UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

ASIGNATURA: PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA EN

PSICOLOGÍA

REVISIÓN AÑO 2017

Autores: Arpone, Soledad; Fabbi, María Victoria; Fernández Francia, Julia; Lescano, Maia;
Llobet, Sebastián. Luna, María Eugenia; Palacios, Adriana; Szychowski, Andrés; Rodríguez,
Sabina.;

LAS INCUMBENCIAS PROFESIONALES DEL PROFESOR EN PSICOLOGÍA1

1.- Introducción
La historia de la formación de profesores en nuestro país se inicia a principios de siglo
como instancia de conformación del sistema educativo formal con el objetivo de brindar
formación específica para el ejercicio de la docencia secundaria. El campo laboral del
profesorado estaba circunscripto a la enseñanza de la Psicología en la escuela secundaria con
especificidad en el bachillerato y magisterio. En los años `70 la formación de maestros pasa al
nivel terciario y el título de profesor adquiere también incumbencia en ese nivel de la
enseñanza.
En la actualidad, las leyes que instituyen el marco regulatorio general para la formulación
de las políticas curriculares de los diferentes Niveles y Modalidades en los que puede
insertarse laboralmente el profesor en psicología, son: la Ley de Educación Nacional (Ley N°
26.206) sancionada en el año 2006 y la Ley N° 13.688 (Ley de Educación de la Provincia de
Buenos Aires) del 2007.

2.- Incumbencias profesionales en la educación Secundaria

El marco regulatorio de la Escuela Secundaria es la Ley Provincial de Educación N°
13.688. Su propósito es el de generar las condiciones necesarias para que la Escuela

1 La presente ficha corresponda a una actualización y ampliación de Fichas elaboradas con anterioridad. La
vigencia de la información aquí presentada se ajusta al presente ciclo lectivo.

1
Secundaria obligatoria sea una realidad, con inclusión, permanencia con aprendizaje y
egreso/acreditación de los estudios secundarios en la provincia de Buenos Aires. Asimismo,
busca construir un espacio propio destinado a la educación de los adolescentes, jóvenes y
adultos que irrumpa sobre la primarización de la escuela secundaria, heredada de la reforma
educativa de la década de los 90.

Diseño organizativo de la Escuela Secundaria dependiente de la Dirección General de

Cultura y Educación:
La implementación gradual y sostenida de la Educación Secundaria, dio lugar a la
conformación de Escuelas de Educación Secundaria de 6 años, de carácter obligatorio. Las
modalidades existentes son: Educación Secundaria Orientada, Educación Secundaria
Modalidad Técnico Profesional y Educación Secundaria Modalidad Arte.
La asignatura “Psicología” se encuentra en el 4to año de la Educación Secundaria
Orientada, en tres de sus orientaciones: Ciencias Sociales, Comunicación y Educación Física.
Desde los contenidos mínimos propuestos ha sido diseñada para plasmarse en un espacio en el
que los marcos teóricos se constituyan en soporte para el despliegue de la curiosidad, motor
de lo investigativo y acción de la pulsión epistemofílica.
La materia se organiza en 8 unidades de contenidos; cada una de ellas nuclea las
principales perspectivas teóricas de este campo de conocimiento. La propuesta de
secuenciación que se recomienda implica la siguiente organización: A ¿Qué es la Psicología?
B Las representaciones: materia prima del aparato psíquico. El aparato psíquico. Teoría del
Apego de Bowlby, el efecto de las relaciones tempranas en las subsecuentes relaciones
interpersonales. C Mundo y percepción. La ciencia como modo de percepción. La gestalt y la
fenomenología. El conductismo. El psicoanálisis. D Recuerdo y olvido. Represión. La
importancia de olvidar. El inconsciente. Los sueños, las fantasías, los delirios, la creación: el
retorno de lo reprimido. E Lenguaje, pensamiento, creatividad: lo simbólico. F La infancia, la
niñez, la pubertad, la adolescencia/juventud, la adultez y la vejez. G La psicología. Campos
de intervención. Las instituciones y el trabajo del psicólogo. H Cuerpo e identidad (Diseño
curricular; 2010).
Otras incumbencias posibles son en asignaturas tales como “Salud y adolescencia” (se
dicta en el 4to año perteneciente a todas las orientaciones de secundaria); “Construcción de
ciudadanía” (se dicta en el 1er, 2° y 3er año perteneciente a todas las orientaciones de
secundaria); y “Proyectos de investigación en ciencias sociales” (en el 6to año orientación en
ciencias sociales). Para estas tres asignaturas, el título otorga menor puntaje para el acceso al

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cargo, en relación al correspondiente para la asignatura Psicología. Asimismo, son
incumbencia de esta rama (secundario) los cargos de: “Encargado medios apoyo Técnico-
pedagógicos en Ciencia Sociales” y de “Preceptor”.

Establecimientos de Enseñanza Secundaria dependientes de la Universidad Nacional de La

Plata
Las incumbencias profesionales y los sistemas de ingreso a la docencia son afectados por
las lógicas institucionales específicas según la jurisdicción de la que se trate.
Los colegios dependientes de la Universidad Nacional de La Plata, desde sus inicios, se
encuentran atravesados por una impronta específica que tiene como uno de sus ejes la
innovación pedagógica, sustentada por criterios basados en la flexibilidad de sus propuestas
curriculares y la autonomía para la toma de decisiones. Ello configura variaciones en los
planes de estudio de cada institución.
En el caso de la asignatura Psicología se dicta bajo régimen cuatrimestral, tanto en el Liceo
“Víctor Mercante” como en el Bachillerato de Bellas Artes, mientras que es de régimen
anual en el Colegio Nacional “Rafael Hernández”. Asimismo se observan diferencias en
cuanto a la carga horaria y a la ubicación de la asignatura en el plan de estudios, se dicta en
sexto año en el Colegio Nacional y Bellas Artes, y en quinto en el Liceo “Víctor Mercante”.
Entre las materias optativas actuales, se encuentran “Subjetividad y hechos sociales” en el
colegio Nacional y en el plan de estudio del Liceo “Víctor Mercante”, dentro de la orientación
Ciencias Sociales, materias tales como “Psicología Social” y “Psicología Evolutiva”.2
Por otra parte, el plan de estudios del Colegio Nacional incorpora la materia “Ética y
Ciudadanía” en los tres primeros años, con una carga horaria de dos horas cátedra (anual),
asignatura en la que posee incumbencia nuestro profesorado, compartiendo este espacio con
docentes de otras ciencias sociales. Por su parte, el Bachillerato de Bellas Artes incluye la
asignatura “Formación ética y ciudadana”, bajo la misma modalidad.
El título de profesor en Psicología también habilita a desempeñarse en los Departamentos
de Orientación Educativa de los colegios de pregrado de la Universidad Nacional de La Plata.
Desde el 2011, la UNLP reconoce el cargo de trabajadores profesionales en estos espacios
institucionales, especificando los títulos habilitados: profesores o licenciados en psicología,
profesores o licenciados en Ciencias de la Educación, trabajadores sociales y psicopedagogos.
El modo de ingreso es el mismo que para la docencia.

2Las asignaturas optativas pueden variar de un año a otro, conforme a las propuestas presentadas por los
docentes.

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Según lo plasmado en el nuevo reglamento de los colegios de la UNLP, corresponde a los
Profesionales de los Departamentos de Orientación Educativa desempeñar las siguientes
funciones: 1. Diseñar e implementar estrategias de intervención profesional destinadas a
atender a los alumnos o grupos de alumnos que presenten situaciones particulares en su
trayecto escolar. 2. Diseñar e implementar estrategias de intervención profesional destinadas a
promover la progresiva integración de los alumnos. 3. Interactuar con los docentes de la
institución frente a situaciones particulares que presenten los alumnos o grupos de alumnos en
su trayecto escolar. 4. Informar regularmente al Jefe de Departamento sobre las
intervenciones profesionales realizadas. 5. Implementar estrategias necesarias de mediación
en situaciones críticas que requieran de una pronta intervención profesional. 6. Asistir a las
reuniones de Departamento, Sección y de toda otra actividad institucional convocada por el
Equipo de Gestión dentro del horario de trabajo. 7. Seguir el orden jerárquico institucional
para toda presentación que necesite realizar. (Artículo 96° del Reglamento General de los
Establecimientos de Pregrado de la Universidad Nacional de La Plata)

Links de consulta:
- Colegio Nacional “Rafael Hernández”: http://www.nacio.unlp.edu.ar/
- Liceo Víctor Mercante: http://www.lvm.unlp.edu.ar/
- Bachillerato de Bellas Artes: http://bba.unlp.edu.ar/
- http://www.nacio.unlp.edu.ar/archivos/reglamento_colegios_Pregrado.pdf

2.a.- Formas de acceso a cargos en la Escuela Secundaria:

Escuelas Secundarias dependiente de la Dirección General de Cultura y Educación
Para estas escuelas, los cargos se publican en la Secretaría de Asuntos Docentes (S.A.D) de
cada distrito, siguiendo un cronograma que se fija a principio de ciclo lectivo de acuerdo a la
Modalidad y Asignatura.
A través de un acto público acceden a los cargos a cubrir aquellos docentes inscriptos en
los listados en función del puntaje obtenido en los mismos.
Estos listados son:
- Listado oficial: Para formar parte del mismo se debe acreditar título docente
habilitante y estar inscripto previamente en los plazos estipulados por el S.A.D. Esta
inscripción debe realizarse todos los años (abril/mayo), actualizando datos de cargos,
antigüedad y antecedentes, que impactan en el puntaje obtenido. La inscripción por
primera vez se realiza de modo personal, y a partir del segundo año de inscripción se

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 lleva adelante a través de una plataforma web. Es importante recordar que la
inscripción debe realizarse TODOS los años, en las fechas estipuladas para ello que
aparecen publicadas en las páginas web de la S.A.D citadas más abajo.
- Listado 108 A: Este listado implica el mismo requisito de ingreso que el listado
oficial, con la diferencia que tiene una inscripción más tardía pensada para aquellos
docentes que no lograron tener el título en mano al momento de la inscripción sino
para más adelante (agosto/septiembre).
- Listado 108 B: Es un listado complementario que incluye a los aspirantes que no
reúnen los requisitos para el listado oficial, por ejemplo, aquellos docentes que tengan
su título en trámite o aquellos estudiantes que no han terminado la carrera docente (y
poseen un porcentaje igual o mayor al 50%).
- Listado 108 A y 108 B infine: El caso de los listados infine aplica a la inscripción de
aquellos docentes o aspirantes a la docencia que quieren acceder a cargos en el
trascurso de ese mismo año, teniendo en cuenta que en los tres listados anteriores la
inscripción se realiza para el ciclo lectivo del año siguiente. Al igual que en el listado
“108”, la letra “A” corresponde para graduados y la “B” para estudiantes avanzados.
- Listado de emergencia: Son listados que se abren en cualquier momento del año para
cargos que no hayan podido cubrirse con los listados anteriores y suelen abrirse para
cargos específicos, no por nivel.

Establecimientos de Enseñanza Secundaria dependientes de la Universidad Nacional de La

Plata
Para ingresar a estas instituciones es menester presentar el currículum y la documentación
pertinente cuando se abre la inscripción a la docencia (generalmente en septiembre)
convocada por la Prosecretaria de Asuntos Académicos de la UNLP. Información que aparece
publicada en las páginas de los colegios. Estas horas tienen el carácter de suplencias o
interinatos. La otra vía de acceso es a través de concursos de antecedentes y oposición.

Establecimientos de Enseñanza Secundaria en Escuelas Privadas

En los establecimientos de educación privada el ingreso lo determina una selección que
lleva a cabo cada institución, pudiendo acceder por presentación de CV.

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3.- Incumbencias Profesionales en la Educación Superior
A partir del año 2007 las carreras de magisterio superior, sea para el nivel inicial o para
primero y segundo ciclo de la EGB, modifican su estructura y comienzan a desplegarse como
Profesorados en Educación Inicial y Profesorado en Educación Primaria.
De acuerdo a la Ley de Educación Nacional (Ley 26206/06), “la Formación Docente se
estructura en dos ciclos: a) una formación básica común, centrada en los fundamentos de la
profesión docente y el conocimiento y reflexión de la realidad educativa; b) una formación
especializada, para la enseñanza de los contenidos curriculares de cada nivel y modalidad.
Este diseño curricular está organizado alrededor de cinco Campos y Trayectos opcionales: el
Ciclo de Formación Básica Común, comprende dos campos: el Campo de la Actualización
Formativa y el Campo de la Fundamentación; y el Ciclo de Formación Especializada que está
integrado por el Campo de la Subjetividad y las Culturas, el Campo de los Saberes a Enseñar,
el Campo de la Práctica Docente y los Trayectos Formativos Opcionales.
El Campo de la Subjetividad y las Culturas “tiene por objeto abordar la construcción de la
subjetividad comprendida como la interrelación dialéctica entre los sentidos, las
significaciones y las resonancias que, sobre cada sujeto, imprime determinada cultura”
(Diseño curricular; 2007). Será en este Campo donde se ubiquen las asignaturas de
incumbencia para el Profesor en Psicología.
Además, en el espacio de la Educación Superior se encuentran asignaturas de incumbencia
en otros profesorados (Por ejemplo: Profesorado en Geografía, Literatura, Historia, Biología,
Matemática, entre otros) y tecnicaturas (Por ejemplo: Tecnicatura en Fonoaudiología,
Psicopedagogía, Higiene y seguridad en el trabajo, entre otros).

3.a.-Formas de acceso a cargos en la Educación Superior

En este nivel el acceso a los cargos puede darse de dos maneras:
- Por acto público en los tiempos estipulados por el S.A.D. a principios de año,
habiéndose inscripto en el llamado específico para el Listado de Educación Superior.
De esta manera se cubren suplencias menores a 4 meses de duración.
- Por Concurso de Antecedentes y Oposición: es la modalidad más frecuente para el
ingreso. El llamado a concurso se publica por el S.A.D. y requiere de la presentación
del Anexo III (Ver páginas que corresponden dentro de la Resolución 5886/03:
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacionsuperior/_normati
vas/documentos/resolucion_nro5886_cobertura_de_catedra.pdf) y una propuesta

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 pedagógica anual conforme a la disposición 30/05 (“Pautas para la presentación de
proyectos de cátedra”). En caso de estar aprobada por un jurado experto, se accede a
una entrevista de defensa. Obtiene el cargo aquel docente que resulte en primer orden
de mérito conforme al puntaje obtenido en los tres aspectos considerados:
antecedentes, propuesta y entrevista. Cabe aclarar que solo pueden presentarse a
concurso quienes tengan el título habilitante. Asimismo, se debe tener en cuenta que el
orden de mérito que resulte del concurso, tendrá vigencia de dos años, de modo que si
queda vacante el cargo por licencias o renuncias se procede a llamar a los postulantes
en función de dicho orden.

Links de consulta:
- Portal abc. Diseños curriculares de Educación Superior:
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurricula
res/superior/
- Página del Ministerio de Educación de la Provincia de Buenos Aires:
http://www.abc.gov.ar/
- Estatuto docente: http://www.gob.gba.gov.ar/legislacion/legislacion/l-10579.html
- Páginas de la S.A.D. La plata:
S.A.D. I: http://secretariadeasuntosdocentes1laplata.blogspot.com.ar/
S.A.D. II: http://secretariadeasuntosdocentes2laplata.blogspot.com.ar/
- Página del S.A.D. Ensenada: http://sadensenada.blogspot.com.ar/
- Página del S.A.D. Berisso: http://sadberisso.blogspot.com.ar/

4.- Incumbencias Profesionales en Educación Especial

La Educación Especial es una modalidad del sistema educativo, teniendo iguales formas de
acceso que la modalidad Educación Secundaria explicadas en el apartado correspondiente.
Con el título de Profesor en Psicología se puede acceder a los siguientes cargos: Asistente
Educacional (AE); Psicólogo (PO).
En el caso del cargo de Maestro Integrador (MI), se puede acceder mediante Listado de
Emergencia únicamente. Esta situación excluye la posibilidad de titularización ya que no es
una incumbencia propia del título del Profesor en Psicología.
El acceso para estos cargos es igual al mencionado en el apartado 2.a.- Formas de acceso a
cargos en la Escuela Secundaria: Escuelas Secundarias dependiente de la Dirección General
de Cultura y Educación de la presente ficha.

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5.-Incumbencias Profesionales enmarcadas dentro de la Dirección de Psicología
Comunitaria y Pedagogía Social
La denominación actual de esta Modalidad surge a partir de la modificación de la Ley
Provincial de Educación, año 2007, que reemplazara a la de “Dirección de Psicología y
Asistencia Social Escolar”, creada en 1948 con el propósito de “asistir a los educandos
carenciados”, bajo un enfoque predominantemente asistencialista y remedial que a partir de la
década del 80 tomara una orientación más preventiva.
La tarea educativa de esta Modalidad se define por “un abordaje especializado de
operaciones comunitarias dentro del espacio escolar, fortalecedoras de los vínculos que
humanizan la enseñanza y el aprendizaje; promueven y protegen el desarrollo de lo educativo
como capacidad estructurante del sujeto y de la comunidad educativa en su conjunto,
respetando la identidad de ambas dimensiones desde el principio de igualdad de
oportunidades que articulen con la Educación Común y que la complementen,
enriqueciéndola.” (Ley Provincial, Artículo 43). El enunciado de la ley marca la ampliación
del enfoque en el que se refuerza lo psicoeducativo y se revaloriza la dimensión comunitaria.
De la Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagogía Social dependen los siguientes
servicios educativos:
• Equipos de Orientación Escolar (EOE) de las instituciones de nivel Inicial,
Primario y Secundario
• Equipos Interdisciplinarios Distritales (EIDs)3
• Centros Educativos Complementarios (CEC).

El título de Profesor en Psicología en los EOE y EIDs tiene incumbencia para el cargo de
Orientador Educacional (OE) así como para el de Orientador de Aprendizaje (OA). Respecto
del cargo de OE sus funciones son: participar de la elaboración del Proyecto Educativo
Institucional y de los Acuerdos Institucionales de Convivencia, aportando elementos de
fundamentación psicopedagógica; orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje; realizar
un trabajo sistemático de orientación a docentes proponiendo recursos pedagógicos,
didácticos y bibliográficos concretos; cooperar desde la especificidad de su formación

3 Los EIDs, son reconocidos por su perspectiva interdisciplinaria y su abordaje institucional, lo que hace a su
definición en términos de “recursos indispensables para el afrontamiento de situaciones de alta complejidad
psico-socio-educativa en las comunidades escolares y sus contextos” (Disposición 9/09). Son estructuras
territoriales propias de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social que asumen la forma de:
Equipos Interdisciplinarios de Primera Infancia (EIPRI), Centros de Orientación Familiar (COF) y Equipos
Distritales de Infancia y Adolescencia (EDIA).

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profesional con los directivos y docentes en la implementación de los diseños curriculares;
orientar al docente acerca de estrategias de enseñanza que permitan enriquecer las
experiencias y trayectorias escolares de los alumnos.
El cargo de OA constituye otra incumbencia posible aunque con menor puntaje para
acceder al mismo. Las funciones asignadas a ese cargo son: participar en la elaboración del
Proyecto Educativo Institucional; ofrecer información y proponer experiencias facilitadoras
del aprendizaje; fortalecer las prácticas de los docentes a través de la implementación de
estrategias adecuadas; diseñar e implementar conjuntamente con los docentes secuencias
didácticas que propicien un auténtico aprendizaje escolar; articular sus intervenciones con los
docentes desde la mirada pedagógica especializada para el fortalecimiento de las comunidades
de aprendizaje en el aula y en la institución en su conjunto.
Con relación a los Centros Educativos Complementarios (CEC) el Profesor en Psicología
puede acceder tanto al cargo de Orientador Educacional (OE), ya especificado, como al de
Maestro Especializado de Grupo Primario (MGP).
Al respecto cabe mencionar que los CEC son instituciones que realizan su “labor
educativa desde la perspectiva del respeto por la diversidad cultural y la originalidad de los
sujetos de aprendizaje (…) promoviendo la inclusión y la integración educativa, favoreciendo
el desarrollo de las capacidades y condiciones de educación…” su particularidad está dada por
el hecho de que su propósito es expandir y complementar los conocimientos adquiridos
mediante la enseñanza escolar sistemática, la cultura familiar y las experiencias comunitarias
de base, mediante propuestas innovadoras que competen al campo de la enseñanza y del
aprendizaje. (Propuesta Curricular para Centros Educativos Complementarios).
Dicha labor se rige actualmente por la propuesta curricular específica de CEC, a diferencia
de lo que ocurría hasta 2007 donde los contenidos de las actividades pedagógico didácticas
llevadas a cabo al interior de los mismos se planificaban en base a los diseños curriculares de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Tomando como marco las políticas de inclusión, se
encuentra en vigencia una propuesta con contenidos específicos, que deben articularse con los
diseños curriculares de dichos niveles. “Los Centros Educativos Complementarios son
instituciones del Sistema Educativo Provincial y por ello, el fundamento de los mismos es la
tarea pedagógica. En ellos los docentes, en tanto profesionales de la educación, planifican la
enseñanza a partir de la presente Propuesta Curricular, articulando sus contenidos con los
saberes que los alumnos han aprendido en las escuelas de los niveles educativos, en sus
familias y en distintos espacios comunitarios.”

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 Asimismo, entre las funciones asignadas al MGP en el reglamento de CEC se destacan: la
elaboración de propuestas pedagógicas; la realización y el registro de la evaluación
pedagógica de los procesos de enseñanza y aprendizaje; la coordinación con el Equipo de
Orientación Escolar de los proyectos y/o acciones que favorezcan la evaluación y orientación
de los procesos de enseñanza y de los procesos de aprendizaje.
El acceso para estos cargos es igual al mencionado en el apartado 2.a.- Formas de acceso a
cargos en la Escuela Secundaria: Escuelas Secundarias dependiente de la Dirección General
de Cultura y Educación de la presente ficha. En el caso de los EIDs, los aspirantes a los
cargos que los conforman deben ser titulares o provisionales miembros de EOE y son
seleccionados por una comisión evaluadora integrada por el Inspector Jefe Distrital, el
Inspector que supervisa el EID y otro Inspector que supervisa la Modalidad. La selección se
organiza en tres instancias: presentación de currículum vitae, entrevista y coloquio.

6.-Incumbencias Profesionales en la modalidad adultos

La Educación de adultos (CENS) es una modalidad del sistema educativo al que pueden
inscribirse todas las personas mayores de 18 años que hayan acreditado el ciclo primario o
estudios secundarios incompletos. El mismo otorga los mismos títulos de validez nacional que
la escuela secundaria, y por consiguiente habilitan posteriormente a realizar estudios tanto
terciarios como universitarios.
Siendo Profesores en Psicología tenemos incumbencias en tres materias, además del cargo
de preceptor, las cuales son Psicología (+4S), Filosofía (+3P) y Ciencias de la Educación
(+2O).
A su vez, el plan FinEs2, se encuentra dentro de esta modalidad. Este fue implementado en
20 provincias del país, y se inscribe dentro del artículo 138 de la Ley Nacional de Educación,
en la resolución 22/07 del Consejo Federal de Educación, en donde se expresa la
implementación de programas que “garanticen la erradicación del analfabetismo y el
cumplimiento de los niveles de obligatoriedad educativa de todas las personas mayores de 18
años, que no lo hayan logrado a la fecha de sanción de la citada Ley”. Efectivamente en el año
2010, desde la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires se
aprueba e implementa el programa Plan Fines 2. (Res. DGCyE N° 3520). Dicho programa se
finaliza en tres años para quienes sólo tengan estudios primarios, y pudiendo acceder al
segundo o tercero año de secundaria para quienes hayan completado determinado porcentaje
de la educación secundaria.

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 Pueden acceder a estos cargos los docentes que estén inscriptos en el listado oficial o en el
listado 108 A mencionados en el apartado 2.a.- Formas de acceso a cargos en la Escuela
Secundaria: Escuelas Secundarias dependiente de la Dirección General de Cultura y
Educación de la presente ficha.
Asimismo quienes aun no tengan el título habilitante pueden inscribirse a un 3º listado (se
deben cumplir requisitos similares aquellos estipulados para los listados 108 B o los infine).
El acceso se da entonces mediante acto público a través de estos 3 listados.

7.-Otras posibles funciones a desempeñar

En cualquiera de los niveles o modalidades donde uno haya accedido a un cargo titular
puede aspirar a desempeñar un cargo de gestión escolar, formando parte de los Equipos de
Conducción (Director, Vicedirector, Regente, Secretario). Dicha titularidad permite
presentarse tanto a Pruebas de Selección o Concursos docentes.
Las pruebas de selección se utilizan a los fines de conformar un listado a ser utilizado para
la cobertura y el desempeño de cargos jerárquicos transitorios (provisionalidades y
suplencias). Los concursos docentes se realizan a los fines de cubrir cargos de gestión escolar
con estabilidad (titulares).

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BIBLIOGRAFÍA:

ARPONE, S. y FERNANDEZ FRANCIA, J. (2011). Incumbencias profesionales del Profesor

en Psicología el marco de la Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagogía Social.
Ficha de Cátedra.
CIRCULAR N° 1/09 La Secundaria de la Provincia. (2009); Dirección Provincial de
Educación Secundaria, La Plata.
COMPAGNUCCI, E., FABBI, M., LESCANO, M., PALACIOS, A. Y SYZCHOWSKI, A.
(2011). Las incumbencias profesionales del profesor en psicología en el marco de los
nuevos diseños curriculares. Ficha de cátedra.
COMUNICACIÓN Nº2 (2007);. Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social.
Dción.G.CyE, Pcia. de Buenos Aires.
COMUNICACIÓN Nº3 (2007); Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social.
Dción.G.CyE, Pcia. de Buenos Aires.
DISEÑOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA CICLO
SUPERIOR. (2010); Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de
Buenos Aires
DISEÑO CURRICULAR PARA LA FORMACIÓN DOCENTE DE NIVEL INICIAL Y
NIVEL PRIMARIO (2006-2007); Dirección General de Cultura y Educación de la
Provincia de Buenos Aires
DISPOSICIÓN 9/09. Modalidad de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. Dirección
General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.
DOCUMENTO DE APOYO Diseño curricular ex Polimodal. Espacio curricular de
Psicología. Modalidad: Humanidades y Ciencias Sociales. Dirección General de Cultura
y Educación de la Provincia de Buenos Aires. http:// abc.gov.ar.
DOCUMENTO DE APOYO “interculturalidad como perspectiva política, social y educativa”
(2007); Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. Dción.G.CyE, Pcia. de
Buenos Aires. http:// abc.gov.ar.

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