Valor

50 puntos

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ESCUELA DE EDUCACIÓN

ESPAÑOL I

(CBE-103)

PRÁCTICA  FINAL EQUIVALENTE A PRUEBA ESCRITA

Participante: Rosanna Bonilla Rodríguez

Matrícula: 2020-05965

Grupo: Español 1-20-4-303

Facilitadora: Delcis María Reynoso

Fecha de aplicación: _____________________  

Fecha de entrega: 15 /12/2020

UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN (VALOR 5 PUNTOS)
 

Saludos estimado participante.

 
    En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis a
una situación comunicativa y señalar sus elementos

    En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis a una
situación comunicativa y señalar sus elementos

 
1. Lectocomprenda la siguiente situación de comunicación y señala:

1.1 ¿Qué tipo de comunicación se ejemplifica en la situación comunicativa? (No

Lingüística, Lingüística Oral, Lingüística Escrita) (Valor 0.38 puntos)
 

   
 Lingüística oral
 ¿Por qué?  Porque una es usada por el dialogo, la otra mentalmente.
 
1.2 ¿Qué función realiza la comunicación en la situación comunicativa? (informativa,
afectiva-valorativa, reguladora, de control, motivadora, expresiva-emocional y cooperativa)
(Valor 0.38 puntos)
 

 
 Expresiva-emocional y cooperativa
¿Por qué?  Porque un papá se expresa emocionalmente con su hijo y da a
 mostrar un interés por él, su hijo
 
 
1.3 ¿Quiénes juegan el rol de emisor en la situación comunicativa? (Valor 0.38
puntos)

 
 
1.4 ¿Cuáles características exhiben dichos emisores en la situación
comunicativa? (creíble, atractivo y persuasivo) (Valor 0.38 puntos)

 
 
¿Por qué?  
 
 
1.5 ¿Qué tipo de mensaje se ejemplifica en la situación de
comunicación? (pensado, proyectado y recibido) (Valor 0.38 puntos)
 

 
 
¿Por qué?  
 
 
1.6 ¿Cuáles características asumen el mensaje transmitido en la situación
comunicativa? (claro, preciso, objetivo, veraz, oportuno e interesante) (Valor 0.38
puntos)

 
 
¿Por qué?  
 
 
1.7 ¿Quién o quiénes realizan el rolo de receptor(es) en la situación de
comunicación? (Valor 0.38 puntos)
 
 
 
1.8 ¿Qué código lingüístico es empleados por los interlocutores en la situación
comunicativa? (Valor 0.38 puntos)

 
 
 
1.9 ¿Cuál es el canal utilizado por los interlocutores para transmitir el mensaje en la
situación de comunicación? (Valor 0.38 puntos)

 
 
1.10 ¿En qué contexto o lugar se efectúa la situación comunicativa? (Valor 0.38
puntos)

 
 
 
1.11 ¿A qué realidad o referente se alude en la situación comunicativa? (Valor 0.38
puntos)

 
 
 
1.12 ¿Qué tipo de barrera se perciben en la situación comunicativa?
(de transmisión, de participación o de percepción) (Valor 0.38 puntos)
 

 
 
¿Por qué?  
 
 
1.13 ¿Qué clase de barreras se evidencia en la situación comunicativa?
(Psicológicas, Culturales y Semánticas)  (Valor 0.38 puntos)
 

 
 
¿Por qué?  
 
 
UNIDAD II: LA LENGUA COMO BASE DE LA CULTURA (VALOR 5 PUNTOS)
 
Saludos estimado participante.
 
    En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al coloquio
que se te presenta a continuación y luego señale el tipo y nivel de lengua, las funciones
de la lengua, los actos de habla y las variantes dialectales que se ejemplifican en dicha
situación comunicativa.
 
1. Lectocomprenda la el coloquio que se te presenta a continuación y señale lo que
se te solicita.
 
El Camarero y el Comensal
l

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Camarero/a:-Hola / ¡Buenas noches!

Comensal 1:-Hola / ¡Buenas noches! / ¡Buenas! Camarero/a: -¿Tiene usted una
reserva?
Comensal: -Si, he hecho una reserva a nombre del señor García.
Camarero/a: -¡Perfecto! Voy a comprobarlo. Si, aquí están: mesa para dos a las
veinte horas. Por aquí por favor.
Comensal: -¡Gracias! Camarero/a: -Aquí tiene el menú. Comensales 1 y 2:-Gracias.
Camarero/a: -¿Qué van a tomar?
Comensal 1: – De primero ensalada mixta para mí, por favor. Comensal 2: – Para mí
gazpacho.
Camarero/a: -¿Y de segundo (plato)? Comensal 1: – Paella de marisco para dos.
Camarero/a: -¿Qué desean para beber?
Comensal 1: -Vino, por favor. Camarero: -¿Blanco o tinto?
Comensal 2: – Blanco. Y una botella de agua. Camarero/a: – ¿Fría o del tiempo?
Comensal 2: – Del tiempo por favor. Y sin gas. Camarero/a: -¿Desean algo más?
Comensal 1: -No, por ahora nada más, gracias. [Comen]
Camarero/a: -¿Van a tomar postre?
Comensal 1: -Sí ¿podría traernos la carta de postres, por favor? Camarero/a: -Aquí
tienen.
Comensal 2: – Para mí el arroz con leche, por favor. Comensal 1: – Yo tomaré
natillas.
Camarero: – ¿Alguna cosa más? ¿Café? ¿Infusión? Comensal 2: -Nada más.
Camarero/a: – ¿Estaba todo de su gusto? Comensal 2: Estaba todo buenísimo.
Comensal 1: – Delicioso. ¿Nos trae la cuenta por favor? Camarero/a: – ¿Va a pagar
al contado o con tarjeta?
Comensal 1: – Al contado.
Camarero/a: – Son 65,50€
Comensal 1: – Aquí tiene. Muchas gracias. Camarero/a: – Gracias a ustedes. ¡Hasta
luego! Comensal 1: – Hasta luego.
Comensal 2: -Adiós.
 
Fuente: https://www.revistahabla.com/espanol-practico-i-en-el-restaurante/
 
Consultar: Actos de habla. (2020, 3 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha
de consulta: 17:12, abril 8, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?
title=Actos_de_habla&oldid=124832186.
 
 Análisis lingüístico-semiótico de la situación comunicativa “El camarero y el
comensal”
1. ¿Qué tipo de lenguaje se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?
(lenguaje no verbal, lenguaje verbal oral o lenguaje verbal escrito) (Valor 0.5 puntos)
2. ¿Qué nivel de lengua se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?
(Campesino, rural o dialectal, Familiar, coloquial o usual, Culto, general, estándar o
normativo o  Literario, artístico o denotativo) (Valor 0.5 puntos)
3. ¿Qué tipo de lengua se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?
(activa, expresiva, discursiva) (Valor 0.5 puntos)
4. ¿Qué función realiza el código lingüístico empleado en la situación comunicativa?
(referencial, representativa o informativa, expresiva o emotiva, apelativa o conativa,
metalingüística, poética o estética o fática o relacional ) (Valor 0.5 puntos)
5. ¿Cuáles variantes lingüísticas pueden ser identificados en el situación
comunicativa?
 (diatópicas, diacrónicas, diastrácticas, diafásicas u otros) (Valor 0.5 puntos)
6. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla locutivo? Si o No ¿Por
qué? (Valor 0.5 puntos)
7. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla ilocutivo? Si o No ¿Por
qué? (Valor 0.5 puntos)
 
8. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla perlocutivo?  Si o No ¿Por
qué? (Valor 0.5 puntos)
9. ¿En la situación comunicativa se emplean el acto de habla directos? Si o No ¿Por
qué? (Valor 0.5 puntos)
10. ¿En la situación comunicativa se emplean el acto de habla indirectos?  Si o No
¿Por qué? (Valor 0.5 puntos)
 
UNIDAD III: LA ACENTUACIÓN (VALOR 5 PUNTOS)
 
Saludos estimado participante.
 
    En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al texto que se
te presenta a continuación y luego señale las secuencias vocálicas (diptongos, hiatos,
triptongos), su estructura silábica, las sílabas átonas y tónicas, las palabras según su
acentuación y los procedimientos de formación de sus palabras.
 
1. Lectocomprenda la el texto que se te presenta a continuación y señale lo que se
te solicita.
 
Maura y Laura pudieron escuchar un  especie   de aullido muy a lo lejos; ellas
quisieron saber de donde venia eso, pero al voltear  solo vieron a un señor que
venía pasando, ellas le dijeron que si averiguais  de donde se habia  venido ese
aullido el tendria una recompensa, a lo cual el respondio que segun contaba la
leyenda que siempre por esas zonas se escucha los aullidos de lobos cuando
estaba a punto salir un alma en pena por ese lugar, en ese momento las chicas se
asustaron y le dijeron al señor que las acompañara hasta su destino y al llegar le
dieron un beso al señor en su mejilla.
 
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Marque el acento gráfico o tilde a las palabras subrayadas (Valor 1 punto)

donde   donde  
venia   habia  
averiguais   tendria  
respondio   segun  
Identificación de secuencias vocálicas en palabras extraídas del texto (Valor 1 punto)
Diptongos Hiatos Triptongos
     
Identificación de las sílabas tónicas y átonas en las siguientes palabras (Valor 1
punto)
Palabra Sílaba tónica Sílabas átonas
chicas    
escuchar    
aullido    
lobos    
asustaron    
salir    
lugar    
dijeron    
señor    
acompaña    
destino    
beso    
señor    
Estructura silábica de las siguientes palabras (V = Vocal y C = Consonante) (Valor 1
punto)
chicas    
escuchar    
aullido    
lobos    
asustaron    
salir    
lugar    
dijeron    
señor    
acompaña    
destino    
beso    
señor    
Identificación y clasificación de las palabras según su sílaba tónica (Valor 1 punto)
Agudas u Llanas, grave Esdrújulas o Sobreesdrújulas o
proparoxítonas superproparoxítonas
oxítonas o paroxítonas
Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde
           
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD IV: LA LECTURA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (VALOR 5
PUNTOS)
 
Saludos estimado participante.
 
    En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva
del texto que se te presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:
 
4.1  Lectocomprenda el texto que se te presenta y luego proceda a contestar
realizar las actividades  que se te indican a continuación

                                                            

4.1.1 Prelectura (Valor 0.625 puntos)

4.1.1.1 ¿Con la lectura del título del texto puedes inferir de qué tratará el texto?
4.1.2 Lectura (Valor 0.625 puntos)
4.1.2.1 ¿Qué tipo de lectura aplicaras al presente texto? ¿Por qué?
(comentada, comentarista, coral, creadora, dramatizada, extensiva, de familiarización,
integral, intensiva, involuntaria, mediana, modelo, oral, de profundización, rápida o
superficial, reflexiva, selectiva o silenciosa )
Ver: https://www.ecured.cu/Anexo:Tipolog%C3%ADa_de_la_lectura
 
INTERNET
 
      Estructurado en mallas de red, Internet, como se sabe, es más difícil de destruir que
una telaraña con una bala de fusil. Su protocolo es el dominio público y no pertenece a
ninguna firma comercial. Correo electrónico, foros de discusión y consulta de archivos son
sus usos más frecuentes, rápidos, fáciles y relativamente baratos. Indestructible,
descentralizado, propiedad de todos, Internet ha hecho renacer el sueño de una
comunicad humana, armoniosa, planetaria –la de los internautas- en la que cada uno se
apoya en los demás para perfeccionar sus conocimientos y agudizar su inteligencia.
 
     Estas características, indiscutibles, no debe impedirnos reflexionar sobre los tres
peligros que se ciernen hoy sobre Internet. En particular: una ilusión y dos amenazas.
 
      La ilusión es la de la “democracia electrónica”, esa idea que algunos teóricos
expresan sin preocupación vaticinando que, en un futuro próximo, podremos votar
tecleando simplemente en nuestra computadora personal. […] Evidentemente, esta idea
del cibervoto no deja de ser seductora. Pero conlleva grandes peligros. Porque  la
democracia supone distancia entre los hechos y las decisiones, distancia que debe
consagrarse a la reflexión, al diálogo, al debate, con el fin de que, hasta en Internet, la
razón triunfe sobre las pasiones.
 
     Por otra parte, lo que amenaza a Internet es la tentación, cada vez más manifiesta, de
los grandes mastodontes de la comunicación de apoderarse comercialmente de la “red de
redes”. Los mercaderes se están lanzando al asalto de Internet porque ven en este nuevo
medio de comunicación una fuente inagotable de provechos. […] Actualmente, más del
25% de todos los sitios web de Internet son comerciales (de pago) y mucho más
numerosos que los de carácter educativo y universitario. […] El sueño de un espacio de
saber gratuito y de convivencia a disposición de los ciudadanos se ha desvanecido.
 
     La otra amenaza es que el desarrollo de Internet está creando una nueva desigualdad
entre inforricos e infopobres. No sólo en el Norte, donde sólo una minoría dispone de
computadores personal, sino sobre todo en el Sur, donde la falta de equipos mínimos
marginaliza a millones de personas. Así, por ejemplo, hay más líneas telefónicas en la isla
de Manhanttan (Nueva York) que en toda África negra, y, como se sabe, sin teléfono
conectado con la computadora no se puede acceder a Internet.
 
    Indiscutiblemente, con Internet entramos en una nueva era de la comunicación. De
nuevo, hay muchos que piensan, no sin ingenuidad, que cuando más comunicación hay,
más armonía social habrá. Se equivocan. La comunicación, en sí, no es progreso social.
Y mucho menos cuando, por otra parte, contribuye a acrecentar las diferencias y
desigualdades entre ciudadanos de un mismo país, y habitantes de un mismo planeta.
Internet era una esperanza; nos la han robado.
Ignacio Ramonet
(Francés)
 

4.1.3 Poslectura (Valor 0.625 puntos)

4.1.3.1 ¿Cómo se titula el texto?

4.1.3.2 ¿Quién es el autor del texto? ¿Cuál es su ocupación?

4.1.3.3 ¿De qué trata el texto?

4.1.3.4 ¿Cuál es el mensaje final que el autor busca transmitir al lector?

4.1.4 Redacte una paráfrasis mecánica del texto (Valor 0.625 puntos)

Ver: Paráfrasis. (2020, 4 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de

consulta: 02:32, mayo 6, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Par
%C3%A1frasis&oldid=125773228.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.1.5 Redacte un resumen del texto (Valor 0.625 puntos)

Ver: Resumen. (2020, 24 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de

consulta: 02:33, mayo 6, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?
title=Resumen&oldid=125465889.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.1.6 Elabora un mapa conceptual del texto (Valor 0.625 puntos)

Ver: Mapa conceptual. (2020, 5 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de

consulta: 02:35, mayo 6, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?
title=Mapa_conceptual&oldid=125785178.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 4.1.7 Elabora un mapa semántico del texto (Valor 0.625 puntos)
Ver: Mapa mental. (2020, 2 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de
consulta: 02:37, mayo 6, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?
title=Mapa_mental&oldid=125710077.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.1.8 Busque en el diccionario el significado de las siguientes palabras (Valor 0.625
puntos)

Internet  
Correo electrónico  
Foro  
Internautas  
Ilusión  
Amenaza  
Cibervoto  
Inforricos  
Infopobres  
Esperanza  
Robo  
 
UNIDAD V: ANÁLISIS DE ASPECTOS GRAMATICALES A PARTÍR DEL TEXTO
(VALOR 5 PUNTOS)
 
Saludos estimado participante.
 
    En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva
del texto que se te presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:
 
4.1  Lectocomprenda el textos que se te presenta y luego proceda a contestar
realizar las actividades  que se te indican a continuación
La Niña
 
      La niña llegó en el barco de carga. Tenía la naricilla gorda […] y los ojos de otro
color que los suyos. En el pecho le habían puesto una tarjeta que decía: “Sabe
hablar algunas palabras en español. Quizá alguien español la quiera”.
 
      La quiso un español y se la llevó a su casa. Tenía mujer y seis hijos, tres nenas
y tres niños.
 
     – ¿Y qué sabes decir en español, vamos a ver?
La niña miraba al suelo.
 
      – ¿Ser nice? –Y todos se reían. –Me custa el socolate. –Y todos se burlaban.
 
      La niña cayó enferma. “No tiene nada”, decía el médico. Pero se estaba
muriendo. Una madrugada, cuando todos estaban dormidos y algunos roncando, la
niña se sintió morir. Y dijo:
 
      –Me muero. ¿Está bien  dicho?
 
      Pero nadie la oyó decir eso. Ni ninguna cosa más. Porque al amanecer la
encontraron muda, muerta en español.     
                                                                                  Juan Ramón Jiménez
La niña, Página de espumas
 
 

Análisis Léxico-Semántico (Valor 2.5 puntos)

1. ¿Cuáles palabras constituyen sinónimos de la palabra “pecho”? (Valor 0.3125
puntos)
2. ¿Cuáles palabras constituyen antónimos de la palabra “morir”? (Valor 0.3125
puntos)
3. ¿Cuáles palabras constituyen homógrafas de la palabra “puesto”? (Valor 0.3125
puntos)
4. ¿Cuáles palabras constituyen homofonías de la palabra “bien”? (Valor 0.3125
puntos)
5. ¿Cuáles palabras constituyen homografías de la palabra “niña”? (Valor 0.3125
puntos)
6. ¿Cuál palabra constituye el parónimo de la palabra “suelo”? (Valor 0.3125 puntos)
7. ¿Cuál es el significado denotativo de la palabra “barco”? (Valor 0.3125 puntos)
8. ¿Cuál es el significado  connotativo de la palabra “español”? (Valor 0.3125 puntos)
Análisis ortostíctico del texto (Valor 2.5 puntos)  
1. Cuantifique los signos de puntuación y de auxiliaridad empleados en el texto en la
 
siguiente tabla
 
Punto Punto Coma Punto y Dos Comillas Paréntesis Corchetes
Seguido Final Coma puntos Simples «'»
«,» « » «[ ]»  
«.» «.» «;» «:» y Dobles
«"»
               
 
     
Signos de interrogación Signos de exclamación Puntos Raya
suspensivos  
«¿» y «?» «¡» y «!» «—»
«...»
       
 
   
2. Identifique  la cantidad de signos auxiliares en el texto.  
Guión Barra Antilamda Llaves Apóstrofo Asterisco Flecha Calderón Signo de
o diple Párrafo  
«-» «//» «{ }» « ´» « * » «        » «  ¶  »
«> <» «§»
                 
 
 
 
 
 
 

UNIDAD VI: ANÁLISIS DE ASPECTOS GRAMATICALES A PARTÍR DEL TEXTO

(VALOR 5 PUNTOS)
 
Saludos estimado participante.
 
    En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva
del texto que se te presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:
 
1. Lee y analiza Morfocategorialmente  el texto que se te presenta a continuación e
identifica en el mismo las categorías formales o clases de palabras indicadas en el
cuadro (VALOR 5 PUNTOS).
LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES O FORMALES
Predet. = Predeterminante (Todo); Art. = Artículo; Sust. = Sustantivo; Adj. =
Adjetivo; Pron. = Pronombre; Pos. = Posesivo; Demos. = Demostrativo; Ind. =
Indefinido; Interr. = Interrogativo; Excl. = Exclamativo; Rel. = Relativo; Cuant. =
Cuantificador; V. = Verbo; V.I. = Verbo Infinitivo (-ar, -er, -ir); V. P. = Verbo Participio (-
ado, -ido, etc.); V. G. = Verbo Gerundio (-ando, -iendo); P. V. = Perífrasis Verbal (estar
cansado); Adv. = Adverbio; Prep. = Preposición; Conj. = Conjunción
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

El teléfono celular, es un instrumento de comunicación que se ha vuelto

indispensable. Poder ser localizado en el lugar donde nos encontremos, enviar un
mensaje de emergencia, o enviar un simple saludo o felicitación, son algunas de las
ventajas que nos ofrece este medio de comunicación. Además, los avances
técnicos nos permiten obtener aún mas: Televisión, Radio FM, reproducción de
archivos de audio y video, calculadora, agenda electrónica, visor de archivos de
texto…No cabe duda de que el teléfono celular es un instrumento que marcará la
vida cotidiana de este siglo.

Fuente: https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/362-
ejemplo_de_parrafo.html#ixzz6LcCSSIOr
 
 
 
 

Las Categorías Gramaticales o Formales de la Lengua

Sustantivos Adjetivos Pronombres
     
 
 
Actualizadores
 Predeterminante Artículos Posesivo Demostrativo
       
 
Los Cuantificadores
Numerales
Cardinales Ordinales Multiplicativos Divisores o Distributivos
partitivos
         
 
Extensivos o Relativos Interrogativos Exclamativos
indefinidos
       
 
Verbos Verboides Adverbios Preposiciones Conjunciones
         
 
 
 

 
UNIDAD VII: LA ORACIÓN. CLASES Y ESTRUCTURA (VALOR 5 PUNTOS)
 
Saludos estimado participante.
 
    En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar las oraciones simples,
así como señalar su estructura a través del análisis morfosintáctico.
 
7.1 Clasifique por la actitud del hablante (personal- sujeto explicito, sujeto elíptico,
sujeto indeterminado, sujeto paciente, sujeto agente, sujeto causativo y sujeto
compuesto-  e impersonal – unipersonal o natural, gramaticalizada, refleja,
ocasional o eventual) las oraciones gramaticales presentadas a continuación. (Valor
1.25 puntos).
 
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Juan lee un libro  
2 Ayer por la tarde llovió  
3 Leía un libro  
4 Hay comida para ti en la mesa  
5 Robaron la tienda  
6 En esta ciudad se vive muy bien  
7 Los detenidos están siendo  
trasladados a la comisaría
8 Llama a la puerta; hoy me han dado  
una buena noticia
9 Los policías detienen a los ladrones  
10 Llovieron cartas de protestas  
11 El Faraón levantó las pirámides  
12 Hago lo que me plazca siempre  
13 María y Luis aprobaron todos los  
exámenes
 
 
7.2 Clasifique por la actitud del hablante (enunciativa afirmativa y negativa,
interrogativa, exclamativa, imperativa, desiderativa y dubitativas) las oraciones
gramaticales presentadas a continuación. (Valor 1.25 puntos)
 
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 ¿Cuándo vendrás a casa?  
2 Esta aula está recién pintada.  
3 Cierra la puerta, por favor.  
4 ¡Qué contento estoy!  
5 Quizás no te guste el libro  
6 Ojala llueva mañana  
 
7.3 Clasifique según el tipo de verbo (copulativa, transitiva, intransitiva, reflexiva,
reciproca, pasiva e impersonal.) las oraciones gramaticales presentadas a
continuación (Valor 1.25 puntos)
 
 
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Eluard bebe agua de frutas  
2 La chica es inteligente.  
3 Richard se admira a sí mismo  
4 María estornudó tres veces  
5 La semana pasada granizó  
6 El libro es leído por Jaime.  
 
7.4 Sobre el análisis sintáctico de la oración simple: Analiza sintácticamente las
oraciones gramaticales simples presentadas a continuación. (Valor 1.25 puntos).
 
Nota: Use las categorías funcionales: S (sujeto), NS (núcleo del sujeto) MD
(modificador directo), MI (modificador indirecto), Apos (aposición), Voc (vocativo), P
(predicado), NP (núcleo del predicado) OD (objeto directo), OI (objeto indirecto),
Ptivo (predicativo), CC (complemento circunstancial) y Ag (agente).
LAS CATEGORÍAS FUNCIONALES
S. = Sujeto
N. S. = Núcleo del Sujeto
M. D. = Modificador Directo
M. I. = Modificador Indirecto
Apos. = Aposición
Voc. = Vocativo
P. = Predicado
N. P. = Núcleo del Predicado
O. D. = Objeto Directo
O. I. = Objeto Indirecto
Ptivo. = Predicativo
C. C. = Complemento Circunstancial
Agent. = Agente
 
 
 
                      S                  P
   
Ejemplo:  La chica es inteligente
                MD  NS   NP    Ptivo.
 
 
 
7.4.1 Los Participantes realizan sus tareas académicas.
 
 
 
7.4.2 Ayer las tareas fueron actualizadas en la plataforma
 
 
 
7.4.3 Ese Facilitador ha enseñado bien la gramática a sus Participantes.
 
 
 
7.4.4 La clase de Español I es interesante y oportuna.
 
 
 
UNIDAD VIII: LA ORACIÓN COMPUESTA. DEFINICIÓN Y TIPOS (VALOR 5 PUNTOS)
 
Saludos estimado participante.
 
    En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar las oraciones
compuestas, así como señalar su estructura a través del análisis morfosintáctico.
 
8.1 Clasifique  los subtipos de oraciones compuestas coordinadas (copulativa,
adversativa, disyuntiva, explicativa o distributiva) las oraciones gramaticales
presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos).
 
 
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Rocío como y toma la siesta  
2 Me gusta, pero necesitamos  
algunos cambios
3 O estudias o perderás el examen  
4 Pedro y Juan, que son amigos, me  
ayudaron
 
8.2 Clasifique las oraciones gramaticales yuxtapuestas según el uso de los signos
de puntuación de coma y punto y coma en las oraciones gramaticales presentadas
a continuación. (Valor 0.83 puntos)
 
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Hace deporte, lee, va al cine…  
2 Jugué al futbol; me lesioné  
3 Yo no fui, fuiste tú  
4 El juez hizo una seña; los  
corredores se colocaron en sus
puestos
5 Tú tienes razón, nosotros te  
haremos caso
6 El niño lloró; la madre lo atendió  
7 Los ojos abiertos, la mente en  
blanco
8 Él tiene novia; ella tiene el pelo  
rizado.
 
 
8.3 Clasifique  las oraciones gramaticales subordinadas (sustantiva función sujeto,
sustantiva función objeto directo, sustantiva complemento de régimen, sustantiva
atributo, sustantiva complemento del nombre, sustantiva complemento del adjetivo,
sustantiva complemento del adverbio, sustantiva función objeto indirecto,
sustantiva complemento circunstancial y sustantiva complemento agente) las
oraciones gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83 puntos)
 
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Me gusta que me hables francés  
2 Me dijo que no vendría  
3 Habló de que era mejor no venir  
4 El hecho es no lo hizo  
5 Tengo la certeza de que volverá  
6 Parecía feliz de que hubiese encontrado a su cría  
7 Ella estaba muy lejos de los que amaba  
8 Dieron los permisos a los que los solicitaron  
9 Iré sin que me lo pidas  
10 Los cuadros fueron expuestos por quienes los  
crearon
 
8.4 Clasifique  las oraciones gramaticales subordinadas adjetivas (adjetiva
especificativa, adjetiva explicativa y adjetiva sustantivada) las oraciones
gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83 puntos)
 
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Los jugadores que estaban cansados no jugaron la  
segunda parte
2 Los jugadores, que estaban cansados, no jugaron  
la segunda parte
3 Los que van a morir te saludan  
 
8.5 Clasifique  las oraciones gramaticales subordinadas adverbiales (propia
temporal, propia locativa, propia modal, impropia condicional, impropia causal,
impropia consecutiva, impropia concesiva, impropia comparativa, impropia final)
las oraciones gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83 puntos)
 
 No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Lo hice cuando me dijiste.  
2 Lo hice donde me dijiste.  
3 Lo hice como me dijiste.  
4 No conduzcas si bebes  
5 Bebo porque tengo sed.  
6 Tengo sed, así que bebo.  
7 Iré aunque llueva.  
8 Javier ha leído tantos libros como María.  
9 Vino para arreglar la puerta  
8.6 Sobre el análisis sintáctico de la oración simple: Analiza sintácticamente las
oraciones gramaticales simples presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos).
 
Nota: Use las categorías funcionales: S (sujeto), NS (núcleo del sujeto) MD
(modificador directo), MI (modificador indirecto), Apos (aposición), Voc (vocativo), P
(predicado), NP (núcleo del predicado) OD (objeto directo), OI (objeto indirecto),
Ptivo (predicativo), CC (complemento circunstancial) y Ag (agente).
               Oración coordinada 1        Oración coordinada 2
                         S                  P                       P
   
Ejemplo 1:  Juan y María vinieron  y     luego se fueron.
                         NS               NP       Nexo   CCT    OD  NP
                                                                                   Coord.
                                                                                Copulativo
 
               Oración yuxtapuesta 1        Oración yuxtapuesta 2
                         S         P                    S                P
   
Ejemplo 2:  El niño lloró        ;    la  madre también
                   MD NS   NP       Nexo  MD  NS        CCM
                                                                    Yuxt.
                                                                                
                     Oración subordinada 1              Oración subordinada 2
                         S                        P                                   P
   
Ejemplo 3:  Tu padre y yo queremos que  vengas de viaje con nosotros.
                            NS               NP         Nexo     Subord. Sust. Funcion Sujeto
                                                                                          Subord.
                                                                                        Sustantivo
 
 
 
 
 
3.1 El juez hizo una señal; los corredores se colocaron en sus puestos.
 
 
 
 
 
LAS CATEGORÍAS FUNCIONALES
S. = Sujeto
N. S. = Núcleo del Sujeto
M. D. = Modificador Directo
M. I. = Modificador Indirecto
Apos. = Aposición
Voc. = Vocativo
P. = Predicado
N. P. = Núcleo del Predicado
O. D. = Objeto Directo
O. I. = Objeto Indirecto
Ptivo. = Predicativo
C. C. = Complemento Circunstancial
Agent. = Agente
 
 
 
3.2 Pedro plancha pero María cocina.
 
 
 
 
 
3.3 Me gusta que hables francés.
 
 
 
 
 
3.4 El libro que me prestaste era muy bueno.
 
 
 
 
 
3.5 Yo hice ese trabajo cuando me lo pediste
 
 
 
 
UNIDAD IX: EL PÁRRAFO (VALOR 5 PUNTOS)
 
Saludos estimado participante.
 
    En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar análisis parrafal a textos
dados.
 
2. Lea el siguiente texto y luego proceda a realizar el análisis que se te indica a
continuación (Valor 6.6 puntos).
El valor de educar
 
 
      El aprendizaje es un proceso necesario para llegar a adquirir la plena estatura
humana. Para ser hombre no basta con nacer; sino que hay también que aprender. La
genética nos predispone a llegar a ser humanos pero sólo por medio de la educación y  la
convivencia social conseguimos efectivamente serlo. Ni siquiera en todos los animales
basta con la mera herencia biológica para conseguir un ejemplar cuajado de la especie,
pero en el caso del género humano ese proceso formativo no hereditario es totalmente
necesario.
 
      Lo primero que la educación transmite a cada uno de los seres pensantes es que no
somos únicos, que nuestra condición implica el intercambio significativo con otros
parientes simbólicos que confirman y posibilitan nuestra condición. Lo segundo,
ciertamente no menos relevante, es que no somos los iniciadores de nuestro linaje, que
aparecemos en un mundo donde ya está vigente la huella humana. Para el ser humano,
éstos son los dos descubrimientos originarios que le abren a su vida: la sociedad y el
tiempo.
 
     Por vía de la educación no nacemos al mundo sino al tiempo. El tiempo es nuestro
campo de juego. La enseñanza está ligada intrínsecamente al tiempo, como transfusión
deliberada y socialmente necesaria de una memoria colectivamente elaborada, de una
imaginación creadora compartida.
 
 
     … Pues bien, sin duda la propia habilidad de aprender es una muy distinguida
capacidad abierta, la más necesario y humana quizá de todas ellas. Y cualquier plan de
enseñanza bien diseñado ha de considerar prioritario este saber que nunca acaba y que
posibilita todos los demás. La capacidad de aprender está hecha de muchas preguntas y
de algunas respuestas; de búsquedas personales y no de hallazgos institucionalmente
decretados; de crítica y puesta en cuestión en lugar de obediencia con lo comúnmente
establecido. De modo que, como ya tantas veces se ha dicho, lo importante es enseñar a
aprender.
 
Fernando Savater (español, adaptación)
 
Guía de Análisis Parrafal-Textual
1) Título de texto (Valor 0.4 puntos)
 
2) Autor del texto (Valor 0.4 puntos)
 
3) Número de párrafos del texto (Valor 0.4 puntos)
 
4) No. de oraciones por párrafos:
 
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: __________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: __________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: __________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: __________________________
 
5) Núcleo (Tema/Asunto)  (Valor 0.4 puntos)
 
Párrafo No. ______ Tema, asunto o Problema: ________________________
Párrafo No. ______ Tema, asunto o Problema: ________________________
Párrafo No. ______ Tema, asunto o Problema: ________________________
Párrafo No. ______ Tema, asunto o Problema: ________________________
 
6) Márgenes:
 
a) Oración principal por párrafos:  (Valor 0.4 puntos)
 
Párrafo No. ______ Oración Principal: ______________________________
Párrafo No. ______ Oración Principal: ______________________________
Párrafo No. ______ Oración Principal: ______________________________
Párrafo No. ______ Oración Principal: ______________________________
 
b) Oraciones secundarias por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
 
Párrafo No. ______ Oración Secundaria: ____________________________
Párrafo No. ______ Oración Secundaria: ____________________________
Párrafo No. ______ Oración Secundaria: ____________________________
Párrafo No. ______ Oración Secundaria: ____________________________
 
7) Marcadores discursivos (Valor 0.4 puntos)
 
a) Nexos o conectores: __________________________________________
b) Operadores discursivos: _______________________________________
c) Organizadores textuales: ______________________________________
8) Métodos de desarrollo empleado por párrafo (definición, exposición,
argumentación, comparación o contraste, ampliación o adición de detalles, causa-
efecto, implicación de métodos, entre otros) (Valor 0.4 puntos)
 
Párrafo No. ______ Método de desarrollo: ___________________________
Párrafo No. ______ Método de desarrollo: ___________________________
Párrafo No. ______ Método de desarrollo: ___________________________
Párrafo No. ______ Método de desarrollo: ___________________________
 
9) Relaciones fóricas en el texto:
 
a) Anáfora: _____________________________________________________
b) Catáfora: ____________________________________________________
10) Signos Ortográficos empleados por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
 
Párrafo No. ______ Signos Ortográficos: _____________________________
Párrafo No. ______ Signos Ortográficos: ______________________________
Párrafo No. ______ Signos Ortográficos: _____________________________
Párrafo No. ______ Signos Ortográficos: ______________________________
 
11) Cantidad de palabras empleadas por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
 
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ____________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ____________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ____________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ____________________________
 
12) Cantidad de letras o fonemas por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
 
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ___________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ____________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ____________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ___________________________
 
 
UNIDAD X: EL TEXTO (VALOR 5 PUNTOS)
 
Saludos estimado participante.
 
    En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a  clasificar textos dados, así como
producir modalidades textuales solicitadas.
 
10.1 Lea los textos que se te presentan a continuación y luego señala su tipología o
modalidad textual (descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo, coloquial).
(Valor 2.5 puntos)
 
Texto
El León Africano
El león africano pertenece a los felinos, es de un tamaño muy grande, de
aproximadamente 1.75 metros, midiéndolo desde la cruz hasta el suelo, su largo
promedio es de dos metros, midiéndolo desde la cabeza hasta la cola.
 
Un animal adulto, llega a pesar entre 180 y 200 Kg, y los machos cuentan con una gran
melena que abarca todo el cuello, la cabeza (exceptuando la cara) y parte del lomo.
 
Su color es pardo tendiente a dorado y es uno de los felinos más grandes que existen,
siendo superados en tamaño por algunos tipos de tigre, como el tigre de bengala.
 Fuente: https://www.ejemplode.com/41-literatura/3138-
ejemplo_de_textos_descriptivos.html#ixzz6K73ZmnzP
 La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)  
Texto
El perro y su reflejo
 
Había una vez un perro que estaba cruzando un lago. Al hacerlo, llevaba una presa
bastante grande en su boca. Mientras lo cruzaba, se vio a sí mismo en el reflejo del agua.
Creyendo que era otro perro y viendo el enorme trozo de carne que llevaba, se lanzó a
arrebatársela pero al querer quitarle la presa al reflejo, perdió la presa que tenía en su
boca. 
 
Moraleja: La ambición de tenerlo todo puede llevar a perder lo que lograste.
Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-fabulas-cortas/#ixzz6K76F47e1
 La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)  
Texto
¿Cómo podemos evitar el dengue?
 
La mejor manera de combatir el dengue, la fiebre chikunguña y el virus del zika es
impidiendo la reproducción de los mosquitos transmisores de la enfermedad, el aedes
aegypti o “patas blancas”, eliminando las aguas residuales y los contenedores en que la
lluvia puede estancarse, pues el insecto requiere de aguas inmóviles para el crecimiento
de sus larvas.
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-texto-expositivo/#ixzz6K76w1Lbg
 La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)  
Texto
 
“Panfleto anarquista (fragmento)
 
     Sólo con la autoorganización de la educación podremos construir una pedagogía
libertaria, laica, no sexista, ni racista. Donde el conocimiento se construya en una relación
mutua de aprendizaje que recoja nuestra diversidad cultural, donde se desarrolle nuestra
personalidad y no se nos aplane en una fábrica de alumnos homogéneos. ¡Hacia la
autogestión de la educación!”
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-textos-argumentativos/#ixzz6K78abxMk
 La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)  
 Texto
Los Estudiantes
Joe: Hola, Mary! ¿Cómo estás?
Mary: Muy bien, gracias. ¿Y tú?
Joe: Estoy estupendo! ¿Completaste tú la tarea anoche?
Mary: Sí. Escribí un ensayo de mi familia. Mi madre es muy bella y alta. Mi padre es un
poco bajo y muy fuerte. Mi hermano toca el saxofón y es muy cómico. ¿De qué escribiste
tú?
Joe: Escribí de mis comidas favoritas. Me gustan mucho las frutas: fresas, manzanas, y
plátanos. ¿Qué es tu fruta favorita?
Mary: Me gustan las uvas por el desayuno.
Joe: Bueno! A mí también.
Fuente: https://lang-8.com/279025/journals/1585477
 La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)  
Texto
Rima XXI
¿Qué es poesía?, dices, mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul,
¡Qué es poesía! ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía... eres tú.
RIMA XXIII
Gustavo Adolfo Bécquer
 La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)  
 
10.2 Redacta los tipos de textos indicados a continuación tomando en
consideración el orden jerárquico de las ideas y la relación endofórica de los
mismos como parte de la estructura global de la redacción. (Valor 2.5 puntos)
 
Texto guía: Descriptivo
 
Los cactus
 
      Las cactáceas son plantas de la familia de las suculentas. Son originarias de América
pero también se encuentran en África y Madagascar. Son de tamaño mediano, grande o
pequeño. En su interior contienen gran caudal de sábila como reserva de líquido dado
que son plantas que se encuentran en climas desérticos (secos).
 
      Estos cactus presentan flores atractivas, solitarias y hermafroditas, es decir
unisexuales. Su tamaño varía según cada especie. Así, se puede encontrar cactus de
gran tamaño (más de 2 metros) como pequeños (de unos pocos centímetros).
Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-textos-descriptivos/#ixzz6Iy0frzqh
 
 
 
Texto de su autoría solicitado: Descripción de mí mismo (Valor 1.25 puntos)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Texto guía: Epistolar
COLEGIO NEXUS
 
Apreciable Mtro. Martín Arguelles:
Profesor titular
 
      Por este medio me pongo en contacto con usted para referirle la situación que ha
sucedido con mi hija Antonieta González Ruiz, quien es alumna de su grupo.
 
      El motivo de esta carta es disculparme en nombre de mi hija por las ausencias que
presentó entre el 17 y 24 de abril del presente año. La razón de las inasistencias está
relacionada con su salud, lo que sucede es que Antonieta contrajo varicela y por
recomendaciones del médico, decidimos no enviarla a clases para evitar el contagio de
otros niños.
 
     Adjunta encontrará una carta de su médico. De igual manera me pongo a sus órdenes
para concretar una entrevista y hablar de la manera en que podemos ayudarla a que se
ponga al corriente con los contenidos de sus cursos.
 
     Sin más por el momento, me pongo a sus órdenes y le agradezco sus atenciones para
con la presente.
 
Atentamente,
 
Roberto González Martínez
Read more: https://10ejemplos.com/ejemplos-de-carta-de-inasistencia-
escolar/#ixzz6K7EsSrDc
Texto de su autoría solicitado: Carta de inasistencia a clase por enfermedad (Valor
1.15 puntos)