, la igualdad
civil y política con respecto al hombre, el derecho a voto también forma parte
de estos logros.
En nuestro siglo, la humanidad comienza a comprender que los derechos
de la mujer son sólo una fase del problema aún más amplio de los derechos
humanos, porque allí donde los hombres son víctimas de la explotación,
también lo somos las mujeres. En esta evolución del rol de la mujer, no se
puede olvidar la función de madre, para la que estamos natural y
específicamente dotadas.
Pero, no por ello es menos cierto, que el micromachismo se ha valido de
esta condición natural, para justificar la división de roles en nuestra sociedad,
entendiendo que hay ciertas cuestiones de las cuales deben ocuparse
solamente las mujeres y no los hombres. Y como el aporte femenino, con las
cualidades intelectuales y afectivas que caracterizan a nuestro sexo, enriquece
a la sociedad, es importante que sepamos valorar y amparar lo que se ve como
ejercicio de legítimo derecho, pero que tiene también mucho de abnegado
sacrificio.
Algo es seguro, de a poco lo instituido como "lo normal" ha comenzado a
resquebrajarse. Debemos entender como sociedad, que el feminismo no está
en contra del hombre sino a favor de la humanidad.
Las feministas no odiamos a los hombres, muchas de nosotras somos
esposas, hermanas y madres de varones, simplemente nos queremos a
nosotras y exigimos equidad de derechos y libertad. No se lucha sólo contra la
violencia física, sino también contra la violencia estructural. Algo tan simple
como hablar y expresarnos de maneras diversas costó mucho tiempo. Porque
hay costumbres naturalizadas en cómo te tratan, cómo te miran, cómo vos te
mirás al espejo. Ser feminista, es advertir que existe una relación de poder
desigual entre varones y mujeres, lo cual lo convierte en una injusticia.
Para que la discusión en torno a la violencia de género devenga en un
cambio social, es necesario que el debate esté en la calle, visibilizar la
problemática que padecen muchos hogares es necesario. Y, para eso, el
feminismo debe interpelar a personas, que hasta hace poco, no sabían de qué
se trataba. Como todos los 8 de marzo, vuelvo a recordar y homenajear a todas
mis congéneres que dieron su vida para que nosotras sigamos vivas.

Mónica Zuccarelli
DNI 14704818
a) Escriba brevemente cuál es la tesis que plantean cada una de estas cartas.
b) Subraye los recursos argumentativos.
c) Señale con corchetes la introducción, el desarrollo y la conclusión.
d) Escribe un texto argumentativo, de al menos 4 párrafos, donde reflejes tu
opinión sobre estos temas (utilice los recursos argumentativos)

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