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    Este documento presenta las normas y puntuaciones de corte para varias escalas utilizadas para evaluar la conducta perturbadora en niños y niñas de diferentes grupos de edad. Incluye instrucciones para interpretar las secciones de la escala de evaluación, así como tablas con los criterios de puntuación para identificar niveles de inatención, hiperactividad, negativismo y otras conductas problemáticas.

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    CORRECCIÓN ESC. BARKLEY

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    CONDUCTA PERTURBADORA

    Sección 1: se interpreta grado de impulsividad/hiperactividad e inatención/distracción


     Ítems pares = impulsividad/hiperactividad
     Ítems impares = inatención
     Se suman los ítems de acuerdo a su categoría y se contrastan con el criterio expresado en el cuadro.
    Sección 2: se lee los ambientes en los que ocurre(n) la(s) conducta(s) problemática(s) expresadas en la primera sección
     Significativo si 4 ítems están entre 2 y 3 puntos
    Sección 3: se interpreta el grado de negativismo/oposicionismo
     Significativo si 4 ítems están entre 2 y 3 puntos
    Sección 4: se interpreta la presencia de conductas antisociales
     Significativo con que se haya presentado una de las conductas listadas, es decir, un ítem contestado “si”

    ESCALA DE SITUACIONES ESCOLARES Y/O EN EL HOGAR


     Se interpreta en función de la dificultad para seguir instrucciones.
     Se cuentan la cantidad de conductas que se presentan, es decir, ítems contestados “si” y se contrastan con el
    criterio.
     Se calcula la media del grado de severidad y se contrasta con el criterio.
     Los ítems de puntuación extrema podrán ser interpretados cualitativamente.

    PRÁCTICAS DE CRIANZA
     Algunos ítems se refieren a prácticas positivas mientras otros a prácticas negativas.
     Interpretación cualitativa
     Atención a aquellos ítems con valor 2 y 3 de práctica negativa/valor de 0 y 1 de práctica positiva

    ESCALA DE ACTIVIDAD-IMPULSIVIDAD
     Se suman los puntajes obtenidos y la sumatoria se contrasta con el criterio.

    Significativo si igual o mayor al criterio. Considerar la desviación estándar (DT) para calcular el rango promedio.
    PUNTUACIONES DE CORTE PARA LOS ÍTEMS DE LA ESCALA DE EVALUACIÓN
    DE LA CONDUCTA PERTURBADORA
    Niños Niñas
    Grupos de edad (en años) Inatención Hiper-Impuls Inatención Hiper-Impuls

    Evaluación del Padre


    5–7 15 17 12 13
    8 – 10 15 15 12 9
    11 – 13 18.5 16 12.8 9
    Evaluación del Maestro
    5–7 22 22 21 21
    8 – 10 25 25 21 16.7
    11 – 13 24 18 19 14.8

    NORMAS PARA EL CUESTIONARIO DE SITUACIONES DEL HOGAR


    Número total de situaciones
    Grupos de edad (en problemáticas Puntuación media de severidad
    años) N Media DT + 1.5 DT Media DT + 1.5 DT
    Niños
    4–5 162 3.1 2.8 7.3 1.7 1.4 3.8
    6–8 205 4.1 3.3 9.1 2.0 1.4 4.1
    9 – 11 138 3.6 3.3 8.6 1.9 1.5 4.2
    Niñas
    4–5 146 2.2 2.6 6.1 1.3 1.4 3.4
    6–8 202 3.4 3.5 8.7 1.6 1.5 3.9
    9 – 11 142 2.7 3.2 7.5 1.4 1.4 3.5

    NORMAS PARA EL CUESTIONARIO DE SITUACIONES ESCOLARES


    Número total de situaciones
    Grupos de edad (en problemáticas Puntuación media de severidad
    años) N Media DT + 1.5 DT Media DT + 1.5 DT
    Niños
    6–8 170 2.4 3.3 7.4 1.5 2.0 4.5
    9 – 11 123 2.8 3.2 7.6 1.9 2.1 5.1
    Niñas
    6–8 180 1.0 2.0 4.0 0.8 1.5 3.1
    9 – 11 126 1.3 2.1 4.5 0.8 1.2 2.6

    PUNTUACIONES DE CORTE PARA LAS


    ESCALAS DE DISTRACCIÓN Y DE ACTIVIDAD-IMPULSIVIDAD
    Niños Niñas
    (6 – 13 años) Distracción Activ-Impuls Distracción Activ-Impuls

    Puntuación 24 34 23 29

    Significativo si igual o mayor al criterio. Considerar la desviación estándar (DT) para calcular el rango promedio.

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