Leccion 4

PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS TERCER GRADO
Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo TRIMESTRE 1 Ciclo escolar 2020-2021
PERIODO Lección 4 Del al de

EJE Manejo de la información
TEMA Proporcionalidad y funciones
Análisis de representaciones (gráficas, tabulares y algebraicas) que corresponden a una
CONTENIDO misma situación. Identificación de las que corresponden a una relación de
proporcionalidad.
• Resolver problemas de manera autónoma.
COMPETENCIA • Comunicar información matemática.
S • Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados Propósito
Explica la diferencia entre eventos complementarios, Muestren disposición para el estudio de la

mutuamente excluyentes e independientes. matemática y para el trabajo autónomo y
colaborativo.
ESTÁNDARES CURRICULARES A EVALUAR

MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple, como porcentajes, escalas,
interés simple o compuesto
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
RUBRICA Excelente Bien Regula Deficiente

r
Aplica lo aprendido relacionado con los datos cualitativos y
cuantitativos.
Selecciona el tipo de gráfica necesario para cada tipo de
encuestas y comprende la importancia de saber llevar un correcto
registro de los datos obtenidos en una encuesta
Reflexiona sobre cuáles son las preguntas adecuadas para
recopilar, organizar, representar e interpretar datos.
Actividades de inicio
Intenciones didácticas:
Que los alumnos calculen el valor faltante en una gráfica cartesiana y logren identificar la variación directa en diversas
representaciones.
Consigna: Reunidos en equipos resuelvan los siguientes problemas:
1) Con base en la gráfica de la travesía de una moto de carreras que va a una velocidad constante y se
encuentra en determinado momento en el punto A (abscisa 20, ordenada 50) contesten las siguientes
preguntas:
y A
50
¿Cuál es el valor de la ordenada del punto cuya
abscisa es 1?_________
40
30 ¿Cuál es la constante de proporcionalidad?

____________________
20
10 ¿Cuál es la expresión algebraica que corresponde a

esta gráfica?____________________________
10 20 30 X
2) ¿Cuál de las siguientes situaciones puede asociarse con la representación anterior?

a) Luis tiene 50 años de edad y su hija Diana 20 ¿Qué edad tenía Luis cuando su hija tenía 1 año?
b) En una librería hay una pila de 20 libros iguales que alcanzan una altura de 50 cm. ¿De qué grosor es cada
libro?
Consideraciones previas:
Si es necesario, en el problema 1, propiciar que los alumnos reflexionen sobre la obtención de la constante de
proporcionalidad y la expresión algebraica. En el problema 2 sugerirles que usen la misma representación gráfica del
problema 1 para validar los resultados a) y b) antes de responderlo. Si el tiempo lo permite, plantear otros problemas
usando la misma gráfica, considerando que el eje de las x corresponda al tiempo (minutos) y el eje de las y, a la
distancia (kilómetros) tales como:
a) ¿Cuál es la distancia que recorrió la moto a los 10 minutos?
b) ¿Cuánto tiempo empleó en recorrer 40 km?
c) ¿Cuál es la velocidad constante a la que se desplaza esta moto?
Observaciones posteriores
 ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
 ¿Cuáles cambios deben hacerse para mejorar el plan de clase?
Actividades de desarrollo y cierre
Intenciones didácticas: Que los alumnos calculen el valor faltante en tabulaciones y a partir de expresiones algebraicas;
asimismo, logren identificar la variación directa en diversas representaciones.
Consigna 1. En equipos resuelvan el siguiente problema:
Un automóvil viaja a una velocidad constante, algunas distancias y tiempos de recorrido se muestran en la tabla.
Completa los datos que hacen falta en ella y contesta las preguntas.
Tiempo (h) 1.5 3 5

Distancia 240 720
(km)
¿Cuál es la constante de proporcionalidad?_____________________
¿Cuál de las siguientes expresiones d = 40t; d= 80t; d= 120t es la que corresponde? ________________________
Argumenten su respuesta ________________________________________________
Con base en la expresión algebraica identificada, calculen la distancia recorrida por el automóvil en:
a) 10 horas ________________________________
b) 12 horas y media ______________________________
Consigna 2. Dadas las siguientes situaciones identifiquen las que son variación proporcional directa y argumenten sus
respuestas.
a) En la taquería de la esquina tienen esta tabla para calcular el precio de los tacos:
tacos Precio
($)
3 12
5 20
8 32
b) El número de obreros que se necesitan para la construcción de una casa en un tiempo flexible se muestra en la
siguiente gráfica:
obreros
c) La fórmula para calcular el 30% de descuento en una tienda está dada por la expresión y = 0.30x tiempo
Consideraciones previas:
Tener en cuenta que el inciso b) de la consigna 2 es variación inversa y si es necesario, ayudar a los alumnos a
reflexionar en esta actividad.
Si el tiempo lo permite, para el caso del inciso a, se les puede pedir a los alumnos que construyan la gráfica y
determinen la expresión algebraica que representa la relación de los datos. En el caso del inciso c, se les puede pedir
que construyan una tabla y una gráfica que representa dicha expresión algebraica.
Observaciones posteriores
 ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
 ¿Cuáles cambios deben hacerse para mejorar el plan de clase?
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales
permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de
evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar
oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.
Evaluación grupal de rubricas

Alumno Nivel de desempeño
Excelente Aceptable Elemental Insuficiente

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Explica la diferencia entre eventos complementarios, Muestren disposición para el estudio de la

ESTÁNDARES CURRICULARES A EVALUAR

RUBRICA Excelente Bien Regula Deficiente

30 ¿Cuál es la constante de proporcionalidad?

10 ¿Cuál es la expresión algebraica que corresponde a

2) ¿Cuál de las siguientes situaciones puede asociarse con la representación anterior?

Tiempo (h) 1.5 3 5

Evaluación grupal de rubricas

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