GUIA N° 4 III PD GRADO 701 FECHA: INIC 16/08 FIN 27/08/2021 Pag: 1/5

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BAGAZAL

DOCENTE: ESTEBAN MORENO MEDELLÍN

ASIGNATUR: CIENCIAS NATURALES NOMBRE DE LA GUÍA: LA NUTRICIÓN EN LOS

SERES VIVOS: LA RESPIRACIÓN
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Reconoce los mecanismos de obtención de energía en los seres vivos
y la importancia que tienen la respiración dentro de estos procesos.

ACTIVIDAD: 1
Hacer una lectura crítica del texto, buscando comprender los conceptos, responder las preguntas y desarrollar las
actividades propuestas, haga un glosario de palabras desconocidas y resuélvalas.
La respiración es un proceso involuntario y automático, se extrae el oxígeno O2 del aire inspirado y se expulsan
los gases de desecho CO2 con el aire espirado. Gracias a la respiración se obtiene la energía y se pueden llevar a
cabo la alimentación y nuestra vida diaria de una manera adecuada.
Los animales presentan estructuras especializadas para realizar el intercambio gaseoso. La complejidad de dichas
estructuras depende del medio en el que viven los organismos. Según la estructura que realiza el proceso
respiratorio, la respiración puede ser: cutánea, branquial, traqueal y pulmonar.

RESPIRACIÓN CUTÁNEA: El intercambio gaseoso se realiza por medio de difusión a través de la piel. Los
animales que poseen este tipo de respiración generalmente son pequeños, con baja actividad y su cuerpo tiene
pocas células de espesor, lo que les facilita el acceso directo al oxígeno. Ejemplos: algunos invertebrados, como
la lombriz y el caracol, y también algunos vertebrados como las ranas y los sapos.
RESPIRACIÓN BRANQUIAL El intercambio gaseoso se realiza a través de las agallas o branquias. En los
peces, las branquias se ubican a lado y lado de la cabeza y están formadas por láminas delgadas y rojas, esta
coloración se debe a que están rodeadas de muchos vasos sanguíneos. El pez toma agua por la boca; el agua que
circula por entre las láminas cede oxígeno a la sangre y, de esta manera, pasa al cuerpo del animal. A su vez, el
dióxido de carbono pasa de la sangre al agua. Ejemplo. La mayoría de los animales acuáticos, como los cangrejos,
las almejas, las langostas y larvas de los anfibios.
RESPIRACIÓN TRAQUEAL: El intercambio gaseoso se realiza a través de las tráqueas, formadas por un
sistema de tubos que se conectan entre sí y que transportan oxígeno a cada una de sus células. Las tráqueas se
comunican con el exterior por unos orificios llamados espiráculos; a través de los ellos ingresa el oxígeno y se
elimina el dióxido de carbono. Los insectos presentan este tipo de respiración.
RESPIRACIÓN PULMONAR: El intercambio gaseoso se realiza en los pulmones, a traes de unas bolsitas
internas llamadas alveolos pulmonares. Los pulmones son dos órganos esponjosos y flexibles que proporcionan
zonas extensas para el intercambio gaseoso. En su interior se encuentra una gran cantidad de vasos sanguíneos,
que le dan un color rosado característico. Los vasos sanguíneos, que llegan hasta los alveolos pulmonares, allí se
recogen el oxígeno proveniente del aire y depositan el dióxido de carbono proveniente de las células del
organismo. Ejemplos: Los reptiles, las aves y los mamíferos.
Algunos animales acuáticos como los defines, las ballenas y los cachalotes tienen respiración pulmonar. Sus
pulmones son muy grandes y tienen mucha sangre, lo que les permite sumergirse en el agua por periodos de
tiempo que superan la hora, sin tener la necesidad de salir a la superficie para respirar.
Las aves, además de los pulmones, poseen un sistema de sacos aéreos, que les permite almacenar aire y aumentar
la eficiencia del proceso respiratorio durante el vuelo. Volar es una actividad que requiere de muchísima energía,
y a las aves que revolotean o que baten sus alas muy rápido, consumen grandes cantidades de oxígeno al volar.

SISTEMA RESPIRATORIO EN EL HOMBRE: La respiración es un proceso involuntario y automático, en

que se extrae el oxígeno del aire inspirado y se expulsan los gases de desecho con el aire espirado. El aire se
inhala por la nariz, donde se calienta y humedece. Luego, pasa a la faringe, sigue por la laringe y penetra en la
tráquea. A la mitad de la altura del pecho, la tráquea se divide en dos bronquios que se dividen de nuevo, una y
otra vez, en bronquios secundarios, terciarios y, finalmente, en unos 250.000 bronquiolos. Al final de los
bronquiolos se agrupan en racimos de alvéolos, pequeños sacos de aire, donde se realiza el intercambio de gases
con la sangre.
Los pulmones contienen aproximadamente 300 millones de alvéolos, que desplegados ocuparían una superficie
de 70 metros cuadrados, unas 40 veces la extensión de la piel. La respiración cumple con dos fases sucesivas,
efectuadas gracias a la acción muscular del diafragma y de los músculos intercostales, controlados todos por el
centro respiratorio del bulbo raquídeo. En la inspiración, el diafragma se contrae y los músculos intercostales se
elevan y ensanchan las costillas. La caja torácica gana volumen y penetra aire del exterior para llenar este espacio.
Durante la espiración, el diafragma se relaja y las costillas descienden y se desplazan hacia el interior. La caja
torácica disminuye su capacidad y los pulmones dejan escapar el aire hacia el exterior. Proporciona el oxígeno
que el cuerpo necesita y elimina el Dióxido de Carbono o gas carbónico que se produce en todas las células.
Consta de dos partes: Vías respiratorias y Pulmones
Las Vías Respiratorias
Están formadas por la boca y las fosas nasales, la faringe, la laringe, la tráquea, los bronquios y los bronquiolos.
La Laringe es el órgano donde se produce la voz, contiene las cuerdas vocales y una especie de tapón llamado
epiglotis para que los alimentos no pasen por las vías respiratorias.
La tráquea es un tubo formado por unos veinte anillos cartilaginosos que la mantienen siempre abierta, se divide
en dos ramas: los Bronquios.
Los Bronquios y los Bronquiolos son las diversas ramificaciones del interior del pulmón, terminan en unos sacos
llamadas alvéolos pulmonares que tienen a su vez unas bolsas más pequeñas o vesículas pulmonares, están
rodeadas de una multitud de capilares por donde pasa la sangre y se purifica y se realiza el intercambio gaseoso.
Los pulmones son dos masas esponjosas de color rojizo, situadas en el tórax a ambos lados del corazón, el derecho
tiene tres partes o lóbulos; el izquierdo tiene dos partes.
La Pleura Es una membrana de doble pared que rodea a los pulmones.
Respiración Consiste en tomar oxigeno del aire llevarlo hasta los tejidos y las células y expulsar el dióxido de
carbono que se produce en las células.
Tienen tres fases:
1. Intercambio en los Pulmones. 2. El transporte de gases. 3. La respiración en las células y tejidos.
El Intercambio En Los Pulmones: El aire entra en los pulmones y sale de ellos mediante los movimientos
respiratorios que son dos:
En la Inspiración el aire penetra en los pulmones porque estos se hinchan al aumentar el volumen de la caja
torácica. Lo cual es debido a que el diafragma desciende y las costillas se levantan y en la espiración el aire es
arrojado al exterior ya que los pulmones se comprimen al disminuir de tamaño la caja torácica, pues el diafragma
y las costillas vuelven a su posición normal.
Respiramos unas 17 veces por minuto y cada vez introducimos en la respiración normal ½ litro de aire. El número
de inspiraciones depende del ejercicio, de la edad etc. la capacidad pulmonar de una persona es de 5 litros. A la
cantidad de aire que se pueda renovar en una inspiración forzada se llama capacidad vital; suele ser de 3,5 litros.
Cuando el aire llega a los alvéolos, parte del oxígeno que lleva atraviesa las finísimas paredes y pasa a los glóbulos
rojos de la sangre. Y el dióxido de carbono que traía la sangre pasa al aire, así la sangre venenosa se convierte en
sangre arterial esta operación se denomina hematosis.
Transporte De Los Gases: El oxígeno tomado en los alvéolos pulmonares es llevado por los glóbulos rojos de la
sangre hasta el corazón y después distribuido por las arterias a todas las células del cuerpo.
El dióxido de carbono CO2 es recogido en parte por los glóbulos rojos y parte por el plasma y transportado por
las venas cavas hasta el corazón y de allí es llevado a los pulmones para ser arrojado al exterior.
La Respiración en Las Células
Las células toman el oxígeno que les lleva la sangre y lo utilizan para quemar los alimentos que han absorbido,
allí producen la energía ATP que el cuerpo necesita y en especial el calor que mantiene la temperatura del cuerpo
humano a unos 37 grados.
ACTIVIDAD 2
1. Realiza un paralelo entre los diferentes tipos de respiración. Puedes guiarte del siguiente encabezado o
represéntalo en un mapa conceptual.
TIPO DE ORGÁNOS QUE ANIMALES CON ESTE
PROCESO
RESPIRACIÓN INTERVIENEN TIPO DE RESPIRACIÓN
2. Resuelve la siguiente sopa de letras y escribe a cada palabra que encuentres una descripción de cada una.

3. Elabora una exposición del tema que se ha presentado en la guía y si estas en virtualidad realizar una
grabación y enviar.
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CUNDINAMARCA
AREA MATEMATICAS 2021
Guía 4 – Periodo 3 APLICACIONES DE LA PROPORCIONALIDAD
Grado: séptimo
Área: Matemáticas, Estadística
Docente: Leydi Johanna Reina Palacios.
Fecha de recibido: 17 de agosto de 2021 Fecha de entrega: 23 al 27 de agosto 2021
Objetivo de aprendizaje: identifica la regla de tres simple y directa y su uso en la cotidianidad.
Lo primero que debes hacer es leer la información para poder desarrollar los ejercicios.
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AREA MATEMATICAS 2021
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AREA MATEMATICAS 2021

Practico lo aprendido.
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AREA MATEMATICAS 2021
Institución: I.E.D. BAGAZAL
Grado: 7°
TALLER 4
Área: EMPRENDIMIENTO PER.III
Fecha: Del 17 al 27 de agosto
Nombre del docente: BETSABE OLAYA DELGADO
Nombre del estudiante: __________________________
Tema: Ley de emprendimiento.

INTRODUCCIÓN

En la presente guía, el estudiante tendrá a su disposición algunos documentos

anexos, podrá consultar en páginas web de ser necesario.

ORIENTACIONES: El estudiante trabajará el taller en casa o en la institución según

el caso, con su propia letra y de forma individual. De acuerdo con el horario, por
medio de comunicación por WhatsApp o de forma presencial, se resolverán las
dudas y se darán las explicaciones del caso.

¿Conozco los beneficios que obtengo al tener un emprendimiento?

Taller 4

1. Leer, analizar y copiar las generalidades, objeto y principios de la ley 1014

de 2006
2. Dar un concepto personal acerca de lo que entiende y piensa a cerca de esta
ley.
ANEXO
LEY 10-14 DE 2006
En Colombia existe una ley nacional que busca fomentar la cultura del emprendimiento. Esta,
identificada como la ley 1014 de 2006, pretende promover el espíritu emprendedor entre los
estudiantes y hacer de ellos personas capacitadas para innovar y generar bienes servicios dirigidos
a formar competencias empresariales.
La Ley del Emprendimiento se rige por varios principios de formación integral del ser humano:
fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo, reconocimiento de responsabilidades y apoyo a
procesos de emprendimiento sostenibles desde lo social, cultural, ambiental y regional.

OBJETO DE LA LEY. La presente ley tiene por objeto:

a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual
se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y
los establecidos en la presente ley;
b) Disponer de un conjunto de principios normativos que sienten las bases para una política de
Estado y un marco jurídico e institucional, que promuevan el emprendimiento y la creación de
empresas.

c) Crear un marco interinstitucional que permita fomentar y desarrollar la cultura del

emprendimiento y la creación de empresas;
d) Establecer mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial y el emprendimiento a
través del fortalecimiento de un sistema público y la creación de una red de instrumentos de
fomento productivo;
e) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formación
en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias
empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la
acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los
niveles de educación preescolar, educación básica,
f) educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, a fin de
desarrollar la cultura de emprendimiento;
g) Inducir el establecimiento de mejores condiciones de entorno institucional para la creación y
operación de nuevas empresas;
h) Propender por el desarrollo productivo de las micro y pequeñas empresas innovadoras,
generando para ellas condiciones de competencia en igualdad de oportunidades, expandiendo la
base productiva y su capacidad emprendedora, para así liberar las potencialidades creativas de
generar trabajo de mejor calidad, de aportar al sostenimiento de las fuentes productivas y a un
desarrollo territorial más equilibrado y autónomo;
i) Promover y direccionar el desarrollo económico del país impulsando la actividad productiva
a través de procesos de creación de empresas competentes, articuladas con las cadenas y clusters
productivos reales relevantes para la región y con un alto nivel de planeación y visión a largo plazo;
j) Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y
territorial;
k) Buscar a través de las redes para el emprendimiento, el acompañamiento y sostenibilidad
de las nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador.

PRINCIPIOS GENERALES. Los principios por los cuales se regirá toda actividad de
emprendimiento son los siguientes:
a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad,
autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad,
asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje
permanente;
b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos
productivos con responsabilidad social;
c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las
personas como individuos y como integrantes de una comunidad;
d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural,
ambiental y regional.
ARTÍCULO 4o. OBLIGACIONES DEL ESTADO. Son obligaciones del Estado para garantizar la
eficacia y desarrollo de esta ley, las siguientes:
1. Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el vínculo entre
el sistema educativo y el sistema productivo para estimular la eficiencia y la calidad de los servicios
de capacitación.
2. Buscar la asignación de recursos públicos para el apoyo a redes de emprendimiento
debidamente registradas en el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo.
3. Buscar la asignación de recursos públicos periódicos para el apoyo y sostenibilidad de las
redes de emprendimiento debidamente registradas en el Ministerio de Comercio, Industria y
Turismo.
4. Buscar acuerdos con las entidades financieras para hacer que los planes de negocios de los
nuevos empresarios sirvan como garantía para el otorgamiento de créditos.
5. Establecer acuerdos con las entidades financieras para hacer que los planes de negocios
de los nuevos empresarios sirvan como garantía para el otorgamiento de crédito, con el aval,
respaldo y compromiso de seguimiento de cualquiera de los miembros que conforman la Red
Nacional para el Emprendimiento.
6. Generar condiciones para que en las regiones surjan fondos de inversionistas ángeles,
fondos de capital semilla y fondos de capital de riesgo para el apoyo a las nuevas empresas
 1-3

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BAGAZAL

SELF STUDY GUIDE

AREA: LANGUAGES SUBJECT: ENGLISH GRADE: 70___ DATE: August 17th

GUIDE NUMBER: TERM: 3rd Third TEACHER`S NAME: Lic. Daniel Rusinque MARK: /100pts
STUDENT`S NAME: TUTOR’S NAME:
PHONE NUMBER: PHONE NUMBER:
THIRD TERM: A WORLD OF WONDERS
Topic: Sustainability
Guide 4: Review and Evaluation
Vocabulary
1. Circle the correct definition for each word. There is one example. Encierre en un círculo la definición
correcta para cada palabra. Siga el ejemplo.

Reading
2. Read the text. For 11-15, circle the
best ending to the sentence,
according to the text. There is one
example. Lea el texto. Para las
preguntas 11-15, encierre en un
círculo la frase que mejor complete
cada oración de acuerdo al texto. Siga
el ejemplo.
 2-3

Writing
3. Complete the letter giving advice to a friend on how to save water. Use the ideas in the box. Completa
la carta dando consejos a un amigo sobre como ahorrar agua. Usa las ideas del cuadro.

16.
17.
18.
19.
20.
4. Match the environmental problems 1–5 with the definitions A–E. Une los problemas medioambientales
1-5 con las definiciones A-E.
 3-3

5. Choose the correct option. Selecciona la respuesta correcta.

6. Look at the pictures and complete the words about energy. Observa las imagenes y complete las
palabras.

1._______________________________________________
2._______________________________________________
3._______________________________________________
4.________________________________________________
5. _______________________________________________
 GUIA N° 4 III PD GRADO 701 FECHA: INIC 17/08 FIN 27/08/2021 Pag:1/3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BAGAZAL

DOCENTE: ESTEBAN MORENO MEDELLÍN

KIU8M
ASIGNATUR: PROYECTOS AGROPECUARIOS NOMBRE DE LA GUÍA: CLASIFICACIÓN
ZOOLOGICA DEL CONEJO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Identificar la clasificación taxonómica del conejo, su exterior y el
funcionamiento del sistema digestivo.

CLASIFICACIÓN ZOOLOGICA DEL CONEJO:

Dentro de la escala zoológica, el conejo se puede clasificar:
Presenta los siguientes caracteres:
• Glándulas mamarias: Las hembras amamantan a sus crías
recién nacidas (lactancia).
• Cuerpo recubierto de pelos, que los protegen del frío y
evitan las agresiones a la piel.
• Es vivíparo, pues la fecundación es interna y el desarrollo
del embrión se realiza en el interior de la madre, dentro de
un órgano especial, el útero que es doble, característica
particular de las conejas. Paren sus crías vivas.
• Es herbívoro, por el tipo de alimentación.

ANATOMÍA
Los conejos, de todas las razas, poseen el siguiente
fenotipo o conformación corporal:
1. Boca: El labio superior debe estar partido al medio. Los
incisivos inferiores deben cerrar por detrás de los
superiores.
2. Nariz: Debe permanecer húmeda y en movimiento.
3. Puente de la nariz: Debe ser largo y redondeado.
4. Cara: Amplia y ligeramente convexa.
5. Ojos: Deben ser rojos o rosados.
6. Frente: Amplia y sin protuberancias bajo la piel.
7. Orejas: De base fuerte, cubiertas de pelo por su cara
externa y con puntas redondeadas.
8. Nuca: Debe ser corta en las razas productoras de carne.
9. Hombro: La piel de esta área debe ser flexible y fuerte.
10. Espalda: Bien musculada. 24. Cuello corto y redondeado.
11. Dorso. 25. Papada: Debe ser lo más pequeña posible.
12. Lomo. APARATO DIGESTIVO: El aparato digestivo del
conejo tiene una función importante, compuesto por
13. Grupa.
el tubo digestivo o canal alimentario y por las
14. Muslos: Son carnosos y de consistencia firme. glándulas digestivas. Está formado por los siguientes
elementos:
15. Anca: Carnosa y se continúa con la grupa sin
señales notorias. 1. La boca, con incisivos largos y muy afilados para
cortar los alimentos en trozos que luego son
16. Cola: Ancha y bien implantada al medio de los triturados por los molares.
muslos.
2. El esófago, que conduce el alimento hacia el
17. Corvejón: Debe ser redondeado, descarnado y estómago.
fuerte.
3. El estómago, donde se mezclan los alimentos y los
18. Patas traseras separadas con pies paralelos al jugos gástricos y donde empieza la digestión.
cuerpo y con dedos cerrados.
4. El píloro, que regula el paso del alimento del
19. Rodillas: Bien juntas contra el cuerpo. estómago al intestino delgado.
20. Costillas bien arqueadas. 5. El intestino delgado, donde se complementa la
21. Vientre: Debe ser caliente y de piel suave y digestión y empieza la absorción de nutrientes. –
flexible. Duodeno, yeyuno, ilion.

22. Patas delanteras rectas y con pies de dedos cortos 6. El ciego, donde se somete el alimento a un proceso
y cerrados. de digestión bacteriana. También se digiere aquí gran
cantidad de fibra cruda.
23. Pecho ancho: Debe continuarse con el vientre sin
señales visibles.
SISTEMA DIGESTIVO DEL CONEJO 7. El apéndice cecal, que es la terminación del ciego
8. El intestino grueso. Su función es la reabsorción
de agua y absorción de nutrientes: -apéndice
vermiforme, colon, recto.
9. El ano, que regula la salida de los excrementos.
GLÁNDULAS DIGESTIVAS:
1. Glándulas salivares.
2. Hígado.
3. Páncreas.
EL PROCESO DE LA DIGESTIÓN
1. El alimento consumido se digiere parcialmente
en el estómago y pasa por intestino delgado.
2. El alimento llega al ciego donde permanece unas 12 horas. Las bacterias del ciego digieren este alimento
produciendo vitaminas y aminoácidos. Se digiere también la mayoría de la fibra cruda que no puede ser digerida
en otra parte del aparato digestivo. En el ciego la masa alimenticia es transformada en bolitas húmedas y blandas.
3. El alimento pasa rápidamente a través del intestino y es tomado directamente del ano por la boca del animal
(este proceso conocido como coprofagía, es la costumbre de comer excrementos). Iniciando así su segundo ciclo
digestivo. Mientras tanto, el nuevo alimento ha completado su digestión estomacal y pasa a través del intestino
delgado.
4. El nuevo alimento llega al ciego e inicia su digestión bacteriana. El alimento que ha sido reingerido, se somete
a una nueva digestión estomacal.
5. Después de su segunda digestión, la masa alimenticia pasa por el intestino delgado, donde son absorbidos más
nutrientes. Luego cruza sin entrar al ciego y pasa lentamente por el intestino grueso para transformarse en las
bolitas secas que son excretadas.
6. El nuevo alimento es ingerido por el conejo, repitiéndose el ciclo.

ACTIVIDAD 1
1. Elabora en tu cuaderno de Tecnología Agropecuaria el dibujo del conejo e identifica cada una de sus partes
externas.
2. Realiza una pequeña exposición, sobre la taxonomía del conejo y de cómo se lleva a cabo el proceso de
digestión en el conejo; tenga en cuenta elaborar una cartelera, donde se evidencie el sistema digestivo del
conejo (DIBUJO) para poder realizar la exposición.
ACTIVIDAD 2
Teniendo en cuenta la actividad de la guía 1 del segundo periodo donde se desarrolló un pequeño proyecto casero
sobre manejo de residuos producidos en el hogar, organiza con tu curso un punto ecológico en salón clase y ten
en cuenta los parámetros especificados en la guía.
Los estudiantes que están realizando las actividades virtuales deben evidenciar el proyecto elaborado en casa
tomándose una selfie y adjuntar la evidencia.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BAGAZAL
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA – GRADO SÉPTIMO
EL TEXTO ARGUMENTATIVO- GUÍA No. 4 – PERIODO 3
(Semana 7: del 16 al 20 de agosto y semana 8: del 23 al 27 de agosto)
PRFESOR SERGIO MEDINA
OBJETIVOS:

 Reforzar sus conocimientos acerca de los textos argumentativos

 Redactar y comprender argumentos que fundamenten sus ideas acerca se temas científicos.

ACTIVIDAD PARA SEMANA 7:

Lee la siguiente información, elabora una cartelera y haz una exposición en un video. Haz nuevos
ejemplo para apoyar tu exposición.

¿QUÉ ES UN TEXTO ARGUMENTATIVO?: son aquellos que presentan recursos, justificaciones y alegaciones
con el objetivo principal de persuadir el lector sobre un determinado punto de vista. La finalidad del autor puede
ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre
determinados comportamientos, hechos o ideas.

¿QUÉ ES UNA HIPOTESIS?: Suposición hecha a partir de unos datos que sirve de base para iniciar una
investigación o una argumentación.
Ejemplo: “No veo a mi gata hace meses, mi hipótesis es que se ha perdido por el vecindario”.
¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE UNA HIPOTESIS Y UNA TESIS?: La Hipótesis es una
suposición que debe ser puesta a prueba, en cuando a Tesis es la manera que se usa para
demostrar que esa suposición se aprueba o en su defecto, se rechaza.

ACTIVIDAD PARA SEMANA 8:

I. Lee atentamente

1.-Me gusta ese equipo.

2.-Creo que hicimos bien el trabajo, porque completamos todo lo que dice la pauta de evaluación.
3.-Mañana trasladarán a mi mamá a su nueva pieza.
4.- No creo que tengas razón, los resultados yo los comprobé con la calculadora.
5.-El programa no es para niños, debido a que muestran escenas de gran violencia.
6.- Llegaron temprano luego del partido.
7.- Los cigarros son dañinos para la salud, debido a que dejan residuos en los pulmones y puedenllegar a
provocar cáncer.
8.- Es molesto para algunos niños tomar la locomoción colectiva debido a que algunos choferes no lesparan en los
 paraderos.
9.- Algunos adultos no dejan que los escolares usen los asientos, lo cual creo es injusto debido a queellos cancelan
su pasaje y son menores de edad.
10.- Algunos programas que dan en horario familiar no son aptos para niños.

II. En el siguiente cuadro hay tres columnas. Desde la oración número 1 a la 5, aparecerán los ejemplos
para que puedas continuar el registro de la oración 6 a la10.

Oración Idea Razón

1 Me gusta ese equipo.
2 Creo que hicimos bien eltrabajo porque completamos todo lo que dicela pauta de
evaluación.
3 Mañana trasladarán a mi mamá asu nueva
pieza.
4 No creo que tengas razón, Los resultados yo los comprobé con la
calculadora.
5 El programa no es para niños, debido a que muestran escenas degran
violencia
6

10

 RECORDAMOS
 Texto Argumentativo

 De acuerdo a lo anterior podríamos decir que el PROPÓSITO de un texto

argumentativo es: CONVENCER.
 Debido a lo anterior podemos señalar entonces, que la FUNCIÓN predominanteen un
texto argumentativo es APELATIVA.
 Para cumplir con el propósito de convencer se deben utilizar argumentos, los cuales
pueden ser de diferente origen.
  RECORDAMOS
 Argumentos
o El argumento es un concepto, que tiene la misión de convencer o demostrar en forma
fundamentada y sistemática a otra persona o personas para convencer de aquello que se
afirma o se niega.

III. ACTIVIDADES:
Leo comprensivamente los enunciados de cada actividad. Escribo con letra clara y legible los argumentos que
me serán señalados a continuación:

 Actividad 1

Deseas convencer a tus compañeros y compañeras de curso sobre la importancia dehacer actividad física por lo
menos dos veces por semana. Para ello, busca y escribedos argumentos para convencer a tus compañeros.

Argumento 1

Argumento 2

 Actividad 2:

Debes convencer a tus padres para que te dejen salir a una fiesta, tus notas estánbuenas, pero la fiesta es en
una casa lejos de la tuya. Busca y escribe dos argumentos para convencer a tus padres. Busca y escribe dos
argumentos para convencerlos.

Argumento 1

Argumento 2
 ¿Puedo explicar la diferencia entre Hecho y Opinión?

I. A continuación, hay un recuadro con dos conceptos, en cada uno debes registrarcon tus palabras una
definición para hecho y una definición para opinión. Luegoescribe la diferencia entre ambas.

HECHO :

OPINIÓN:

a. ¿Cuál es la diferencia entre ambos conceptos?

 Aprenderemos lo que es un hecho y una Opinión

 Cuál es la diferencia entre ambas

o El hecho se refiere a una idea, situación o acontecimiento real y objetivo.

o La opinión es lo que se piensa o se siente a partir de una idea, situación oacontecimiento.

o Ejemplos para diferenciar ambos conceptos:

o - Opinión:
La capa de ozono es un mito de las casas cosméticas para vender bloqueadores.
o - Hecho:
La fractura de la Capa de Ozono ha aumentado la cantidad de casos de cáncer de piel,acelera el
calentamiento global y aumenta el efecto invernadero.

o - Opinión:
El calentamiento es consecuencia del ciclo normal del planeta.
o - Hecho:
A la escala en la que se está degenerando en la actualidad es un fenómeno. El
sobrecalentamiento se da por causa de los gases de invernadero y el paso de radiaciones
ultravioletas por el hueco en la capa de ozono.

ANTES DE LEER
 ¿Qué me dice la estructura del texto?
 ¿Qué conozco acerca de la columna de opinión?
 ¿Trasmite un hecho o una opinión?
 En relación al título que aparece a continuación ¿De qué hablará el texto? ¿He oídohablar antes de “Avengers:
Endgame”? ¿Qué entiendes tú por hacer el bien?
 “Avengers: Endgame”: ¿Qué entendemos por hacer el bien?
935 mil espectadores tuvo la cinta de los hermanos Russo durante su primer fin de semana en Chile,
mientras en el mundo ya recaudó US$1.200 millones.
¿Qué es lo más rescatable de esta cinta que ha desatado la locura en los fanáticos del universo Marvel?
En este texto, el periodista de CNN Chile Pablo Figueroa analiza lo que nos dejó la cinta. Fracaso. Por lo
general, la derrota es un suceso que suele ser transitorio para lossuperhéroes que en la última
década han protagonizado películas. Filmes donde la motivación es un viaje narciso en el que buscan
redimirse de un error, donde suelen buscar hacer el bien para encontrar la paz interna, más que hacer el
bien para ayudar.Una redención que en el mundo Marvel sólo parecen escapar el correcto Capitán
América y el noble HombreAraña. “Deben pagar por sus errores”, planteaba Thanos en esa acumulación
de situaciones mal unidas que era Infinity War. Una película en la que costaba mucho interesarse enel
supuesto “protagonista” (el villano) debido a la falta de ganas e ideas por hacer que el filme girara en
torno a él.
De entrada Avengers: Endgame te pega un puñetazo al dar vuelta los roles y plantea una historia más
interesante. El grupo de “héroes” fracasó y no encuentra el camino para salvar a la mitad de la humanidad
que Thanos hizo desaparecer. Laposible solución es egoísta y deja en evidencia que no importa la forma con
tal de lograr el objetivo. Son ahora villanos. Eso lo hace más interesante y el metraje te lo recuerda cada 10
minutos de manera redundante. A diferencia de la película del año pasado, acá hay tres actos bien
definidos, donde el primero es el mejor. Es donde está la sustancia sobre las tres historias que definirán
las decisiones de los tres personajes protagonistas. El largometraje le entrega material al espectador para
que empatice, rechace o entienda las motivaciones para decisiones tan irresponsables como las que toman
estos “héroes” y eso llega ser insólito para esta saga. Porque al fin hay una película que se sustenta por
sí sola y no necesita de las 21 anteriores para ser entendida, algo inusual. Por estos días son el centro
del debate entre la “alta cultura” y los seguidores de este evento pop. En esta serie de películas que han
televisado el cine quedan muchas interrogantes:
¿Qué entiende el público por hacer el bien y la justicia? ¿Puedes ser un héroe si lasconsecuencias de
tus actos terminan dañando a inocentes que no estaban en peligro?Y después de tantas películas,
¿entendemos qué es hacer el bien?

II. A partir de la lectura anterior, elige un hecho que te haya llamado la atención, y relátaloen el
primer recuadro. En el segundo recuadro, escribe tu opinión sobre él.

HECHO :

OPINIÓN:
III. Responde las siguientes preguntas

a. ¿Cuál es la postura del autor en relación al texto anterior?

b. ¿Cuáles son los argumentos e información que utiliza el autor para sostener su postura?

c. Por último, registre su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan.
 I.E.D. BAGAZAL – GUÍA No. 4 del 3er. PERIODO
Tema: TIPOS DE RUEDAS DENTADAS Y ENGRANAJES.
Asignatura: INFORMÁTICA - Grado: 7° - OBJETIVO: Reconocer/Analizar Página 1 de 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Fecha de ASIGNACIÓN/INICIO: Martes 17 de AGOSTO
1) Puntualidad de entrega, presentación y desarrollo.
2) Reconoce los tipos de engranajes para un mecanismo.
3) Analiza espacialmente mecanismos con ruedas dentadas. Docente: FRANCISCO MELO

ESTUDIANTE: GRADO: 70__

Comunicación con el docente FRANCISCO MELO.

De LUNES a VIERNES SEGÚN EL HORARIO DE CLASES.
FECHAS IMPORTANTES
WHATSAPP: 3224343874 Fecha de ASIGNACIÓN/INICIO: Martes 17 de AGOSTO
EMAIL: informaticabagazal@gmail.com Fecha MÁXIMA DE ENTREGA/FIN: Viernes 27 de AGOSTO
MEDIO DE Enviar foto de TODA la guía BIEN MARCADA con ESFERO, ORGANIZADA Y COMPLETAMENTE
ENTREGA desarrollada al WhatsApp o al correo electrónico en las fechas establecidas.

ORIENTACIONES:
1) Leer TODA, ABSOLUTAMENTE TODA la guía.
2) Reconocer los diferentes tipos de ruedas dentadas y engranajes a partir de las lecturas y ejemplos presentados
en esta guía y desarrollar todos los ejercicios, ordenada y claramente, según se indica en cada caso.
3) Enviar foto de TODA la guía BIEN MARCADA con ESFERO, ORGANIZADA Y COMPLETAMENTE desarrollada al
WhatsApp o al correo electrónico en las fechas establecidas.

RUEDA DENTADA
Una rueda dentada es un disco que puede girar y que tiene
dientes en su periferia con la misión de engranar (encajar) con
los dientes de otra rueda para transmitir el movimiento. Hay
diferentes tipos de ruedas dentadas en función de como sean
sus dientes.

Recta Helicoidal En V o en espiga

Cónica Con dentado interior

EJERCICIO No. 1: Escribir el nombre del TIPO DE RUEDA DENTADA encima del dibujo según corresponda:
Cónica
 I.E.D. BAGAZAL – GUÍA No. 4 del 3er. PERIODO
Tema: TIPOS DE RUEDAS DENTADAS Y ENGRANAJES.
Asignatura: INFORMÁTICA - Grado: 7° - OBJETIVO: Reconocer/Analizar Página 2 de 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Fecha de ASIGNACIÓN/INICIO: Martes 17 de AGOSTO
1) Puntualidad de entrega, presentación y desarrollo.
2) Reconoce los tipos de engranajes para un mecanismo.
3) Analiza espacialmente mecanismos con ruedas dentadas. Docente: FRANCISCO MELO

ESTUDIANTE: GRADO: 70__

ENGRANAJES
Los engranajes son mecanismos formados por varias ruedas dentadas con el fin de transmitir la potencia mecánica de un
componente a otro. Permiten transmitir un movimiento circular entre dos ejes próximos, ya sean paralelos, perpendiculares
u oblicuos. Rueda Motriz (MOTOR) se le llama a la rueda que lleva el movimiento y Rueda Conducida (CONDUCIDO) a la que
arrastra o se le trasmite el movimiento.

TIPOS DE ENGRANAJES
Los tipos de engranajes dependen de cómo sean las ruedas dentadas y los ejes que las unen.

EJERCICIO No. 2:
Dibuje con colores un tipo de
engranaje que conozca y que lo
encuentre en su casa o cerca de
ella. Escriba el nombre del
engranaje y en cuál objeto lo
encuentra.
 I.E.D. BAGAZAL – GUÍA No. 4 del 3er. PERIODO
Tema: TIPOS DE RUEDAS DENTADAS Y ENGRANAJES.
Asignatura: INFORMÁTICA - Grado: 7° - OBJETIVO: Reconocer/Analizar Página 3 de 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Fecha de ASIGNACIÓN/INICIO: Martes 17 de AGOSTO
1) Puntualidad de entrega, presentación y desarrollo.
2) Reconoce los tipos de engranajes para un mecanismo.
Docente: FRANCISCO MELO
3) Analiza espacialmente mecanismos con ruedas dentadas.
ESTUDIANTE: GRADO: 70__
EJERCICIO DE EJEMPLO: Pepito quiere indicar el viento que hace. Debe levantar la señal pero tiene una extraña máquina
y no sabe hacia dónde mover la palanca (IZQUIERDA o DERECHA). DIBUJE EN CADA RUEDA DENTADA LA FLECHA
INDICANDO EL SENTIDO DE GIRO Y RESPONDER HACIA DÓNDE DEBE MOVER LA PALANCA Pepito.

RESPUESTA:
Pepito DEBE MOVER LA
PALANCA hacia la IZQUIERDA.

Analizar MUY BIEN los engranajes y EJERCICIO No. 4: ¿Hacia dónde

solucionar según el caso dibujando la (IZQUIERDA o DERECHA) tiene
FLECHA sobre cada RUEDA DENTADA que mover el genio el
indicando el sentido de giro respectivo engranaje para cumplir el
y teniendo en cuenta el funcionamiento deseo del ratón? DIBUJE EN
de las poleas. CADA RUEDA DENTADA LA
EJERCICIO No. 3: ¿Pepito hacia dónde FLECHA INDICANDO EL
debe mover la palanca (ARRIBA o SENTIDO DE GIRO Y
ABAJO) si quiere clavar la puntilla?. RESPONDER LA PREGUNTA.
DIBUJE EN CADA RUEDA DENTADA LA
FLECHA INDICANDO EL SENTIDO DE RESPUESTA:
GIRO Y RESPONDER LA PREGUNTA.
Hacia la ______________
RESPUESTA:
Hacia ____________
EJERCICIO No. 5:
¿Fulanito hacia dónde
debe mover la palanca
(ARRIBA o ABAJO) para
poder regar la planta?
DIBUJE EN CADA RUEDA
DENTADA LA FLECHA
INDICANDO EL SENTIDO
DE GIRO Y RESPONDER
LA PREGUNTA.
RESPUESTA:

Hacia ______________
 I.E.D. BAGAZAL - GUÍA No. 4 del 3er. PERIODO
Tema: TRASLACIÓN EN EL PLANO CARTESIANO (Tercera parte)
Página 1 de 1
Asignatura: GEOMETRÍA - Grado: SÉPTIMO - OBJETIVO: APLICAR / REPRESENTAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Fecha de ASIGNACIÓN/INICIO: Martes 17 de AGOSTO
1) Puntualidad de entrega, presentación, desarrollo.
2) Genera transformaciones en el plano cartesiano.
3) Traslada puntos cartesianos en el plano generando nuevas coordenadas. Docente: Francisco Melo

ESTUDIANTE: GRADO: 70___

Comunicación con el docente FRANCISCO MELO.
De LUNES a VIERNES SEGÚN HORARIO DE CLASES.
FECHAS IMPORTANTES
WHATSAPP: 322-4343874 Fecha de ASIGNACIÓN/INICIO: Martes 17 de AGOSTO
EMAIL: informaticabagazal@gmail.com Fecha MÁXIMA DE ENTREGA: Viernes 27 de AGOSTO
MEDIO DE Enviar fotos LEGIBLES de las hojas cuadriculadas en donde se desarrolló la guía pero BIEN
ENTREGA MARCADAS con nombre, apellido, curso, periodo, asignatura y número de guía, cada HOJA debe
MARCARSE CON ESFERO. Enviar al WhatsApp ó al correo electrónico en las fechas establecidas.
ORIENTACIONES GENERALES:
1) Leer con calma TODA la guía.
2) En hojas cuadriculadas BIEN MARCADAS con nombre, apellido, curso, periodo, asignatura y número de guía, dibujar con LÁPIZ
y REGLA los 2 planos escribiendo la numeración, dibujando la figura ORIGINAL y TRASLADADA junto con sus coordenadas
respectivas (x,y) según corresponda en cada ejercicio.
3) Enviar fotos LEGIBLES de las hojas cuadriculadas en donde se desarrolló la guía pero BIEN MARCADAS con nombre, apellido,
curso, periodo, asignatura y número de guía, cada HOJA debe MARCARSE CON ESFERO. Enviar al WhatsApp ó al correo
electrónico en las fechas establecidas.

Ejercicio # 1: Coordenadas de la figura original

A(3,5) B(5,5) C(2,3) D(3,1) E(5,1) F(6,3)
INDICACIÓN: Desplazar (-10 , -8)
x, y
Es decir, TRASLADAR cada coordenada 10 a la
IZQUIERDA (eje X) y 8 hacia ABAJO (eje y).
Coordenadas de la figura trasladada, es decir, las nuevas coordenadas:
Ejercicio # 1:
Desplazar (-10,-8) A’(__ , __) B’(__ , __) C’(__ , __)
D’(__ , __) E’(__ , __) F’(__ , __)
Ejercicio # 2: Coordenadas de la figura original
A(3,-4) B(5,-4) C(2,-6) D(3,-8) E(5,-8) F(6,-6)
Ejercicio # 2:
Desplazar (-9,11) INDICACIÓN: Desplazar (-9,11)
x, y
Es decir, TRASLADAR cada coordenada 9 a la
IZQUIERDA (eje X) y 11 hacia ARRIBA (eje y).
Coordenadas de la figura trasladada, es decir, las nuevas coordenadas:

A’(__ , __) B’(__ , __) C’(__ , __)

D’(__ , __) E’(__ , __) F’(__ , __)
 IED BAGAZAL Área: Cátedra de la paz
Grado: 7 Periodo 3
Fecha de entrega: 27 de agosto de 2021 Guía 4
Objetivo de aprendizaje: los principales inventos del renacimiento
Datos del estudiante:

Apellidos Nombres curso

Objetivos

Al terminar la clase los estudiantes estarán en capacidad de…

• reconocer la importancia de algunos de los legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos y

religiosos del Renacimiento

• identificar el potencial que tienen los legados del pasado de contribuir o no a la convivencia.

Saludo y bienvenida

Parte 1. Vamos a realizar una lluvia de ideas planteando la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los inventos
que han transformado la vida de los seres humanos? Escribimos en nuestro cuaderno los principales
aportes dados en clase.

Actividad 1

Parte 1. Vamos a organizarnos en parejas y, a partir de la cita que se presenta a continuación sobre el
hombre en el Renacimiento, respondan a la siguiente pregunta:

¿Cuál es el papel de los inventos en la transformación de la realidad de los hombres?

«El hombre del Renacimiento es el hombre “que sabe y actúa”. Es decir, el hombre que se ha
conquistado para sí, que ha logrado esa identificación consigo, por cuya imposibilidad se aquejaba en el
orden anterior. A partir del Renacimiento se impone cada vez más “el valor de una actividad
productora que se ejerce en el mundo”. El hombre adquiere una postura autónoma frente al mundo y
frente a sí mismo porque en él se consuma algo y se realiza el mundo en cuanto se lo adueña»1 .

Parte 2. En una plenaria, los estudiantes comparten con sus compañeros las conclusiones a las que
llegaron.

Parte 3. Los estudiantes se organizan en las mismas parejas y leen el texto Algunos de los principales
inventos del Renacimiento (anexo 1) y discuten la siguiente pregunta: ¿Por qué durante el
Renacimiento fue posible que los hombres hicieran todos estos inventos tan importantes?
Parte 4. Ahora vamos a revisar la lista de los inventos que han transformado la vida de los seres
humanos y que realizamos al inicio y vamos a analizar cuáles de ellos fueron inventados en el
Renacimiento y cuáles fueron posibles por inventos que se hicieron durante el Renacimiento.

Anexo
Algunos de los principales inventos del Renacimiento

1. La imprenta – El alemán Johannes Gutenberg inventó la imprenta moderna que permite que el
conocimiento se pueda reproducir masivamente, y la producción de libros en la Europa del
Renacimiento creció de manera exponencial.

2. El periódico – El alemán Johann Carolus fue el primero en imprimir un periódico. Antes de la

imprenta la información circulaba de manera más restringida por medio de panfletos escritos a mano
que pasaban de mano en mano. Después de la invención de la imprenta hubo periódicos diarios o
semanales que llegaban a muchas más personas.

3. El telescopio – No se sabe con certeza quién inventó el telescopio, que permitió observar las
estrellas.

4. El termómetro – Galileo Galilei se inventó el primer termoscopio que detectaba los cambios en la
temperatura (de frío a calor), pero no podía indicar la temperatura exacta. Más adelante, los alumnos
de Galileo Galilei inventaron el termómetro que conocemos hoy en día.

5. El microscopio – Zacharias Janssen se inventó el microscopio que inicialmente constaba de 9

aumentos y servía para que personas con serios problemas de visión pudieran ver.

6. La regla de cálculo – John Napier inventó la regla de cálculo. La regla de cálculo tiene varias escalas
que permiten usarla como una calculadora para llevar a cabo complejas operaciones matemáticas de
multiplicación, división, suma y resta.

7. El dique seco – Enrique VII construyó el primer dique seco. Un dique seco es una instalación
portuaria que sirve para sacar los barcos del agua y reparar los cascos. Este invento permitió grandes
avances en la navegación.

8. El astrolabio – Durante el Renacimiento se inventó el astrolabio, un instrumento que permite

determinar la posición y altura de las estrellas en el cielo y es de enorme valor para orientar a los
marineros en sus viajes.

9. La brújula – La brújula fue el instrumento que permitió que los europeos llevaran a cabo los grandes
descubrimientos de la época. La brújula llegó a Europa durante el Renacimiento y fue inventada en
China. La brújula señala con exactitud el Norte y permite que las personas se orienten en tierra o en
mar.
10.El arcabuz – Esta arma fue empleada por España o Alemania a principios del siglo XV. Para finales
del siglo XV el arcabuz era un arma obligatoria de todos los ejércitos. Era un arma muy pesada que
debía apoyarse en una horquilla para disparar, dificultando la movilidad de las tropas. El arcabuz
evolucionó en el mosquete.

11.La biela y la manivela – Estos inventos permitieron convertir un esfuerzo en movimiento y fue
determinante en el desarrollo de todas las máquinas que fueron inventadas de allí en adelante (la
locomotora de vapor, el automóvil, las máquinas de producción industrial…).

12.El berbiquí – El berbiquí fue el precursor del taladro y se usaba para abrir huecos en grandes troncos
de madera.

13.El reloj de bolsillo – Durante el Renacimiento empezaron a aparecer relojes en las principales torres
de las ciudades, luego se inventó del reloj de bolsillo y los hombres comenzaron a valorar cada minuto
y cada segundo. El invento de los relojes de bolsillo permitió que cambiara el paradigma del manejo del
tiempo.

14.La bicicleta – Este fue otro de los inventos de Leonardo de Vinci que se hizo durante el
Renacimiento, pero no se construyó hasta mucho más adelante. En los dibujos de da Vinci
encontramos un aparato con todas las características de la bicicleta moderna (ruedas, cadena de
transmisión, timón, asiento).

15.La escafandra – Leonardo da Vinci quería poder explorar las profundidades del mar es por eso que
diseñó un modelo de escafandra. Da Vinci proponía que este primer traje de buzo estuviera hecho en
cuero y el tubo que conducía el aire, de cañas.
 IED BAGAZAL Área: Educación artística
Grado: 7 Periodo 3
Fecha de entrega: 27 de agosto de 2021 Guía 4
Objetivo de aprendizaje: las exposiciones artísticas
Datos del estudiante:

Apellidos Nombres curso

Actividad de aprendizaje

Busca información acerca de exposiciones de artes plásticas que se encuentren actualmente expuestas y presenta los
resultados de tu investigación por medio de un informe en el cual indiques:

-Título de la exposición
-Lugar en el cual se desarrolla la exposición
-Fechas de apertura y cierre de la exposición
-Comentario acerca de la exposición (de que se trata la exposición, descríbala)
-Anexe imágenes o dibujos acerca de la exposición