Secuencia de Ciencias Naturales

Escuela :“Semana de Mayo”
Docente: Nancy Valinotti

Sexto grado
Secuencia de Ciencias Naturales

EJE: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS
Contenidos:
 Las funciones de los seres vivos. Reconocimiento de que la función de nutrición es

común a todos los seres vivos.
Objetivos:
 Identificar las características morfofisiológicas de los seres vivos y su relación con el

ambiente donde viven.
 Expresar sus puntos de vista y argumentar sus afirmaciones utilizando vocabulario
específico.
 Reconocer los diferentes modelos de nutrición en un ecosistema y las relaciones que
se establecen entre ellos.
Propósito:
 Generar situaciones de enseñanzas que les permitan a los estudiantes ampliar sus
conocimientos sobre la enorme diversidad de los seres vivos a través de diverso
material de lectura, imágenes, videos y tics, promoviendo la participación activa para
el reconocimiento de diferentes modelos de nutrición en un ecosistema y de las
relaciones que se establecen entre ellos.
 CAPACIDADES QUE SE TENDRÁN EN CUENTA EN ESTA SECUENCIA DIDÁCTICA:
Oralidad, lectura y escritura

- Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas opiniones,
posturas personales.
- Anticipar, predecir e hipotetizar acerca del contenido.
- Buscar, recopilar y procesar información con diversos propósitos, en diversas fuentes y
soportes, integrando TIC.
Pensamiento crítico y creativo.
- Explorar, experimentar y utilizar con originalidad distintos recursos.

-Recurrir a fuentes de consulta para crear, fortalecer, argumentar opiniones propias, interpelar
las de otros, dialogar con ellas.
La diversidad de los seres vivos
¿CÓMO SE ORGANIZAN Y FUNCIONAN LOS SERES VIVOS?

Se comenzará la clase con la pregunta anterior.
Se trabajará a partir de imágenes de diferentes tipos de seres vivos en distintas situaciones.
 Se promoverán actividades de discusión para que los alumnos puedan identificar

algunos intercambios de materia, energía e información con el ambiente.
Seres Vivos. Las Funciones Vitales | Videos Educativos para niños(YOU TUBE)
-Escribir en sus carpetas las posibles respuestas (teniendo en cuenta la pregunta

problematizadora). Elaborar un texto que describa algunas características y
funciones de los seres vivos que hayas observado en el video; pueden ampliar sus
conocimientos buscando en fuentes de información segura.
¿Qué proceso o función piensan que están llevando a cabo estos

seres vivos? ¿Qué les permite realizar?
La función de nutrición permite alimentarse, tomar energía. La función de reproducción:
producir un ser vivo parecido a él o sea que se reproduce y tiene crías ,mientras que detectar
cambios que ocurren a su alrededor, mirar, moverse, huir y tener hambre refieren a la función
de relación.
• Todos los seres vivos se caracterizan por ciertas funciones o procesos.

Por ejemplo, los organismos obtienen materiales y energía del ambiente
y la convierten en reservas energéticas que después son usadas en
distintas actividades.
• Los seres vivos pueden crecer, reparar tejidos dañados y
reproducirse, es decir, originar seres vivos semejantes a ellos.
 Presentar un video (interacción de los seres vivos. www.youtube.com/watch?
v=gGHp2xTSIlk) para que los alumnos reconozcan las interacciones o intercambios y
las respuestas que estas modificaciones provocan en el organismo.
Responder de acuerdo al video:
1. Clasificar a los animales según su alimentación.

2. ¿Por qué las orcas suben a la superficie a respirar?
3. ¿Cómo respiran los seres humanos?
4. ¿Cómo respiran los animales que viven bajo el agua, hay excepciones de algún animal
acuático que no lo haga así, cuáles son sus características?
5. ¿Cómo respiran las lombrices?
- ¿Saben qué significa nutrirse?
Clasificación de los seres vivos según su alimentación.

- ¿Todos los seres vivos lo realizaran de la misma forma?
¿Por qué se llama productores a los organismos autótrofos?

¿En qué se diferencian de los organismos heterótrofos?
Cómo elaboran su propio alimento las plantas?
Mencionar tres ejemplos de organismos heterótrofos y otros tres de organismos

autótrofos, acompañar con imágenes .
Relaciones tróficas o relaciones alimentarias
Buscar conceptos tales como:ecosistema,individuo,comunidad,población.
 Presentar imágenes de individuos que forman parte de un ecosistema.

 Averiguar de qué organismos se alimentan los seres vivos presentados en las
imágenes.
 Ordenar según el criterio “es comido por”.
1- ¿Qué es una cadena alimentaria? Y ¿una red alimentaria?
 Observación de videos de you tube: cadenas tróficas. Redes tróficas(La
eduteca:los ecosistemas II relación y nutrición
 Construir cadenas alimentarias.
Reconocer que todas las cadenas tróficas comienzan por productores y

continúan consumidores, que pueden ser de distintos órdenes: de primer
orden (herbívoros) o segundo o tercer orden (carnívoros).
 Se les pedirá a los alumnos que observen la siguiente red trófica:
Se trabajará en base a la observación de la imagen anterior :
 Identifica qué organismo constituye el primer eslabón de la red alimentaria.

¿Qué tipo de nutrición tiene?
 Transcribe algunas de las cadenas que forman parte de la red.

 Identifica un organismo autótrofo y dos heterótrofos. Explica.
 ¿Algún organismo de esta red pertenece a más de un eslabón? Da ejemplos.
 ¿Qué representan las flechas en las redes y cadenas alimentarias?
 Señala un organismo productor, un consumidor primario, uno secundario y uno
terciario.
 Para saber si han comprendido el tema, se llevará a cabo una puesta en común (a
través de una video llamada) para conocer las ideas con la que los estudiantes están
operando en relación con el tema.
LOS DESCOMPONEDORES
¿Te preguntaste alguna vez cómo desaparecen los restos de las

plantas y de los animales muertos?
Mediante la pregunta anterior la docente guiará y hará reflexionar a los estudiantes sobre los
descomponedores.
Luego reflexionar responde los siguientes interrogantes:
- ¿Dónde quedarán sus retos o sus partes?
- ¿Alguien las comerá?

- ¿Las levará el viento? ¿O el agua?
- Elaboración de hipótesis y registro de las mismas.
- Investiga y reconoce el rol de los descomponedores en las cadenas tróficas.
Las relaciones entre los seres vivos
En un ecosistema, los organismos de la comunidad interactúan entre sí, ya sea dentro de una
misma especie o entre individuos de distintas especies.
Vínculos entre organismos

Todos los seres vivos se relacionan entre sí y con el ambiente en el habitan .Dentro una
comunidad las interacciones entre individuos son variadas y complejas, y ocurren entre
individuos de la misma especies o de distintas especies. En estas relaciones, pueden
beneficiarse ambos organismos según el tipo de interacción.
 Realiza una lectura minuciosa sobre el tema y luego diferencia las relaciones
intraespecíficas de las interespecíficas .
Evaluación
INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Expresa sus puntos de vista y argumenta sus afirmaciones utilizando adecuada

expresión oral y escrita.
 Reconoce las relaciones que establecen los seres vivos entre sí y con el ambiente.
 Reconoce que la función de nutrición es común a todos los seres vivos.
 Comprende el rol que tienen en los ecosistemas, los distintos tipos de organismos.
La evaluación se realizará diariamente mediante:
1. Observación y registro del desenvolvimiento durante las actividades escritas y/o
prácticas de los estudiantes.
2. Observación y registro de actitudes y expresiones orales durante las videollamadas.
-Rúbrica de evaluación-
ÓPTIMO MUY BIEN BIEN NECESITA OBSERVACION

MEJORAR ES
Demuestra un Demuestra un Demuestra No parece
Contenido completo buen entendimient entender
entendimient entendimient o de partes muy bien el
o del tema. o del tema. del tema. tema.
Se interesa en Se interesa en Demuestra Muestra
el tema el tema en la interés por poco
durante todas mayor parte algunas interés y
las de las actividades comprensió
Seguimient
actividades, actividades, necesitando n por tema
o del tema valiéndose de necesitando mayor necesitand
contadas orientaciones orientaciones o
orientaciones del docente del docente permanent
del docente para su para su e ayuda del
para su autocorrecció autocorrecció docente.
autocorrecció n. n.
n.
El estudiante El estudiante El estudiante El
puede puede puede estudiante
Comprensió contestar con contestar con contestar no puede
precisión precisión la unas pocas contestar
n
todas las mayoría de preguntas las
preguntas las preguntas planteadas preguntas
planteadas planteadas sobre el tema. planteadas
sobre el sobre el tema. sobre el
tema. tema.
Presenta de Presenta de Presenta de Presenta
Presentaci manera manera manera de manera
ón de completa y completa las completa incompleta
correcta las actividades algunas algunas
actividades
actividades planteadas. actividades actividades
planteadas. planteadas. planteadas.

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 Las funciones de los seres vivos. Reconocimiento de que la función de nutrición es

 Identificar las características morfofisiológicas de los seres vivos y su relación con el

 CAPACIDADES QUE SE TENDRÁN EN CUENTA EN ESTA SECUENCIA DIDÁCTICA:

Oralidad, lectura y escritura

Pensamiento crítico y creativo.

- Explorar, experimentar y utilizar con originalidad distintos recursos.

La diversidad de los seres vivos

¿CÓMO SE ORGANIZAN Y FUNCIONAN LOS SERES VIVOS?

Se trabajará a partir de imágenes de diferentes tipos de seres vivos en distintas situaciones.

 Se promoverán actividades de discusión para que los alumnos puedan identificar

-Escribir en sus carpetas las posibles respuestas (teniendo en cuenta la pregunta

¿Qué proceso o función piensan que están llevando a cabo estos

• Todos los seres vivos se caracterizan por ciertas funciones o procesos.

Responder de acuerdo al video:

1. Clasificar a los animales según su alimentación.

- ¿Saben qué significa nutrirse?

Clasificación de los seres vivos según su alimentación.

¿Por qué se llama productores a los organismos autótrofos?

Cómo elaboran su propio alimento las plantas?

Mencionar tres ejemplos de organismos heterótrofos y otros tres de organismos

Relaciones tróficas o relaciones alimentarias

Buscar conceptos tales como:ecosistema,individuo,comunidad,población.

 Presentar imágenes de individuos que forman parte de un ecosistema.

 Construir cadenas alimentarias.

Reconocer que todas las cadenas tróficas comienzan por productores y

 Se les pedirá a los alumnos que observen la siguiente red trófica:

Se trabajará en base a la observación de la imagen anterior :

 Identifica qué organismo constituye el primer eslabón de la red alimentaria.

 Transcribe algunas de las cadenas que forman parte de la red.

¿Te preguntaste alguna vez cómo desaparecen los restos de las

Luego reflexionar responde los siguientes interrogantes:

- ¿Dónde quedarán sus retos o sus partes?

- ¿Alguien las comerá?

- Elaboración de hipótesis y registro de las mismas.

- Investiga y reconoce el rol de los descomponedores en las cadenas tróficas.

Las relaciones entre los seres vivos

Vínculos entre organismos

 Expresa sus puntos de vista y argumenta sus afirmaciones utilizando adecuada

ÓPTIMO MUY BIEN BIEN NECESITA OBSERVACION

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