INFORME FINAL IMPACTO

SOCIODEMOGRÁFICO DE
PRÁCTICA PROFESIONAL
Psicología Social y Organizacional
CORPORACIÓN MUJER SIGUE MIS PASOS
NOMBRE DE LAS ESTUDIANTES:
NIKOLD DANIELA TUMAL RAMÍREZ
YENNI CAROLINA GALVIS
IBON CHAVES RIVERA
JESSICA MARCELA ROMERO RAMÍREZ

NOMBRE DE LOS DOCENTES ASESORES:

MARIA ISABEL ERAZO CORTÉS
RICARDO RODRIGUEZ GARZON
JHON MARIO GIL HENAO

COORDINACIÓN DE PRÁCTICAS PROFESIONALES

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
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CONTENIDO

INTRODUCCIÓN
CONTEXTO
INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD
ACTIVIDADES REALIZADAS PARA FORTALECER LA INCLUSIÓN Y EL
RESPETO POR LA DIVERSIDAD
INFORME DE IMPACTO
RESUMEN FINAL
ANEXOS
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INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se abordan las temáticas de inclusión y diversidad desde la

importancia que cumplen las instituciones educativas en el desarrollo de la práctica social,
que fundamente la integración de valores, derechos y la igualdad frente a las diferencias
que existen en los grupos poblacionales. Frente a ello, se destaca la importancia que
cumplen la academia en la formación de profesionales con un sentido de pertenencia
logrando así, extinguir las barreras que limitan el libre desarrollo de los seres humanos y
desigualdades de corte social, económico, ideologías para el ejercicio de practicar una
sociedad más justa e igualitaria. En la ejecución de las prácticas profesionales, se destaca la
Universidad Iberoamericana como Institución Educativa que brinda un enfoque de atención
desde la inclusión y diversidad para la construcción de profesionales que extiendan el valor
desde sus diferentes áreas aplicadas, donde el propósito sea un adecuado tratamiento
educativo que traspase fronteras para hacer llegar el mensaje a la sociedad.

En el marco de este proyecto se ejecuta actividades en el escenario de práctica como

una estrategia para la construcción de una sociedad que posibilita herramientas de inclusión
y diversidad, que produzcan cambios en cada una de los profesionales y los cuales se
manifiestan a través de los procesos de enseñanza aprendizajes de los valores y respeto por
la diferencia desde todas sus vertientes.

Para el diseño de proyectos y actividades que fomenten la práctica académica desde

la inclusión integral y la diversidad se genera una revisión literaria de algunos referentes
como (Bausela) que, como se citó en Bravo y Jiménez (2019) quienes describen la
diversidad como aquellas características singulares de los individuos, las cuales son
producto de un contexto en el que vive y se desarrolla.
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Así como otros autores retoman el concepto de inclusión como Echeita (2006) que
apunta; la inclusión es un término resbaladizo en el contexto internacional, dando a
entender que existe una amplia gama de concepciones al respecto en donde cada una pone
énfasis en algún aspecto que le resulte relevante. Sin embargo, señala que el denominador
común en la educación inclusiva es la reducción de la exclusión social.

CONTEXTO

Nombre del escenario: Corporación Mujer Sigue Mis Pasos

Ubicación geográfica: Carrera 90 #44-29 Sur
La Corporación Mujer Sigue Mis Pasos se encuentra ubicada Patio Bonito (Dindalito) en la
ciudad de Bogotá, cerca al parque de Bellavista y al CDC de Bellavista

Localidad a la que pertenece el escenario: Localidad de Kennedy

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Principales problemáticas y características de la localidad:

● La falta de ingresos económicos para suplir las necesidades básicas

● La utilización de combustibles fósiles ha dado entrada a un periodo de crecimiento
económico y poblacional.
● La industrialización genera un impacto de deterioro en el medio ambiente y los
recursos naturales
● La relación de la salud con la calidad de vida y el desarrollo humano de las personas
y comunidades, así mismo la falta de entornos que promuevan la salud.
● La localidad de Kennedy no cuenta con una casa de cultura, sin embargo, existen
diferentes centros culturales donde se realizan prácticas artísticas, aun así, la
población manifiesta inconformismo porque muchos jóvenes se dedican a la
delincuencia o son consumidores de sustancias psicoactivas

Campo aplicado de la práctica profesional: Área de psicología social y

organizacional

Funciones desempeñadas en el escenario:

Funciones del área social:

● Apoyo en la realización de talleres psicosociales a las mujeres beneficiarias tanto de

Bogotá como en otros territorios donde tiene presencia la Corporación.
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● Colaboración en la actualización de la base de datos de las beneficiarias en la ciudad

de Bogotá.
● Construcción de videos temáticos en temas específicos de salud mental. Este
material es para promover mediante redes sociales (Instagram, Facebook, Twitter y
la página de la Corporación). Realizar un video de manera quincenal, en trabajo
colaborativo con su compañera del área de social. Estos videos son de construcción
libre y creativa, deberán presentar a la asesora de la universidad los guiones del
video, con quince días de antelación a la grabación del video.
● Realización de “en vivos” sobre la misma temática manejada en el video temático.
El jefe inmediato refiere que se basan en uno o máximo dos autores. Esta actividad
se realiza los martes de 6 a 7pm, la estudiante deberá participar de esta tarea cada
quince días. Complementando esta actividad, las estudiantes deberán responder a las
inquietudes que las beneficiarias expresan mediante las redes sociales. En el guion
del video, se debe agregar un apartado donde expongan cuál será la estructura del
“en vivo”.
● Apoyo a reuniones con entidades y construcción de relatorías o actas para dar
cuenta de estos encuentros, según sean las necesidades.
● Búsqueda estratégica de convocatorias de participación y apoyo institucional.
(Construcción de redes). Se evaluará la gestión, no las alianzas.
● Aportes en la construcción del documento que se le presentará a la JEP sobre las
narrativas e historias de vida de las beneficiarias en el marco del conflicto. Debe
aportar en el marco teórico y en las acciones de restablecimiento de derechos. Este
trabajo se hace bajo la responsabilidad del jefe de escenario.
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● Envío de formato de horas trabajadas al jefe inmediato de la Corporación los

viernes para su firma.

Funciones del área de psicología organizacional:

● Elaboración de relatorías y memorias de las reuniones y todo lo concerniente con la

participación activa de la corporación.
● Planear, organizar y dirigir las actividades desde la gestión humana y bienestar
como la organización de cumpleaños, actualización de base de datos y plantillas.
● Planeación, organización y ejecución de talleres y capacitaciones para el equipo de
trabajo de la Corporación.
● Planeación, organización y ejecución de los en vivos por las redes sociales de la
Corporación con temas de psicología organizacional
● Planteamiento de estrategias que permitan la mejora en la gestión del área humana
● Apoyo en la revisión, modificación y creación de documentos propios de la gestión
del área humana.
● Apoyo y acompañamiento a las mujeres que pertenecen a la corporación en cuanto
búsqueda de información de intereses y ofertas que tengan beneficio para ellas.
● Diseño, implementación y evaluación en acciones sociales dirigidas a mujeres de la
Corporación.
● Aplicación y evaluación de modelos de selección de personal (practicantes en
diversas áreas) acorde a los objetivos y la cultura de la Corporación y requerimiento
para su cargo
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● Desarrollo de encuentros para desarrollar gestión de competencias, clima y cultura

organizacional, bienestar de las mujeres e integrantes de la corporación.
● Actualizar y manejar la base de datos de las mujeres, aclarar sus inquietudes de
manera personal o telefónica.
● Planear y organizar los planes de inducción, reinducción, capacitación y formación
de los colaboradores.
● Realizar evaluación de desempeño del personal
● Atender las solicitudes y requerimientos de los colaboradores.

Población impactada: Mujeres víctimas de violencia sexual en el marco del

conflicto armado colombiano, mujeres víctimas de violencia de género y el equipo de
trabajo de la Corporación Mujer Sigue Mis Pasos.

INCLUSIÓN Y RESPETO POR LA DIVERSIDAD

A partir de La Política Institucional de Inclusión emitida por la Sala General

mediante ACUERDO No. 157 del 28 de abril de 2020 la IBERO se compromete con la
identidad misional de la institución y busca apoyar proyectos y actividades orientados a
vincular población diversa y de inclusión; la práctica profesional como espacio académico
que impacta el sector externo se relaciona especialmente con los diferentes escenarios de
práctica y busca que a través de las funciones desempeñadas por los practicantes se
fortalezca la identidad institucional.
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A continuación, se enuncian y definen los conceptos en el marco de la diversidad y

la inclusión que LA IBERO adopta desde la política, de la cual los practicantes deben ser
voceros en los diferentes escenarios de práctica profesional

Diversidad: entendida como una característica “inherente al ser humano”, que hace
que sus diferencias sean “consustanciales” a su naturaleza. En el contexto colombiano, y
apuntando hacia una educación para todas y todos, la atención y promoción de la diversidad
exige poner énfasis en poblaciones específicas que, por razones sociales, económicas,
políticas, culturales, lingüísticas, físicas y geográficas, requieren especial protección.
Educación inclusiva: principio rector general” que busca potenciar y valorar la
diversidad (entendiéndose y protegiéndola, lo cual implica garantizar, según el contexto
colombiano, las identidades y particularidades de los estudiantes), promover el respeto a ser
diferente y facilitar la participación de la comunidad dentro de una estructura intercultural,
favoreciendo así la cohesión social, que es una de las finalidades de la educación.
Equidad: “hablar de equidad en educación significa pensar en términos de
reconocimiento de la diversidad estudiantil. La equidad incluye generar condiciones de
accesibilidad, entendida como una estrategia que permite que “los entornos, los productos y
los servicios sean utilizados sin problemas por todas y cada una de las personas, para
conseguir de forma plena los objetivos para los que están diseñados, independientemente de
sus capacidades, sus dimensiones, su género, su edad o su cultura” (Lineamientos Política de
educación Superior Inclusiva).
Inclusión educativa: alude más a una intención de incluir grupos particulares fuera
del marco de una educación para todas y todos. Refleja una visión más cerrada que sugiere
la adaptación de los estudiantes al sistema y no al revés.
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Inclusión: la Inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de

las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un
problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa
participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los
procesos sociales, culturales y en las comunidades (Unesco, 2005).
Inclusión social: el Banco Mundial (2014) define la inclusión social como el
“proceso de empoderamiento de personas y grupos para que participen en la sociedad y
aprovechen sus oportunidades. Da voz a las personas
en las decisiones que influyen en su vida a fin de que puedan gozar de igual acceso a
los mercados, los servicios y los espacios políticos, sociales y físicos”. Por su parte, la
CEPAL define a la inclusión social como el “proceso por el cual se alcanza la igualdad, y
como un proceso para cerrar las brechas en cuanto a la productividad, a las capacidades
(educación) y el empleo, la segmentación laboral, y la informalidad, que resultan ser las
principales causas de la inequidad” (CEPAL, 2014).
INES: Índice de Inclusión para la Educación Superior.
Interculturalidad: conjunto de relaciones entre diferentes grupos culturales que conduce a
un proceso dialéctico de constante transformación, interacción, diálogo y aprendizaje de los
diferentes saberes culturales en el marco del respeto. Se asume este término “como el
reconocimiento de aprender del que es diferente a cada persona y de la riqueza que se
encuentra implícita en la misma diversidad que conforma el grupo social”. A diferencia de
la multiculturalidad, donde simplemente coexisten varias culturas, la interculturalidad
promueve un diálogo “abierto, recíproco, crítico y autocrítico” entre culturas, y de manera
más específica entre las personas pertenecientes a esas culturas.
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Participación: la participación define el rol que cumple la educación en la sociedad

y en el valor de las relaciones en todos los niveles, “fuera de las aulas y del entorno de
educación formal”. Hace referencia a la importancia de “tener voz y ser aceptado por lo que
uno es”.
Pertinencia: en el marco de la educación inclusiva, la pertinencia es un concepto
dinámico que pone de presente la capacidad del sistema de educación superior en general y
de las Instituciones de Educación Superior - IES en particular, de dar respuestas a las
necesidades concretas de un entorno. De cómo este sistema y estas instituciones inciden en
el contexto social, económico, cultural y político de la comunidad, y de qué manera tanto su
oferta como sus métodos son aptos para favorecer dicha comunidad. De manera más precisa
y como lo afirma el Consejo Nacional de Acreditación - CNA, una IES es pertinente cuando
responde a las necesidades del medio de manera proactiva, es decir cuando se busca
transformar el contexto en el que opera.
Poblaciones de Especial Protección Constitucional: se configuran como
poblaciones de especial protección constitucional las personas y grupos que se encuentren en
circunstancias de debilidad manifiesta a causa de su condición económica, política, cultural,
lingüística, geográfica, física o mental; la jurisprudencia constitucional ha reconocido a las
mujeres, los niños y niñas, los adolescentes, las personas mayores, las personas con
discapacidad, los indígenas y los afrocolombianos. Además, las autoridades del Estado han
extendido dicha protección a las víctimas, los defensores de derechos humanos, la mujer
gestante y lactante, los recicladores, las madres cabeza de familia, la población LGBTI, las
personas en situación de calle, las personas con VIH/SIDA y la población reclusa.
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ACTIVIDADES REALIZADAS PARA FORTALECER LA INCLUSIÓN Y EL

RESPETO POR LA DIVERSIDAD

Tema: Taller de sensibilización inclusión y diversidades

Objetivo de la actividad: Sensibilizar al grupo de trabajo de la CMSMP sobre

diversidad e inclusión con el propósito de promover una realidad basada en la tolerancia y
el respeto.

Cronograma
- Saludo Inicial y bienvenida
- Presentación de Cortometraje (Tiempo)
- Psicoeducación del tema
- Cierre: dinámica del juego ‘La ruleta’
- Despedida

Estructura
El taller se organizó de la siguiente manera:

Actividad 1. (Tiempo 20 min)

Se realizará la bienvenida a cada integrante de la Corporación, aquí se visualizará un
cortometraje sobre el tema llamado “El vídeo danés que nos recuerda lo fácil que es
encasillar a las personas”, posteriormente se realizará una reflexión
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Link del cortometraje:

https://www.youtube.com/watch?v=fXBXOaLcMZg&ab_channel=verne

Preguntas guía para la reflexión: Las siguientes preguntas se plantearon con el fin
de guiar a las personas participantes de la actividad, proporcionando una base para el
desarrollo de la actividad.

- ¿Qué se logró evidenciar en el video?

- ¿Cómo se relaciona el cortometraje con el tema a tratar “inclusión y
diversidad”?
- ¿Cuál es su percepción u opinión frente al video?

Actividad 2. (Tiempo 10min)

Después de visualizar el cortometraje y realizar su respectiva reflexión, se
continuará con la Psicoeducación respecto a la inclusión y a la diversidad con diapositivas
dinámicas y llamativas.
En la psicoeducación se hará énfasis en las siguientes temáticas:

- Definición de los términos, inclusión y diversidad.

- Tipos de diversidades
- Diferencia entre inclusión y diversidad

Actividad 3. (Tiempo 20 min)

En esta actividad se plantea el desarrollo de un juego temático ‘'la ruleta”, el cual
consta en colocar diversas preguntas y situaciones en cada apartado posteriormente se hará
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girar la ruleta y la pregunta que sea seleccionada aleatoriamente será la que

responderá un participante de la actividad y así sucesivamente hasta que se completen las
preguntas, se abordarán los temas vistos anteriormente y los diferentes puntos de vista que
tiene los miembros de la Corporación.

Preguntas de la ruleta

1. ¿Qué es inclusión?
2. ¿A que hace referencia el concepto de diversidad
3. ¿Cómo consideras tú que la Corporación es incluyente, con base en el cortometraje?
4. ¿Cómo manejarías una situación en la que un integrante de la corporación o compañero
de práctica fuera insensible, sexista, racista u homofóbico?
5. ¿Cómo desde sus actividades diarias se puede desarrollar un proceso de inclusión?
6. Respecto al cortometraje, bríndanos tu reflexión personal
7. Cuéntanos alguna experiencia de discriminación que hayas vivido o hayas visto
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8. Identifique un prejuicio que tenga interiorizado

9. ¿Cuáles cree que son los principales obstáculos con los que se puede encontrar una
persona con discapacidad?
10. ¿Qué tan importante es la inclusión para la construcción de una sociedad integra?
(según su criterio)

Justificación:

El tema de la inclusión y la diversidad gira a un entorno eliminar prejuicios y

discriminaciones que interiorizamos los seres humanos por motivos de raza, religión, etnia,
culturas, nacionalidades, discapacidades, orientaciones sexuales, identidades de género o
distintas condiciones.

Así mismo, es necesario fortalecer la comprensión de los derechos en el marco de la

diversidad de todas las personas, lo cual posibilita que, desde espacios como la escuela, el
colegio y la universidad, se construyan herramientas para impulsar el reconocimiento y la
garantía de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

Adicionalmente, es importante reconocer que históricamente las personas han sido

víctimas de múltiples violencias en razón de sus diversidades en varios espacios sociales,
cambiar esta situación contribuye a la construcción de una sociedad más justa y equitativa
para todas, todos y todes.
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Considerando lo mencionado anteriormente se denota la imperiosidad para la ejecución

del taller de sensibilización dentro del lugar de prácticas, justamente para realizar un
fortalecimiento conceptual que permita desarrollar habilidades para reconocer las
violencias que se han ejercido referente a la multiculturalidad social, y así mismo, generar
herramientas para la erradicación de dichas violencias en los diversos contextos impulsando
espacios de inclusión.

Población impactada: Grupo de trabajo de la Corporación Mujer Mis Pasos, entre

ellos, practicantes de las diferentes áreas como trabajo social, relaciones internacionales,
comunicación social, marketing, administración, jefe de escenario y representante legal.

INFORME DE IMPACTO
Por parte de los practicantes del campo psicología social y organizacional quienes
prestaron un servicio de asistencia desde la perspectiva de la psicología, se informa que en
total tuvo una población impactada de 6 personas.

POBLACIÓN NÚMERO DE
IMPACTADA DESDE LA PERSONAS
IDENTIDAD DE GÉNERO
HOMBRES 0
MUJERES 5
SE IDENTIFICA 1
DE OTRA MANERA
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POBLACIÓN IMPACTADA CON RELACIÓN A LA EDAD Y EL CICLO

VITAL

Descripción: De las 6 personas que asistieron el 100% de las asistentes se encuentran entre
los 14-26 años (juventud).

POBLACIÓN IMPACTADA CON RELACIÓN CON LA ESCOLARIDAD

Descripción: El grado de escolaridad de las personas que asistieron 5 están

cursando la universidad y 1 persona se encuentra en un posgrado.
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POBLACIÓN IMPACTADA CON RELACIÓN AL ESTRATO

SOCIOECONÓMICO

Descripción: 67% de las asistentes, es decir, 4 personas, pertenecen al estrato

socioeconómico 2 y el 33% es decir, 2 pertenecen al estrato socioeconómico 3.

POBLACIÓN IMPACTADA CON RELACIÓN AL TIPO DE ATENCIÓN

DESDE LA PSICOLOGÍA

Descripción: La gestión de la actividad estuvo dividida entre asesorías individuales,

reuniones grupales junto con el equipo de trabajo y finalmente se realizó la actividad de
inclusión y diversidad.
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RESUMEN FINAL

Los procesos de inclusión y diversidad se convierten en un pilar fundamental para la

construcción de una sociedad integral, por ende, el desarrollo de la actividad planteada es
de suma importancia para generar un impacto en las personas que trabajan en la
Corporación.

En primera instancia se realiza la bienvenida y se da un tiempo máximo de 10

minutos dando espera para que otras personas ingresen al taller de sensibilización, pasado
los diez minutos se da inicio mostrando el cortometraje “el vídeo danés que nos recuerda lo
fácil que es encasillar a las personas” el cual tiene una duración de tres minutos,
posteriormente se realizaron las preguntas base para desarrollar la eflexión, allí se
evidencio que el cortometraje tuvo un impacto positivo respecto al entendimiento del tema,
así mismo se evidencio que las participantes observan las falencias sociales que existen, las
cuales fomentan los sesgos que impiden en muchas ocasiones que se lleven procesos de
inclusión óptimos.

Posteriormente, se desarrolla la segunda actividad la cual conlleva un proceso de

psicoeducación y sensibilización con apoyo de literatura, donde se destaca la importancia
de la identificación y reconocimiento de los conceptos de una verdadera inclusión por parte
de los colaboradores y profesionales de la Corporación Mujer Sigue Mis Pasos, a su vez
que se tenga un reconocimiento de las herramientas respecto a la aceptación por la
diversidad étnica, cultural, social, orientación sexual, entre otras. Así mismo, se considera
relevante tratar los temas expuestos y generar claridad frente a los mismos debido que, la
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Corporación es multidiversa, integrando todo tipo de población que requiera el

apoyo y la ayuda de la misma, de igual manera, se desarrolla bajo el marco de una
integralidad en la construcción de los derechos y justicia, al finalizar la psicoeducación se
pregunta si se tienen dudas o preguntas referente a los conceptos, la respuesta obtenida fue
que el tema quedó claro y que la explicación fue concisa y de fácil entendimiento.

Luego, se continuó con la tercer y última actividad, por medio del programa
AppSorteos el cual contiene varias herramientas para realizar varios juegos, se construyó el
“juego de la ruleta”, en el cual se colocaron diez opciones, entre ellas se formularon
preguntas y situaciones sobre inclusión y diversidad, posteriormente se dio inicio al juego
haciendo girar la ruleta, conforme iban pasando las preguntas iban quedando descartadas
para que no se repitiera, así cada jugador tuvo la oportunidad de participar respondiendo
preguntas diferentes.

Con esta actividad se conoció más a profundidad la percepción de cada

persona participante, se evidenció el reconocimiento que se tiene frente a la intolerancia
que existe frente a la diversidad por varias razones, algunas de ellas son por crianza, por
aprendizaje, por estereotipos sociales que se han creado, esto generó en los participantes un
impacto en sí mismos por dicho reconocimiento, por otro lado, se evidencio el interés que
se tuvo a lo largo del taller ya que cada pregunta (incluyendo preguntas del cortometraje el
cual hace parte de la primer actividad), fue respondida con gran amplitud y seguridad,
dando cuenta que se logró captar la atención y el interés por parte de los participantes.

Así mismo, se realizó la retroalimentación de la actividad concluyendo que el tema

a tratar es imperioso para forjar un pensamiento crítico frente a las problemáticas que se
viven diariamente las cuales ahondan el tema de inclusión, se determinó que es un tema que
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aporta tanto profesional como personalmente fortaleciendo la empatía creando una

sociedad más equitativa y respetuosa frente a las diferencias culturales, sociales, étnicas y
de orientación sexual etc; como resultado se evidenció una buena recepción tanto a la
temática como el taller y a las actividades llevadas a cabo.

Por último, el aporte que se hace desde la psicología en el marco de la práctica

académica para la Corporación, fue brindar estrategias y orientación frente al proceso de
inclusión y diversidad. Se desarrolló intervención desde la psicoeducación en el grupo de
trabajo, para que la comunidad de la Corporación Mujer Sigue Mis Pasos pueda ser
promotora de educación en la igualdad, participación y a la no discriminación en el marco
de la sociedad y especialmente en la población que integra la Corporación.
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Referencias
Garcia, (2013) Unidad Administrativa Especial de Catastro Distrital. Dinámicas de
las Construcciones por usos en la Localidad de Kennedy en los años 2002-2012.
Recuperado de: https://es.scribd.com/document/419322942/Avaluo-Comercial-Local-6-c-
Tintal-c-c-2018
Sanchez, Teruel., Robles., M. (2013). Inclusión como clave de una educación para
todos, revisión teórica. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 24(2).
Recuperado de: http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/11257.

Secretaría Distrital De Cultura, Recreación Y Deportes. (2012) Localidad de

Kennedy Ficha Básica. Úrsula Mena. Bogotá. Recuperado de:
https://docplayer.es/9839137-Localidad-de-kennedy-ficha-basica.html

Secretaria Distrital de Planeación de Bogotá. (2014) Bogotá Ciudad de Estadísticas.

Proyección de Población por Localidades para Bogotá 2016-2020. Boletín 69. Recuperado
de: https://es.wikipedia.org/wiki/Partido_Dem%C3%B3crata_(Estados_Unidos)
Verne. (2017). El video Danes nos recuerda lo fácil que es encasillar a las personas.
[Video]. YouTube. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=fXBXOaLcMZg&ab_channel=verne
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ANEXOS

Anexo 1. Fotografías que evidencien la implementación de la actividad.

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Anexo 2. Número de personas asistentes (se debe tener en anexos la lista de

asistencia o certificación de asistencia virtual)
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