F O R M A Ç Ã O A V A N Ç A D A EM

Terapia ABA no AUTISMO

A diferencia de otros planes de estudios de habilidades para la vida (cf. Killion, 2003 {E/ Manual de Habilidades de EPV enfatiza
lndependencia Funcional - FISH]; Partington & Mueller, 2012 [La Evaluación de /as Habilidades de Vida Funcional situaciones concretas
en las que los
- AFLS]), Esencial para Vivir enfatiza la comunicación y habilidades de lenguaje pragmático y está especialmente
estudiantes pueden
disenado para estudiantes con repertorios limitados o sin palabras habladas. Una parte sustancial dei instrumento realizar habilidades
se dedica a ayudar a los usuarios a determinar si un nino no verbal o mínimamente verbal o un adulto necesita un con fluidez, a
método alternativo de lenguaje, qué método sería coherente con sus repertorios sensoriales, de habilidad y de menudo más aliá de
comportamiento actuales, qué métodos están continuamente disponibles para él, qué métodos le permitirían con los niveles de
frecuencia y sin esfuerzo 'Decir' Qué quiere y necesita decir (en ingles, Continuously Available, Frequently used, rendimiento típicos
and Effortlessly: CAFE), y qué métodos serán más propensos que otros a durar toda la vida.
Esencial para vivir enfatiza interacciones y discriminaciones que tienden a ocurrir en situaciones concretas. Muchos EPV se puede utilizar
nines y adultos con discapacidades de moderadas a graves pueden aprender a habilidades específicas en estas para desarrollar
situaciones con fluidez, incluso más allá de los niveles de rendimiento que suelen exhibir las personas sin discapacidad planes de transición
eficaces que incluyan
(Lindsley, 1964; Sacks, 1970, 1985; Oro, 1978; Barrett, 1979).
habilidades
IDEA [la Ley de Educación para Individuas con Discapacidades] requiere que los estudiantes con discapacidades que funcionales y para la
hayan alcanzado la edad de 16 anos tener un plan formal de transición. Para estudiantes con discapacidades de vida
moderadas a severas , cuyos IEP anteriores se han guiado en gran medida por las Normas Estatales Básicas Comunas,
Esencial para vivir se puede utilizar fácilmente para desarrollar planes funcionales de transición de habilidades para la
vida.
EPV es el único plan
Esencial para vivir es el único currículo de habilidades para la vida que se basa en B. F. Skinner análisis de la función de estudios de
dei lenguaje como orador y oyente [comportamiento verbal] (Skinner, 1957; Catania, 1998; Michael, 2004; Sundberg, habilidades para la
2007; Greer & Ross, 2007), junto con las implicaciones pragmáticas de este análisis para la intervención dei lenguaje vida basado en el
análisis de B. F.
con ninas y adultos con repertorios limitados (Sundberg & Partington, 1998; Sundberg Miguel 2001; Greer & Ross,
Skinner dei lenguaje
2007; McGreevy, 2009). En el contexto de este análisis, Esencial para vivir es también el único plan de estudios de como orador y oyente
habilidades para la vida basado en el comportamiento radical de Skinner (Skinner, 1974), abordando específicamente y su formulación de
eventos privados, es decir, pensamientos, sentimientos y sensaciones, y cómo podría ensenar respuestas verbales comportam1ento
funcionales cuando ocurren estos eventos o compensar la falta de estas. Una comprensión e implementación de radical, que incluye
Esencial para vivir, sin embargo, no requiere ni conocimiento previa de los elementos, ni experiencia previa con su eventos privados
aplicación. (sensaciones,
pensamientos y
Esencial para vivir es también el único plan de estudios de habilidades para la vida que sugiere la recopilación sentimientos)
prácticamente sin esfuerzo de datos de sondeo de primera oportunidad, ensayo de prueba que no se promedian
EPV es el único
en las pruebas de enseñanza posteriores y permiten el registro de pequeños incrementos del progreso del alumno
currículo que mide
con el tiempo dei comportamiento problemático en el contexto de la adquisición de habilidades - a las pequenos
senales y desaparición de estas - a la fluidez - a la generalización en todos los entornas y las incrementas de
personas-mantenimiento a lo largo dei tiempo. Cada una de las cajas utilizadas para registrar el progreso dei alumno progreso, indicando
representa una notable majora en su calidad de vida. mejoras en la calidad
de vida
Y Esencial para vivir es el único plan de estudios de habilidades para la vida que incluye una gama de habilidades y
repertorios de habilidades específicamente para ninas y adultos con discapacidades graves y múltiplas, condiciones EPV es el único
médicamente frágiles o terminales, o comportamiento agresivo y autolesivo grave. Y, con estas habilidades o currículo con
reper­torio de habilidades, la Función (lo que logra para el alumno) siempre supera a la Forma. Siempre. Esencial para habilidades para
vivir es también el único plan de estudios de habilidades para la vida que anima a los usuarios a desvanecer las niiios y adultos con
dlscapacidades
indicaciones, los apoyos innecesarios y las formas continuas de refuerzo que normalmente no se producen en las
graves y graves
interacciones cotidianas y no dan lugar a habilidades que son actuar de la forma más independiente posible. problemas de
Muchas habilidades dentro Esencial para vivir son necesarias con frecuencia en situaciones cotidianas, por lo tanto, conducta
con respecto a su importancia como metas de instrucción, estas habilidades cuentan con validez social (Wolf, 1976; Las habilidades en
Kazdin, 1977; Wolf, 1978). Procedimientos didácticos validados empíricamente que forman parte de Esencial para vivir, EPV tienen validez
junto con la medición de la fluidez y generalización entre las personas y los entornas como resultados de la social, los
instrucción, también abordan esta importante cuestión y continúan ayudando ai 'análisis de comportamiento y a la procedimienlos de
educación especial a encontrar su Corazón' (Wolf, 1978). enseiianza se basan
en la evidencia, y la
medición incluye
fluidez y
Esencial para vivir alienta a los usuarios, que registran la ocurrencia de conductas problemáticas, a mostrar estos datas generalización
en una adaptación (McGreevy, 2019, en prensa) de la Norma Gráfica (Haughton & Lindsley, 1968), que asegura una EPV fomenta la
interpretación que no está influenciada por las dimensiones de la propia gráfica. Esencia/ para vivir además permite, en medición estándar para
formato tabular, la medición de las conductas problemáticas y los soportes que estas comportamientos requieren a lo la conducta y el gráfico
largo de meses y anos. estándar adaptado de
Celeración
Essential for Living se utiliza en las aulas de las escuelas públicas. Las habilidades de comunicación, lenguaje y
académicas y funcionales de Essential for Living están vinculadas a las Normas Estatales Básicas Comunes, lo que
EPV se utiliza en
permite el desarrollo de los objetivos dei IEP que son funcional e individualizado, y sin embargo, hasta cierto punto, aulas de escuelas
relacionado con los estándares. Essential for Living también se utiliza en escuelas privadas, centros para ninas con públicas, centros
autismo, actividad diurna y entorno vocacional, entornes residenciales y entornas hospitalarios para ninas y adultos privados, junto con la
con condiciones médicas frágiles o conducta severa agresiva o autolesiva. actividad diurna,
vocacional,
residencial, y
hospitales.
 FORMAÇÃO AVANÇADA EM

Terapia ABA no AUTISMO

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