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GUÍA ACADÉMICA SISTEMAS Y

CONTEXTOS
La guía académica es fundamental para conocer de manera
EDUCATIVOS
detallada las bases de una asignatura. Se especifican de
manera clara los elementos que componen la materia: los
objetivos que se pretenden alcanzar, los contenidos que se
trabajarán, la metodología que se seguirá, y las actividades
que se deberán realizar para aprobar 1er NIVEL

IS – 2021
UNIVERSIDA
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GUÍA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Sistemas y Contextos Educativos

1 nivel de CPLL

Autor: DANIEL BARTOLOMÉ LLORENTE

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FACULTAD DE LA PEDAGOGÍA

CARRERA PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

ASIGNATURA SISTEMAS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

GUIA ACADÉMICA

Facultad: de la Pedagogía Carrera: Pedagogía de la Lengua y la Literatura

Asignatura: Sistemas y Contextos Código: LELIL1102
Educativos
Unidad de formación: Básica Campo de formación: Fundamentos Teóricos
Prerrequisito(s): Correquisito:
Trabajo presencial: 64 Trabajo autónomo: 64
Periodos de clases/semana: 6 h Clases prácticas: 32
Total de horas: 160 Período académico: abril – agosto 2021
Nivel académico: 1º CICLO Profesor: Daniel Bartolomé Llorente
Título de tercer nivel: Lcdo. Título de cuarto nivel: PhD. Pedagogía
Pedagogía Política Curricular y Social
email: Contacto telefónico: 0990449245
daniel.bartolome@utelvt.edu.ec

1.- Introducción

La compleja realidad educativa actual requiere de la preparación integral de los docentes, en todos los
niveles educativos. Los profesionales de la educación se enfrentan a un reto mayúsculo, que requerirá de
toda su dedicación y empeño, en la búsqueda de la calidad de su labor docente. La preparación pedagógica
y didáctica será siempre un proceso inacabado, debido a que nunca se dejará de aprender y de mejorar,
siendo por tanto necesario para ello una constante actualización, en la que estará incluida además de una
profundización y especialización en contenidos, procesos metodológicos y didácticos, y procesos de
investigación educativos, que permitirán la solución de problemas en el aula, en las instituciones y centros,
y en el sistema educativo.

La formación en el área de la Lengua y la Literatura es una parte fundamental en el aprendizaje de los y

las estudiantes de Educación Primaria y Secundaria, sobre todo si se pretende alcanzar una sociedad que
aspire a altos niveles de conciencia, desarrollo y calidad de vida. Un ciudadano activo debe ser dueño de
sus propias decisiones, siendo capaz de tomarlas desde una perspectiva analítica y crítica, a la que ha
llegado a través de la compresión de toda la información a la que ha accedido, y con la que ha construido
su propio pensamiento. En este proceso una parte fundamental es la lectura y la comunicación,
habilidades que se desarrollan a través de la Lengua y la Literatura.

La asignatura “Sistemas y Contextos Educativos”, nace desde la necesidad de dotar a los y las estudiantes
por un lado de un conocimiento real y actualizado sobre su realidad educativa, entendiendo su
complejidad, y por otro lado de las competencias necesarias que les permitan resolver situaciones reales,
o desarrollando posibles alternativas para solventarlas.

Para llegar a ello se debe ir confiriendo al estudiante, a través de esta materia, de las herramientas e
instrumentos necesarios para introducirse en el mundo de la Educación ecuatoriana y esmeraldeña,
 4

desarrollando simultáneamente habilidades como: compresión, autonomía, creatividad, espíritu crítico,

innovación, dinamismo cooperación; que le permitirán enfrentarse exitosamente a las problemáticas que
se le plateen en su labor docente cotidiana con niños y niñas de los diferentes niveles de Educación Básica
en la especialidad de Lengua y Literatura.

Para el desarrollo de esta asignatura, en las condiciones sanitarias actuales, se acude a la educación
virtual. Esta modalidad requiere del estudainte la práctica de actitudes como la autodisciplina para la
organización de sus procesos de estudio; el compromiso individual hacia su proceso de aprendizaje; la
auto motivación para enfrentar los retos que suponen una mayor gestión individual de su formación;
entre otras que le permitirán transitar exitosamente por la asignatura.

Durante todo el proceso, la comunicación entre estudiantes y con el profesor, es muy importante y debe
dotarse de eficiencia para lograr entre todos, vencer los obstáculos que puedan aparecer en el camino.
Les invito a asumir estos retos de manera positiva, constructiva, formadora y como una oportunidad de
crecimiento personal.

2.- Objetivos de la asignatura

Desarrollar en los estudiantes las competencias generales y específicas pedagógicas necesarias para tener
un conocimiento real y ajustado de la realidad educativa, a partir de la lectura compresiva y crítica de
artículos científicos, y de la elaboración de un ensayo, en el que se recojan elementos claves sobre el
contexto y la realidad educativa, y se planteen posibles alternativas o propuesta de solución.
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3.- Tabla de Contenido o índice

1. Sobre la Asignatura
2. Unidad Didáctica 0. Presentación de la materia
2.1 Contenidos
2.2 Metodología
2.3 Objetivos
2.4 Evaluación
3. Unidad Didáctica I. Trabajos Académicos
3.1. Formato de presentación de trabajo
3.2. Normativa APA: citas y referencias bibliográficas
3.3. Buscadores bibliográficos
3.4. Comentario de Texto: parámetros para su elaboración y presentación
4. Unidad Didáctica II. Reformas educativas actuales, su impacto y relación con los cambios
socioculturales: El actual sistema educativo ecuatoriano
4.1. Estructura
4.2. Organización
4.3. Marco Legal: políticas y leyes educativas
5. Unidad Didáctica III. Construcción y desarrollo de las políticas públicas educativas en el contexto
histórico de la educación en el Ecuador.
5.1. Contexto educativo ecuatoriano
5.2. Contexto educativo esmeraldeño
5.3. La Escuela, límites y posibilidades como comunidad de aprendizaje
5.4. La calidad y la equidad en la educación
5.5. La realidad socio-económica y cultural del entorno
6. Unidad Didáctica IV. Marco político internacional; estrategias y políticas educativas inter-nacionales
y su impacto en las políticas nacionales y Prácticas preprofesionales
6.1. Políticas internacionales
6.2. Influencia de las políticas internacionales en las políticas educativas ecuatorianas
6.3. Información general de las prácticas
6.4. Informe de prácticas
6.5. Proyecto integrador: ensayo
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1. Sobre la Asignatura

El estudiante, al inicio del período académico deberá:

1. Leer el sílabo de la asignatura, para conocer sus características, componentes y otros aspectos
que, aunque se recogen en la presente guía, el sílabo constituye el documento básico y oficial de
planificación de la asignatura.
2. Ver el vídeo “Introducción a la Asignatura”. Disponible en el aula virtual.
3. Ver el vídeo sobre el aula virtual. Este material explica la estructura del aula virtual de la
asignatura, sus diferentes secciones y otros aspectos imprescindibles para el trabajo del
estudiante. Disponible en el aula virtual.

Es imprescindible que cada estudiante disponga de su cuenta de correo institucional. El aula virtual en
Classroom es la plataforma principal para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la
asignatura.

2. UNIDAD DIDÁCTICA 0: Presentación de la materia

1.1 Contenido

En la Unidad Didáctica 0 (UD-0), se abordarán los siguientes contenidos:

 Contenidos de la materia
 Metodología que se utilizará para impartir la materia
 Objetivos de la materia
 Evaluación: sistema de evaluación

1.2 Resultados de Aprendizaje

Comprenden el temario, la metodología, las formas de evaluación y la importancia que tiene la asignatura

1.3 Actividades básicas

 Sección “Foro de la Unidad”: En todas las UD, el estudiante encontrará este Foro. Su objetivo es
servir de espacio para la comunicación, especialmente para exponer dudas sobre los contenidos,
metodología y sistema de evaluación de la asignatura.
 Sección “Material de Estudio”: Esta sección, igualmente presente en todas las UDs, permitirá el
acceso a los materiales que servirán de apoyo al estudio independiente de los estudiantes. La
sección incluye diapositivas de las clases, vídeos y bibliografía. Se sugiere descargar estos
materiales para que se pueda disponer de ellos. En esta primera unidad habrá un video de
presentación de la materia y de plataforma, en el que se explicará detalladamente su
funcionamiento.
 Videoconferencia: Se planificarán videoconferencias con fechas a acordar entre profesor y
alumnos.

1.4 Para el estudio independiente

El estudiante es responsable de organizar su estudio independiente. Además de disponer de los materiales

en el aula virtual, debe ser capaz de buscar los materiales que le serán necesarios para su preparación.
Para esto dispone de herramientas como: internet y la biblioteca virtual de la UTELVT, fundamentalmente.
 7

 Preguntas de auto preparación:

1. ¿Qué es un silabo, plan de clases y guía académica?
2. ¿Qué componentes de evaluación existen y cómo se evalúan?
3. ¿Qué es ser profesor?
4. ¿Por qué han escogido esta carrera?
5. ¿Qué diferencia al profesor/a de lengua y literatura del resto de profesores?
6. ¿Qué trabajo específico tiene que desarrollar en el aula el profesor/a de Lengua y
Literatura?
7. ¿Sobre qué áreas se puede especializar un profesor/a de Lengua y Literatura?
8. ¿Esas áreas están recogidas en la malla curricular de la carrera?

Importante: La realización de las actividades básicas y las preguntas de auto preparación en todas las
unidades didácticas, aunque no son evaluadas por el docente, si es muy necesaria su realización por el
estudiante, pues constituyen tareas didácticas que permitirán el aprendizaje de los contenidos. Varias de
las actividades básicas, permitirán también, la realización de tareas que si serán evaluadas.

1.5. Tareas evaluativas

 Tarea 1: Realice una búsqueda en la página web institucional:
http://utelvt.edu.ec/sitioweb/index.php/oferta-academica/ciencias-de-la-educacion; de la malla
curricular de la carrera Pedagogía de la Lengua y la Literatura (mallas académicas 2018),
identificando las áreas de especialización. Esta tarea le permitirá conocer las asignaturas que
realizará a lo largo de la carrera, y las áreas sobre las que podrá especializarse dentro de la
Pedagogía de la Lengua y la Literatura. En un mapa conceptual deberá identificar las principales
áreas de especialización.
 Foro: Cada estudiante deberá participar en un Foro, para brindar su respuesta y criterios sobre
las preguntas: ¿Por qué han escogido esta carrera? Y ¿Qué es ser profesor?
1. Cada estudiante deberá responder a las preguntas, y exponer sus criterios argumentando
o explicando el porqué de su respuesta
3. Cada estudiante podrá además de exponer su propio criterio, comentar las respuestas
de sus compañeros, siempre respetando sus argumentos y criterios.

Tabla resumen de la Unidad Didáctica 0

Tipo de actividad Actividad Fecha de Hora de Detalle de la

entrega entrega entrega

Actividades básicas Leer el sílabo de la asignatura

Ver el vídeo “Introducción a la
Asignatura”
Ver el vídeo sobre el aula
virtual
Leer la Guía Didáctica de la
asignatura
Participar en las
videoconferencias
 8

programadas por el docente.

Previamente deberán estudiar
Actividades Responder las preguntas de No se entregan
retroalimentación auto preparación de la unidad
Actividades de Tarea 1: Búsqueda página web Classroom
evaluación institucional y elaboración
mapa conceptual en el que se
identificará las principales
áreas de especialización de la
carrera

Foro: Cada estudiante deberá Classroom

participar en un Foro, para
brindar su respuesta y criterios
sobre las preguntas: ¿Por qué
han escogido esta carrera? Y
¿Qué es ser profesor?

UNIDAD DIDÁCTICA I: Trabajo Académico

2.1. Contenido

En la Unidad Didáctica I (UD-I), a través del power point “UD1_1_Elaboración de trabajo académicos” y
“UD1_2_Normativa APA” que se encuentra en la plataforma “Classroom”, se abordarán los siguientes
contenidos:

 Formato de presentación de trabajo

 Normativa APA: citas y referencias bibliográficas
 Buscadores bibliográficos
 Comentario de Texto: parámetros para su elaboración y presentación

Los trabajos que se tienen que presentar en cada una de las materias deben cumplir con unos niveles de
exigencia que los diferencie de trabajos que se presentaban en la Educación Básica o Secundaria, o en
otro tipo de formación que no sea la universitaria. El copia y pega está totalmente prohibido, siendo de
vital importancia para su desarrollo la lectura comprensiva, es decir leer entendiendo y comprendiendo
lo que en el texto se está argumentando, para después poder en el trabajo reflexionar o hacer mención
sobre ello, pero con tus propias palabras. El trabajo académico universitario evidencia el dominio que
tiene el estudiante sobre el contenido o sobre la temática que se está trabajando, porque a través de su
vocabulario demuestra su compresión, pudiendo unir argumentos propios con otros de autores de
referencia o especialistas, a los cuales en todo momento se les respeta haciendo mención a ellos a través
de las citas. La lectura nos permite ser conocedores y dominadores de un tema, por eso es preciso
dedicarla tiempo, y más si cabe como futuros y futuras profesoras de lengua y literatura, sin ella no
podremos hacer trabajos útiles, que son sirvan realmente para aprender y para mejorar.

2.2. Resultados de Aprendizaje

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 Dominan la terminología básica referente a su futuro campo profesional a partir de la lectura de

material bibliográfico específico, para utilizar con soltura un lenguaje correcto y específico, que
demuestre sus conocimientos.
 Poseen una adecuada fundamentación teórico/práctica a través del desarrollo en equipo de un
ensayo
 Utilizan los principales buscadores bibliográficos a la hora de realizar búsquedas de documentos
pertinentes, que les permitan asentar las bases teóricas de su campo científico y profesional
específico.
2.3. Actividades básicas
 Sección “Foro de la Unidad”: En todas las UD, el estudiante encontrará este Foro. Su objetivo es
servir de espacio para la comunicación, especialmente para exponer dudas sobre los contenidos
de la asignatura.
 Sección “Material de Estudio”: Esta sección, igualmente presente en todas las UDs, permitirá el
acceso a los materiales que servirán de apoyo al estudio independiente de los estudiantes. La
sección incluye diapositivas de las clases, vídeos y bibliografía. Se sugiere descargar estos
materiales para que se pueda disponer de ellos.
 Videoconferencia: Se planificarán videoconferencias con fechas a acordar entre profesor y
alumnos.
 Actividad: Lea las presentaciones en power point “UD1_1_Elaboración de trabajo académicos” y
“UD1_2_Normativa APA”.
 Actividad: Realice una búsqueda de las principales herramientas que les brinda la biblioteca virtual
de la UTELVT: http://utelvt.edu.ec/sitioweb/index.php/varios/35-bibliotecas-virutales-utelvt,
para acceder deben ingresar en la página web institucional, servicios en línea (banner servicios),
y buscar Biblioteca/Herramientas Virtuales.
 Actividad: Estudie los vídeos disponibles en la sección Elaboración de Trabajos Académicos”, para
elaborar un mapa conceptual que resuma los aspectos más importantes y relevantes un trabajo
académico.

2.4. Para el estudio independiente

El estudiante es responsable de organizar su estudio independiente. Además de disponer de los materiales

en el aula virtual, debe ser capaz de buscar los materiales que le serán necesarios para su preparación.
Para esto dispone de herramientas como: internet y la biblioteca virtual de la UTELVT, fundamentalmente.

 Preguntas de auto preparación:

1. ¿Qué es un trabajo Académico?
2. ¿Qué diferencias existen entre un trabajo académico y uno no académico?
3. ¿Qué es lo más importante de un trabajo académico?
4. ¿Por qué es importante seguir unas reglas o normas a la hora de realizar un trabajo académico?
5. ¿Cómo se llama la normativa que sigue la UTELVT para la elaboración de trabajos académico?
6. ¿Existen otras normativas a la hora de realizar trabajos académicos?
7. ¿En qué parámetros o elementos de un trabajo académico se aplica esa normativa?
8. ¿Qué es una cita?
9. ¿Por qué es importante y a su vez obligatorio citar en un trabajo académico?
10.¿Cómo se puede citar, qué se cita y dónde se cita?
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11.¿Qué tipo de citas existen?

12.¿Qué es una referencia bibliográfica?
13.¿Es lo mismo un listado de referencias bibliográficas que un listado de bibliográfico y/o
linkografía?
14.¿Se puede utilizar cualquier tipo de información, fuente de información o tipo de documento
para elaborar un trabajo académico?
15.¿Qué tipo de documentos se deben utilizar para realizar un trabajo académico?
16.¿Dónde se pueden localizar los documentos que se utilizan para realizar un trabajo académico?

2.5. Tareas evaluativas

 Tarea 1.1. Foro: Cada estudiante deberá participar en un Foro, para brindar su respuesta y
criterios sobre la pregunta: ¿Qué es una cita?, ¿Por qué es importante citar? y ¿Se puede utilizar
cualquier tipo de información, fuente de información o tipo de documento para elaborar un
trabajo académico?
Las Instrucciones para la participación son:
1. Cada estudiante deberá responder a las preguntas, y exponer sus criterios argumentando
o explicando el porqué de su respuesta
2. Cada estudiante podrá además de exponer su propio criterio, comentar las respuestas
de sus compañeros, siempre respetando sus argumentos y criterios.
Calificación: 3,5 puntos
 Tarea 1.2. Práctica de citas: cada estudiante deberá poner en práctica a través de un ejemplo cada
uno de los cuatros tipos de citas que existen (cita textual corta, cita textual larga, cita no textual
específica y cita no textual general), extrayendo la información para su realización de un artículo
académico. Tendrán que usar indistintamente cada uno de los tres énfasis (texto, autor o año)
Calificación: 3,5 puntos
 Examen UD 1: Examen de respuesta múltiple sobre la elaboración de trabajos académicos.
Constará de diez preguntas con hasta cuatro opciones de respuesta, identificando la respuesta
más completa y/o correcta de todas ellas, solo se podrá señalar una única opción de respuesta
Calificación: 3 puntos

2.6. Tabla resumen de la Unidad Didáctica 1

Tipo de actividad Actividad Fecha Hora Detalle de

de de la entrega
entrega entrega
Actividades Participar en las videoconferencias programadas
Básicas por el docente. Previamente deberán estudiar los
materiales, especialmente consultar las
presentaciones en power point.
Actividad 1: Lea las presentación en power point Sin
“UD1_1_Elaboración de trabajo académicos” y entrega
“UD1_2_Normativa APA”.
 11

Actividad 2: Realice una búsqueda de las principales Sin

herramientas que les brinda la biblioteca virtual de entrega
la UTELVT:
http://utelvt.edu.ec/sitioweb/index.php/varios/35-
bibliotecas-virutales-utelvt, para acceder deben
ingresar en la página web institucional, servicios en
línea (banner servicios), y buscar
Biblioteca/Herramientas Virtuales.

Actividad 3: Estudie los vídeos disponibles en la Sin

sección Elaboración de Trabajos Académicos”, para entrega
elaborar un mapa conceptual que resuma los
aspectos más importantes y relevantes un trabajo
académico.

Actividades Responder las preguntas de auto preparación de la No se

retroalimentación unidad entregan
Actividades de Tarea 1.1. Foro: Cada estudiante deberá participar Classroom
evaluación en un Foro, para brindar su respuesta y criterios
sobre la pregunta: ¿Qué es una cita?, ¿Por qué es
importante citar? y ¿Se puede utilizar cualquier tipo
de información, fuente de información o tipo de
documento para elaborar un trabajo académico?

Calificación: 3,5 puntos

Tarea 1.2. Práctica de citas: cada estudiante deberá Classroom
poner en práctica a través de un ejemplo cada uno
de los cuatros tipos de citas que existen (cita textual
corta, cita textual larga, cita no textual específica y
cita no textual general), extrayendo la información
para su realización de un artículo académico.
Tendrán que usar indistintamente cada uno de los
tres énfasis (texto, autor o año)

Calificación: 3,5 puntos

Examen UD 1: Examen de respuesta múltiple sobre Classroom

la elaboración de trabajos académicos. Constará de
diez preguntas con hasta cuatro opciones de
respuesta, identificando la respuesta más completa
y/o correcta de todas ellas, solo se podrá señalar
una única opción de respuesta

Calificación: 3 puntos
 12

2.7. Bibliografía

 Justicia-Arráez, A. (2016). Utilización de la normativa APA 6ª edición. Granada, España:

Universidad de Granada, recuperado de:
https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/40636/Sem-APA.pdf?sequence=1
 Sureda, J., Comas, R., & Morey, M. (2009). Las causas del plagio académico entre el alumnado
universitario según el profesorado. Revista iberoamericana de educación, 50(1), 197-220.
 Vallejo, R. (2006). Manual de escritura académica. Guía para estudiantes y maestros.
 Villaseñor, Á. B. (1989). Normativa internacional para presentación de trabajos científicos.
Anuario de psicología/The UB Journal of psychology, (43), 157-178.
 Zambrana, R. (1866). Trabajos académicos. Imprenta La Intrepida.

UNIDAD DIDÁCTICA II: Reformas educativas actuales, su impacto y relación con los cambios
socioculturales: El actual sistema educativo ecuatoriano

3.1. Contenido

En la Unidad Didáctica II (UD-II), a través del power point “UD2_1_Sistema Educativo Ecuatoriano” y
“UD2_2_Manual para hacer un Comentario de Texto” que se encuentra en la plataforma “Classroom”, se
abordarán los siguientes contenidos:

 Estructura del Sistema Educativo Ecuatoriano

 Organización del Sistema Educativo Ecuatoriano
 Marco Legal: políticas y leyes educativas del Sistema Educativo Ecuatoriano
Como futuros profesionales de la educación deben conocer el engranaje y funcionamiento del Sistema
Educativo en el que van a trabajar, identificando los tipos y regímenes de educación que existen, como se
divide en etapas, niveles y subniveles, las diferencias que existen entre unas regiones y otras, sus
fortalezas y debilidades, quién y cómo se dirige la educación en Ecuador, y que leyes o normativas la
regulan.

3.2. Resultados de Aprendizaje

 Realizan análisis crítico y reflexivo del estado actual de la realidad educativa ecuatoriana
 Poseen conocimientos básicos sobre la naturaleza e historia de la Educación en Ecuador

3.3. Actividades básicas

 Sección “Foro de la Unidad”: En todas las UD, el estudiante encontrará este Foro. Su objetivo es
servir de espacio para la comunicación, especialmente para exponer dudas sobre los contenidos
de la asignatura.
 Sección “Material de Estudio”: Esta sección, igualmente presente en todas las UDs, permitirá el
acceso a los materiales que servirán de apoyo al estudio independiente de los estudiantes. La
 13

sección incluye diapositivas de las clases, vídeos y bibliografía. Se sugiere descargar estos
materiales para que se pueda disponer de ellos.
 Videoconferencia: Se planificarán videoconferencias con fechas a acordar entre profesor y
alumnos.
 Actividad: Estudie la presentación de power point “UD2_1_Sistema Educativo Ecuatoriano” y
“UD2_2_Manual para hacer un Comentario de Texto”.
 Actividad: Realice un análisis sobre el Sistema Educativo Ecuatoriano, en él que indique lo que
conoce, lo que le gusta y disgusta, argumentando/explicando cada una de sus ideas.

3.4. Para el estudio independiente

El estudiante es responsable de organizar su estudio independiente. Además de disponer de los materiales

en el aula virtual, debe ser capaz de buscar los materiales que le serán necesarios para su preparación.
Para esto dispone de herramientas como: internet y la biblioteca virtual de la UTELVT, fundamentalmente.

 Preguntas de auto preparación:

1. ¿Qué es un sistema educativo?
2. ¿Qué elementos tiene un sistema educativo?
3. ¿Cómo se divide un sistema educativo?
4. ¿Qué tipos de educación existen en Ecuador?
5. ¿Cuál es la estructura que tiene el Sistema Educativo Ecuatoriano?
6. ¿Cuántas etapas, niveles y subniveles hay en el Sistema Educativo Ecuatoriano?
7. ¿Qué regímenes existen en el Sistema Educativo Ecuatoriano? ¿Por qué? Y ¿Cuál es la
diferencia entre unos y otros?
8. ¿Qué es un marco legal?
9. ¿Qué es una política educativa?
10. ¿Qué es una ley educativa?
11. ¿Cuáles son las principales políticas y leyes educativa que rigen el Sistema Educativo
Ecuatoriano?
3.5. Tareas evaluativas
 Tarea 1: Mapa Conceptual. Elabore un mapa conceptual sobre la composición del Sistema
Educativo Ecuatoriano, en el que se identifique cómo está divido, tipos de educación, estructura
(etapas, niveles y subniveles), regímenes. Será necesario hacer una breve descripción (varias
líneas explicativas) de cada uno de los elementos identificados en el mapa conceptual.
Calificación: 3,5 puntos
 Tarea 2: Comentario de Texto Sistema Educativo Ecuatoriano. El estudiante deberá realizar un
comentario de texto divido en cuatro partes: Esquema, Resumen, Comentario Crítico y Referencia
Bibliográfica; siguiendo las indicaciones “UD2_2_Manual para hacer un Comentario de Texto”. Se
trabajará obligatoriamente con un artículo de una revista científica, localizado utilizando los
buscadores bibliográficos estudiados en la Unidad 2 (google académico, scielo, dialnet).
Calificación: 3,5 puntos
 Examen UD 2: Examen de respuesta múltiple sobre el Sistema Educativo Ecuatoriano. Constará
de diez preguntas con hasta cuatro opciones de respuesta, identificando la respuesta más
completa y/o correcta de todas ellas, solo se podrá señalar una única opción de respuesta
Calificación: 3 puntos
 14

3.6. Tabla resumen de la Unidad Didáctica 2

Tipo de actividad Actividad Fecha de Hora de Detalle de

entrega entrega la entrega

Actividades Actividad: Estudie la presentación de power Sin

Básicas point “UD2_1_Sistema Educativo entrega
Ecuatoriano” y “UD2_2_Manual para hacer
un Comentario de Texto”.

Actividad: Realice un análisis sobre el Sistema Sin

Educativo Ecuatoriano, en él que indique lo entrega
que conoce, lo que le gusta y disgusta,
argumentando/explicando cada una de sus
ideas.

Actividades Responder las preguntas de auto preparación No se

retroalimentación de la unidad entregan
Actividades de Tarea 2.1. Mapa Conceptual: Elabore un Classroom
evaluación mapa conceptual sobre la composición del
Sistema Educativo Ecuatoriano, en el que se
identifique cómo está divido, tipos de
educación, estructura (etapas, niveles y
subniveles), regímenes. Será necesario hacer
una breve descripción (varias líneas
explicativas) de cada uno de los elementos
identificados en el mapa conceptual

Calificación: 3,5 puntos

Tarea 2.2. Comentario de Texto: Sistema Classroom

Educativo Ecuatoriano. El estudiante deberá
realizar un comentario de texto divido en
cuatro partes: Esquema, Resumen,
Comentario Crítico y Referencia Bibliográfica;
siguiendo las indicaciones “UD2_2_Manual
para hacer un Comentario de Texto”. Se
trabajará obligatoriamente con un artículo de
una revista científica, localizado utilizando los
buscadores bibliográficos estudiados en la
Unidad 1 (google académico, scielo, dialnet).

Calificación: 3,5 puntos

 15

Examen UD 2: Examen de respuesta múltiple Classroom

sobre el Sistema Educativo Ecuatoriano.
Constará de diez preguntas con hasta cuatro
opciones de respuesta, identificando la
respuesta más completa y/o correcta de
todas ellas, solo se podrá señalar una única
opción de respuesta

Calificación: 3 puntos

3.7. Bibliografía

 Arellano, A. C. (2008). Educación Intercultural Bilingüe en el Ecuador: La propuesta educativa y su

proceso. Alteridad, 3(1), 64-82.
 Barrera Erreyes, H. M., Barragán García, T. M., & Ortega Zurita, G. E. (2017). La realidad educativa
ecuatoriana desde una perspectiva docente.
 De la Herrán Gascón, A., Cedeño, A. I. R., & Lara, F. L. (2018). Claves del cambio educativo en
Ecuador. Foro de Educación, 16(24), 141-166.

UNIDAD DIDÁCTICA III: Construcción y desarrollo de las políticas públicas educativas en el contexto
histórico de la educación en el Ecuador.

4.1. Contenido

En la Unidad Didáctica III (UD-III), a través del power point “UD3_1_Prácticas Preprofesionales”,
“UD4_3_Informe Final prácticas preprofesionales” y “UD3_3_Guía para la elaboración de un ensayo” que
se encuentra en la plataforma “Classroom”, se abordarán los siguientes contenidos:

 Contexto educativo ecuatoriano

 Contexto educativo esmeraldeño
 La Escuela, límites y posibilidades como comunidad de aprendizaje
 La calidad y la equidad en la educación
 La realidad socio-económica y cultural del entorno

4.2. Resultados de Aprendizaje

 Conocen fuentes de información útiles para el estudio de algunos de los problemas existentes en
la realidad educativa ecuatoriana
 Incentivar la reflexión y la profundización en el conocimiento de la naturaleza de algunos de los
problemas educativos actuales más apremiantes en el Ecuador
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4.3. Actividades básicas

 Sección “Foro de la Unidad”: En todas las UD, el estudiante encontrará este Foro. Su objetivo es
servir de espacio para la comunicación, especialmente para exponer dudas sobre los contenidos
de la asignatura.
 Sección “Material de Estudio”: Esta sección, igualmente presente en todas las UDs, permitirá el
acceso a los materiales que servirán de apoyo al estudio independiente de los estudiantes. La
sección incluye diapositivas de las clases, vídeos y bibliografía. Se sugiere descargar estos
materiales para que se pueda disponer de ellos.
 Videoconferencia: Se planificarán videoconferencias con fechas a acordar entre profesor y
alumnos.
 Actividad: Estudie la presentación de power point “UD3_1_Análisis de la realidad educativa” y
“UD3_2_Fortalezas y debilidades del Sistema Educativo Ecuatoriano”
 Actividad: Realice un análisis sobre la realidad educativa esmeraldeña, en él que indique lo que
conoce, lo que le gusta y disgusta, argumentando/explicando cada una de sus ideas.

4.4. Para el estudio independiente

El estudiante es responsable de organizar su estudio independiente. Además de disponer de los materiales

en el aula virtual, debe ser capaz de buscar los materiales que le serán necesarios para su preparación.
Para esto dispone de herramientas como: internet y la biblioteca virtual de la UTELVT, fundamentalmente.

 Preguntas de auto preparación:

1. ¿Qué es el contexto educativo?
2. ¿Qué factores determinan y/o condicionan el contexto educativo?
3. ¿Qué elementos se deben analizar para conocer la realidad educativa?
4. ¿Cuáles pueden ser las fortalezas y debilidades de un sistema educativo?
5. ¿Cuáles pueden ser las fortalezas y debilidades del Sistema Educativo Ecuatoriano?
6. ¿Cuáles pueden ser las fortalezas y debilidades de la realidad educativa esmeraldeña?
7. ¿Qué propuestas se podrían desarrollar e implementar para fortaleces y/o mejorar el
Sistema Educativo Ecuatoriano?
8. Qué propuestas se podrían desarrollar e implementar para fortaleces y/o mejorar la
realidad educativa esmeraldeña?
9. ¿Qué es una comunidad de aprendizajes?
10. ¿Qué comunidades de aprendizajes existen?
11. ¿Qué es una Escuela y qué valor tiene en el aprendizaje?
12. ¿Qué significa y calidad? ¿Qué significa ese término en educación, es decir, qué es una
educación de calidad?
13. ¿Qué significa equidad? ¿Qué significa ese término en educación, es decir, qué es una
educación equitativa?
14. ¿Cómo deber ser una educación de calidad y equitativa?
 17

4.5. Tareas evaluativas

 Tarea 3.1. FODA: Realidad educativa ecuatoriana (fortalezas, oportunidades, debilidades y

amenazas). Suba al aula virtual un listado en el que se identifiquen un mínimo de cinco: fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas; del Sistema Educativo Ecuatoriano. Se debe cuidar la
ortografía y la calidad de la redacción. Se sugiere utilizar herramientas como esquemas, tablas o
mapas conceptuales que apoyen el texto.
Calificación: 3 puntos
 Tarea 3.2. Propuestas: Defina cinco propuestas que podría desarrollar el Estado para fortalecer o
mejorar la educación en el país, explicando paso a paso como se deberían llevar adelante cada
una. Y defina cincos propuestas que desarrollaría usted como profesional de la educación para
mejorar sus clases y obtener mejores resultados con sus futuros estudiantes, tomando que en
cuenta que estas deben ser innovadoras (novedosas) y que tendrá que explicar paso a paso como
se deberían llevar adelante cada una.
Calificación: 3 puntos
 Examen UD 3: Cuestionario de 10 preguntas. El estudiante dispone de 30 minutos para responder.
Solo una oportunidad de respuesta.
Calificación: 7 puntos

4.6. Tabla resumen de la Unidad Didáctica 3

Tipo de actividad Actividad Fecha de Hora de Detalle de

entrega entrega la entrega

Actividades Actividad: Estudie la presentación de power Sin

básicas point “UD3_1_Análisis de la realidad entrega
educativa” y “UD3_2_Fortalezas y
debilidades del Sistema Educativo
Ecuatoriano”

Actividad: Realice un análisis sobre el Sistema Sin

Educativo Ecuatoriano, en él que indique lo entrega
que conoce, lo que le gusta y disgusta,
argumentando/explicando cada una de sus
ideas.

Actividades Responder las preguntas de auto preparación No se

retroalimentación de la unidad entregan
Actividades de Tarea 3.1. FODA: Realidad educativa Classroom
evaluación ecuatoriana (fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas). Suba al aula virtual
un listado en el que se identifiquen un
mínimo de cinco: fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas; del Sistema
 18

Educativo Ecuatoriano. Se debe cuidar la

ortografía y la calidad de la redacción. Se
sugiere utilizar herramientas como
esquemas, tablas o mapas conceptuales que
apoyen el texto.

Calificación: 3,5 puntos

Tarea 3.2. Propuestas: Defina cinco Classroom

propuestas que podría desarrollar el Estado
para fortalecer o mejorar la educación en el
país, explicando paso a paso como se
deberían llevar adelante cada una. Y defina
cincos propuestas que desarrollaría usted
como profesional de la educación para
mejorar sus clases y obtener mejores
resultados con sus futuros estudiantes,
tomando que en cuenta que estas deben ser
innovadoras (novedosas) y que tendrá que
explicar paso a paso como se deberían llevar
adelante cada una.

Calificación: 3 puntos

Examen UD 3: Cuestionario de 10 preguntas. Classroom

El estudiante dispone de 30 minutos para
responder. Solo una oportunidad de
respuesta.

Calificación: 3 puntos

4.7. Bibliografía

 Cabrera, C. A., & Espinosa, B. (2008). Desafíos para la educación en el Ecuador: calidad y equidad.
Flacso-Sede Ecuador.
 Imbernón, F. (2010). Procesos y contextos educativos, Ed: Graó.
 Martín, M. (Coord.) (2002). Planificación de centros educativos. Organización y cali-dad.
Barcelona: CISSPRAXIS.
 Navaridas, F. (2013) (Coord.). Procesos y contextos educativos: nuevas perspectivas para la
práctica docente. Logroño: Genueve ediciones.
 Olivencia, J. J. L. (2015). Interculturalidad y estilos de aprendizaje: nuevas perspectivas
pedagógicas. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, vol. 3, pp. 36-
51.
 19

 Roegiers, X. (2014). Una pedagogía de la integración: Competencias e integración de los

conocimientos en la enseñanza. Fondo de Cultura Económica.

UNIDAD DIDÁCTICA IV: Marco político internacional; estra-tegias y políticas educativas inter-nacionales
y su impacto en las políticas nacionales y Prácticas preprofesionales

5.1. Contenido

En la Unidad Didáctica IV (UD-IV), a través del power point “UD4_1_Politica educativas internacionales y
su influencia en Ecuador”, “UD4_2_Prácticas Preprofesionales”, “UD4_3_Informe Final prácticas
preprofesionales” y “UD4_4_Guía para la elaboración de un ensayo” que se encuentra en la plataforma
“Classroom”, se abordarán los siguientes contenidos:

 Políticas internacionales
 Influencia de las políticas internacionales en las políticas educativas ecuatorianas
 Información general de las prácticas
 Informe de prácticas
 Proyecto integrador: ensayo

5.2. Resultados de Aprendizaje

 Reflexionan y profundizan en el conocimiento de la naturaleza de algunos problemas educativos

actuales
 Realizan una adecuada fundamentación teórico/práctica a través del desarrollo de un ensayo

5.3. Actividades básicas

 Sección “Foro de la Unidad”: En todas las UD, el estudiante encontrará este Foro. Su objetivo es
servir de espacio para la comunicación, especialmente para exponer dudas sobre los contenidos
de la asignatura.
 Sección “Material de Estudio”: Esta sección, igualmente presente en todas las UDs, permitirá el
acceso a los materiales que servirán de apoyo al estudio independiente de los estudiantes. La
sección incluye diapositivas de las clases, vídeos y bibliografía. Se sugiere descargar estos
materiales para que se pueda disponer de ellos.
 Videoconferencia: Se planificarán videoconferencias con fechas a acordar entre profesor y
alumnos.
 Actividad: Estudie la presentación “UD4_1_Politica educativas internacionales y su influencia en
Ecuador”, “UD4_2_Prácticas Preprofesionales”, “UD4_3_Informe Final prácticas
preprofesionales” y “UD4_4_Guía para la elaboración de un ensayo”. Estas presentaciones
estarán disponibles en “Material de Estudio” Classroom.
 Actividad: Realice una búsqueda en la página web institucional (vinculación/formatos)
http://utelvt.edu.ec/sitioweb/index.php/vinculacion/formatos, en la que revise que
documentación se precisa anexar en el informe final de prácticas preprofesionales.
 20

 Actividad: Realice una búsqueda bibliográfica sobre un tema relacionado directamente con la
carrera de Pedagogía de la Lengua y Literatura. El tema deberá ser revisado y aprobado por el
profesor, y sobre él se realizarán posteriormente dos tareas evaluativas en grupo (máximo cinco
integrantes): seminario y ensayo.

5.4. Para el estudio independiente

El estudiante es responsable de organizar su estudio independiente. Además de disponer de los materiales

en el aula virtual, debe ser capaz de buscar los materiales que le serán necesarios para su preparación.
Para esto dispone de herramientas como: internet y la biblioteca virtual de la UTELVT, fundamentalmente.

 Preguntas de auto preparación:

1. ¿Qué son las prácticas preprofesionales?

2. ¿Por qué es importante para el estudiante el desarrollo de las prácticas preprofesionales
3. ¿Cuál es el rol o papel del estudiante en las prácticas preprofesionales?
4. ¿Qué nivel existe en las prácticas preprofesionales?
5. ¿Qué se observa o evalúa en cada uno de los niveles de las prácticas preprofesionales?
6. ¿Qué documentación tiene qué presentar el estudiante en el informe final de prácticas
preprofesionales?
7. ¿En qué consiste el informe final de prácticas preprofesionales?
8. ¿Qué es un ensayo?
9. ¿Qué temáticas se pueden investigar que tengan relación directa con la carrera Pedagogía de la
Lengua y la Literatura?
10. ¿En qué consiste el desarrollo de un tema en un ensayo?
11. ¿En qué consiste la introducción y conclusiones en un ensayo?
12. ¿Qué es lo más importante de un ensayo?

5.5. Tareas evaluativas

 Tarea 4.1. Foro: Cada estudiante deberá participar en un Foro, para brindar su respuesta y
criterios sobre la pregunta

Calificación: 3,5 puntos

 Tarea 4.2: Tarea 2. Informe de práctica: Terminadas las prácticas de observación deberán realizar
un informe final siguiendo los parámetros definidos en el modelo de informe

Calificación: 3,5 puntos

 Examen 4. Cuestionario final de 10 preguntas. El estudiante dispone de 30 minutos para

responder. Solo una oportunidad de respuesta.
Calificación: 3 puntos

5.6. Tabla resumen de la Unidad Didáctica 4

 21

Tipo de actividad Actividad Fecha de Hora de Detalle de

entrega entrega la entrega

Actividades Actividad: Estudie la presentación Sin

Básicas “UD4_1_Politica educativas internacionales y entrega
su influencia en Ecuador”, “UD4_2_Prácticas
Preprofesionales”, “UD4_3_Informe Final
prácticas preprofesionales” y “UD4_4_Guía
para la elaboración de un ensayo”. Estas
presentaciones estarán disponibles en
“Material de Estudio” Classroom.

Actividad: Realice una búsqueda en la página Sin

web institucional (vinculación/formatos), en entrega
la que revise que documentación se precisa
anexar en el informe final de prácticas
preprofesionales.

Actividad: Actividad: Realice una búsqueda Sin

bibliográfica sobre un tema relacionado entrega
directamente con la carrera de Pedagogía de
la Lengua y Literatura. El tema deberá ser
revisado y aprobado por el profesor, y sobre
él se realizarán posteriormente dos tareas
evaluativas en grupo (máximo cinco
integrantes): seminario y ensayo.

Actividades Responder las preguntas de auto preparación No se

retroalimentación de la unidad entregan
Actividades de Tarea 4.1. Foro: Cada estudiante deberá Classroom
evaluación participar en un Foro, para brindar su
respuesta y criterios sobre la pregunta
Calificación: 3,5 puntos

Tarea 4.2. Informe de práctica: Terminadas Classroom

las prácticas de observación deberán realizar
un informe final siguiendo los parámetros
definidos en el modelo de informe

Calificación: 3,5 puntos

Examen UD 4: Cuestionario final de 10 Classroom

preguntas. El estudiante dispone de 30
minutos para responder. Solo una
oportunidad de respuesta.

Calificación: 3 puntos
 22

5.7. Bibliografía

 Hidalgo Capitán, A. L. (2012). El ensayo académico. Una guía para la elaboración de ensayos
académicos en ciencias sociales.
 Jaramillo, S., y Mendoza, V. (2004). Guía para la elaboración de ensayos de investigación. Razón y
palabra, 41.
 Romero, M. G. (2004). Aproximación al estudio de las representaciones de los docentes
universitarios sobre el ensayo escolar. Revista de teoría y didáctica de las ciencias sociales, (9), 9-
33.
 https://es.unesco.org/
 Valle, J. M. (2012). La política educativa supranacional: un nuevo campo de conocimiento para
abordar las políticas educativas en un mundo globalizado. Revista Española de Educación
Comparada.

6. ORIENTACIONES GENERALES.
 A cada unidad corresponde una fuente bibliográfica, es decir, que después de la redacción de
cada unidad, al final se pondrá la bibliografía que sirvió de base para su elaboración teórica.
 Cada unidad será desarrollada como un capítulo de un libro, con su correspondiente número de
página.
 Cada unidad estará acompañada de su correspondiente rúbrica con la que serán evaluados los
estudiantes en sus trabajos escritos o exposiciones orales.
 Las actividades se describirán en forma específica en el cronograma.
 El autocontrol es una importante etapa en la organización del estudio independiente. Este
supone que el estudiante responda preguntas formuladas en el programa de estudio. Las
preguntas de retroalimentación son similares a las que, en su conjunto y de manera aproximada,
encontrará el estudiante en los exámenes.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS

Unidad MES Tarea Fecha

1 Abril Tarea 1.1. Foro 16/04/2021
Tarea 1.2. Práctica de citas 23/04/2021
Examen 1 30/04/2021
2 Mayo Tarea 2.1. Mapa conceptual 07/05/2021
Tarea 2.2. Comentario de texto 21/05/2021
Examen 2 28/05/2021
3 Junio Tarea 3.1. FODA 11/06/2021
Tarea 3.2. Propuestas 18/06/2021
Examen 3 25/06/2021
4 Julio Tarea 4.1. Foro 02/07/2021
 23

Tarea 4.2. Informe de prácticas 23/07/2021

Examen 4 30/07/2021

8. RUBRICAS

8.1. Rubrica Foro

CRITERIOS EXCELENTE BUENO ACEPTABLE INSATISFACTORIO INACEPTABLE
Las ideas
desarrolladas
están
Las ideas
completas. No
desarrolladas
se observan
están
errores de Las ideas
completas. No Las ideas
gramática u desarrolladas
se observan Las ideas desarrolladas
ortografía. Los están
errores de desarrolladas tienen están
argumentos completas. No
Lenguaje gramática u falencias. Se observan incompletas. Se
son claros, se observan
ortografía. Los errores de gramática u observan errores
concisos, errores de
argumentos ortografía. de gramática u
lógicos y gramática u
son claros, ortografía.
convincentes. ortografía.
concisos,
Incorpora
lógicos y
aprendizajes
convincentes.
previos en
temas
relevantes.
Los aportes al
Los aportes son
foro se hacen a
limitados (por
tiempo y
ejemplo, "estoy
contienen una Los aportes al
de acuerdo
discusión foro se hacen a
Los aportes se con..." sin
completa y tiempo y
realizaron a tiempo ninguna
relevante para contienen una
pero son muy breves y explicación o
Respuestas el tema. El Los aportes al discusión
sólo proveen una discusión); los
aporte foro se hacen a aceptable y
discusión superficial aportes son
demuestra una tiempo y medianamente
tema asignado. tardíos y no se
reflexión seria contienen una relevante para el
tuvo notificación
y combina discusión tema.
previa al
múltiples ideas completa y
vencimiento
relacionadas relevante para
sobre la tardanza.
con el tema. el tema.
Puntaje 50 40 30 20 10

8.2. Práctica de citas

Criterios Excelente Bueno Aceptable Insatisfactorio Inaceptable
Aspectos Cada cita La mayor parte Parte de las Las citas no Las citas no
formales: cumple con el de las citas citas están están cumplen con el
Formato formato cumplen con el organizada de organizada de formato, los
calidad de la establecido, formato, con acuerdo al acuerdo al párrafos están
redacción con párrafos párrafos formato, con formato, los redactados
adecuadamente adecuadamente párrafos párrafos están inadecuadamente
redactados. redactados adecuadamente redactados
redactados adecuadamente
 24

Puntaje 30 22 16 8 2
Calidad de La información La información La información La información La información no
la está está validada y está está se relaciona con
información debidamente claramente relacionada con relacionada con el tema y no
validada y relacionada con el tema, el tema, pero mantiene relación
claramente el tema, sostenidas en no mantiene con las fuentes
relacionada con sostenidas en las fuentes de relación con las de información
el tema, las fuentes de información fuentes de
sostenidas en información información
las fuentes de
información
30 22 16 8 2
Metodología Utilizó los Utilizó una Utilizó poco los No utilizó los No utilizó
procedimientos parte de los procedimientos procedimientos procedimiento
impartidos en la procedimientos impartidos en la impartidos en la para realizar la
clase para la impartidos en la clase para la clase para la actividad.
solución de la clase para la solución de la solución de la
actividad. solución de la actividad. actividad.
actividad.
20 16 12 6 0
Puntualidad Presenta Presenta Presenta con Presenta con No entrega el
en la siempre regularmente el poco retraso el varias días de trabajo
entrega puntualmente el trabajo trabajo retraso el
trabajo trabajo
20 16 12 6 0

8.3. Rubrica Mapa Conceptual

Criterios Excelente Bueno Aceptable Insatisfactorio Inaceptable
Estructura Presenta Presenta una Presenta una Mapa lineal, No posee
estructura estructura estructura con varias ningún tipo de
jerárquica jerárquica jerárquica secuencias de estructura, total
completa y clara, clara, oraciones las ideas están
equilibrada, equilibrada, pero no largas hacia los desorganizada
con una pero equilibrada, o lados o s
organización un tanto bien, una hacia abajo; o
clara y de fácil simple o apariencia bien,
interpretación. un poco equilibrada presenta una
desequilibrada pero estructura
pero clara y en exceso ilegible,
de simple, o un desorganizada,
fácil tanto caótica o difícil
desordenada y de
difusa. interpretar.
Puntaje 30 22 16 8 2
Calidad de la Las ideas están Las ideas Las ideas están Las ideas están Las ideas no
información debidamente están medianamente poco están
validadas y validadas y relacionadas relacionadas relacionadas
claramente claramente con el tema, con el tema, con el tema, y
relacionadas relacionadas sostenidas en mantienen no mantiene
con el tema, con el tema, las fuentes de poca relación relación con las
sostenidas en sostenidas en información con las fuentes fuentes de
las fuentes de las fuentes de de información información
información información
50 40 30 20 10
 25

Presentación/Diseñ El diseño El diseño El diseño El diseño El diseño

o utilizado para la utilizado para utilizado para la utilizado para la utilizado no es
presentación la presentación presentación el adecuado
enriquece y presentación enriquece y enriquece y para este tipo
clarifica la enriquece y clarifica la clarifica la de trabajo, no
información clarifica la información de información de sirve, y hacer
excelentemente información de manera manera poco que la
, genera manera aceptable, correcta, información se
impacto visual y correctamente aunque genera poco pierda y no se
está usado , genera presenta impacto visual identifique con
excelentemente impacto visual algunas y está usado claridad
. y está usado falencias. incorrectament
correctamente Genera e
impacto visual
y está usado
aceptablement
e
20 16 12 6 0

8.4. Rubrica Comentario de Texto

Criterios Excelente Bueno Aceptable Insatisfactorio Inaceptable
Aspectos La actividad es La actividad es La actividad no La actividad no No realizó la
formales completa y parcialmente es completa y es completa y actividad. No
presenta completa y presenta poca no presenta utilizó
coherencia. presenta coherencia. coherencia. No procedimiento
Utilizó los coherencia. Utilizó poco los utilizó los para realizar
procedimientos Utilizó una procedimientos procedimientos la actividad.
impartidos en parte de los impartidos en impartidos en
la clase para la procedimientos la clase para la la clase para la
solución de la impartidos en solución de la solución de la
actividad. la clase para la actividad. actividad.
solución de la
actividad.
Puntaje 20 16 12 6 0
Capacidad El comentario El comentario El comentario El comentario El comentario
de síntesis de texto de texto de texto de texto de texto
demuestra una demuestra demuestra demuestra demuestra
gran capacidad de pequeñas poca nula
capacidad de síntesis y de falencias en la capacidad de capacidad de
síntesis y de concreción capacidad de síntesis y de síntesis y de
concreción síntesis y de concreción concreción
concreción
20 16 12 6 0
Capacidad El comentario El comentario El comentario El comentario El comentario
de demuestra una demuestra demuestra demuestra demuestra
comprensión gran capacidad de pequeñas poca nula
y valoración capacidad de compresión del falencias de capacidad de capacidad de
crítica compresión del texto y de compresión del compresión del compresión
texto y de juicio crítico texto y de texto y de del texto y de
juicio crítico juicio crítico juicio crítico juicio crítico
40 30 20 10 0
Puntualidad Presenta Presenta Presenta con Presenta con No entrega el
en la entrega siempre regularmente poco retraso el varias días de trabajo
puntualmente el trabajo trabajo retraso el
el trabajo trabajo
20 16 12 6 0
 26

8.5. Rubrica FODA

Excelente Bueno Aceptable Insatisfactorio Inaceptable
Criterios
Fortalezas Identifica cinco Identifica Identifica Identifica pocas No identifica
o más fortalezas bastantes algunas fortalezas (2), y fortaleza, lo
de la realidad fortalezas (4), fortalezas (3), estas son poco enumerado es
educativa estas están estas son claras correcto
ecuatoriana, claras y bien correctas.
estas están definidas.
claras y bien
definidas.
Oportunidades Identifica cinco Identifica Identifica Identifica pocas No identifica
o más bastantes algunas oportunidades oportunidades,
oportunidades oportunidades oportunidades (2), y estas son lo enumerado
de la realidad (4), estas (3), estas son poco claras es correcto
educativa están claras y correctas.
ecuatoriana, bien definidas.
estas están
claras y bien
definidas.
Debilidades Identifica cinco Identifica Identifica Identifica pocas No identifica
o más bastantes algunas debilidades (2), debilidades, lo
debilidades de debilidades debilidades (3), y estas son enumerado es
la realidad (4), estas estas son poco claras correcto
educativa están claras y correctas.
ecuatoriana, bien definidas.
estas están
claras y bien
definidas.
Amenazas Identifica cinco Identifica Identifica Identifica pocas No identifica
o más bastantes algunas amenazas(2), y amenazas, lo
amenazas de la amenazas(4), amenazas (3), estas son poco enumerado es
realidad estas están estas son claras correcto
educativa claras y bien correctas.
ecuatoriana, definidas.
estas están
claras y bien
definidas.
Presentación. El recurso El recurso El recurso El recurso El recurso
Calidad de la utilizado para la utilizado para utilizado para la utilizado para la utilizado no es
presentación, presentación la presentación presentación el adecuado
uso de recursos enriquece y presentación enriquece y enriquece y para este tipo
(diapositivas, clarifica la enriquece y clarifica la clarifica la de trabajo, no
mapa información clarifica la información de información de sirve, y hacer
conceptual, excelentemente. información de manera manera poco que la
esquema, El material manera aceptable, correcta. El información se
dibujo) donde utilizado genera correctamente. aunque material pierda y no se
se vea con impacto visual y El material presenta utilizado genera identifique con
claridad y está usado utilizado algunas poco impacto claridad
precisión el excelentemente. genera falencias. El visual y está
análisis FODA, impacto visual material usado
ayudando a su y está usado utilizado genera incorrectamente
compresión, y correctamente impacto visual y
aportando está usado
dinamismo. aceptablemente
Puntaje 20 16 12 6 0
 27

8.6. Propuestas
Criterios Excelente Bueno Aceptable Insatisfactorio Inaceptable
Aspectos Las Las Las Las propuestas No realizó la
formales propuestas propuestas propuestas no no son actividad. No
son completas son son completas completas y no utilizó
y presentan parcialmente y presentan presentan procedimiento
coherencia. completas y poca coherencia. No para realizar
Utilizó los presentan coherencia. utilizó los la actividad.
procedimientos coherencia. Utilizó poco los procedimientos
impartidos en Utilizó una procedimientos impartidos en
la clase para la parte de los impartidos en la clase para la
solución de la procedimientos la clase para la solución de la
actividad. impartidos en solución de la actividad.
la clase para la actividad.
solución de la
actividad.
Puntaje 20 16 12 6 0
Creatividad e Las Las Las Las propuestas Las
innovación propuestas propuestas propuestas demuestran propuestas
demuestran demuestran demuestran poca demuestran
una gran capacidad de pequeñas capacidad de nula
capacidad de creatividad e falencias en la creatividad e capacidad de
creatividad e innovación capacidad de innovación creatividad e
innovación creatividad e innovación
innovación
20 16 12 6 0
Capacidad Las Las Las Las propuestas Las
de propuestas propuestas propuestas demuestran propuestas
comprensión demuestran demuestran demuestran poca demuestran
y valoración una gran capacidad de pequeñas capacidad de nula
crítica de la capacidad de compresión de falencias de compresión de capacidad de
realidad compresión de la realidad compresión de la realidad compresión
educativa la realidad educativa la realidad educativa de la realidad
educativa educativa educativa
40 30 20 10 0
Puntualidad Presenta Presenta Presenta con Presenta con No entrega el
en la entrega siempre regularmente poco retraso el varias días de trabajo
puntualmente el trabajo trabajo retraso el
el trabajo trabajo
20 16 12 6 0

8.7. Rubrica Informe

Criterios Excelente Bueno Aceptable Insatisfactorio Inaceptable
Aspectos Toda la La mayor parte Parte de la La información La información no
formales: información de la información no está está organizada,
Formato está organizada información está organizada organizada de los párrafos están
informe y de acuerdo al está organizada de acuerdo al acuerdo al redactados
calidad de la formato, con de acuerdo al formato, con formato, los inadecuadamente
redacción párrafos formato, con párrafos párrafos están
adecuadamente párrafos adecuadamente redactados
redactados. adecuadamente redactados adecuadamente
redactados
Puntaje 30 22 16 8 2
 28

Calidad de La información La información La información La información La información no

la está está validada y está está se relaciona con
información debidamente claramente relacionada con relacionada con el tema y no
validada y relacionada con el tema, el tema, pero mantiene relación
claramente el tema, sostenidas en no mantiene con las fuentes
relacionada con sostenidas en las fuentes de relación con las de información
el tema, las fuentes de información fuentes de
sostenidas en información información
las fuentes de
información
30 22 16 8 2
Metodología Utilizó los Utilizó una Utilizó poco los No utilizó los No utilizó
procedimientos parte de los procedimientos procedimientos procedimiento
impartidos en la procedimientos impartidos en la impartidos en la para realizar la
clase para la impartidos en la clase para la clase para la actividad.
solución de la clase para la solución de la solución de la
actividad. solución de la actividad. actividad.
actividad.
20 16 12 6 0
Puntualidad Presenta Presenta Presenta con Presenta con No entrega el
en la siempre regularmente el poco retraso el varias días de trabajo
entrega puntualmente el trabajo trabajo retraso el
trabajo trabajo
20 16 12 6 0

Fecha de elaboración de la guía académica: 2021/04/01

Autor(es) de la guía académica: PhD. Daniel Bartolomé Llorente.
Revisión de la guía académica: Lcda. Cecilia Quiñónez Ortiz MSc.

Dr. Daniel Bartolomé Llorente Lcda. Cecilia Quiñónez Ortiz MSc

DOCENTE DIRECTORA DE CARRERA

Marcia Bone S.
SECRETARIA