Proyecto de Huilensidad 2018

FESTIVAL DE SAN PEDRITO
PROYECTO DE HUILENSIDAD
IE. MARTICAS
Acevedo-Huila-2018
I. E. MARTICAS
GOBERNACION DEL HUILA - SECRETARIA DE EDUCACION
MUNICIPIO DE ACEVEDO
Decreto 1629 de Noviembre 26 de 2002 y Resolución1336 de Agosto 21 de 2007
PROYECTO DE HUILENSIDAD
FESTIVAL DE SANPEDRITO
DOCENTES
JOSE JULIAN DUSSSAN MONJE
1
Acevedo-Huila
2018
Contenido
PRESENTACIÓN.....................................................................................................................4
DIAGNÓSTICO........................................................................................................................4
JUSTIFICACION......................................................................................................................6
OBJETIVOS.............................................................................................................................6
OBJETIVO GENERAL........................................................................................................6
OBJETIVOS ESPECIFICOS..............................................................................................6
METAS......................................................................................................................................7
MARCO LEGAL.......................................................................................................................7
MARCO CONCEPTUAL.........................................................................................................9
COMPONENTES...................................................................................................................10
1. COMPONENTE UNO: CATEDRA DE HUILENSIDAD POR GRADOS.................11
Módulo I: GEOGRAFIA Y AMBIENTE............................................................................11
a. DESEMPEÑOS: REALIZACIONES BASICAS..................................................11
b. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS..........................................................................14
Módulo II: ECONOMIA......................................................................................................16
Módulo III: PROCESOS SOCIALES, ADMINISTRATIVOS, POLITICOS Y
CULTURALES....................................................................................................................20
TEMAS POR AREAS............................................................................................................34
TEMAS POR GRADOS........................................................................................................35
2. COMPONENTE DOS: FIESTA DE SAN PEDRO Y SAN PABLO..........................39
RESEÑA HISTÓRICA.......................................................................................................39
2
SAN PEDRITO INSTITUCIONAL....................................................................................40
EL DESFILE DE CARROZAS......................................................................................41
CONCURSO DE BAILE DE SANJUANERO..............................................................42
RESULTADOS ESPERADOS CON EL PROYECTO.......................................................45
CRONOGRAMA GENERAL DEL PROYECTO 2016.......................................................46
BIBLIOGRAFIA......................................................................................................................47
3
FESTIVAL DE SAN PEDRITO
PRESENTACIÓN
Todas las instituciones educativas públicas y privadas que ofrecen sus

servicios en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y
media en el departamento del Huila, deben desarrollar la catedra dela
huilensidad.
Se presenta este trabajo sobre los diversos aspectos que configuran la

huilensidad, apoyándose en el concepto de competitividad académica
buscando la promoción de la identidad regional en la comunidad estudiantil y
llevar un mensaje cultural y estético sobre el propio territorio
Se espera que la catedra de la huilensidad sea una construcción colectiva de

estudiantes, maestros y comunidad escolar en general, en donde confluyan el
conocimiento y la transformación mental de la población por medio de dos
componentes:
1. Componente uno. Corresponde al reconocimiento de la realidad local,

provincial y departamental, ocupándose del reconocimiento de la
realidad geográfica, ambiental, económica, social, política y cultural
pasada y presente de los niveles local, provincial y departamental.
Respecto a la transversalidad se entiende que la catedra compromete a
todas las asignaturas o áreas para alcanzar la formación de unos
ciudadanos huilenses capaces de expresar en su forma de ser, de
pensar, de sentir y de obrar la huilensidad. La catedra se desarrollara
en los niveles de preescolar hasta el grado undécimo.
2. Componente dos. Corresponde a la demostración de los resultados

esperados que se cristalizan en la realización de la actividad
denominada “Festival de Sampedrito”, en la cual se desarrollan dos
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actividades realizadas por estudiantes y maestros.
DIAGNÓSTICO
En la Institución educativa Marticas se detecta la falta de identidad cultural y el

escaso sentido de pertenencia hacia el departamento y su cultura. Siendo
esto producto de la falta de concientización y afianzamiento del gran
patrimonio cultural que posee el Huila reconocido a nivel nacional e
internacional y desconocido por los mismos habitantes de la región.
Cuando se habla de nuestro departamento se hace referencia en primera

instancia a las fiestas de san Juan y san Pedro donde sale a relucir la cultura
opita. Pero son poco los habitantes que conocen los orígenes de esta
celebración y las infinidades de riquezas que contiene el departamento a nivel
cultural como natural, histórico, arqueológico y poblacional.
¿Cómo promover y concientizar en los estudiantes de la Institución Educativa

Marticas, a través del proyecto de Huilensidad el interés por conocer y
defender las riquezas de nuestro departamento?
Hay varios factores que han hecho difícil el desarrollo del proyecto de acuerdo
a lo establecido en la catedra dela Huilensidad:
1. El proyecto de huilensidad institucional ha estado centrado en una sola

actividad que la celebración de Sampedrito institucional sin llevar un
proceso de continuidad durante todo el año lectivo como lo expone la
catedra de huilensidad.
2. La catedra de huilensidad, pretende ser una asignatura más entre las
que hacen parte de los planes de estudio y evidentemente se proyecta
a través de cartillas pedagógicas desde d preescolar hasta el grado
undécimo. En la institución se ha tratado de transversalizar esta catedra
con las áreas fundamentales.
3. No hay un proceso completo de transversalidad con las áreas, si bien
está implícito en áreas como por ejemplo, artística no se define dentro
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de ellas como un componente de las mismas.
4. No se explican de manera clara las dimensiones, afectiva, cívica,
expresiva, cognitiva, ética, valorativa en la estructura y desarrollo del
proyecto tal como está en la catedra.
5. Los recursos económicos son mínimos y las actividades en beneficio
del proyecto, entendiendo esto como beneficio a la comunidad, se han
realizado con lo poco que económicamente aportan la institución, los
padres de familia, los docentes y los estudiantes.
6. No hay materiales para desarrollar la catedra de huilensidad como
libros, textos, trajes, instrumentos, videos, documentales etc.
JUSTIFICACION
El área de Ciencias Sociales tiene como uno de sus propósitos desarrollar de

manera continua en los estudiantes el espíritu participativo en los eventos que
se realizan dentro y fuera de la institución educativa, por lo tanto se hace
necesario promover esta participación a través del ejercicio de la huilensidad
con el fin de asegurar la autonomía, la libertad y el sentido de pertenencia por
las costumbres y tradiciones de nuestra región, incentivando a los jóvenes a
que amen su terruño, se apropien de ello conociendo sus costumbres y
tradiciones, generando también un espíritu de colaboración, participación
activa, motivando el espíritu investigativo a través de los mitos, las leyendas,
conociendo la economía del Huila, sus sitios turísticos, su historia, su
geografía y su cultura.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fomentar en los estudiantes de la Institución Educativa Marticas, el interés

por preservar y fortalecer las tradiciones culturales del Huila.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
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1. Fortalecer los conocimientos sobre el departamento del Huila en los
estudiantes de la institución educativa Marticas.
2. Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de conservar las
tradiciones culturales y la riqueza arqueológica y natural del Huila.
3. Fomentar en los estudiantes el sentido de pertenencia hacia la
institución educativa Marticas.
4. Promover el aprendizaje de la propia cultura por medio de las temáticas
por área y grados de forma transversal.
METAS
En este proyecto se han establecido unas metas cualitativas claras, de las

cuales se espera obtener los mejores resultados. Entre ellas tenemos:
1. Integración de la catedra de Huilensidad en los procesos

administrativos.
2. Incorporación la catedra de Huilensidad en el PEI como uno de los
proyectos transversales.
3. Vinculación mediante gestiones administrativas, a la comunidad en
general: padres de familia, estudiantes, docentes, alcaldía, consejo
municipal y gremios económicos del municipio.
4. Comunidad educativa informada sobre la conformación política y físico
regional del Huila, sus principales productos económicos.
5. Comunidad educativa sensibilizada, apropiada y promotora de las
riquezas naturales del Huila.
6. Comunidad educativa sensibilizada, apropiada y promotora del legado
cultural y ancestral dejado por los pueblos indígenas y por los
huilenses ilustres.
MARCO LEGAL
La existencia de la legalidad de la catedra de la Huilensidad se fundamenta en

la ordenanza 006 de 2004, expedida por la Asamblea de departamento y por
el Decreto 1308 de 8 de noviembre de 2004 expedido por la Gobernación del
Huila.
Según el párrafo primero del artículo primero de la ordenanza citada se
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entiende por catedra de Huilensidad:
“todos los lineamientos, programas, planes de estudio, metodologías y

procesos que articulados pedagógica y científicamente contribuyan a la
formación , y/o consolidación de la identidad cultural regional y local, al
reconocimiento y valoración de la diversidad cultural étnica que poseemos,
que permita la configuración y desarrollo de las subregiones del Huila, sus
especificidades culturales, económicas , políticas ambientales y sociales, que
han contribuido a lo largo de la historia a la construcción de identidad
huilense”.
“la catedra de huilensidad transversalizará todas las áreas del conocimiento de

la formación humana que se adelanten en los diferentes ambientes de
aprendizaje”.
En desarrollo de la ordenanza 006 de2004 el gobierno departamental creo un

comité técnico con el fin de asesorar a la secretaria de educación y en la
reglamentación y estructuración de la Catedra de Huilensidad.
Escuchando el concepto del comité, la gobernación de Huila expidió el

decreto 008 de 2004 mediante el cual se reglamenta y estructura la catedra
dela Huilensidad, cuyo artículo primero establece:
“las instituciones educativas públicas y privadas que ofrecen sus servicios en

los niveles de preescolar, básica primaria y básica secundaria desarrollaran la
catedra de huilensidad en dos fases:
Fase uno: Corresponde al reconocimiento de la realidad local, provincial y

Departamental, con el propósito de identificar las características geográficas,
ambientales, económicas, sociales, políticas y culturales que definen
actualmente la localidad, la provincia y el departamento, confrontarlas entre sí
y con aquellas que los han definido a lo largo del tiempo. Se llevará a cabo a
partir del año 2009, de acuerdo con la estructura que se define a continuación,
y de conformidad con los lineamentos curriculares que produzca
oportunamente la secretaría de Educación:
 En los grados de preescolar, primero, segundo y tercero de básica

primaria: identificación de características, inventarios de recursos y de
hechos, recolección de muestras y breves descripciones.
 En los gados de cuarto y quinto de básica primaria: identificación de
características; inventario de recursos y de hechos, descripción de
procesos y confrontación con hechos y fenómenos del pasado.
 En los grados de sexto y séptimo de básica secundaria: identificación de
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características; elaboración de inventarios de recursos naturales y de
bienes culturales, estadísticas locales, provinciales y departamentales;
descripción de procesos e interpretación de estadísticas, confrontación de
fenómenos locales, provinciales y departamentales, reconocimiento de
procesos históricos.
 En los grados octavo y noveno: identificación e interpretación de
características; elaboración de estadísticas locales, provinciales y
departamentales; comparación de estadísticas y procesos departamentales
con nacionales; y deducción de consecuencias y responsabilidades para el
presente y el futuro.
Fase 2: Se ocupará del reconocimiento de la realidad geográfica, ambiental,

económica, social, política y cultural pasada y presente de los niveles local,
provincial y departamental. Así mismo, de la reflexión sobre las
potencialidades del territorio y del hombre y de la mujer huilense en el
presente siglo, en la perspectiva de las circunstancias del país y del proceso
de globalización, mediante la adopción de posturas críticas frente a la realidad
socioeconómica del mundo contemporáneo. Se desarrollará a partir del año
2006, teniendo como base los lineamientos curriculares que elaboro la
Secretaría de Educación.
MARCO CONCEPTUAL
A través de la secretaria de Educación departamental se estableció que la

catedra se ocupara de lo local y posteriormente de lo departamental. Además
definió conceptos básicos y estrategias específicas para la implementación de
la educación formal e informal.
Este proyecto se desarrollará con niños en edades que oscilan entre los 5 y 18
años por lo tanto se utilizará conceptos adecuado a su edad, grado y términos
generales de la cultura propia de nuestra región.
Son conceptos a destacar dentro del proyecto:
Cultura: es el conjunto de signos, símbolos, códigos, representaciones,

modelos, manifestaciones, actitudes, creencias, ideologías, mentalidades,
tradiciones, vivencias, valores, saberes, ciencia, tecnología, prácticas,
trasformaciones y cosmovisiones de las colectividades sociales en las
diversas temporalidades.
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En tal sentido, la cultura es la suma de las creaciones elaborada por el
hombre, producto de sus relaciones con la realidad.
Huilensidad: Es la condición del hombre y la mujer que habitan en el

territorio del departamento del Huila, la cual condición se expresa a través del
conocimiento, valoración, respeto, orgullo y acción consiente y critica en torno
al espacio geográfico que domina el Macizo Colombiano, las cordilleras
oriental y central y el valle alto interandino del río magdalena, a los procesos
históricos de carácter social y económico, a sus valores humanos y a las
realizaciones que han sentido la colectividad.
Formación de la identidad cultural: de conformidad con la teoría, la identidad

de un pueblo se construye a partir de la geografía, los mitos (v.gr. La Gaitana,
tierra de promisión, valle de las tristezas capitales Bambuquera de América
capital arrocera Capital Panelera, Capital Cacootera, etc.), la historia, las
personas que se han destacado en el proceso de construcción física y
espiritual de la comunidad (vereda, barrio, municipal. Provincial,
departamental, nacional) y las realizaciones colectivas que, a largo del tiempo,
le han dado valor de grupo, de colectividad a la comunidad.
Dimensiones de la persona: máximo bien al que podemos aspirar, están

subordinados todos los valores: bienestar, seguridad, justicia, actitud crítica.
Formación Geográfica: reunión ordenada de la forma que tiene el terreno

correspondiente al departamento.
Economía: administración ordenada y prudente de los bienes, riqueza publica,

conjunto de actividades de la colectividad humana.
Entorno: Todo lo que no rodea.
Política: Actividad de los que rigen o aspiran regir los asuntos públicos.
Dimensiones de la vida personal: manifestaciones de conciencia profunda;

ejemplo: comunicación creatividad, compromiso, libertad, trascendencia,
acción.
Autonomía: potestad que dentro del estado pueden gozar municipios,

provincias, regiones u otras de sus entidades, mediante normas órganos de
gobiernos propios.
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COMPONENTES
1. COMPONENTE UNO: CATEDRA DE HUILENSIDAD POR GRADOS
El componente pedagógico permite orientar el quehacer educativo en el

proceso enseñanza aprendizaje sin perder de vista que este que hacer y
reflexión tiene un sentido y una razón de ser a la luz de un contexto cultural
característico para cada época y específico para los diferentes grupos
humanos, nos permite organizar el currículo y para ello se concibe como el
componente sobre el cual gira el proyecto educativo Institucional.
El componente pedagógico de la Institución educativa Marticas, se

fundamenta en lo contemplado en la ley 115 de 1994 y reglamentado en el
decreto 1860 del mismo año y esencialmente apuntan a la articulación del
quehacer del docente del alumno y de la comunidad.
Este componente está orientado básicamente al trabajo en las aulas en el cual

se debe desarrollar tres módulos cada uno con sus realizaciones básicas
(planteados como desempeños) y ejes temáticos:
Módulo I: GEOGRAFIA Y AMBIENTE
a. DESEMPEÑOS: REALIZACIONES BASICAS

Preescolar
• Localizo mi casa y la institución educativa dentro del casco urbano del

municipio o poblado menor respecto al parque principal, o localizo mi casa en
el mapa de mi vereda.
• Reconozco el relieve del espacio en donde se levanta mi casa y la institución

educativa.
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• Relaciono mi casa y la institución educativa con el espacio que las rodea y el
relieve que lo caracteriza.
• Describo los accidentes geográficos de la zona en donde se levanta mi casa

y la institución educativa.
• Identifico y nombro las corrientes de agua que existen cerca de mi casa y de

mi institución educativa, describo su estado y enuncio dos razones para que
ellas se encuentren como están.
• Describo dibujos que representan animales y plantas propias del espacio en

donde se levanta mi casa y la institución educativa.
• Describo por lo menos dos actividades propias de una persona que tiene una
actitud comprometida con la conservación ambiental.
• Dispongo los desechos sólidos en los recipientes correspondientes, según se

trate de vidrio, papel, metales o material orgánico, tanto en mi casa como en la
institución educativa.
• Reconozco los riesgos que hay en mi casa y en la institución educativa y los

evito.
Primero, Segundo y Tercero de Básica Primaria
• Ubico el barrio en donde se levanta mi casa y la institución en el plano del

casco urbano o ubico la vereda donde vivo en el mapa del municipio.
• Dibujo el mapa de mi municipio con sus veredas, carreteras, quebradas. ríos

y accidentes geográficos, y lo describo.
• Identifico mi municipio en el mapa de la subregión en que vivo.
• Nombro los municipios que forman la subregión en donde vivo y los ubico en
el mapa correspondiente.
• Describo los límites del municipio y lo que ellos significan para los habitantes
del municipio en que vivo en materia ambiental, económica, social y política.
• Establezco las relaciones del municipio en que vivo con los restantes
municipios de la subregión y las describo.
• Relaciono los nombres de los animales y plantas más comunes en la zona

rural y urbana del municipio en que vivo.
• Emito un concepto sobre el estado de conservación de la fauna y flora del
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municipio en que vivo después de hablar con mis abuelos, padres o con
personas mayores.
• Localizo en el mapa del municipio en que vivo las zonas definidas como
reserva natural o ambiental y explico el papel que desempeñan para el
bienestar de la comunidad.
• Conozco el lugar donde se hallan los tanques de almacenamiento de agua

para el acueducto urbano o rural, elaboro un concepto sobre la calidad del
líquido suministrado y la eficiencia con que se presta el servicio.
• Visito el sitio donde se disponen las aguas servidas del casco urbano o de la
vereda o de la institución educativa o de mi casa y emito un concepto sobre su
impacto en el medio ambiente.
• Hago un seguimiento al proceso de recolección de residuos sólidos en el

casco urbano, lo describo y emito un concepto sobre el mismo.
• Asumo mi responsabilidad en la recolección de los residuos sólidos de mi

casa e institución educativa, promuevo y adelanto procesos de selección y
reciclaje en la fuente o sugiero a mi familia y compañeros manejos apropiados
de residuos sólidos en mi casa o institución educativa.
• Mantengo aseado y en orden mi sitio de trabajo y dormitorio.
• Uso de manera racional el agua y la energía eléctrica, tanto en mi casa como

en la institución educativa.
Cuarto, Quinto, Sexto, Séptimo, Octavo y Noveno de Educación Básica
• Localizo en el mapa del Departamento el municipio en que vivo y la

subregión a la que pertenece, en el mapa de Colombia el Huila y la Región
Andina y elaboro un concepto sobre las implicaciones políticas y económicas
de su ubicación geográfica.
• Describo los límites del municipio en el que vivo, de la subregión a la que

pertenece y del departamento con base en la orografía e hidrografía regional.
• Conceptualizo sobre las implicaciones ambientales, sociales, económicas y

administrativas de las zonas limítrofes del Huila con los departamentos
vecinos.
• Interpreto el sistema orográfico e hidrográfico del municipio en el que vivo, de

la subregión a la que pertenece y del Departamento desde el concepto de las
zonas de vidas.
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• Identifico, localizo y describo los ecosistemas estratégicos del municipio en
que vivo, de la subregión a la que pertenece y del Departamento y expreso
una idea de valor de ellos con relación a la fauna, la flora, el bienestar social y
la economía.
• Identifico y relaciono la fauna del municipio en que vivo, de la subregión a la

que pertenece y del Departamento, describo las características que identifican
su hábitat y construyo un concepto sobre su valor para el bienestar y la
economía.
• Identifico y relaciono la flora del municipio en que vivo, de la subregión a la

que pertenece y del Departamento, describo las características propias su
hábitat y emito un juicio de valor sobre su importancia para el bienestar y la
economía.
• Diserto sobre las actitudes del hombre que contribuye con la conservación o
que daña el ambiente.
• Analizo y califico la eficiencia y cobertura de los servicios públicos de

acueducto, alcantarillado y recolección de residuos sólidos en el municipio en
que vivo y en la subregión a la que pertenece, a la luz de las normas legales y
las políticas de salubridad ambiental.
• Domino la información básica sobre los parques naturales nacionales y

regionales que hay en el Huila y emito juicios de valor sobre su importancia
para el bienestar de la sociedad y la economía, tanto en el tiempo presente
como futuro.
• Identifico y describo los riesgos ambientales que amenazan mi casa, la

institución educativa, mi barrio, mi vereda y el municipio en que vivo, elaboro
el mapa correspondiente, estudio las formas de respuesta y las divulgo entre
mi familia y vecinos.
Décimo y Undécimo de Educación Media
• Identifico y evalúo las implicaciones de los límites departamentales y

regionales desde la perspectiva geopolítica, histórica, social, política,
económica y ecológica.
• Interpreto los sistemas orográficos e hidrográficos de la subregión a la que

pertenece el Municipio en que vivo y del Departamento, desde la perspectiva
de la geología.
• Realizo un análisis comparativo entre el estado en que se encuentra el medio
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ambiente a nivel subregional y departamental y el mapa de riesgos levantado
por las autoridades seccionales de prevención y atención de desastres.
• Analizo el desarrollo de la economía a lo largo de la historia respecto al

estado actual del medio ambiente subregional y departamental y construyo
escenarios de prospectiva.
b. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
Preescolar
• Utilización de planos y mapas para ubicar sitios.
• Construcción de maquetas con el relieve de la zona urbana o rural en que

viven los niños y niñas, para apreciar el entorno geográfico.
• Salidas a los alrededores de la institución o al campo con el fin de observar,

confrontar, preguntar y tomar notas sobre hidrografía, fauna, flora y medio
ambiente.
• Elaboración de dibujos.
• Ejercicios prácticos sobre procesos de clasificación y disposición de basuras

y de prevención de accidentes.
• Trabajos en grupo para transmitir información, complementarla y socializar

conclusiones.
• Interrogatorios o conversaciones con personas mayores para obtener

información sobre la época en que fueron niños y jóvenes.
• Utilización de mapas para ubicar sitios y elementos geográficos.
• Trabajo en grupo para compartir información.
• Entrevistas con personas mayores para recoger información sobre hechos

pasados.
• Redacción de textos para exponer por escrito ideas que deben tener un
ordenamiento lógico y aceptable profundidad.
• Mesas redondas para expresar ideas y perfeccionar la comprensión de los

fenómenos estudiados.
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• Preparación de guías de salida para ordenar y optimizar los resultados de la
observación en el trabajo de campo respecto de las realizaciones básicas.
• Diligenciamiento de guías para sistematizar la recolección de la información y

facilitar su consolidación.
• Definición y construcción de formas y procedimientos para controlar el

cumplimiento de compromisos.
• Utilización de mapas para ubicar sitios y facilitar la comprensión de los

procesos sociales que experimentan los pueblos en torno a su conformación
geográfica y deducir consecuencias políticas y económicas.
• Redacción de textos
• Activación de mesas de trabajo para poner en común ideas y conceptos.
• Consulta y lectura de textos específicos sobre normas legales y políticas

ambientales, normas legales y políticas sobre servicios públicos y
saneamiento básico, zonas de vida, ecosistemas estratégicos, parques
naturales, geopolítica, economía y utilización del territorio.
• Elaboración y discusión de informes.
• Levantamiento de estadísticas.
• Foros y simposios para divulgar información.
• Trabajo de campo.
• Búsqueda y lectura de textos especializados sobre geología, geopolítica,

ecología, prospectiva e historia social, económica y política.
• Preparación, presentación y discusión de informes.
• Consulta de políticas públicas sobre prevención de riesgos.
• Mesas de trabajo
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Módulo II: ECONOMIA

Preescolar
• Dramatizo las actividades económicas que desarrollan los miembros de mi

familia o algunas personas del barrio o la vereda, señalando la relación que se
da entre ellas.
• Describo los lugares donde los miembros de mi familia o algunas personas

del barrio o de la vereda desarrollan sus actividades económicas, así como los
medios que emplean para ello
• Identifico el impacto que producen las actividades económicas que se

realizan en mi barrio o vereda sobre el medio ambiente y la sociedad.
• Nombro los medios de comunicación que se utilizan en mi casa, en la

institución educativa, en el barrio o en mi vereda y los describo.
• Utilizo elementos que simbolizan algún valor en los juegos propuestos para
adelantar experiencias sobre actividades económicas.
• Describo y comparo las actividades económicas que desarrollan los

habitantes de las zonas urbana y rural del municipio.
• Identifico los bienes básicos que se requieren para el desarrollo de las

actividades económicas propias del municipio.
• Describo la relación que existe entre los medios que se emplean para la
realización de actividades económicas, el medio ambiente y la comunidad.
• Establezco las diferencias fundamentales entre las actividades económicas

que se desarrollan en las zonas urbana y rural del municipio en que vivo e
identifico las relaciones de complementariedad.
• Identifico las actividades más rentables y la forma como se expresa la

rentabilidad en la marcha de la sociedad vereda o local.
• Realizo cálculos matemáticos con base en cifras que se refieren a la

producción de las actividades económicas del municipio en que vivo.
• Configuro estadísticas básicas sobre unidades de producción y negocios a

nivel municipal.
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• Elaboro conceptos sobre los niveles de pobreza y miseria en mi municipio y
propongo algunas posibles causas.
Cuarto, Quinto, Sexto, Séptimo, Octavo y Novena de Educación Básica
• Elaboro estadísticas sobre producción económica en el municipio y en la

subregión a la cual pertenece.
• Analizo la producción económica del municipio y de la subregión, así como la

dinámica del comercio, los servicios bancarios, los medios de comunicación y
el transporte y la comparo con las que se dan en tiempo de cosecha y en
tiempo “muerto”.
• Establezco los porcentajes de productividad de las actividades económicas

del municipio en que vivo y de la subregión a la que pertenece.
• Analizo los porcentajes de productividad de las distintas actividades

económicas del municipio en que vivo y de la subregión a la cual pertenece,
las comparo entre sí y con las cifras de las restantes subregiones.
• Conozco y comento la historia de las actividades económicas propias del

municipio en que vivo y de la subregión a la cual pertenece y la complemento
con datos de actualidad.
• -Interpreto las actividades económicas del municipio en que vivo y de la

subregión, desde la perspectiva de las zonas de vida y saco conclusiones
sobre su viabilidad, productividad y efecto sobre el medio ambiente.
• Conozco y comento los procesos económicos vividos por el Huila durante los
períodos de Conquista, Colonia y primera centuria de la república.
• Investigo e interpreto los procesos económicos experimentados por el Huila a

lo largo del siglo XX.
• Analizo el estado actual de la economía huilense con relación a los mercados

nacionales y la globalización de la economía.
• Elaboro un discurso para explicar la relación que existe entre las actividades
económicas de los huilenses y los mercados nacionales y la confronto con las
posibilidades que existen en el transporte terrestre, aéreo, férreo y fluvial.
• Deduzco la importancia ambiental, económica, social y cultural del río

Magdalena a la luz de la integración económica del mercado huilense con los
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nacionales e internacionales.
• Construyo un modelo axiológico para entender las implicaciones de las

principales actividades económicas que desarrollan los huilenses en la salud,
la política y el medio ambiente.
• Confronto los procesos de formación cultural vividos por los huilenses con los
niveles de desarrollo económico alcanzados durante los diferentes periodos de
su historia.
• Explico el impacto que puede tener la tecnología, la competitividad y los

mercados externos en el futuro desarrollo de la economía en el Huila y las
consecuencias para la forma de ser de sus gentes.
• Valoro el impacto que tiene la conectividad para el municipio, la subregión y

el Departamento y contribuyo a poner marcha procesos para su consolidación.
• Tomo parte en ferias y exposiciones sobre avances y logros en el desarrollo

ambiental, social, económico y tecnológico del Departamento.
• Planeo, formulo y ejecuto proyectos de desarrollo empresarial relacionados

con la agenda de competitividad del Huila.
Preescolar
• Dramatizaciones sobre actividades económicas
• Trabajo en grupo para escuchar y complementar descripciones sobre

actividades económicas.
• Dibujos relacionados con el impacto de ciertas actividades económicas en la

familia y en el medio ambiente.
• Juego de roles para llevar a la práctica el empleo de monedas como

elementos que simbolizan valor.
Primero, Segundo y Tercero de Educación Básica Primaria
• Investigación sobre actividades económicas y exposiciones.
• Redacción de textos y lectura pública.
• Preparación y presentación de informes.
• Trabajo en grupo
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• Recolección y tabulación de información.
• Lectura de textos sobre conceptualización de la pobreza y la miseria, sus

causas y alternativas de solución.
• Recolección de información sobre producción económica.
• Lectura de textos sobre historia económica, producción y productividad

económica.
• Recolección de información sobre producción, servicios bancarios, medios

de comunicación, transporte y zonas de vida.
• Preparación y presentación de informes.
• Recolección y tabulación de datos estadísticos.
• Mesas redondas para discutir conceptos elaborados y datos estadísticos.
• Lectura de textos especializados sobre concepto y componentes de la

productividad económica, historia económica del Huila, producción,
globalización, mercados, formación cultural, ciencia y tecnología,
competitividad, conectividad y formulación y desarrollo de proyectos
empresariales.
• Redacción de textos para expresar con lógica y rigor científico los conceptos
propios sobre desarrollo económico.
• Construcción de modelos axiológicos.
• Preparación y sustentación de informes.
• Elaboración y sustentación de proyectos empresariales.
• Preparación de bienes y materiales para apoyar la presencia en ferias y

exposiciones.
Módulo III: PROCESOS SOCIALES, ADMINISTRATIVOS, POLITICOS Y

CULTURALES
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Preescolar
• Establezco el número de miembros de la familia y los agrupo por edad y

sexo.
• Establezco el número personas que componen mi curso y los agrupo por

edad y sexo.
• Describo la forma como está organizada mi familia, mi curso y la institución

educativa.
• Identifico los servicios que me presta la institución educativa y los que le

presta el municipio a mi familia.
• Reconozco la forma como se organizan los estudiantes de mi institución y

tomo parte en las elecciones para Personero Estudiantil y contralor.
• Hago pactos con mi familia y con mis profesores sobre mis

responsabilidades en el funcionamiento de mi casa y de mi curso y asumo mis
compromisos.
• Comparto con mis hermanos o familiares y con mis condiscípulos la

realización de algunos proyectos o tareas.
• Apoyo a mis hermanos o familiares y a mis condiscípulos cuando tienen

alguna dificultad o requieren de ayuda.
• Digo la verdad respeto de la propiedad de los bienes de los otros y no hago

trampas para obtener ventajas.
• Comprendo que el vestido y la realización de ciertas actividades sociales

están relacionados con las condiciones de clima y de trabajo.
• Escucho con respeto los himnos del municipio en que vivo, del Huila y de
Colombia.
• Describo las fiestas que se celebran en mi casa, en mi barrio o vereda.
• Identifico los instrumentos musicales típicos del Huila e intento interpretar

alguno de ellos.
• Tomo parte en algunas celebraciones de la comunidad de mi barrio o vereda.
• Visito el taller de un artesano del municipio en que vivo.
• Asisto a representaciones artísticas en mi barrio o vereda.

21
• Visito la biblioteca pública
• Escucho poemas de José Eustasio Rivera y de otros escritores de la

localidad o del Huila.
• Observo pinturas y esculturas realizadas por artistas del municipio en que

vivo o del Departamento.
• Escucho e interpretó canciones de Jorge Villamil Cordobés y de otros

compositores del municipio en que vivo o del Departamento.
• Identifico la música del Sanjuanero Huilense y conozco el significado que

tiene en la tradición folclórica y festiva del Huila.
• Recorro los lugares donde se celebran las fiestas de San Juan y San Pedro y
los describo.
• Conozco el Parque Arqueológico de San Agustín y el Desierto de La Tatacoa

de manera presencial o virtual.
• Observo fotografías y dibujos de petroglifos del municipio en que vivo o de

otras localidades del Departamento.
• Reconozco los lugares y edificaciones más apreciadas por mi comunidad y

comento las razones que tienen para conservarlos.
• Conozco y narro la historia de mi familia, señalo su procedencia geográfica e

identifico algunos de los principales períodos de tiempo en que ha sucedido.
• Elaboro una relación de los miembros de mi familia, agrupándolos por edad y

sexo.
• Conozco y divulgo la historia de mi institución educativa.
• Analizo las estadísticas de la población matriculada en la institución

educativa para agrupar el número de niños por edad y sexo, así como su
procedencia respecto de los barrios del casco urbano o de las zonas de la
vereda.
• Conozco y narro la historia de mi barrio o vereda y señalo el origen de las

personas que lo conforman.
• Conozco y divulgo la historia del municipio en que vivo y describo en un

mapa el proceso de ocupación del territorio seguido por sus moradores a
22
través del tiempo.
• Recito y explico la letra de los himnos del municipio en que vivo, el Huila y
Colombia.
• Nombro las veredas y centros poblados del municipio en que vivo y los
localizo en el mapa.
• Estudio las estadísticas de población del municipio en que vivo según los
últimos censos y las proyecciones poblacionales para los próximos diez años,
conozco el número de hombres y mujeres, el número de habitantes de la zona
rural y de la zona urbana y saco conclusiones.
• Conozco la forma como está organizado administrativamente el municipio en

que vivo y comprendo las funciones básicas de sus dependencias.
• Describo los servicios públicos que ofrece el municipio en que vivo y hago
comentarios sobre su calidad, eficiencia y cobertura.
• Reconozco y comprendo los procesos establecidos para acceder a los

servicios de salud, educación, acueducto, alcantarillado, gas y energía
eléctrica.
• Demuestro tener completo el esquema básico de vacunación.
• Conozco y valoro el rol que cumple el Personero Estudiantil, contralor y el

Consejo Directivo dentro de la institución.
• Tomo parte activa en la formulación de las propuestas de mejoramiento de la

institución educativa y en la elección del Personero Estudiantil.
• Comprendo y acato los acuerdos del Consejo Directivo de la institución.
• Conozco el proceso de elección del Concejo Municipal y la forma como

funciona.
• Analizo algunos decretos de la Alcaldía y algunos acuerdos del Concejo

Municipal relacionados con la educación, la niñez o la cultura.
• Conozco el proceso de conformación de una junta de acción comunal, su

funcionamiento y su importancia para el bienestar comunitario.
• Conceptúo sobre el papel de las organizaciones estudiantiles y juveniles de

la institución y el municipio.
• Cumplo con responsabilidad las obligaciones que me impone el Manual de
23
Convivencia de mi institución y conozco y pongo en práctica los
procedimientos establecidos para hacer valer mis derechos.
• Confronto mis ideas e intereses con las ideas e intereses de mis compañeros
de salón, a fin de determinar la justicia de mis actos.
• Contribuyo con el bienestar de mis condiscípulos, de la comunidad estudiantil

y de los habitantes de mi barrio o vereda.
• Procedo en mis actuaciones sin recurrir a mentiras ni a trampas.
• Describo las actividades que habitualmente realiza la comunidad durante los

períodos de lluvia y verano, con motivo de las diferentes fases de la luna y
durante los períodos en que los cultivos producen su máxima cosecha.
• Narro la forma como los habitantes del municipio en que vivo celebran los
acontecimientos que les producen alegría y dolor.
• Describo las costumbres propias para el bautismo, la confirmación, el

matrimonio y la muerte, tanto de niños como de adultos.
• Entrevisto a personas mayores para conocer las actividades relacionadas

con la diversión, el esparcimiento, el aseo y la economía que se realizaban en
los ríos y quebradas del municipio.
• Valoro los vestigios de las culturas precolombinas existentes en el municipio

en que vivo y las localizo en el mapa.
• Identifico a La Gaitana y a Pigoanza como símbolos de la reacción indígena

contra la conquista española y explico las razones históricas que sustentan su
presencia en el imaginario huilense.
• Interpreto un instrumento musical típico del Huila.
• Tomo parte activa en la organización de comparsas y murgas que se

presentan durante las fiestas de la institución educativa.
• Visito los lugares dedicados para la realización de las fiestas tradicionales y

de las ferias comerciales en el municipio en que vivo y hago comentarios
sobre su localización y equipamiento.
• Conozco y valoro el trabajo de los artesanos del municipio en que vivo y de

la subregión a la que pertenece.
• Visito regularmente la biblioteca pública.
24
• Leo narraciones y poemas de José Eustasio Rivera y de otros escritores del
municipio en que vivo, de la subregión a la que pertenece y del Departamento.
• Asisto a exposiciones de pinturas y esculturas realizadas por artistas del

municipio en que vivo, de la subregión a la que pertenece y del Departamento.
• Escucho e interpretó canciones de Jorge Villamil Cordobés y de otros

compositores del municipio y la subregión.
• Conozco la estructura del baile del Sanjuanero huilense y lo práctico.
• Conozco de manera directa o virtual los Parques Arqueológicos de San

Agustín e Isnos, el desierto de La Tatacoa y la Represa de Betania.
• Contribuyo al cuidado y divulgación de los lugares y edificaciones apreciados

por la comunidad por su valor patrimonial.
• Conozco y estudio las estadísticas más recientes sobre la población del

municipio en que vivo y de la subregión a la que pertenece, relacionadas con
número de habitantes por edad, sexo y localización (urbana y rural), índice de
natalidad, índice de mortalidad, morbimortalidad, pobreza, miseria, así como
sobre sus causas y consecuencias.
• Analizo los planes de salud y de control natal del municipio en que vivo y
elaboro un documento con mis consideraciones sobre el cubrimiento,
eficiencia y eficacia de dichos planes.
• Conozco, respeto y pongo en práctica las normas del Código de Transporte

en lo referente a peatones, ciclistas y motociclistas.
• Pongo en práctica los procedimientos para acceder a los servicios públicos y

privados que se ofrecen en el municipio en que vivo.
• Interpreto el contenido y forma de los escudos y las banderas del municipio

en que vivo, el Huila y Colombia.
• Conozco la historia de cada uno de los períodos vividos por el municipio en

que vivo en el marco de la historia de la subregión a la que pertenece.
• Narro la historia que conozco sobre La Gaitana y Pigoanza y explico su

influencia en la identidad del huilense.
• Relaciono los nombres de los líderes de la independencia de la provincia de

Neiva de España que murieron en el cadalso por la reconquista española y
25
describo sus realizaciones durante el proceso.
• Elaboro un documento sobre los efectos sociales de la violencia, los cultivos

ilícitos y la corrupción en el municipio en que vivo y la relaciono con la historia
de las regiones Surcolombiana y Andina.
• Analizo el Plan de Ordenamiento Territorial del municipio en que vivo y

promuevo su divulgación y discusión.
• Conozco la historia de la administración municipal y de su organización

actual y evalúo la atención al usuario que presta la administración.
• Elaboro una síntesis de la historia de los servicios públicos que se ofrecen en

el municipio en que vivo, tanto en la zona urbana como rural, al igual que
sobre su cobertura, calidad y eficiencia.
• Analizo el presupuesto municipal de los últimos diez años y lo comparo con

las inversiones realizadas en salud, educación, saneamiento básico, vías e
infraestructura.
• Analizo los costos en que incurre el municipio en que vivo para prestar los
servicios públicos de salud, educación y saneamiento básico, así como los
valores que cobra por ellos y la calidad con que los presta.
• Estudio el funcionamiento de las juntas de acción comunal y demás

organizaciones comunitarias del municipio y emito juicios de valor sobre su
influencia en el desarrollo de la comunidad durante los últimos diez años.
• Identifico algunos proyectos comunitarios que han ejecutado en los últimos

cinco años y evalúo su impacto dentro de la sociedad.
• Analizo las propuestas de los candidatos a Personero Estudiantil y participo

activamente en las elecciones.
• Conozco y valoro la existencia del Consejo de Juventudes del Municipio y

animo su funcionamiento.
• Elaboro un discurso sobre la historia de los partidos políticos en el municipio

en que vivo y el Departamento y formulo juicios de valor sobre su papel en el
desarrollo local y departamental.
• Investigo la composición política del Concejo Municipal durante los últimos

diez años e identifico y valoro la participación de cada uno de los partidos y
movimientos en el proceso de desarrollo municipal.
26
• Conozco y comento los perfiles del Alcalde del municipio en que vivo, así
como de los concejales.
• Analizo las propuestas programáticas hechas por los candidatos a la alcaldía

y concejo municipales durante las últimas elecciones y confronto las del
Alcalde elegido con el Plan de Desarrollo Municipal aprobado por el Concejo y
con los presupuestos de las vigencias correspondientes a su período.
• Analizo la manera como los habitantes del municipio llevan o han llevado a la
práctica las formas de participación popular y el control político de las
actuaciones de los funcionarios públicos y las dependencias oficiales del
municipio en que vivo.
• Investigo el funcionamiento de la Personería Municipal y emito un juicio de

valor sobre su influencia en el respeto y defensa de los derechos humanos en
la localidad.
• Elaboro un estudio comparativo entre la historia del sindicalismo y de las

agremiaciones sectoriales a nivel departamental y local y explico las
conclusiones.
• Reconozco las distintas colonias de colombianos que existen en el municipio

en que vivo, las localizo en el mapa, describo sus costumbres y califico los
aportes que le han hecho a la cultura local.
• Elaboro juicios de valor sobre la producción literaria, artística, musical y

artesanal del municipio en que vivo y la subregión a la que pertenece, divulgo
sus logros e identifico a quienes los representan.
• Reconozco las características literarias de la obra de José Eustasio Rivera y

las comprendo desde la perspectiva de su vida y de la historia nacional y
latinoamericana.
• Interpreto canciones de Jorge Villamil y de otros compositores locales o

departamentales y conozco sus biografías.
• Bailo con propiedad el sanjuanero, la guabina, el pasillo y la rumba criolla, y

conozco el valor de estos ritmos en el concierto folclórico del país y en
particular de la región andina.
• Canto, junto con mis condiscípulos, canciones del folclor huilense que hablan
de la geografía y del medio ambiente del municipio en que vivo, de la
subregión a que pertenece y del Departamento.
• Describo la forma de los instrumentos típicos del folclor huilense, los
27
materiales que se emplean para su construcción, interpreto uno de ellos e
íntegro un grupo rajaleñero o una cucamba.
• Evalúo los bienes que constituyen patrimonio cultural, arquitectónico y

natural del municipio, me informo de los programas de conservación y
contribuyo a su operación y permanencia.
• Identifico y describo los platos característicos de la gastronomía del

municipio en que vivo y de la subregión a que pertenece, así como los platos
típicos del Huila.
• Conozco el componente folclórico de las fiestas populares huilenses,

comprendo la razón social y festiva de la comparsa dentro de las fiestas e
integro una.
• Analizo los certámenes festivos, tanto cívicos como religiosos, del municipio
en que vivo desde la perspectiva del folclor de la Región Andina y elaboro
conclusiones sobre su significado.
• Analizo las implicaciones y consecuencias sociales, económicas y

ambientales que dejan las celebraciones de las fiestas religiosas y profanas en
el municipio en que vivo y en la subregión a que pertenece.
• Narro los mitos y leyendas propios de la cultura del municipio en que vivo y
de la subregión a que pertenece y expongo el mensaje moral que contienen.
• Reconozco y respeto los cultos religiosos que se ofician en el municipio en

que vivo y valoro el sentido religioso y cultural de las peregrinaciones.
• Narro la historia del servicio educativo en el municipio en que vivo y la

subregión a la que pertenece y hago un balance de su aporte al desarrollo
local y departamental.
• Identifico, localizo y describo las comunidades indígenas que existen en e

municipio en que vivo, en la subregión a la que pertenece y el Departamento,
así como los grupos de afrocolombianos.
• Realizo una visita eco turística a los caminos reales que existen en el
municipio en que vivo o en la subregión a que pertenece.
• Visito San Agustín, el Desierto de La Tatacoa y por lo menos un bien

patrimonial de la subregión a la que pertenece el municipio en que vivo.
• Investigo sobre la dotación de las bibliotecas públicas y el uso que se les da

por parte de los niños, jóvenes y adultos.
28
• Estudio el comportamiento de la comunidad durante el periodo de cosecha
de los productos agrícolas más representativos que se cultivan en el municipio
en que vivo y en la subregión a la que pertenece.
• Describo la organización deportiva oficial y no oficial que existe en el

municipio en que vivo y evalúo los programas que desarrollan.
• Investigo y escribo la historia del deporte en el municipio en que vivo, así

como los de los éxitos deportivos que ha alcanzado a nivel de la subregión a
que pertenece y del Departamento.
• Analizo el calendario de programas artísticos y recreativos del municipio y

emito juicios de valor sobre el comportamiento de la comunidad al respecto.
• Elaboro un marco axiológico para analizar los programas que transmite la

televisión nacional e internacional, al igual que la radio nacional y local, los
analizo y pongo en conocimiento de la comunidad estudiantil mis
conclusiones.
• Investigo la forma como los distintos grupos de edad de la comunidad del

municipio emplean el tiempo libre, propongo alternativas y me comprometo
con su realización.
• Elaboro un discurso sobre la ocupación precolombina del territorio del

municipio en que vivo, la subregión a la que pertenece y el actual
departamento del Huila, atendiendo al medio ambiente, la comunidad y la
subsistencia.
• Explico los motivos de orden cultural y las circunstancias históricas con base
en las cuales se ha elaborado el discurso sobre La Gaitana y Pigoanza como
símbolos de reacción contra la conquista española y como expresiones de
autonomía local.
• Reconstruyo en un mapa el proceso de ocupación del territorio del municipio

en que vivo, la subregión a la que pertenece y el Departamento durante los
periodos de Conquista, Colonia y Siglos XIX y XX, considerando el impacto en
el medio ambiente y su relación con la economía y la salubridad y plasmo la
información en un documento escrito con rigor investigativo.
• Analizo los planes de ordenamiento territorial del Departamento y del

municipio en que vivo y divulgo las conclusiones.
• Estudio el Plan de Desarrollo de la actual administración departamental, lo
29
confronto con el Plan de Desarrollo de la actual administración municipal y
emito consideraciones inspiradas en valores éticos sobre los mismos, respecto
a derechos humanos, justicia y desarrollo sostenible.
• Elaboro estudios sobre pobreza, injusticia, violencia y participación política y

preparo un documento en el que plasmo mi percepción sobre la problemática
social del Departamento y del municipio en que vivo.
• Analizo el presupuesto municipal teniendo en consideración las fuentes de

financiamiento nacional y departamental y el recaudo de recursos propios y lo
confronto con el Plan de Desarrollo Municipal y departamental y mi percepción
sobre la problemática social de la localidad y el Departamento.
• Evalúo la prestación de los servicios públicos municipales de acueducto,

alcantarillado, recolección de desechos sólidos, salud, saneamiento básico,
educación y justicia en términos de calidad, eficiencia, eficacia y cobertura.
• Diagnostico el funcionamiento de la administración municipal y

departamental desde los imperativos constitucionales y legales vigentes.
• Diserto sobre la organización y perspectiva actual de los partidos políticos en

el Huila a la luz de ley de partidos.
• Elaboro el mapa político del municipio en que vivo, de la subregión a que

pertenece y del Departamento, tomando como base los datos electorales y la
composición de los organismos municipales y departamentales de elección
popular.
• Interpreto la marcha de los partidos políticos en el municipio y en el

departamento a la luz de los postulados ideológicos y organizativos que los
sustentan.
• Evalúo el impacto de las decisiones de las corporaciones públicas del orden

municipal y departamental (concejo y asamblea) en la realidad ambiental,
social, económica, administrativa, política y cultural del municipio en que vivo,
la subregión a la que pertenece y el Departamento.
• Investigo el fenómeno de la abstención electoral, obtengo porcentajes,

determino los niveles de participación ciudadana en el control político a nivel
local y departamental, obtengo conclusiones, las divulgo y las discuto
públicamente.
• Tomo parte en los procesos de organización comunitaria para el control y

mejoramiento de los servicios públicos, incluida la educación, la salud y la
30
justicia en el municipio.
• Elaboro un documento sobre el estado de los derechos humanos en el

municipio en que vivo y el Departamento y sobre la actuación de los
organismos estatales encargados de velar por ellos, así como sobre el papel
de las organizaciones no gubernamentales que los promueven.
• Pongo en práctica modos creativos o innovadores de realizar las tareas y

proyectos que me propongo.
• Me aventuro a asumir actitudes diferentes o a hacer las cosas que

tradicionalmente realizo de manera diferente.
• Me esfuerzo por tener diferentes enfoques de las cosas y pongo en práctica

mis conceptos.
• Mejoro a diario mi desempeño y trabajo en equipo.
• Asumo el liderazgo cuando es necesario y apoyo al líder correspondiente

cuando me convenzo de la bondad, honestidad y lógica de sus propuestas.
• Actúo honesta, seria, responsable e independientemente.
• Comparto mis expectativas y proyectos con los otros, busco su apoyo y

colaboro con la realización de sus iniciativas.
• Trabajo para que el ambiente social al cual pertenezco promueva el avance

personal de sus integrantes.
• Persisto en la consecución de los objetivos a pesar de los fracasos y tengo

un plan alternativo.
• Tomo decisiones rápidamente
• Tengo claro mi proyecto de vida, así como mis posibilidades de éxito o

fracaso.
• Formo parte de los grupos locales de trabajo y contribuyo al logro de los

objetivos de la comunidad a la cual estoy vinculado.
• Alcanzo mis metas con mi esfuerzo personal y mi persistencia, sin sacar

ventajas de las influencias de otras personas.
• Asumo una posición crítica frente a los marcos mentales que animan mi
comprensión de la realidad.
• Reconozco y valoro la actuación justa, responsable, solidaria, visionaria y

31
emprendedora de los otros.
• Trabajo por superar los actuales niveles de desarrollo del municipio, la

subregión y el departamento.
• Evalúo mi desempeño y el de los profesores teniendo como referente los

logros acordados con el curso, previamente.
Preescolar
• Formación de conjuntos para agrupar personas atendiendo a diversas

circunstancias.
• Expresión oral para describir.
• Reconocimiento de características para individualizar e identificar personas,

objetos o sentimientos.
• Trabajo en grupo para promover la cooperación y solidaridad.
• Formulación de compromisos y establecimiento de mecanismos para

verificar su cumplimiento.
• Preparación de guías para realizar visitas a lugares, bienes arqueológicos y

exposiciones artísticas.
• Visitas de observación y socialización de resultados.
• Escucha de textos literarios y de canciones.
• Interpretación individual y colectiva de canciones.
• Entrevistas con familiares y directivos de la institución para recoger

información sobre historia de la familia y el establecimiento educativo.
• Expresión oral para narrar y describir.
• Consulta de estadísticas.
• Trabajo en grupo y preparación de informes.
• Lecturas específicas sobre historia local.
32
• Preparación de guías para adelantar visitas a personas y lugares para
recoger información y apreciar trabajos o para conocer lugares turísticos.
• Visitas y rendición de informes.
• Mesas de trabajo para impulsar y evaluar proyectos de mejoramiento

institucional y comunitario, así como de conservación y divulgación de bienes
patrimoniales.
• Dramatizaciones para dar a conocer procesos políticos y de organización

comunitaria.
• Redacción de textos para exponer lógica y ordenadamente ideas y

conceptos.
• Establecimiento de mecanismos para comprobar el cumplimiento de

acuerdos.
• Ejecución de un instrumento musical típico del Huila.
• Organización de grupos para desarrollar actividades artísticas y folclóricas.
• Lectura de textos y libros.
• Audiciones de musicales.
• Investigación y manejo de estadísticas, presupuestos, costos de servicios

públicos.
• Elaboración de informes y divulgación y sustentación de resultados.
• Redacción de escritos lógicos, ordenados y documentados.
• Lectura de textos sobre la historia local y regional, violencia, cultivos ilícitos y

corrupción, normatividad sobre prestación de servicios públicos, partidos
políticos, participación política y participación popular, Plan de Ordenamiento
Territorial, administración pública; normatividad sobre mujer, niñez y juventud;
sindicalismo, literatura huilense.
• Narración de procesos históricos.
• Investigación y preparación de informes
• Prácticas de canto, interpretación musical, baile y coreografía de comparsas.
33
• Ejercicios de comparaciones.
• Definición de procedimientos para comprobar el cumplimiento de acuerdos.
• Viajes y visitas guiadas.
• Construcción de marcos de referencia.
• Elaboración de biografías e historias de vida.
Décimo y Undécimo
• Lecturas especializadas sobre poblamiento precolombino, planes de

desarrollo, finanzas públicas, normatividad sobre servicios públicos,
organización administrativa, partidos políticos, administración pública,
derechos humanos, empresarismo y negociación de conflictos.
• Elaboración de mapas.
• Investigación y análisis.
• Construcción de marcos axiológicos.
• Elaboración de informes escritos.
• Foros.
• Prácticas de trabajo comunitario.
• Formulación de mecanismos para evaluar actitudes y acuerdos.
• Formulación, ejecución y evaluación de proyectos sociales y empresariales
TEMAS POR AREAS
 Formación geográfica, comunidad, economía, administración pública,

política, costumbres, artesanías, folclor, educación y arte, son
realizaciones básicas que pueden estudiarse de manera transversal
con las áreas de Ciencias sociales, Constitución política y democracia,
educación artística y cultural, , ética y valores humanos, educación
religiosa, humanidades, lengua castellana e idiomas extranjero, la
34
modalidad y los proyectos pedagógicos de afrocolombianidad,
democracia, derechos Humanos y plan lector.
 Ambiente, se puede transversalizar con las áreas de ciencias naturales,

ética y valores, ciencias sociales, los proyectos de Medio ambiente,
prevención y atención de desastres.
 Actividad física, se transversaliza con el área de educación física.

Recreación y deporte, ciencias sociales e historia, educación artística y
cultural, constitución política, proyecto de lúdica, recreación y tiempo
libre.
TEMAS POR GRADOS
GRADO PREESCOLAR
UNIDAD EL ANECDOTARIO
TEMAS
• Los cuentos de mi vereda
• Construyo identidad cultural
• Relieve de mi vereda
• Ubicación
GRADO PRIMERO
UNIDAD MI CULTURA HUILENSE
TEMAS
• Costumbres de mi pueblo
• Personajes del municipio
• Medio ambiente (flora y fauna)
• Productos de mi región
35
GRADO SEGUNDO
UNIDAD COPLAS DE MI TIERRA
TEMAS
• Compendio coplero
• Raja leñas
• Danzas
• El sanjuanero huilense
GRADO TERCERO
UNIDAD EL HUILA Y SUS SIMBOLOS
TEMAS
• Himnos
• Símbolos patrios
• La cacica gaitana
• Mitos y leyendas del Huila
GRADO CUARTO
UNIDAD COMPOSITORES HUILENSES
TEMAS
• Compositores del municipio
• Celebraciones comunitarias
• Instrumentos típicos del Huila
• Personajes que hacen historia
36
GRADO QUINTO
UNIDAD NUESTRO ANCESTRO HUILENSE
TEMAS
• Ubicación del departamento en la región andina
• Reseña histórica del departamento
• Resguardos indígenas
• Regiones del Huila
GRADO SEXTO
UNIDAD EL HUILA PRODUCTIVO
TEMAS
• Sitios turísticos
• Hallazgo fósiles del Huila
• Macizo colombiano
• Parques naturales del Huila
GRADO SEPTIMO
UNIDAD ECONOMIA Y POLITICA HUILENSE
TEMAS
• Partidos y movimientos políticos
• La violencia y el desplazamiento
• Actividad económica
• Asentamientos humanos
37
GRADO OCTAVO
UNIDAD LA SOCIEDAD HUILENSE
TEMAS
• Comunidad
• Migración e inmigración
• Conflictos sociales
• Promotores de la independencia
GRADO NOVENO
UNIDAD CONDICIONES DE VIDA DE LOS HUILENSES
TEMAS
• Costumbres
• Actividades económicas
• Salud – desnutrición y pobreza
• Estructura demográfica del Huila
GRADO DECIMO
UNIDAD AIRES TIPICOS DE NUESTRO DEPARTAMENTO
TEMAS
• Bienes culturales e históricos tradicionales
• Personajes y compositores del departamento
• Expresiones artísticas y folclóricas del dpto.
• Platos típicos del Huila
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GRADO UNDECIMO
UNIDAD ESTE ES MI HUILA
TEMAS
• Vías y medios de transporte
• Estratificación socio-económico
• Rutas turísticas
• Demografía: Porcentaje de población huilense
2. COMPONENTE DOS: FIESTA DE SAN PEDRO Y SAN PABLO
RESEÑA HISTÓRICA
En un intento por fortalecer el concepto de identidad, con las tradiciones

festividades de San Juan Y San Pedro, el departamento del Huila ha dado
forma a nuestra máxima fiesta anual hoy conocida –nacional e
internacionalmente- con el nombre de FESTIVAL FOLCLÓRICO. REINADO
NACIONAL DEL BAMBUCO Y MUESTRA INTERNACIONAL DEL FOLCLÓR,
que exalta no solo los valores culturales del Huila, sino también se ha
consolidados como un gran encuentro de la cultura nacional, enriquecido con
la presencia de delegaciones folclóricas de otros países. Estas hermosas
fiestas con que el pueblo huilense expresa su vitalidad, su alegría, su espíritu
acogedor y comparte su gran riqueza cultural, proyectan su imagen positiva
hacia el resto de Colombia e incluso allende las fronteras patrias.
Comprende nuestro festival no solo los aspectos folclóricos propiamente

dicho, sino también una muestra de las artes visuales, de literatura y de las
artesanías. La oferta de atractivos es muy amplia y ofrece gran variedad a
propios y a visitantes. En este gran acontecimiento festivo se expresa con
vigor el alma del Huila y también el espíritu de Colombia. Es por eso que en
todos los municipios del Huila celebramos el San Juan y El San Pedro por una
tradición cultural haciéndonos parte del Huila demostrando de una manera u
otra nuestro Patrimonio Histórico y Cultural.
Historia del sanjuanero
El sanjuanero fue compuesto a principios de 1936 y tocado por primera vez en
39
un paseo que la Murga Femenina Huilense, dirigida por Anselmo, hizo a la
finca de Buenavista, de propiedad hoy de don Alfonso Gutiérrez, entonces de
Álvaro Reyes Elisechea. Formaba parte de la estudiantina como tañedora de
tiple la entonces señorita Sofía Gaitán Yanguas, hoy señora de Reyes. Esa
niña, después de tocar, lo que hoy consideramos como el auténtico aire del
Huila, propuso se le acomodara a esa música una letra apropiada, la que ella
misma elaboró no sin la ayuda de las demás compañeras.
El 12 de junio de 1936, víspera de la fiesta patronal de Gigante (población del

Huila), la Banda Departamental presentó por primera vez en la patria de
Francisco Eustaquio y José María Álvarez esta obra entre el aplauso y la
complacencia de todos. Sanjuanero es el nombre de un género de música
huilense vaciado en los moldes del Rajaleña. El de Anselmo Durán no lleva un
nombre especial sino genérico del Sanjuaneño. Pero tiene un subtítulo, el de
joropo huilense.
Autor: Letra: Sofía Gaitán de Reyes

Música: Anselmo Durán Plazas
Ritmo: Joropo
"En mi tierra todo es gloria cuando se canta el joropo, (bis) y si es que se va a

bailar el mundo parece poco... sigamos cantando, sigamos bailando, sigamos
cantando, ¡carambas!, que me vuelvo loco. Sírvame un trago de a cinco,
sírvame otro de a cincuenta, y sirva y sirva sin descanso, hasta que pierda la
cuenta. Y vamos a bailar al son de este joropo la vida hay que gozar. No hay
guayabo que resista este joropo caliente, por eso está con celos mi compadre
el aguardiente, felices vienen y van sin pensar en el dinero, llevando tiple y
guitarra pa' cantar el sanjuanero. Felices vienen y van sin pensar en el dinero,
llevando tiple y guitarra pa' cantar el sanjuanero."
Con la música danzaban y se reunían en tertulias para ver quien lo bailaba

mejor, de esta forma poco a poco se fue adentrando en el corazón y el alma
del opita que crearon el reinado del joropo, que consistía en danzar la danza
del joropo en plena festividades del San Juan, Neiva fue la primera en crear el
reinado y se fue extendiéndose por todo los municipios del Huila.
SAN PEDRITO INSTITUCIONAL
Por lo anterior en nuestra Institución se ha realizado el FESTIVAL DE SAN

PEDRITO concurso del baile del San Juanero Huilense, danza folclórica
intercalándola con desfile de carrozas donde cada sede se vincula con
comparsas llevando su reina a participar en la danza, además nos
involucramos con los personajes importantes que de una u otra forma han
dejado huellas.
40
Para ejecutar el proyecto se han planeado dos actividades para desarrollar el
día 10 de junio:
a) Un desfile de carrozas.
b) Un concurso del baile de sanjuanero
EL DESFILE DE CARROZAS
Objetivo general:
Conocer y mostrar aspectos propios de la región del Huila mediante

representaciones graficas montadas en carrozas que desfilaran por las
principales calles de Isnos.
Objetivos específicos:
• Promover el sentido de pertenencia e identidad huilense descubriendo

su mitología, economía, zonas, personajes importantes, platos típicos, sitios
religiosos, turismo y animales en vías de extinción
• Rescatar el legado cultural de la literatura, folclor, huilense.
Justificación:
El desfile de carrozas decoradas con representaciones graficas sobre los

aspectos importantes del Huila es una manera didáctica y lúdica que enseña a
todos los que habitamos esta región , ya que alguna vez hemos escuchado de
seres extraños y personajes fantásticos que escapan a la razones rescatar el
legado literario, folclórico del Huila.
Descripción de la actividad:
1. Los estudiantes interesados en participar pueden asistirán

acompañando a la carroza correspondiente a cada pareja
representante para el concurso de baile de San Juanero.
2. Se espera que la asistencia aunque no sea obligatoria, si sea muy
concurrida.
3. Recorrido:
a. Hora de salida 8:00 am. Salida a….
b. Recorrido por la calle ---
c. Recorrido por el parque municipal
41
d. Regreso al colegio por la calle---
Resultados esperados
Se espera una buena participación en la actividad por parte de los estudiantes

de todos los grados. Se espera dar la oportunidad para destacar en ellos sus
capacidades histriónicas y la posibilidad ante todo de divertirse y de pasarla
bien, de aprender haciendo. Así mismo, se espera la vinculación de los
profesores de todas las áreas.
Motivos para decoración de carrozas
 Sede Buenos aires: yaguara
 Sede el Carmelo, la plata
 Sede la estrella: isnos
 Sede la primavera: campualegra
 Sede la tijiña: san agustin
Sede santo domingo: neiva
Sede el rosario: pitalito
Sede la montosa: acevedo
Sede nuevo horizonte: gigante
Sede villa nueva: timana
Sede colegio marticas primaria: villavieja
 Sede Colegio marticas, Grado sexto: rivera
 Sede colegio marticas, Grado séptimo: palermo
 Sede Colegio, Grado octavo: teruel
 Sede Colegio, Grado noveno: palestina
 Sede Colegio, Grado decimo: tarqui
42
 Sede Colegio, Grado once: suaza
CONCURSO DE BAILE DE SANJUANERO
Justificación:
Debido a la pérdida de identidad que tiene los estudiantes de la I.E. Marticas

se hace necesario la implementación de una alternativa que contribuya a dar a
conocer algunas expresiones artísticas y que se contribuya a fortalecer la
identidad cultural.
Se debe realizar esta actividad con el objetivo de dar a conocer los valores
musicales, con el fin de fortalecer la identidad e idiosincrasia de los
estudiantes de la I.E. Marticas, y así se contribuirá a fortalecer la identidad
cultural de los estudiantes reconociendo diversos rasgos de la cultura
huilense.
Para que sirve:

El conocer e interpretar expresiones artísticas autóctonas, permitirá sentir,
hacer, compartir, afianzar el aprendizaje significativo de cada individuo y por lo
tanto a ser un eje fomentador de la cultura y la identidad.
Objetivos
Objetivo general:
Bailar el Sanjuanero, con el fin de dar a conocer los valores musicales y orales
intrínsecos en la población nativa de la región.
Objetivos específicos:
• Socializar con los estudiantes la importancia de la música y la tradición
oral como valor de rescate de la identidad.
• Realizar concursos por grados para seleccionar la mejor muestra
artística de danza huilense.
• Realizar una exposición de los mejores bailes a todos los estudiantes
de la I.E Marticas.
Descripción de la actividad:
a. Elección de jurado calificador idóneo

b. Los estudiantes que deseen participar en el concurso deben prepararse
en el baile de sanjuanero, para presentarse a los jurados y clasificar en
el mes de abril.
c. Se seleccionaran las mejores parejas por grados para que se presenten
el día del desfile, con el baile el sanjuanero, parejas a las cuales se les
43
subsidiara el alquiler de los trajes.
d. El día del desfile se presentaran las parejas seleccionadas y de entre
ellas se seleccionará por categorías las mejores y serán premiadas.
e. El Inicio de concurso de Baile de Sanjuanero será a las 10:00 am en las
instalaciones del colegio
f. El ingreso al colegio será controlado con ayuda de la policía y los
docentes.
g. Las actividades de baile y premiación deben terminar a la una dela
tarde.
Categorías de participación
CATEGORÍAS GRADOS SEDE

primera Preescolar y primero Marticas, santo domingo,
buenos aires, el carmelo, la
estrella, la primavera, la tijiña,
santo domingo, el rosario, la
montosa,nuevo horizonte, villa
nueva.
segunda Segundo y tercero Marticas, santo domingo,
nueva.
Tercera Cuarto y quinto Marticas, santo domingo,
nueva.
Cuarta Sexto, séptimo Marticas, santo domingo.
Quinta Octavo y noveno Marticas, santo domingo.
Sexta Decimo y undécimo Marticas.
Criterios de premiación
criterio porcentaje
Puntualidad 10%
Traje 10%
Baile 70%
Simpatía con el publico 10%
Resultados esperados:
44
Fortalecer la identidad cultural de los valores propios de la cultura huilense
generando sentido de pertenencia.
Realizar un concurso de baile en la I.E. Marticas con la participación de los
estudiantes.
Generar espacios de colaboración y socialización entre los estudiantes.
CRONOGRAMA
FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES
Abril 9 Selección de las parejas por cursos a Docentes área de

al 30 de baile de sanjuanero ciencias sociales
2018
mayo Finalistas al sanjuanero Huilense grado Docentes de área de

28 al 31 sexto a once 6-9 ciencias sociales
de 2018
Junio Desfile de comparsas, Concurso Docentes área de

de 2018 finalistas del baile del san Juanero, ciencias sociales
presentación de raja leñas
Recursos
Para llevar a cabo la demostración de la danza del San Juanero, hemos

realizado un presupuesto que cada sede presenta para sufragar los gastos de
este evento. Por lo anterior, se relacionan las necesidades para ejecutar el
proyecto para que dentro del presupuesto institucional se disponga de una
partida no menor a los $ ……… (………) que es el mínimo valor de acuerdo a
lo cotizado con las empresas que pueden realizar la totalidad del evento.
45
NECESIDADES COSTO COSTO
CANTIDAD UNITARIO TOTAL
Alquiler trajes para
Sanjuanero Infantil y Juvenil
Alquiler de motocarros para
carrozas
Decoración de carrozas
Detalles para las niñas
participantes
Detalles para los niños
participantes
Alquiler de sonido para pista
de baile
Perifoneo carros
acompañantes
Hidratación para bailarines, varios
comparsas y bailes.
TOTAL $
RESULTADOS ESPERADOS CON EL PROYECTO
Luego de realizar el proyecto se espera:
 La Integración de la catedra de Huilensidad en los procesos

administrativos.
 La Vinculación mediante gestiones administrativas, a la comunidad en
general: padres de familia, estudiantes, docentes, alcaldía, consejo
municipal y gremios económicos del municipio.
 La Comunidad educativa informada sobre la conformación política y
físico regional del Huila, sus principales productos económicos.
 La Comunidad educativa sensibilizada, apropiada y promotora de las
riquezas naturales del Huila.
 La Comunidad educativa sensibilizada, apropiada y promotora del
legado cultural y ancestral dejado por los pueblos indígenas y por los
huilenses ilustres.
46
CRONOGRAMA GENERAL DEL PROYECTO 2016
Activi. enero febrer marzo abril mayo junio julio agosto Septie.
Ajuste
del
proyecto
Socializa
ción-
maestro
s
Socializa
ción
estudian
tes
Aplicació
n de
compon
ente uno
Aplicació
n de
compon
ente dos
Evaluaci
ón
BIBLIOGRAFIA
 Guía de aplicación y apoyo de la Catedra de Huilensidad. SED

Huila.2008
 Ordenanza 006 de 2004, expedida por la Asamblea de
departamento del Huila.
 Decreto 1308 de 8 de noviembre de 2004 .gobernación del Huila
 Catedra de la Huilensidad-Cartilla Ilustrada grados, preescolar a
undécimo
 ABC del Huila. Lo mejor del Huila para el mundo. Gobernación del
Huila.
47
48

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 En los grados de preescolar, primero, segundo y tercero de básica

Fase 2: Se ocupará del reconocimiento de la realidad geográfica, ambiental,

A través de la secretaria de Educación departamental se estableció que la

Son conceptos a destacar dentro del proyecto:

Cultura: es el conjunto de signos, símbolos, códigos, representaciones,

Huilensidad: Es la condición del hombre y la mujer que habitan en el

Formación de la identidad cultural: de conformidad con la teoría, la identidad

Dimensiones de la persona: máximo bien al que podemos aspirar, están

Formación Geográfica: reunión ordenada de la forma que tiene el terreno

Economía: administración ordenada y prudente de los bienes, riqueza publica,

Entorno: Todo lo que no rodea.

Dimensiones de la vida personal: manifestaciones de conciencia profunda;

Autonomía: potestad que dentro del estado pueden gozar municipios,

1. COMPONENTE UNO: CATEDRA DE HUILENSIDAD POR GRADOS

El componente pedagógico permite orientar el quehacer educativo en el

El componente pedagógico de la Institución educativa Marticas, se

Este componente está orientado básicamente al trabajo en las aulas en el cual

Módulo I: GEOGRAFIA Y AMBIENTE

a. DESEMPEÑOS: REALIZACIONES BASICAS

• Localizo mi casa y la institución educativa dentro del casco urbano del

• Reconozco el relieve del espacio en donde se levanta mi casa y la institución

• Describo los accidentes geográficos de la zona en donde se levanta mi casa

• Identifico y nombro las corrientes de agua que existen cerca de mi casa y de

• Describo dibujos que representan animales y plantas propias del espacio en

• Dispongo los desechos sólidos en los recipientes correspondientes, según se

• Reconozco los riesgos que hay en mi casa y en la institución educativa y los

Primero, Segundo y Tercero de Básica Primaria

• Ubico el barrio en donde se levanta mi casa y la institución en el plano del

• Dibujo el mapa de mi municipio con sus veredas, carreteras, quebradas. ríos

• Identifico mi municipio en el mapa de la subregión en que vivo.

• Relaciono los nombres de los animales y plantas más comunes en la zona

• Emito un concepto sobre el estado de conservación de la fauna y flora del

• Conozco el lugar donde se hallan los tanques de almacenamiento de agua

• Hago un seguimiento al proceso de recolección de residuos sólidos en el

• Asumo mi responsabilidad en la recolección de los residuos sólidos de mi