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TIPOS DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Métodos y Técnicas de Investigación Educativa
La investigación cuantitativa
Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente

citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas.
Se lo utilizará únicamente con fines educativos.
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FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020
TABLA DE CONTENIDO
Información de la unidad/ Tema de la semana 4
Información de los subtemas 4
Investigación experimental 5
Investigación no experimental 7
Investigación Transversal 9
Investigación Longitudinal 13
Bibliografía 18
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DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 1
TEMA 2
Tipos de investigación cuantitativa
Objetivo
Identificar los principales elementos del enfoque cuantitativo de la investigación científica.
Introducción
La investigación científica busca fundamentalmente el determinar la adecuación o no de

ciertas hipótesis a la realidad mediante observación, experimentación, etc.
Por experimentación se entiende la aplicación de un conjunto de manipulaciones,

procedimientos y operaciones de control, de tal forma que proporcionan información no
ambigua sobre el fenómeno que se trata de estudiar.
Se trata de demostrar que la manipulación de un a variable independiente, produce un cambio

en la variable dependiente.
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DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 1
Subtema 1: Investigación Experimental
1. Investigación Experimental
1.1 Definición
La investigación experimental esta integrada por un conjunto de actividades metódicas y

técnicas que se realizan para recabar la información y datos necesarios sobre el tema a
investigar y problema a resolver.
1.2 Características
La investigación experimental se presenta mediante la manipulación de una variable

experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir
de que modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular.
Su diferencia con los otros tipos de investigación es que el objetivo de estudio y su tratamiento
dependen completamente del investigador, de las decisiones que tome para manejar su
experimento.
El experimento es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas

variables de estudio manipuladas por él para controlar el aumento o disminución de esas
variables y su efecto en las conductas observadas.
En el experimento, el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y

luego observa lo que ocurre en condiciones controladas. La experimentación es la repetición
voluntaria de los fenómenos para verificar su hipótesis.
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Equivalencia estadística de sujetos en diversos grupos normalmente formados al azar: dicho de
otra forma, los sujetos se reúnen en grupos equivalentes para que de esta forma las diferencias
en los resultados de la investigación no sean provocadas por diferencias iniciales entre los
grupos de sujetos. Normalmente estos grupos se forman mediante asignación al azar de los
sujetos.
Comparación de dos o más grupos o conjuntos de condiciones: es necesario que haya un mínimo
de dos grupos de sujetos para establecer comparaciones entre ellos, ya que un experimento no
se puede llevar a cabo con un único grupo y una única condición experimental.
La variable independiente se manipula en forma de diferentes valores o condiciones que el

experimentador asigna. Dicha asignación por parte del investigador es importante que ocurra,
pues de lo contrario, no puede considerarse un experimento real.
Medición de cada variable dependiente: deben poder asignarse valores numéricos a las variables
dependientes. Si el resultado de la investigación no puede ser medido ni cuantificado de este
modo, difícilmente hablaremos de una investigación experimental.
Uso de estadística inferencial: la estadística inferencial nos permite hacer generalizaciones a

partir de las muestras de sujetos analizadas.
Diseño que permita un control máximo de variables extrañas: de esta manera nos aseguramos
que este tipo de variables no influyen en la variable dependiente, o si influyen, lo hacen de un
modo homogéneo en todos los grupos. De este modo los resultados no son interferidos por las
variables extrañas.
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Subtema 2: Investigación no experimental
2. Investigación no experimental
2.1. Definición
En un estudio no experimental no se construye ninguna situación, sino que se observan

situaciones ya existentes.
2.2. Características
La investigación no experimental se basa en categorías, conceptos , variables, sucesos,

comunidades o contextos que se dan sin la intervención directa del investigador, es decir; sin
que el investigador altere el objeto de investigación. En la investigación no experimental, se
observan los fenómenos o acontecimientos tal y como se dan en su contexto natural, para
después analizarlos.
En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir
en su desarrollo.
La mayoría de los estudios se basan en sucesos que ocurrieron anteriormente y se analizan

posteriormente.
En este método no se realizan experimentos controlados por razones como la ética o moral.
No se crean muestras de estudio, al contrario las muestras o participantes ya existen y se
desenvuelven en su medio.
El investigador no interviene directamente en el entorno de la muestra.
Este método estudia los fenómenos exactamente como ocurrieron.
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2.3. Cuando utilizar la investigación no experimental
Cuando la pregunta de investigación puede ser sobre una variable en lugar de una relación
estadística sobre dos variables.
En una investigación donde la pregunta de investigación tiene una relación estadística no causal
entre variables.
Cuando la pregunta de investigación tiene una relación causal, pero la variable independiente
no puede manipularse.
En una investigación exploratoria o amplia donde se enfrente una experiencia particular.
2.4. Ventajas y desventajas de la investigación no experimental
2.4.1. Ventajas
Es muy flexible durante el proceso de investigación.
Se conoce la causa por la que sucede el fenómeno y se investiga el efecto que tiene.
El investigador puede definir las características del grupo de estudio.
2.4.2. Desventajas
Los grupos no son representativos de toda la población.
Pueden presentarse errores en la metodología, lo que provoca sesgos.
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Subtema 3: Investigación transversal
3. Investigación Transversal
3.1. Definición
La investigación transversal es el tipo de diseño donde se recolectan datos en un solo momento,

en un tiempo único o momento dado.
La investigación transversal es un método no experimental para recoger y analizar datos en un

momento determinado. Es muy usada en ciencias sociales, teniendo como sujeto a una
comunidad humana determinada. Frente a otros tipos de investigaciones, como las
longitudinales, la transversal limita la recogida de información a una periodo.
Los estudios con este tipo de diseño ofrecen resultados más descriptivos que experimentales.
Existen varios tipos de investigación transversal, cada uno con unos objetivos y métodos
diferentes. Dada sus características, son muy útiles para describir cómo ha afectado alguna
variable a una población en un determinado momento.
Está muy relacionado con la demografía y la estadística, ya que las herramientas son similares,
al igual que la manera de presentar los resultados. Entre sus características se encuentra la
prontitud con la que se valoran las variables estudiadas, de forma casi automática.
Por otra parte, es fundamental que la muestra de población elegida sea lo suficientemente
representativa. De no hacerlo así, se corre el riesgo de que las conclusiones no se adapten a la
realidad.
Son estudios diseñados para medir la prevalencia de una exposición y/o resultado en una
población definida y en un punto específico de tiempo.
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La principal característica de este tipo de investigaciones es la manera de recoger los datos. De
esta forma, es usada para medir la prevalencia del fenómeno medido, al igual que cómo afecta
a la población en un momento temporal.
La investigación transversal no entra dentro de las llamadas experimentales, sino que se basa
en la observación de los sujetos en su entorno real. Una vez elegido el objetivo del estudio, se
comparan al mismo tiempo determinadas características o situaciones. Es por esto por lo que
también se le llama inmersión de campo.
La mayoría de las veces, las muestras que se han elegido como representación poblacional son
estudiadas cualitativamente. Esto permite definir las variables analizando su incidencia en la
comunidad en cuestión.
A la hora de presentar las conclusiones, las herramientas usadas son muy similares a las de la
estadística. Es común el uso de frecuencias absolutas, medias, modas o valores máximos. De
igual manera, son frecuentes los gráficos, diagramas y otros elementos que permitan una mejor
exposición de los resultados.
3.3. Tipos de estudios transversales
3.3.1. Estudios Descripticos
Mediante este tipo de diseño se estudian los valores y la incidencia que aparecen en una o
diversas variables. El resultado va a ser ofrecer una visión objetiva de una situación en un
momento dado.
En un tipo de investigación con unos resultados totalmente descriptivos, al igual que lo serán
las hipótesis que puedan desarrollarse a partir de los datos.
Un ejemplo claro puede ser un estudio médico sobre alguna enfermedad en concreto. Una vez
obtenidos los datos, el médico obtendrá qué sector poblacional es más afectado por la afección.
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Ciertamente, no le va a servir para saber las causas, pero es una buena base para posteriores
investigaciones que profundicen en el tema.
3.3.2. Estudios Correlación Casual
En este caso, los investigadores van a buscar las relaciones entre dos variables diferentes. El
objetivo puede ser buscar si existe alguna causalidad entre estas. En otras ocasiones este
aspecto pasa a un segundo plano, encontrando las relaciones en otros ámbitos.
3.3.3. Estudio Exploratorio
Es la exploración inicial para empezar a conocer una variable o un conjunto de estas. Se suele
aplicar ante algún problema novedoso y constituye una especie de introducción a otros estudios
sobre el mismo tema. Son los más usados en la inmersión de campo dentro del enfoque
cualitativo.
3.4. Metodología
En este tipo de investigaciones la elección del sujeto no requiere un estudio previo más allá de
buscar que en su ámbito se den las variables que se quieren investigar; puede ser una localidad,
un barrio, una clase o cualquier otro grupo humano.
Es muy habitual que se use este método para investigaciones de prevalencia de alguna
enfermedad; en ese caso se debe seleccionar el lugar que interese. Por ejemplo, comprobar si
en una ciudad cercana a un vertido tóxico se han desarrollado más enfermedades relacionadas.
Sí es fundamental que la muestra elegida sea representativa de la población a la que vamos a

extrapolar los resultados.
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3.5. Ventajas y Desventajas
3.5.1. Ventajas
Estos estudios presentan algunas características muy ventajosas a la hora de investigar ciertas
materias. Dado que apenas necesitan preparación previa y equipos especializados, su coste es
bastante económico y son rápidos de hacer.
Además, dan la oportunidad de medir diversos factores con su solo estudio. Solo se necesita
ampliar el rango de preguntas para conseguir cubrir varios objetivos. De igual manera, si la
muestra es lo suficientemente extensa, es sencillo predecir la prevalencia de resultados.
Por último, no suele haber limitaciones éticas a la hora de realizarlos. El investigador solo está
interesado en la situación en un momento determinado, por lo que no se van a presentar
problemas típicos de los estudios a largo plazo.
3.5.2. Desventajas
Las principales desventajas que presenta la investigación transversal provienen de las

características de los grupos a los que estudia.
La falta de control de las variables tiene como resultado que no se pueda establecer una relación
causa-efecto. Esto es debido a que, dado que solo se recogen los datos una vez, el investigador
no puede estar seguro de que en otro momento los resultados no serán diferentes.
El hecho de que los grupos analizados no se elijan aleatoriamente provoca que ciertos subgrupos
estén sobrerrepresentados o, por el contrario, que no aparezcan.
Para finalizar, este tipo de investigación no está indicado para establecer los efectos a largo
plazo de ningún fenómeno. Habría que volver a realizar otro estudio para asegurarse de los
resultados.
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Subtema 4: Investigación Longitudinal
4. Investigación Longitudinal
4.1. Definición
La investigación longitudinal es aquella donde se recolectan datos a través del tiempo en puntos
o períodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio determinantes y
consecuencias.
Los estudios longitudinales son un un método de investigación que consiste en medir un

fenómeno a través de un intervalo temporal determinado. En este sentido, sirven para analizar
y observar de manera secuenciada la evolución de un fenómeno o de sus elementos. Son
utilizados con frecuencia en investigaciones relacionadas con ciencias de la salud, así como en
estadística, psicología, sociología y educación.
Específicamente, el objetivo de los estudios longitudinales es obtener información sobre un

proceso de cambio. Sirven así mismo par estimar incidencias y anticipar riesgos. Lo anterior
puede ocurrir a través de la observación y medición de patrones individuales y de su estabilidad
o modificaciones a lo largo de un tiempo.
En otras palabras, permiten realizar estimaciones de la tasa de cambio en función del tiempo, y
en relación con distintas características del individuo como la edad u otras condiciones (Arnau
y Bono, 2008).
En este sentido, los estudios longitudinales han sido consideraríamos tradicionalmente como los
métodos de investigación opuestos a los estudios transversales, que están basados en
observaciones momentáneas o fijas en un punto determinado de tiempo, aunque no dejan de
guardar relación entre sí.
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4.3. Tipos de estudios longitudinales
4.3.1 En epidemiología
La base del estudio longitudinal empleado en epidemiología es conocer la experiencia

enfermedad de una población a lo largo del tiempo. Permiten conocer las transiciones entre
estados de salud y enfermedad, e incorporar variables como edad o género.
4.3.2. En estadística
Se trata de un estudio que consiste en realizar más de dos mediciones a lo largo de un tiempo.
Es decir, no solos e trata de medir un fenómeno al inicio y otro al final, sino de realizar
mediciones repetidas del fenómeno. A su vez, este puede ser aplicado en distintos campos, por
ejemplo en psicología del desarrollo.
4.4. Tipo de diseño longitudinal
Tendencia Evolutiva Panel
Son aquellos que analizan Examinan cambios a través Estudia el mismo grupo
cambios a través del tiempo del tiempo en subpoblaciones específico de sujetos es
dentro de alguna población o grupos específicos. medido en todos los tiempos
o momentos.
en general.
Su atención son los grupos
Su característica distintiva es de individuos vinculados de
que la atención se centra en alguna manera.
una población.
4.5. Metodología
Como ocurre con todos los métodos de investigación, los estudios longitudinales se aplican
según el objetivo concreto que la investigación persigue. La descripción de los estudios y de los
elementos que lo conforman y que permitirán llevarlo a cabo, es lo que conocemos como diseño
de investigación.
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El diseño de un estudio es importante ya que permite asegurar que la metodología se
corresponderá con los objetivos y hará posible llegar a unos resultados coherentes con los
mismos. En este caso, los estudios longitudinales se emplean en investigaciones que tienen el
objetivo de conocer un proceso de cambio a través del tiempo.
Aunque el diseño específico depende del tipo de estudio longitudinal que se realizará, así como
del campo específico de aplicación, a grandes rasgos este tipo de investigación requiere incluir
los siguientes elementos:
Datos longitudinales, que son la cantidad de repeticiones en las que el fenómeno será
observado.
Elementos observados, pueden ser unidades, individuos, sujetos, grupos, poblaciones.
Puntos de tiempo, que son los intervalos de tiempo en el que se registra el elemento, pueden
ir desde unos minutos a varios años.
Perfil de respuesta, también llamado tendencia o curva, que es el conjunto de respuesta de la

unidad medida.
4.6. Limitaciones
Tanto en los estudios longitudinales, como en otros estudios basados en las medidas repetidas,
hay dos implicaciones fundamentales, La primera es que existe una dependencia entre el
número de veces que se repite el fenómeno y la unidad observada. Es decir, que el número de
repeticiones es el principal criterio de explicación del fenómeno que se estudia.
La segunda es que las circunstancias o variable bajo las que el fenómeno puede repetirse, con
frecuencia salen del control de la persona que investiga, con lo cual, los datos muchas veces
pueden quedar incompletos.
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PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD
¿Qué es la investigación experimental?
Respuesta a la pregunta 5
¿Característica de la investigación experimental ?
¿Cuándo se utiliza la investigación no experimental?
¿Cuáles son las ventajas de la investigación transversal?
¿Cuáles son las limitaciones de una investigación longitudinal?
16
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje autónomo:
Videos de apoyo:
Bibliografía de apoyo:
Links de apoyo:
Seehorn, Ashley. Métodos de investigación transversal. Obtenido de geniolandia.com
Shuttleworth, Martyn. Estudio transversal. Obtenido de explorable.com
Universidad de Jaén. Estudios Transversales o de Corte. Obtenido de ujaen.es
Cherry, Kendra. Cross-Sectional Research Method: How Does It Work?. Obtenido de

verywellmind.com
Institute for Work & Health. Cross-sectional vs. longitudinal studies. Obtenido de
iwh.on.ca
Singh Setia, Maninder. Methodology Series Module 3: Cross-sectional Studies.

Recuperado de ncbi.nlm.nih.gov
Martin, Jeff. Cross-Sectional Study. Obtenido de ctspedia.org
17
REFERENCIAS
» Ñaupas Paitán, H., Mejía Mejía, E., Novoa Ramírez, E., & Villagómez Paucar, A.
(2014). Metodología de la investigación Cuantitativa - Cualitativa y Redacción de la
Tesis. Bogotá: Ediciones de la U.
» RODRÍGUEZ, G., GIL, J., & GARCÍA, E. (1996). Metodología de la investigación

cualitativa. Cap. III. España: Aljibe.
» Sampieri, R. H. (2014). Metodología de la Investigación, Sexta edición. Mexico DF:

McGRAW-HILL
Arnau, J. y Bono, R. (2008). Estudios longitudinales de medidas repetidas. Modelos de

diseño y análisis. Escritos de Psicología, 2(1): 32-41.
Delgado, M. y Llorca, J. (2004). Estudios longitudinales: concepto y particularidades.

Revista Española de Salud Pública, 78: 141-148.
18

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Tipos de investigación cuantitativa

Identificar los principales elementos del enfoque cuantitativo de la investigación científica.

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Subtema 1: Investigación Experimental

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2.4. Ventajas y desventajas de la investigación no experimental

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La investigación transversal es el tipo de diseño donde se recolectan datos en un solo momento,

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3.3. Tipos de estudios transversales

3.3.1. Estudios Descripticos

3.3.2. Estudios Correlación Casual

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4.4. Tipo de diseño longitudinal

Tendencia Evolutiva Panel

Elementos observados, pueden ser unidades, individuos, sujetos, grupos, poblaciones.

Perfil de respuesta, también llamado tendencia o curva, que es el conjunto de respuesta de la

¿Qué es la investigación experimental?

¿Característica de la investigación experimental ?

¿Cuándo se utiliza la investigación no experimental?

¿Cuáles son las ventajas de la investigación transversal?

¿Cuáles son las limitaciones de una investigación longitudinal?

Seehorn, Ashley. Métodos de investigación transversal. Obtenido de geniolandia.com

Shuttleworth, Martyn. Estudio transversal. Obtenido de explorable.com

Universidad de Jaén. Estudios Transversales o de Corte. Obtenido de ujaen.es

Cherry, Kendra. Cross-Sectional Research Method: How Does It Work?. Obtenido de

Singh Setia, Maninder. Methodology Series Module 3: Cross-sectional Studies.

Martin, Jeff. Cross-Sectional Study. Obtenido de ctspedia.org

» RODRÍGUEZ, G., GIL, J., & GARCÍA, E. (1996). Metodología de la investigación

» Sampieri, R. H. (2014). Metodología de la Investigación, Sexta edición. Mexico DF:

Arnau, J. y Bono, R. (2008). Estudios longitudinales de medidas repetidas. Modelos de

Delgado, M. y Llorca, J. (2004). Estudios longitudinales: concepto y particularidades.

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