Leccion 5

PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS TERCER GRADO
Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo TRIMESTRE 1 Ciclo escolar 2020-2021
PERIODO Lección 5 Del al de

EJE Manejo de la información
TEMA Proporcionalidad y funciones
Representación tabular y algebraica de relaciones de variación cuadrática, identificadas en
CONTENIDO
diferentes situaciones y fenómenos de la física, la biología, la economía y otras disciplinas.
•Resolver problemas de manera autónoma.
COMPETENCIA • Comunicar información matemática.
S • Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados Propósito
Explica la diferencia entre eventos complementarios, Muestren disposición para el estudio de la

mutuamente excluyentes e independientes. matemática y para el trabajo autónomo y
colaborativo.
ESTÁNDARES CURRICULARES A EVALUAR

MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple, como porcentajes, escalas,
interés simple o compuesto
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
RUBRICA Excelente Bien Regula Deficiente

r
Resuelve ejercicios en donde se aplican datos cuantitativos
directamente proporcionales y establece la característica de este
tipo de datos.
Calcula la distancia recorrida por un móvil sobre un camino recto
a velocidad constante, en función del tiempo.
Establece la expresión que describe la relación del área de una
imagen proyectada y la distancia del proyector.
Actividades de inicio
Intenciones didácticas: Que los alumnos relacionen dos conjuntos de datos que guardan una relación cuadrática e
identifiquen la expresión que modela dicha relación.
Consigna: En equipos resuelvan el siguiente problema:
Un helicóptero dejó caer un automóvil desde una altura de 245 metros. Algunos datos que se registraron son los
siguientes:
Tiempo transcurrido (seg) 0 1 2 3 4
Distancia de caída (m) 0 5 20 45 80
a)
b)
A.-De acuerdo con la información, completen la siguiente tabla:

Tiempo Distancia de caída Altura a la que se
encuentra el automóvil
0 0 245
1 5 240
2 20
3 45
4 80
5
6
7
B.- ¿Cuánto tiempo tardó el auto en llegar al suelo? ___________
C.- ¿Cuál de las siguientes expresiones permite calcular la distancia de caída ( d) en función del tiempo
transcurrido (t)? ________ Justifiquen su respuesta.
d=5 t 2 d=5 t d=25 t d=5+ t 2

Consideraciones previas:
La finalidad de la pregunta del inciso b es que los alumnos, por sí solos, encuentren la relación que hay entre las dos
primeras columnas de la tabla, siendo conscientes de que no es fácil encontrar dicha relación. En todo caso, el inciso c
permitirá a los alumnos probar las fórmulas que se proponen y encontrar la que permite relacionar el tiempo con la
2
distancia de caída. Una vez encontrada la fórmula d=5 t , es necesario que los alumnos prueben que funciona en
todos los casos y después explicarles que en dicha fórmula hay una constante (5) que tiene que ver con la fuerza de
gravedad.
Observaciones posteriores:
 ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
 ¿Cuáles cambios deben hacerse para mejorar el plan de clase?
Actividades de desarrollo
Intenciones didácticas: Que los alumnos relacionen dos conjuntos de datos que guardan una relación cuadrática y
determinen la expresión que modela dicha relación.
Consigna: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema: Cuando se proyecta una película, el área de la
imagen depende de la distancia entre el proyector y la pantalla, como se ilustra a continuación.
Distancia entre el
proyector y la
pantalla (m) 1 2 3
Área de la imagen
en m2
4 16 36
a) Escriban la expresión algebraica que muestre la relación entre las distancias y las áreas.
________________________
b) Anoten los datos que hacen falta en la siguiente tabla.
Distancia entre el
proyector y la 1.5 2.5 3.5 4.5
pantalla (m)
Área de la imagen
(m2)
c) Utilicen la expresión anterior para encontrar a qué distancia se debe colocar el proyector de manera que el área de
la imagen sea de 24.01 m2.
d = ______________
Es probable que los alumnos no tengan mucha dificultad para encontrar la relación entre las variables que intervienen
en este problema, puesto que es muy similar a la que se encontró en la sesión anterior. Para gestionar la actividad
adecuadamente, es necesario que primero se encuentre la expresión algebraica, con base en la información de la
primera tabla, y después se use para encontrar los datos que faltan en la segunda tabla.
En el inciso c se trata de ver cómo los alumnos manejan la fórmula encontrada para encontrar la distancia cuando se
conoce el área. El despeje que deben hacer no es simple pero ya se ha estudiado anteriormente.
Observaciones posteriores:
 ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
 ¿Cuáles cambios deben hacerse para mejorar el plan de clase?
Intenciones didácticas: Que los alumnos expresen algebraicamente relaciones de variación cuadrática.
Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas:
1. Se tiene un cuadrado que tiene por lado x cm, ¿cuál es la expresión algebraica que permite determinar el área (y)?
_____________________ Si al cuadrado se le aumentan 2 cm en una de las dimensiones y 3 cm en la otra
dimensión, ¿cuál es la expresión que determina el área (y) del rectángulo que se ha formado?
___________________________________________
2. En la escuela se organizó un torneo de Voleibol. Antes de iniciar un partido entre dos equipos de 10 integrantes
cada uno, los jugadores de cada equipo saludarán a todos los elementos del equipo contrario.
a) ¿Cuántos saludos se realizan en total? ____________________________________
b). Si uno de los equipos tiene nueve integrantes, ¿cuántos saludos se realizaran en total?
________________________________________
c) ¿Qué expresión algebraica permite obtener el total de saludos (y), si uno de los equipos tiene x cantidad de
integrantes y otro tiene un jugador menos? _________________________
3. Se tiene un rectángulo que tiene un perímetro de 20 metros, el cual tiene un lado de longitud x metros. Escriban
una expresión algebraica que represente la variación del área (y) en función de x. ___________________
Dado un tiempo razonable, si los equipos tienen problemas para construir estrategias para llegar a las soluciones de los
problemas, se les puede sugerir que utilicen tablas con los valores de las variables o bien algún dibujo que representa la
situación.
Para el primer problema, una tabla como la siguiente permite deducir más fácilmente la relación de las variables.
Medida de un lado Área del

del cuadrado cuadrado
2 cm 4 cm2
3 cm 9 cm2
5 cm 25 cm2
x cm ¿ ?
Para el tercer problema un dibujo como el siguiente permite comprender mejor el problema y empezar a deducir la
expresión del otro lado del rectángulo en función de x. El otro lado puede escribirse como 10 - x.
Es importante subrayar que las expresiones que se piden en los problemas pueden escribirse de formas diferentes:
(x) (x) o bien x2
(x + 2) (x + 3) o bien x2 + 5x + 6
x (x – 1) o bien x2 – x
x (10 – x) o bien 10x – x2
Antes esta situación, se puede pedirles que resuelvan los factores para verificar su equivalencia con la otra expresión o
bien pedirles que construyan una tabla con diferentes valores para la literal en cada expresión y que comparen los
resultados, éstos deben ser iguales si las expresiones son equivalentes.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales
permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de
evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar
oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.
Evaluación grupal de rubricas

Alumno Nivel de desempeño
Excelente Aceptable Elemental Insuficiente

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ESTÁNDARES CURRICULARES A EVALUAR

RUBRICA Excelente Bien Regula Deficiente

Consigna: En equipos resuelvan el siguiente problema:

Tiempo transcurrido (seg) 0 1 2 3 4

Distancia de caída (m) 0 5 20 45 80

A.-De acuerdo con la información, completen la siguiente tabla:

d=5 t 2 d=5 t d=25 t d=5+ t 2

Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas:

Medida de un lado Área del

(x) (x) o bien x2

x (10 – x) o bien 10x – x2

Evaluación grupal de rubricas

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