3.er y 4.

o | Educación Física

Guía docente para

Orientaciones
la planificación curricular
de la experiencia de
aprendizaje

1 Presentación de la experiencia

Datos generales
• Título: Practicamos actividades físicas, lúdicas y recreativas para construir
nuestra identidad nacional

• Fecha: del 21 de junio al 23 de julio

• Periodo de ejecución: 5 semanas

• Ciclo y nivel: VII ciclo (3.er y 4.o de secundaria)

Componentes
a. Planteamiento de la situación
En este apartado se presenta el marco general que le da sentido a la situación
problemática. Así podrás discernir críticamente el problema en su origen, sus
consecuencias y sus múltiples expresiones en la vida de tus estudiantes. Sin embargo,
también podrás proponer situaciones alternativas u otras maneras de enfocar la
realidad de tus estudiantes, en caso no se sientan identificados con lo planteado
desde el Minedu.

El bicentenario de la Independencia del Perú es una oportunidad para

reflexionar sobre los avances como país, reconociendo y valorando los
diversos aportes culturales, sociales, ambientales y tecnológicos de las
diversas comunidades que lo componen. Es también una ocasión para
identificar los retos que tenemos como país, en particular, sobre el desarrollo
social, tal como lo señalan los ejes u objetivos del bicentenario: Identidad y
diversidad; Integración y competitividad; Diálogo y reconciliación; Igualdad
de oportunidades; Sostenibilidad e Integro1.

1
En la plataforma del bicentenario se describen brevemente los ejes mencionados https://bicentenario.gob.pe/ejes/

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

Guía docente para la planificación curricular Ciclo VII
de experiencia de aprendizaje Educación Física

Esta celebración se realizará en un clima de incertidumbre y sensación

de vulnerabilidad a consecuencia de la pandemia por la COVID-19, que
nos tiene confinados en nuestros hogares. Las medidas de seguridad
sanitaria han generado un escenario en el que los adolescentes tienen
fuertes limitaciones para relacionarse con sus pares, realizar actividades
físicas, afectando el desarrollo de sus habilidades motrices y corporales.
Asimismo, afecta el desarrollo de sus habilidades sociomotrices, mermando
su capacidad de resolución de conflictos e interacción cotidiana con sus
familiares o personas de su entorno, complicando, aún más, el clima de las
relaciones en la familia.

Una alternativa en el actual contexto familiar es la promoción de los juegos

cooperativos, liderados por tus estudiantes. Los juegos cooperativos
permiten replantear el modo de solucionar los problemas, pensando
más en el colectivo que en el individuo, poniendo énfasis en la empatía,
la colaboración y la responsabilidad por los demás, y favoreciendo
el autocontrol y la autoestima, así como la apertura a descubrir las
capacidades de los otros. Por ello, mediante su ejercicio se favorecerá la
integración familiar.

A continuación, te presentamos la situación planteada a tus estudiantes:

María conversa con sus amigos, Juan y Carlos, sobre Información

las noticias. Uno de los temas importantes es el sobre el contexto
bicentenario de la Independencia del Perú. Todos dicen relacionado con
que este es un gran momento para preguntarnos, ¿qué la situación
país queremos ser?

JUAN. —Mis padres dicen que es importante conocer

cuánto hemos avanzado como país.

CARLOS. —Y que construyamos nuestra propia historia

a partir de ahora, y eso empieza por casa.

MARÍA. —Ha transcurrido más de un año desde que inició

la pandemia y en mi familia hay muchos conflictos por
el aislamiento social. Nos peleamos permanentemente.
Mis padres discuten mucho. Y, por si fuera poco, ya ni
actividades físicas realizo.

JUAN. —Es verdad, algo parecido sucede en mi casa. Vinculación del

¿Qué podemos hacer para integrarnos como familia? estudiante
CARLOS. —Yo he averiguado en Internet que los juegos
ayudan a mejorar las relaciones entre las personas y,
además, fortalecen las habilidades motrices.

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Guía docente para la planificación curricular Ciclo VII
de experiencia de aprendizaje Educación Física

MARÍA. —¡Tienes razón! Yo también leí lo mismo. ¿Qué

tal si practicamos juegos con nuestras familias?

CARLOS. —Totalmente de acuerdo. Yo averiguaré más

sobre estos juegos. ¿Qué les parece si compartimos la
información que encontremos y así armamos un banco
de juegos? Vinculación del
estudiante
JUAN. —Buena idea. Pero, ¿qué tipo de juegos son los
que favorecen la integración de las personas?, ¿qué
características deben tener?, ¿cómo debemos participar
en esos juegos?

MARÍA. —Así es, hay que despejar las incógnitas.

Consultemos con la profesora de Matemática, digo de
Educación Física. ¡Ja, ja, ja!

A partir de la situación que has leído, te planteamos

el siguiente reto: ¿Cómo revalorar la práctica de Reto
actividades lúdicas para promover la integración familiar
y el desarrollo de las habilidades motrices?

En esta experiencia de aprendizaje, participarás

de juegos cooperativos con los que desarrollarás
tus habilidades sociomotrices, importantes para tu Propósito
desempeño en la vida diaria y la práctica deportiva. Con
estas actividades aportarás también a la integración
de todos tus familiares, al buscar que se reconozcan y
valoren sus diferencias como seres únicos y valiosos.

El juego cooperativo que vas a elaborar con tu familia

debe cumplir con los siguientes criterios:

• Favorece el fortalecimiento y eficacia de habilidades

motrices, al manipular diversos objetos durante el
juego.

• Promueve el trabajo en equipo, el liderazgo, la Criterios de

responsabilidad y la integración de todos los evaluación
miembros de la familia durante el desarrollo del
juego, el cual se basa en el disfrute, la tolerancia, la
equidad de género, la inclusión y el respeto.

• Propone estrategias de juego en las que cada

participante aporta a su equipo, según sus recursos
personales y potencialidades, para el logro del
propósito del juego.

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de experiencia de aprendizaje Educación Física

b. Propósito de aprendizaje
Te presentamos las
• Se desenvuelve de manera autónoma competencias que se
a través de su motricidad. desarrollarán en la situación
planteada. Recuerda que
• Interactúa a través de sus habilidades el propósito debe ser
sociomotrices. comunicado a tus estudiantes
de manera concreta.

c. Enfoques transversales

Enfoque de derechos

Valor Libertad y responsabilidad

La (el) docente promueve la participación voluntaria y responsable de sus

estudiantes en actividades que favorecen la salud, bienestar e integración de
su familia.

Valor Diálogo y concertación

La (el) docente promueve la práctica de la deliberación en sus estudiantes

para que, a través del intercambio de ideas con los integrantes de su familia y
la escucha activa, tomen decisiones por consenso referidas a la convivencia e
integración familiar.

Enfoque de orientación al bien común

Valor Responsabilidad

La (el) docente promueve que sus estudiantes asuman la responsabilidad

de conducir actividades lúdicas como una estrategia de integración familiar,
considerando sus potencialidades y limitaciones para el juego.

d. Relación entre el producto o la actuación, competencias, criterios de

evaluación y actividades sugeridas

El producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de tus

estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del cumplimiento de los criterios de
evaluación. Por ello, se llevan a cabo una serie de actividades que guardan estrecha
relación entre sí.

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de experiencia de aprendizaje Educación Física

Producto: “Un juego cooperativo que promueve la integración familiar y favorece

el fortalecimiento de nuestras habilidades motrices”

Competencia Criterios de evaluación Actividades sugeridas

Se desenvuelve de 1. Favorece el Actividad de

manera autónoma a fortalecimiento y presentación: “¿Qué
través de su motricidad eficacia de habilidades experiencia vas a vivir?”
motrices, al manipular
Estándar para ciclo VII: Esta actividad busca situar
diversos objetos
a tus estudiantes en el
• Se desenvuelve de durante el juego.
contexto del bicentenario
manera autónoma
2. Promueve el trabajo en de la Independencia del
a través de su
equipo, el liderazgo, Perú. Una ocasión para
motricidad cuando
la responsabilidad y la que se pregunten sobre
toma conciencia de
integración de todos los los avances que tenemos
cómo su imagen
integrantes de la familia como país, así como los
corporal contribuye a
durante el desarrollo retos para llegar a ser el
la construcción de su
del juego, el cual se país que queremos.
identidad y autoestima.
basa en el disfrute, la
Organiza su cuerpo en Esto ocurre en un contexto
tolerancia, la equidad
relación a las acciones de pandemia, cuyos
de género, la inclusión y
y habilidades motrices, efectos han afectado
el respeto.
según la práctica de la convivencia familiar
actividad física que 3. Propone estrategias de y la práctica de la
quiere realizar. Produce juego en las que cada actividad física. Por eso,
con sus compañeros participante aporta a tus estudiantes deben
diálogos corporales su equipo, según sus buscar alternativas para
que combinan recursos personales y que, desde el lugar en
movimientos en los que potencialidades, para el el que se encuentren,
expresan emociones, logro del propósito del contribuyan con la mejora
sentimientos y juego. de las relaciones al
pensamientos sobre interior de su familia y su
temas de su interés integración. Los juegos
en un determinado cooperativos son una
contexto. oportunidad y tendrán
que descubrir, durante
la experiencia, cuáles
son sus características
y qué habilidades
sociales y físicas deben
fortalecer para cumplir
con su propósito: la
integración familiar. Esta
será la manera en la que
aportarán a la celebración
por el bicentenario.

Por otro lado, esta

actividad señala el
producto que deberán
entregar tus estudiantes
con sus respectivas
características (criterios)
que debe considerar para
su elaboración.

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Guía docente para la planificación curricular Ciclo VII
de experiencia de aprendizaje Educación Física

Criterios de
Competencia Actividades sugeridas
evaluación

Interactúa a través Actividad 1: Conocemos

de sus habilidades y practicamos juegos
sociomotrices cooperativos en familia

• Interactúa a través En esta actividad, tus

de sus habilidades estudiantes se informan sobre
sociomotrices el propósito y las características
integrando a todas de los juegos cooperativos.
las personas de Los ponen en práctica y
la comunidad reflexionan sobre su experiencia.
educativa en eventos Además, reconocen en qué
lúdico - deportivos medida estos favorecen a la
y promoviendo la integración de la familia, así
práctica de actividad como identificar las actitudes
física basada en el que necesitan fortalecer para
disfrute, la tolerancia, lograr su integración familiar.
la equidad de género, (Criterios 1 y 2)
la inclusión y el
Actividad 2: Identificamos y
respeto, asumiendo
aplicamos nuestras habilidades
su responsabilidad
motrices en el juego
durante todo el
proceso. Propone En esta actividad, tus
sistemas tácticos de estudiantes identifican los tipos
juego en la resolución de habilidades motrices y las
de problemas y los aplican en el juego. Así tendrán
adecúa según las la oportunidad de desarrollar el
necesidades del equilibrio dinámico, la precisión
entorno, asumiendo óculo manual, la velocidad, la
y adjudicando roles coordinación, etc., mientras
y funciones bajo un modifican y practican nuevos
sistema de juego que juegos que contribuyan al
vincula las habilidades bienestar personal y familiar.
y las capacidades (Criterios 1 y 2)
de cada uno de los
Actividad 3: Promovemos la
integrantes del equipo
integración familiar a través del
en la práctica de
juego cooperativo
diferentes actividades
físicas. En esta actividad, tus
estudiantes repasan las
características de los juegos
cooperativos. Practican algunos
juegos y modifican uno, de
manera que puedan cumplir
el propósito de contribuir
con la integración familiar.
Además, observan en qué
medida la constante ejecución
de los juegos cooperativos
fomenta la integración
familiar, así como también
contribuir al desarrollo de sus
habilidades motrices y sociales.
(Criterios 1, 2 y 3 )

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Guía docente para la planificación curricular Ciclo VII
de experiencia de aprendizaje Educación Física

Criterios de
Competencia Actividades sugeridas
evaluación

Actividad 4: Fortalecemos
nuestras habilidades motrices
con el juego en familia

En esta actividad, tus

estudiantes identifican las
habilidades motrices que
se emplean en los juegos,
y buscan sensibilizar a su
familia para incorporar
la actividad física y los
juegos como parte de la
rutina semanal de la familia.
(Criterio 1 y 2)

Actividad 5: Elaboramos un
juego cooperativo con la
familia

En esta actividad, tus

estudiantes utilizan su
creatividad y el trabajo
en equipo con su familia
para diseñar un juego
cooperativo que cumpla
con las características
estudiadas. Además, tendrán
la oportunidad de validarlo
y hacerle reajustes, para que
favorezca el desarrollo de sus
habilidades motrices y sociales.
(Criterios 1, 2, 3 y 4)

Actividad de cierre:

Tus estudiantes reflexionan

sobre lo aprendido en la
experiencia, así como el
proceso seguido para elaborar
su producto de aprendizaje,
tomando en cuenta las
condiciones (criterios
propuestos). Este ejercicio, le
permitirá tomar conciencia de
sus logros y los aspectos que
debe mejorar para el cuidado
de su salud y su bienestar
personal y familiar.

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de experiencia de aprendizaje Educación Física

2 Sugerencias para la diversificación

Las actividades planteadas en las experiencias de aprendizajes son susceptibles de
adaptaciones o modificaciones con base en las necesidades, las características y
las realidades de tus estudiantes. Mediante ejemplos, queremos mostrarte algunas
formas de realizar estas adaptaciones en dos casos específicos: en la atención de
estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) y en un progresivo retorno
a la presencialidad.

a. En caso de que tu estudiante con necesidades educativas especiales (NEE)

necesite algún tipo de ayuda en el desarrollo de las actividades, es importante
acompañarla/o en el proceso o considerar algún tipo de ajuste o adaptación de
estas, según su ritmo y forma de aprendizaje.

Por ejemplo:

• Se deben tener en cuenta las posibilidades y las limitaciones de tus estudiantes y

replantear la actividad cuando sea necesario, según el tipo de discapacidad que
presente.

• Las adaptaciones del material, de la actividad física (reglas del juego, etc.) y de la
forma de entrega del producto deben garantizar la inclusión de tu estudiante sin
perder la intencionalidad o el propósito del aprendizaje planteado.

• Adaptar la actividad física. En caso de que tus estudiantes tengan una discapacidad
visual, coordina con un familiar de apoyo para que realice la lectura de los textos
escritos o sugiera adaptaciones a las actividades propuestas. Durante la práctica
de la actividad física, es probable que tu estudiante necesite de este familiar para
verificar que los integrantes de su familia participen adecuadamente en los juegos.

Si tu estudiante tiene una discapacidad motriz en los miembros inferiores, será

necesario sugerir adaptaciones a los juegos, de manera que pueda asegurar su
participación de acuerdo a sus posibilidades.

• Adaptar la forma de entrega del producto. Si tu estudiante tiene discapacidad

visual, el producto y las reflexiones de la experiencia podrán ser enviados en
formato de audio. Recuerda que la forma de entregar el producto debe garantizar
la inclusión de tu estudiante sin perder la intencionalidad o el propósito del
aprendizaje planteado.

b. En un posible escenario de semipresencialidad, proponemos un ejemplo que

grafica cómo organizar esta experiencia a partir de dos aspectos:

Aspecto 1: el tiempo

El tiempo disponible durante la semana para la atención presencial de tus

estudiantes, te permitirán determinar la cantidad de actividades que será posible
desarrollar a través de esta modalidad. Ejemplo:

• Si cuentas con una atención presencial de una hora por semana por cada grupo
de estudiantes, te recomendamos que organices las actividades físicas para
estos tres momentos, considerando que la experiencia dura cinco semanas.

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de experiencia de aprendizaje Educación Física

Aspecto 2: el proceso pedagógico

Para el caso específico de esta experiencia, te sugerimos desarrollar las siguientes

actividades de forma presencial.

Actividad para situar “¿Qué experiencia vas a vivir?”

• Dialoga con tus estudiantes sobre los ejes
del bicentenario u objetivos del país que La secuencia del proceso
queremos construir, en particular: “Identidad y pedagógico sugiere considerar
diversidad” y “Integración y competitividad”. los siguientes criterios en las
actividades que se elijan:
Recuerda que las actividades que van a
• Actividad para situar.
realizar tus estudiantes se enmarcan en el eje
Permite la comprensión de
Integración, cuyos objetivos comienzan por la situación, los propósitos
casa. Luego, promueve la reflexión en torno a y los productos/
los problemas cotidianos que observan sobre actuaciones, y genera
estos ejes, sus efectos en la convivencia y el predisposición para
desarrollo social. enfrentar el reto.
• Actividad de aprendizaje.
• Fomenta la reflexión en torno a las actividades Identifica la actividad que
que pueden realizar tus estudiantes con su tiene mayor carga motriz.
familia, según sus posibilidades, para favorecer En este caso, se requiere
la cooperación, la comunicación, el trabajo en mayores procesos de
retroalimentación.
equipo, y otras habilidades sociales.
• Actividad para la
• Plantea la reflexión sobre los beneficios de los evaluación. Muestra
juegos para la interacción entre las personas y los productos o las
para el desarrollo de las habilidades motrices. actuaciones, los cuales se
constituyen en evidencia
de lo aprendido.

Actividad de aprendizaje
• Tus estudiantes deben incorporar la activación corporal y la actividad de relajación
y respiración como parte de su rutina de ejercicios. Te sugerimos brindarles
ejemplos de estas actividades para que incrementen su repertorio, así como las
recomendaciones para su correcto desarrollo.

• Practica con tus estudiantes los juegos propuestos y la reflexión correspondiente.

Al analizar el tipo de actitudes que favorecen los juegos, tus estudiantes deben
diferenciar entre los que promueven la competencia (centrado en los resultados)
de los juegos cooperativos, que buscan la participación y se concentran en el
proceso y en las interacciones favorables entre las personas.

• Orienta a tus estudiantes para que identifiquen las habilidades sociales y motrices
que se emplean en cada juego. Además de relacionar sus logros en el juego
con el nivel de desarrollo de estas habilidades. La integración familiar será el
resultado del nivel de desarrollo de estas habilidades sociales: la colaboración, la
comunicación, el trabajo en equipo, entre otras. Por lo tanto, estas habilidades se
deben fortalecer, en todo momento, para mejorar la relación en familia.

• En el caso de que algunas(os) de tus estudiantes no contara con la participación

de su familia en la práctica de los juegos, te sugerimos focalizar tu atención en
el diálogo sobre las posibles estrategias que puede aplicar para tener éxito en su
convocatoria y la importancia de sus actitudes (respeto, tolerancia, inclusión) en
la relación con sus familiares.

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Guía docente para la planificación curricular Ciclo VII
de experiencia de aprendizaje Educación Física

Actividad para la evaluación

• Orienta a tus estudiantes en la comprensión de los criterios de evaluación para la

aplicación de su autoevaluación.

• Solicita la entrega de sus productos y realiza la retroalimentación sobre los errores

más comunes que puedas haber encontrado.

Si las condiciones lo permiten, tus estudiantes podrán entregar un registro

fotográfico o audiovisual de las actividades realizadas que acompañe las
reflexiones y productos elaborados en sus cuadernos. De no ser el caso, el reporte
realizado en sus cuadernos será suficiente.

• Promueve un espacio de socialización en el que tus estudiantes compartan sus

logros y dificultades sobre la conducción de los juegos cooperativos con sus
familiares.

• Fomenta la coevaluación y la heteroevaluación entre los integrantes de su familia,

a fin de que expresen su valoración de la experiencia y los beneficios para su
salud, bienestar e integración familiar.

C. Sugerencias de recursos

A continuación, te sugerimos recursos que te pueden ayudar al momento de

planificar y desarrollar las experiencias de aprendizaje con tus estudiantes.

Para enriquecer las actividades:

• Antón, E. (2011). Los juegos cooperativos en Educación Física. Pedagogía Magna

(11). Recuperado de https://bit.ly/3lM0c5x

• Cerdas, E. (2013). Experiencias y aprendizajes con juegos cooperativos. Revista

de Paz y Conflictos (6). Recuperado de https://bit.ly/3rfy8bE

• Salazar, C. (2000). Juego: tipos y características. Revista Educación 24(2).

Recuperado de https://bit.ly/2QBjX4f

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de experiencia de aprendizaje Educación Física

3 Sugerencias para el acompañamiento

Para el desarrollo de esta experiencia de aprendizaje, te recomendamos que
expliques a la madre, el padre o el adulto responsable en qué consiste la experiencia
y cómo puede ayudar a su hija(o) en su desarrollo. En este caso, es importante que
la familia conozca el esfuerzo que realizará su hija(o) para favorecer la cooperación
e integración de la familia, y que para alcanzar este propósito se requiere de la
participación de todos en casa.

Además, precisa el apoyo que debe brindar a su hija(o) en casa:

• Apoyar a su hija(o) en los momentos de reunión familiar para que los integrantes
se encuentren con una actitud favorable para la participación en las actividades
y en los juegos cooperativos.

• Facilitar durante las prácticas y reuniones, que su hija(o) conduzca los juegos
cooperativos y las reflexiones, mostrando respeto y responsabilidad, expresando
su opinión y aprendiendo a escuchar a todos los integrantes de su familia, con el
fin de que puedan llegar a consensos y acuerdos.

• Proporcionar a su hija(o) un espacio de su casa para que pueda desarrollar la

actividad física.

• Facilitar el uso de materiales disponibles en casa, de ser posible, para el desarrollo

de los juegos.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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