PT Comprensión Lectora

Prueba de transición
forma: 3701758
Instrucciones

ES DE SUMA IMPORTANCIA QUE PRESTE ATENCIÓN A TODAS LAS

INSTRUCCIONES QUE SE LE ENTREGAN, TANTO EN EL FOLLETO COMO EN LA
HOJA DE RESPUESTAS.

1.- Este modelo consta de 16 preguntas. Cada pregunta tiene 4 o 5 opciones, señaladas con
las letras A,B,C,D y E, una sola de las cuales es la respuesta correcta.

2.- COMPRUEBE QUE LA FORMA QUE APARECE EN SU HOJA DE RESPUESTAS

SEA LA MISMA DE SU FOLLETO. Complete todos los datos pedidos, de acuerdo
con las instrucciones contenidas en esa hoja, porque ESTOS SON DE SU EXCLUSIVA
RESPONSABILIDAD. Cualquier omisión o error en ellos impedirá que se entregue sus
resultados. Se le dará tiempo suficiente para ello antes de comenzar la prueba.

3.- DISPONE DE 0 HORAS y 37 MINUTOS PARA RESPONDERLO.

4.- Las respuestas a las preguntas se marcan solo en la hoja de respuestas que se le ha
entregado. Marque su respuesta en la fila de celdillas que corresponda al número de la
pregunta que está contestando. Ennegrezca completamente la celdilla, tratando de no
salirse de ella. Hágalo exclusivamente con lápiz grafito No 2 o portaminas HB.

5.- NO SE DESCUENTA PUNTAJE POR RESPUESTAS ERRADAS.

6.- Si lo desea, puede usar este folleto como borrador, pero no se olvide traspasar oportu-
namente sus respuestas a la hoja. Tenga presente que se considerarán para la evaluación
exclusivamente las respuestas marcadas en dicha hoja.

7.- Cuide su hoja de respuestas. No la doble ni la manipule innecesariamente. Escriba en

ella solamente los datos solicitados y las respuestas.

8.- El número de serie del folleto no tiene relación con el número del código de barra que
aparece en la hoja de respuestas; por lo tanto, pueden ser iguales o distintos.

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Texto 1

1. El cuerpo de Ulises Adsuara apareció flotando en la bahía un domingo de agosto

a las dos de la tarde, cuando la playa estaba llena de gente. Las olas, que en
ese momento eran suaves, lo fueron sacando a tierra boca arriba desde alta mar
y al principio sólo era un punto oscuro que se divisaba más allá del rompiente
del segundo espigón, por eso muchos bañistas lo confundían con un madero, pero
después su forma se fue concretando y finalmente comenzó a flotar con los brazos
abiertos entre la multitud que chapoteaba en la orilla.
2. Nadie habría reparado en aquel cuerpo si hubiera ido en traje de baño, ya que la
suavidad de su vaivén era parecida a la de esos nadadores que se hacen el muerto,
pero en este caso se trataba de alguien que nadaba vestido con esmoquin, pantalón
gris negro con cinta de seda, fajín, camisa blanca, corbata de lazo y zapatos de
charol. También llevaba una flor silvestre en el ojal que el oleaje no había logrado
arrancar. Hubo un momento en que su mano crispada rozó el costado de una chica
cuando ya el ahogado venía flotando entre los bañistas más alejados de la orilla y
el reproche que la chica le lanzó de repente se convirtió en un grito de pánico que
alertó a cuantos estaban alrededor y que enseguida se multiplicó en unas voces de
auxilio o de terror cuando finalmente la gente se dio cuenta de que estaba nadando
junto a un muerto.
3. Acudió muy pronto el equipo de socorristas, alertado por los gritos que se iban
sucediendo hasta la playa. Ulises Adsuara fue cargado en la lancha y aunque parecía
evidente que se trataba de un ahogado con muchas horas de navegación, el equipo
de socorro hizo por él todo lo establecido en las normas de salvamento. Finalmente,
fue depositado en la arena ardiente vestido como un novio y mientras llegaba la
ambulancia el náufrago quedó a pleno sol con las pupilas dilatadas a disposición
del turismo, que no siempre halla un suceso de esta índole para matar el tedio del
verano.
4. Aunque se trataba de un vecino de Circea, pequeña ciudad de 20.000 habitantes
donde todo el mundo se conocía, en el primer momento nadie pensó en aquel Ulises
Adsuara, que fue famoso en los bares del puerto. El naufragio apenas le había alte-
rado el rostro, aunque sí el cuerpo, pero en este caso había un elemento realmente
insólito: resulta que Ulises Adsuara ya había muerto ahogado otro verano, hacía
diez años.
5. Entre los curiosos que ahora rodeaban el cadáver, el guardia civil jubilado Diego
Molledo, también vecino de esta población marinera, fue el primero en advertir
que aquel náufrago no era desconocido. El guardia civil no paró de darle vueltas
a la cabeza. No lograba dar con el nombre del ahogado hasta que su señora le
pidió al camarero otra ración de atún y patatas fritas. Eso le abrió de golpe la
memoria. Aquel náufrago se parecía muchísimo a Ulises Adsuara, cayó de pronto en
la cuenta Diego Molledo, pero enseguida desechó esa posibilidad. Él era comandante
del puesto cuando hace años, lo recordaba muy bien, a Ulises Adsuara se le dio por
ahogado en esta misma playa, un domingo de agosto como éste. Su rostro no había

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cambiado demasiado. Aunque hubiera jurado que se trataba de la misma persona,
en Circea todo el mundo daba por supuesto que Ulises Adsuara había zozobrado
en su barca aquel verano, de modo que el guardia aceptó que estaba sufriendo una
alucinación. Sólo unos pocos sabían que Ulises le había pedido a su mujer patatas
fritas para comer ese día. A cambio, él había jurado que le traería el primer atún de
la temporada. Mientras Ulises naufragaba, Martina estaba friendo aquel domingo
esas patatas que tanto gustaban a su marido, redondas, crujientes, ahogadas en el
aceite de oliva que habían comprado durante la excursión por el alto valle de la
Alcudiana. Ese dato fue objeto de comentario en la investigación; por eso había
abierto la memoria del guardia civil jubilado.
6. Cuando llegó la ambulancia al puesto de la Cruz Roja del Mar también allí se
produjo el natural revuelo de curiosos. Todos los veranos se ahoga algún bañista
en esta playa, pero la gente no acaba de acostumbrarse a este tributo que el Me-
diterráneo se cobra en especie a cambio de tanta felicidad como proporciona. Los
socorristas sacaron la camilla y antes de que fuera introducido en el ambulatorio el
cadáver pasó descubierto por delante de la parada de taxis que había en la puer-
ta. Uno de los taxistas, Vicente Lambert, viéndolo sólo de refilón, dijo que aquel
muerto era Ulises Adsuara, marido que fue de su prima Martina. Es más, lo afirmó
de forma rotunda.
7. Pero enseguida otro taxista le rebatió:
8. —¿El profesor Ulises? ¡Cómo dices eso! Ulises ya murió una vez.
9. —No importa.
10. —Murió también ahogado.
11. —Se lo tragaría el mar o quien tuviera más hambre, pero su cuerpo no ha
aparecido todavía.
12. —¿Y crees que un náufrago va a llegar a tierra después de diez años o más?
13. —No importa. Ese ahogado es Ulises. Yo tengo buen ojo para los muertos
—aseguró Vicente Lambert.
14. El cadáver quedó tumbado en una mesa apropiada, cubierto con un paño, en
aquel puesto de socorro a la espera de que llegara el juez, quien, como es lógico,
siendo un domingo de agosto, había hecho todo lo posible para que no lo molestara
nadie. Allí se personó un policía municipal, nuevo en la plaza, que le registró el traje
y del bolsillo interior del esmoquin le sacó un pasaporte empapado, hasta el punto
de que la tinta corrida hacía difícil leer el nombre del propietario y su filiación.
Después de descifrar con paciencia cada una de las letras, el policía concluyó que la
documentación pertenecía a Andreas Mistakis, natural de la isla griega de Corfú;
de edad incierta, puesto que la fecha de nacimiento no se leía bien.

Manuel Vicent, Son de Mar. Alfaguara (1999) (fragmento adaptado).

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1.- ¿Quién es Vicente Lambert?
A) Un taxista.
B) Un ahogado.
C) Un socorrista.
D) Un guardia civil.

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Texto 2

Se ven pájaros en Santiago,

se ven pájaros migrando en Santiago mirlos ocupando nidos ajenos, chercanes tan
chilenos,
tan de suyos y la diuca chinchorra viene del sur cautelosa.
Se ven en el cielo pájaras al lado de las nubosas tardes,
chineóles ala con ala,
en las antenas de los edificios.
En el río Mapocho una garza blanca perfila misteriosa
entre las piedras. Y en las ramas densas del follaje del
Parque Forestal
asoman tiuques y queltehues.

No es necesario glosar el sur de los pájaros,

si desde mi ventana los veo cruzar en bandadas a anidar
más al norte. Gaviotas y más gaviotas pasean, por el Zanjón
de la Aguada hasta el Mapocho.
Y más allá donde el borde es la periferia,
y habita la entrada de la pobreza,
donde se pierde el verde cuidado de los prados del centro
o de los condominios con parrones y sus regias casas
de campo,
en la ciudad,
habitados por los pocos alternativos
que solo les queda el encanto de amar la naturaleza y lo
chileno, allí también los pájaros anidan y comen y cantan
y cagan un mojoncito blanco. Chirihues, diucas y jilgueritos semillean por la peri-
feria de la ciudad.

Y cantan para que la gente los escuche y digan

que por allí los pájaros no les temen.
Y el fío fío anida el territorio.

No es necesario glosar el sur de los pájaros, Carmen Berenguer.

Berenguer, C. (1999). Naciste pintada. Santiago, Chile: Cuarto Propio.

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2.- ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta una opinión del emisor?
A) “No es necesario glosar el sur de los pájaros, si desde mi ventana los veo cruzar
en bandadas a anidar más al norte”.
B) “Se ven en el cielo pájaras al lado de las nubosas tardes”.
C) “En el río Mapocho una garza blanca perfila misteriosa entre las piedras”.
D) “También los pájaros anidan y comen y cantan y cagan un mojoncito blanco”.
E) “Diucas y jilgueritos semillean por la periferia de la ciudad”.

3.- ¿Cuál es el sentido de la palabra “glosar” dentro del texto?

A) Descubrir, porque para el hablante no es necesario revelar el sur de los pájaros.
B) Apreciar, porque para el hablante no es necesario percibir el sur de los pájaros.
C) Observar, porque para el hablante no es necesario un detenimiento para mirar
el sur de los pájaros.
D) Analizar, porque para el hablante no es necesario examinar el sur de los pája-
ros.
E) Explicar, porque para el hablante no es necesario conocer el sur de los pájaros.

4.- De los dos últimos párrafos se infiere que:

A) Los pájaros huyen de un lugar hostil y desagradable.
B) Existe una separación social entre grupos humanos dentro de la ciudad.
C) El hablante siente resentimiento hacia el sur de la ciudad.
D) Los pájaros rompen con una estigmatización social.
E) Los que habitan en la periferia son personas en condiciones de pobreza extre-
ma.

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Texto 3

En países nórdicos, donde las comunidades expuestas a climas extremos debían

pasar largas temporadas confinadas, encerrados en sus cabañas, para protegerse
del frío y las inclemencias meteorológicas, se observó que durante las repetidas
cuarentenas comenzaban a perfilarse variaciones y altibajos emocionales como
también desórdenes de comportamiento.
Entonces, se acuñó el término “Cabin Fever” o síndrome de la cabaña que consiste
en un conjunto de síntomas psicológicos que la gente experimenta cuando no
pueden salir de su casa y convivir con otros seres humanos. Aburrimiento,
irritabilidad, cansancio, ansiedad, falta de motivación, soledad, desesperanza,
bajas de ánimo, problemas para dormir, o dormir en exceso, sentimientos de
incapacidad para abordar el día, dificultades de concentración, cambios en los
hábitos alimentarios, exceso de alcohol y otros, son algunos de sus síntomas.
Es importante aclarar que este síndrome apunta a lo que ocurre en el ser humano
durante el tiempo de encierro, a los fenómenos mentales y de comportamiento que
acontecen en confinamiento, restringidos al interior de sus casas. Lo que ocurre
después cuando se acaban las cuarentenas y las personas pueden y deben retomar
sus vidas, no es síndrome de la cabaña.
Lo más esperable es que el síndrome de la cabaña ceda y poco a poco se retire, de
manera natural al retomar los beneficios de la vida en su plenitud. Después es
posible que nos veamos enfrentados a variadas respuestas desde, estrés emocional,
desórdenes del estado de ánimo, abuso de sustancias, reacciones de ansiedad como
agorafobia y crisis de pánico, entre otras.
Será necesario consultar a un profesional cuando las reacciones ansiosas y/o
anímicas interfieran en la vida social, familiar y laboral de manera significativa
obstaculizando el desarrollo pleno al que aspira todo individuo.

Columna de opinión ¿Qué es realmente el síndrome de la cabaña?

https://www.latercera.com/que-pasa/noticia/que-es-realmente-el-sindrome-de-la
cabana/4GX2EJJZQBGS7EUAUEJRVBTSXM/

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5.- En relación con el texto, el último párrafo cumple la función de
A) hacer un llamado a la empatía por las personas que manifiestan diversas reac-
ciones producto del padecimiento del Síndrome de la Cabaña.
B) advertir al receptor acerca de la necesidad de consulta médica ante las reac-
ciones que pudiera ocasionar el Síndrome de la Cabaña.
C) concientizar acerca de los obstáculos que enfrentan las personas que padecen
el Síndrome de la cabaña.
D) alertar al receptor acerca de las consecuencias que podría traer el padecer el
Síndrome de la cabaña.
E) criticar la falta de consulta médica en casos en donde se presentan reacciones
ansiosas y/o anímicas.

6.- ¿Cuál es el propósito del emisor?

A) Informar acerca de las características del Síndrome de la Cabaña.
B) Explicar el origen del Síndrome de la Cabaña.
C) Realizar una comparación entre el Síndrome de la Cabaña real y el falso.
D) Criticar el uso del término “Síndrome de la Cabaña” para lo que ocurre cuando
se acaban las cuarentenas.
E) Aclarar la confusión existente en torno al término de Síndrome de la Cabaña.

7.- De acuerdo con lo leído se desprende que el Síndrome de la Cabaña:

A) permite el desarrollo pleno al que aspira todo individuo.
B) ha sido malentendido y confundido respecto de su real significado.
C) se origina ante condición de frío y climas extremos.
D) es lo que le ocurre al ser humano después que se acaban las cuarentenas.
E) una vez que ataca es imposible curarlo.

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8.- ¿Cuál es el propósito de la inclusión de los síntomas de las personas que padecen
el Síndrome de la Cabaña?
A) Entregar consejos para prevenir este Síndrome.
B) Informar más precisamente acerca del Síndrome.
C) Promover la conciencia de los lectores de la columna.
D) Entregar pistas para estar atentos a los primeros indicios del Síndrome.
E) Convencer acerca de la necesidad de apoyar a las personas con problemas
psicológicos.

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Texto 4

La dictadura del inglés en la ciencia

1. El 95 % del total de artículos publicados en revistas científicas en 2020 estaba

escrito en inglés y solo el 1 % en español o en portugués. Así lo reveló Ángel
Badillo, investigador principal del Real Instituto Elcano, durante la presenta-
ción de las primeras conclusiones de un informe sobre diversidad lingüística en
la ciencia en España, Portugal y América Latina realizado por la Organización
de Estados Iberoamericanos (OEI) en colaboración con el Instituto Elcano.
2. Los hallazgos de la investigación muestran que en 2020 el 84 % de los investiga-
dores iberoamericanos publicó en inglés en detrimento de sus lenguas maternas
española y portuguesa. “Solo el 13 % de los científicos en España presentó sus
trabajos en español, el 12 % en México, el 16 % en Chile, y con porcentajes en
torno al 20 % en Argentina, Colombia y Perú”, se lee en las conclusiones del
informe. La situación del portugués es un poco más compleja. El 3 % de los
investigadores portugueses y el 12 % de los brasileños eligieron su lengua para
publicar sus trabajos; los demás lo hicieron en inglés.
3. Badillo explica por teléfono que el problema no es que la ciencia se publique en
inglés, sino que no se publique en otros idiomas. Para el investigador, profesor
del Departamento de Sociología y Comunicación de la Universidad de Sala-
manca, el objetivo del informe es ayudar a que el idioma no sea una barrera
para el acceso al conocimiento por parte de todos los miembros de la sociedad,
sin que eso tenga un costo para la internacionalización de la ciencia. “Hay que
promover la diversidad sin perjudicar la creación de redes, la inversión privada
o la calidad de los hallazgos científicos”, explica Badillo.
4. Ana Paula Laborinho, directora general del Programa Iberoamericano de Bi-
lingüismo y Difusión de la Lengua Portuguesa de la OEI, coincide con Badillo:
“Escribir ciencia en un idioma es más que eso: es pensar en una representación
cultural del mundo. El acceso compartido a los conocimientos repercute en el
desarrollo económico de las regiones”, dice Laborinho.
5. De acuerdo con la investigación, las razones de esta “dictadura del inglés”,
como la nombran los investigadores, son tres. La primera es la inercia de
la anglofonización: desde después de la segunda guerra mundial, cuando el
alemán dejó de ser el idioma de la ciencia, como antes lo había sido el francés
y mucho antes el latín, se cree que la mejor ciencia se hace y se publica en
inglés. “Esto genera una percepción errada de que la ciencia que no se escribe
en esa lengua no tiene la misma calidad”, dice Badillo; “es una especie de
segregación”.

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6. La segunda razón es el propio sistema de incentivos. “La evaluación de la ca-
lidad de una publicación se mide por el número de citas que tiene la revista
en la que se publica, no por la relevancia o la novedad del contenido”, explica
Badillo. Y las revistas con más citas están en inglés. Elea Giménez, científica
titular del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) de España
afirma que en varios países de Europa “ya se habla de implementar sistemas
nacionales de evaluación que recojan la producción real de los países con in-
dicadores no impuestos por compañías anglosajonas”, pero reconoce que en
Iberoamérica “aún es una tarea pendiente”.
7. El tercer motivo está unido y determina los dos anteriores. “Hay dos grandes
empresas internacionales, Elsevier y Clarivate Analytics, que han privatizado
los sistemas de evaluación de la calidad de la ciencia y producen los índi-
ces internacionales de factor de impacto de las revistas que llevan décadas
privilegiando el inglés”, dice Badillo. A estas razones hay que sumarle el mo-
nolingüismo de los científicos estadounidenses y el hecho de que en las últimas
décadas muchos de esos campus universitarios han abandonado la enseñanza
de idiomas. “Si yo como investigador quiero que me lean en las facultades de
Estados Unidos, tengo que escribir en inglés, es casi una obligación”, reconoce
Badillo.
8. Las consecuencias de que la mayoría de la ciencia se produzca y se publique
en inglés también son numerosas. Una de ellas es el acceso limitado al co-
nocimiento para cientos de millones de personas. Solamente en español y en
portugués hay casi 900 millones de hablantes. Además, esta situación lleva
a poca diversidad. Los lenguajes no solo son sistemas de comunicación, sino
sistemas de construcción de realidad. Como dijo el filósofo austriaco Ludwig
Wittgenstein: “Los límites de mi idioma significan los límites de mi mundo”. Y
lo más grave: el debilitamiento de la lengua. “Es posible que si permitimos que
la hegemonía del inglés en la ciencia perdure, en unos años nos encontremos
con que el español o el portugués ya no sirvan para expresar conocimiento
científico”, dice Badillo preocupado.
9. El investigador propone un caso extremo, pero no imposible. “Si en 50 años
no hemos cambiado esta situación y el inglés se termina de consolidar como la
única lengua de la ciencia, todas las clases en las universidades de Iberoamérica
podrían dejar de dictarse en español y en portugués”. El miedo de Badillo y
de los demás investigadores es que si los documentos y las lecturas están en
inglés y si al salir de la universidad los estudiantes van a seguir aprendiendo
en inglés, no habría razones suficientes para seguir enseñando en las lenguas
propias. “Es un riesgo evidente ya no solo en la ciencia sino en los sistemas de
educación superior”.
10. Para tratar de detener este fenómeno, la OEI y el Real Instituto Elcano propo-
nen el tránsito hacia la ciencia abierta, el movimiento para que la investigación
y la difusión científica, incluidas las publicaciones y las bases de datos, sean
accesibles y gratuitas para todos los ciudadanos. “La ciencia debe salir de la
torre de marfil en la que ha estado burocratizada en los últimos años y dialogar

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 más con la sociedad”, insiste Badillo. Para hacer ese cambio de paradigma en
la ciencia, el investigador señala una alternativa concreta: “La inteligencia ar-
tificial y la traducción automática tienen que ayudarnos a garantizar el acceso
a la ciencia. Sería ideal que en poco tiempo haya un botón al lado de cada
artículo científico que traduzca el contenido no solo al español y al portugués,
sino al coreano, al mandarín o a cualquier idioma”.

Juan Miguel Hernández Bonilla, “La dictadura del inglés en la ciencia: el 95 % de

los artículos se publica en esa lengua y solo el 1 % en español o portugués”. El País
(26 de julio de 2021) (fragmento adaptado).

9.- De acuerdo con la investigación de Badillo, ¿cuál es una causa que NO corresponde
a la “dictadura del inglés” en la ciencia?
A) El monolingüismo de los científicos estadounidenses.
B) La carencia de traductores de idiomas diversos y efectivos.
C) Las revistas de investigación con más citas se publican en inglés.
D) La creencia de que la ciencia escrita en inglés es de mejor calidad.

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Texto 5

“Si algo nos ha enseñado la historia de la evolución es que la vida no puede contener-
se; la naturaleza siempre se abre camino”, comenta el matemático Ian Malcolm en
El mundo perdido, novela del escritor Michael Crichton. Interpretado por el actor
Jeff Goldblum en la popular franquicia de Jurassic Park, Malcolm es invitado a una
isla del Caribe por un excéntrico millonario para avalar un parque de dinosaurios
donde todo lo que podía salir mal, sale mal.
Para los humanos, obviamente.
Está pasando hoy en la ciudad de Venecia, donde la ausencia de miles de visi-
tantes —con millonarias y catastróficas pérdidas para la industria turística y el
comercio— ha obrado el mismo fenómeno descrito en el libro; la naturaleza abrién-
dose camino.
En los últimos días, sus residentes se han sorprendido al ver que la laguna y sus
canales lucen aguas transparentes y no turbias como de costumbre, algo impensado
hasta hace un tiempo. También ven peces bordeando las góndolas y barcazas, algas
que pueblan sus canales y aves acuáticas como cisnes y cormoranes que curiosos
merodean por sus hoy expeditos rincones fluviales.
Causante del fenómeno ha sido el fin de la circulación de sus cientos de embarca-
ciones y la consiguiente disminución de sus niveles de contaminación. Todo ello en
directo beneficio de la biodiversidad local, aunque no de los humanos.
Hace unos meses, Venecia era una de las ciudades más colapsadas del mundo por
el turismo. En 2019 recibió veinte millones de visitantes, demasiados para una
urbe fluvial que apenas supera los 250 mil habitantes. La ciudad, literalmente, se
hundía a vista y paciencia de todo el mundo. Hasta que se quedó sin humanos y la
naturaleza hizo el resto.
Tal como pasó en la novela de Crichton. Y también en la zona cero de Chernóbil.
Responsable directo fue el coronavirus, pandemia que frenó en seco el aluvión de
visitantes ofreciendo a Venecia un inesperado respiro. Y a sus habitantes la “vista
limpia” de un entorno que muchos creyeron haber perdido para siempre. Bendita
paradoja. Algo similar se espera suceda en el Monte Everest y otras cumbres de los
Himalayas, transformadas en las últimas décadas en verdaderos basurales por las
compañías de turismo y las oleadas de alpinistas.
China y Nepal ya anunciaron la cancelación de la temporada de expediciones pro-
ducto de la pandemia global. Es la primera suspensión en cincuenta años de continua
saturación y contaminación del llamado techo del mundo. Leyeron bien, la primera
en medio siglo. La industria de seguro lo lamenta, el Everest, lo dudo. No más
basura ni desperdicios, tampoco muertes de alpinistas y sherpas en sus peligrosas
laderas. Al menos por un tiempo.
En lo personal, siempre he creído que la naturaleza toma medidas bastante sabias
para el planeta y sus hijos, por más que a veces nos parezcan impopulares o trágicas

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 para los humanos. Aquella es también la creencia mapuche, la base de nuestro
feyentun; que cada tanto la Mapu ajusta sus desequilibrios y frente a ello, si
logramos sobrevivir, solo nos cabe sacar lecciones y aprender.
Lo curioso es que siempre, como toda buena madre, nos advierte.
Los eclipses y el florecimiento del colihue (chusquea culeou) son dos ejemplos recien-
tes de señales que nuestra cultura —profundamente conectada con los ciclos de la
Tierra— suele interpretar como alerta de tiempos difíciles y calamidades. También
los temblores, antesalas de la mítica confrontación entre Treng-Treng y Kai Kai, el
equivalente mapuche de las placas Continental y de Nazca.
¿Qué nos estará tratando de decir la Mapu en esta oportunidad?
Volviendo a Italia, si bien el coronavirus ha golpeado a su población de manera
trágica con miles de muertos, no son pocos los venecianos que esperan que la crisis
sirva para un cambio en su insostenible modelo de desarrollo económico. Y es que no
todo debiera tratarse de negocio o lucro desmedido, diría con sabiduría mi madre.
Fue ella quien me recordó lo del florecimiento del colihue. Yo, viviendo en la ciudad
como muchos, confieso no lo vi venir.
Pedro Cayuqueo. El mundo perdido. Diario La Tercera.

10.- A partir del texto, ¿qué podemos inferir sobre el pensamiento del autor?
A) El autor piensa que, debido a la pandemia, la naturaleza tiene la oportunidad
de recuperarse del daño ocasionado por los humanos.
B) El autor da a entender que la naturaleza es capaz de recuperarse del impacto
que genera el ser humano en el planeta por sus propios medios.
C) El autor cree en las leyendas provenientes de la cosmovisión mapuche, por eso
menciona a Treng-Treng y Kai-Kai.
D) El autor conoce muchos casos en que la naturaleza ha tomado acciones contra
la humanidad por sus maltratos.
E) El autor desconoce el futuro de la humanidad, pero está seguro de que la
naturaleza mejorará con la desaparición de los humanos.

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11.- El texto El mundo perdido se trata de una columna de opinión, esto lo podemos
deducir porque:
A) El texto presenta una estructura secuencial y no se ve reflejada la voz del
autor.
B) Trata un tema contingente a partir de la opinión del autor, que se manifiesta
abiertamente expresando únicamente sus pensamientos.
C) El autor presenta su postura con respecto a un tema en particular y hechos
para respaldar su opinión.
D) Se evidencia el uso de un lenguaje culto formal propio de este tipo de textos.
E) El autor hace una invitación a que los lectores puedan contrargumentar su
postura expresada en el texto.

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Texto 6

0.1. UrgenciaClimáticaEnDebates

por Varios firmantes 20 octubre, 2021

Señor Director:
La emergencia climática es uno de los principales desafíos globales para los próxi-
mos años. Chile no es ajeno a este desafío, ya nos impacta fuertemente una crisis
hídrica y las decisiones que tome el próximo gobierno para afrontar la crisis ambien-
tal van a impactar en ámbitos como el modelo de desarrollo, la matriz energética, el
desarrollo de industrias estratégicas, el acceso al agua y su propiedad, las políticas
de reciclaje, la educación, el transporte y en la forma en que nos relacionamos entre
nosotros y con la naturaleza.
Esta es una agenda de interés ciudadano que fue central en las campañas cons-
tituyentes, ocupa un lugar importante en los programas de las candidaturas a la
presidencia y es una agenda permanente de la sociedad civil con constantes mar-
chas y manifestaciones en todo el territorio. Sin embargo, hasta el momento la
emergencia climática no ha sido considerada entre los temas a tratar en los debates
presidenciales televisados.
Según el Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climático de la ONU (IPCC)
tenemos solo hasta el 2030 para tomar acciones contra esta emergencia medioam-
biental. Encontrándose Latinoamérica, y particularmente Chile, como unos de los
territorios más afectados por los efectos del cambio climático, al arriesgar inunda-
ciones costeras y sufrir la sequía y desertificación de diferentes caudales y zonas que

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antes eran verdes.
Las personas que habitan este país y que potencialmente serán víctimas de los
distintos efectos del cambio climático, deben saber la prioridad que da cada can-
didatura a la urgencia climática y qué propuestas presentan a la ciudadanía para
hacer frente a esta emergencia medioambiental. Ya que puede ocurrir, como se han
visto en diferentes casos en todo el mundo, que existan líderes políticos y presi-
denciables que no tengan a esta crisis climática como una urgencia o como de las
principales problemáticas a tratar durante su eventual gobierno. Lamentablemente,
el negacionismo climático existe, y es fundamental que todas y todos podamos dife-
renciar entre quienes conocen la ciencia y proponen medidas acorde a la evidencia
respecto a quienes niegan las causas y la gravedad de esta emergencia medioam-
biental.
Habitamos tiempos de mayor conciencia que nos llaman a ser responsables con la
naturaleza y trabajar por el planeta que queremos dejarle a las próximas gene-
raciones. Es indispensable que la ciudadanía pueda conocer las propuestas de las
diferentes candidaturas para enfrentar este desafío, confrontando sus posiciones en
los próximos debates presidenciales.

Firma: María José Cumplido, historiadora; Marcelo Mena, exministro de Medio

Ambiente; Sara Larraín, Activista Medioambiental; Vlado Mirósevic, Diputado;
Pablo Vidal, Diputado; Natalia Castillo, Diputada; Alejandro Bernales, Diputado;
Patricio Fernandez, Convencional Constituyente; Alessia Injoque, Activista
LGBTIQ+; Juan Enrique Pi Arriagada, Abogado y Activista LGBTIQ+; Lucía
Lopez, Periodista; Gerardo Espíndola, Alcalde de Arica; Claudio Castro, Alcalde
de Renca; Paulina Astroza, Académica Universidad de Concepción; Valentina
Quiroga, Ex Subsecretaria de Educación; Verónica Pardo, Ingeniera Comercial;
Jaime Coloma, Periodista; Yuc Kong, Médico; Leslie Sanchez, Abogada; Liliana
Muñoz, Enfermera; Cyntia Vivallo, Ingeniera Comercial; Luis Malla, ex Dirigente
Juvenil y ex Concejal de Arica; Nicolás Freire, Cientista Político (Fuente:
https://www.elmostrador.cl/noticias/opinion/cartas/2021/10/20/urgenciaclimaticaendebates/)

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12.- Fragmento1: “Hasta el momento la emergencia climática no ha sido considerada
entre los temas a tratar en los debates presidenciales televisados”.
Fragmento 2: “[. . . ] puede ocurrir, como se han visto en diferentes casos en todo el
mundo, que existan líderes políticos y presidenciables que no tengan a esta crisis
climática como una urgencia. . . ”
Respecto a los fragmentos anteriores es correcto afirmar que:
A) el fragmento 1 expresa una posibilidad, algo que tiene un carácter incierto y
el fragmento 2 un hecho comprobable.
B) el fragmento 1 presenta la información como un hecho y el fragmento 2 presenta
la información como una posibilidad.
C) ambos fragmentos tienen el mismo grado de certeza, pues, presentan sucesos
que podrían ocurrir a futuro.
D) ambos fragmentos tienen el mismo significado, pues, aluden al mismo suceso.

13.- Si el enunciado: “La emergencia climática es uno de los principales desafíos globales
para los próximos años” fuera reemplazado por “Es probable que la emergencia
climática sea uno de los principales desafíos globales para los próximos años”, es
correcto afirmar que:
A) en ambos casos se daría a entender exactamente lo mismo: es un hecho que
la emergencia climática es uno de los principales desafíos globales para los
próximos años, lo que le otorga un carácter urgente.
B) se le restaría importancia y urgencia a la emergencia climática, pues, se daría
a entender que no es uno de los principales desafíos globales para los próximos
tiempos, sino que podría llegar a serlo.
C) en ambos casos se daría a entender que la emergencia climática no es real y
es poco probable que llegase a serlo.
D) se daría a entender que la crisis climática solo afecta a algunas naciones y que
su efecto se verá a largo plazo.

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14.- Si la oración: “tenemos solo hasta el 2030 para tomar acciones contra esta emergen-
cia medioambiental” fuera reemplazada por: “quizás tengamos solo hasta el 2030
para tomar acciones contra esta emergencia medioambiental”, es correcto afirmar
que el cambio. . .
A) no generaría una variación en el grado de certeza del enunciado y tampoco
influiría en su comprensión.
B) generaría una variación en el grado de certeza y, por ende, influiría en el
significado del enunciado.
C) no afectaría el significado de la oración y, por ende, no influiría en la compren-
sión de esta.
D) generaría un desorden gramatical que impediría la correcta comprensión del
enunciado.

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Texto 7

1. A mediados del siglo XVI, muchas especies de plantas y animales desconocidas

llegaron a Europa a través de las expediciones al Nuevo Mundo. ¿Cómo asi-
milaron en Europa el hallazgo de estas especies? Los científicos y los artistas
de la época empezaron a hacer ilustraciones de estos animales y a clasificarlos.
La forma en que llevaron a cabo este proceso es reveladora de lo que ocurría
en Europa en aquella época.
2. Durante el Renacimiento, Europa estaba sufriendo cambios inimaginables, y
los sistemas existentes de clasificación y de orden no fueron adecuados para
entender el mundo. Las especies de animales provenientes de las Américas
afectaron también el esquema de clasificación dominante, es decir, la scala na-
turae de Aristóteles (384-322 a. C.), que postulaba una “escalera” ascendente:
minerales, plantas, animales y humanos.
3. Algunas de las criaturas que aparecieron en los trabajos científicos previos al
botánico sueco Lineo no se basaron en ejemplares verdaderos, sino en interpre-
taciones de las criaturas mitológicas descritas en las colecciones medievales de
fábulas sobre animales llamadas bestiarios. Fue Lineo quien, en el siglo XVIII,
logró la primera organización de las nuevas y viejas especies, preservando en
gran parte la scala naturae de Aristóteles.
4. A pesar de las mejoras en la clasificación de las nuevas especies, las ilustracio-
nes europeas de los animales de América se alejan considerablemente de los
animales “reales”. No era por falta de habilidad. Por ejemplo, en esta época,
la ilustración botánica era mucho más exacta que las ilustraciones de anima-
les. Asimismo, muchas de las ilustraciones de anatomía humana de esta época
eran excelentes —detalladas y exactas—, especialmente las de Andrés Vesalio
(1513-1564).
5. Si los artistas tenían la aptitud de crear ilustraciones de plantas, anatomía
humana, y de animales conocidos por ellos, ¿por qué no hacían representacio-
nes más exactas de nuevas especies de animales venidas de las Américas? En
parte, se debe a la distancia que tomaron frente a los animales mismos. La
mayoría de las ilustraciones de animales exóticos del Nuevo Mundo ni siquiera
fueron hechas a partir de la revisión de ejemplares. En cambio, fueron extra-
polaciones de las especies europeas conocidas, embellecidas con características
derivadas de descripciones de animales que los viajeros decían haber visto.
6. Esta forma de hacer las ilustraciones revela el problema de fondo para los
europeos. Las nuevas especies, a falta de ejemplares vivos o animales bien
preservados, no podían ser fácilmente clasificados en el sistema dominante de
clasificación, la scala naturae. Además, al confrontar a un animal nuevo, sobre
los observadores pesaba la influencia de la mitología de los bestiarios antiguos.
El conocimiento previo de los artistas y los científicos, junto con el deseo de
preservar el orden establecido, desempeñaron un papel preponderante en la
comprensión de los animales que encontraron los europeos en América.

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 Este texto fue adaptado de John Simmons y Julianne Snider, Ciencia y arte en la
Ilustración científica (Cuadernos de museología, 2009).

15.- ¿Cuál de las siguientes palabras del texto se usa para destacar la aptitud artística
de los europeos?
A) “Mejoras” (en “en la clasificación. . . ”).
B) “Excelentes” (en “esta época eran excelentes. . . ”).
C) “Exactas” (en “más exactas. . . ”).
D) “Ejemplares” (en “ón de ejemplares. . . ”).
E) “Embellecidas” (en “con características. . . ”).

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Texto 8

Entrevista de Mario Vargas Llosa a Jorge Luis Borges, París, 1963

- Discúlpeme usted, Jorge Luis Borges, pero lo único que se me ocurre para comen-
zar esta entrevista es una pregunta convencional: ¿Cuál es la razón de su visita a
Francia?
- Fui invitado a dos congresos por el Congreso por la Libertad de la Cultura, en
Berlín. Fui invitado también por la Deutsche Regierum, por el gobierno alemán,
y luego mi gira continuó y estuve en Holanda, en la ciudad de Amsterdam, que
tenía muchas ganas de conocer. Luego mi secretaria María Esther Vázquez y yo
seguimos por Inglaterra, Escocia, Suecia, Dinamarca y ahora estoy en París. El
sábado iremos a Madrid , donde permaneceremos una semana. Luego, volveremos
a la patria. Todo esto habrá durado poco más de dos meses.
- Tengo entendido que asistió al Coloquio que se ha celebrado recientemente en
Berlín entre escritores alemanes y latinoamericanos. ¿Quiere darme su impresión
de este encuentro?
- Bueno, este encuentro fue agradable en el sentido de que pude conversar con
muchos colegas míos. Pero en cuanto a los resultados de esos congresos, creo que
son puramente negativos. Y, además, parece que nuestra época nos obliga a ello, yo
tuve que expresar mi sorpresa -no exenta de melancolía -, de que en una reunión de
escritores se hablara tan poco de literatura y tanto de política, un tema que es más
bien, bueno, digamos tedioso. Pero, desde luego, agradezco haber sido invitado a
ese congreso, ya que para un hombre sin mayores posibilidades económicas como yo,
esto me ha permitido conocer países que no conocía, llevar en mi memoria muchas
imágenes inolvidables de ciudades de distintos países. Pero, en general, creo que los
congresos literarios vienen a ser como una forma de turismo, ¿no?, lo cual, desde
luego, no es del todo desagradable.
- En los últimos años, su obra ha alcanzado una audiencia excepcional aquí, en
Francia. La “Historia universal de la infamia” y la “Historia de la eternidad” se han
publicado en libros de bolsillo, y se han vendido millares de ejemplares en pocas
semanas. Además de “L’Herne”, otras dos revistas literarias preparan números es-
peciales dedicados a su obra. Y ya vio usted que en el Instituto de Altos Estudios de
América Latina tuvieron que colocar parlantes hasta en la calle, para las personas
que no pudieron entrar el auditorio a escuchar su conferencia. ¿Qué impresión le
ha causado todo esto?
- Una impresión de sorpresa. Una gran sorpresa. Imagínese, yo soy un hombre de
65 años, y he publicado muchos libros, pero al principio esos libros fueron escritos
para mí, y para un pequeño grupo de amigos. Recuerdo mi sorpresa y mi alegría
cuando supe, hace muchos años, que de mi libro “Historia de la eternidad” se habían

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vendido en un año hasta 37 ejemplares. Yo hubiera querido agradecer personalmente
a cada uno de los compradores, o presentarle mis excusas. También es verdad que 37
compradores son imaginables, es decir son 37 personas que tienen rasgos personales,
y biografía, domicilio, estado civil, etc. En cambio, sí uno llega a vender mil o dos mil
ejemplares, ya eso es tan abstracto que es como si uno no hubiera vendido ninguno.
Ahora, el hecho es que en Francia han sido extraordinariamente generosos, generosos
hasta la injusticia conmigo. Una publicación como “L’Herne”, por ejemplo, es algo
que me ha colmado de gratitud y al mismo tiempo me ha abrumado un poco. Me
he sentido indigno de una atención tan inteligente, tan perspicaz, tan minuciosa y,
le repito, tan generosa conmigo. Veo que en Francia hay mucha gente que conoce
mi “obra” (uso esta palabra entre comillas) mucho mejor que yo. A veces, y en estos
días, me han hecho preguntas sobre tal o cual personaje: ¿por qué John Vincent
Moon vaciló antes de contestar? Y luego, al cabo de un rato, he recapacitado y
me he dado cuenta que John Vincent Moon es protagonista de un cuento mío
y he tenido que inventar una respuesta cualquiera para no confesar que me he
olvidado totalmente del cuento y que no sé exactamente las razones de tal o cual
circunstancia. Todo eso me alegra y, al mismo tiempo, me produce como un ligero
y agradable vértigo.
(. . . )
- Usted ha escrito poemas, cuentos y ensayo. ¿Tiene predilección por alguno de esos
géneros?
- Ahora, al término de la carrera literaria, tengo la impresión que he cultivado un
solo género: la poesía. Salvo que mi poesía se ha expresado muchas veces en prosa
y no en verso. Pero como hace unos diez años que he perdido la vista, y a mí
me gusta mucho vigilar, revisar lo que escribo, ahora me he vuelto a las formas
regulares del verso. Ya que un soneto, por ejemplo, puede componerse en la calle,
en el subterráneo, aseando por los corredores de la Biblioteca Nacional, y la rima
tiene una virtud mnemónica que usted conoce. Es decir, uno puede trabajar y
pulir un soneto mentalmente y luego, cuando el soneto está más o menos maduro,
entonces lo dicto, dejo pasar unos diez o doce días y luego lo retomo, lo modifico
lo corrijo hasta que llega un momento en que ese soneto ya puede publicarse sin
mayor deshonra para el autor.
- Para terminar, le voy a hacer otra pregunta convencional: si tuviera que pasar el
resto de sus días en una isla desierta con cinco libros, ¿cuáles elegiría?
- Es una pregunta difícil, porque cinco es poco o es demasiado. Además, no sé si se
trata de cinco libros o de cinco volúmenes.
- Digamos, cinco volúmenes.
- ¿Cinco volúmenes? Bueno, yo creo que llevaría la “Historia de la Declinación y
Caída del lmperio Romano” de Gibbons. No creo que llevaría ninguna novela, sino
más bien un libro de historia. Bueno, vamos a suponer que eso sea en una edición
de dos volúmenes. Luego, me gustaría llevar algún libro que yo no comprendiera
del todo, para poder leerlo y releerlo, digamos la “Introducción a la Filosofía de las
Matemáticas” de Russell, o algún libro de Henri Poincaré. Me gustaría llevar eso

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 también. Ya tenemos tres volúmenes. Luego, podría llevar un volumen cualquiera,
elegido el azar, de una enciclopedia. Ahí ya podría haber muchas lecturas. Sobre
todo, no de una enciclopedia actual, porque las enciclopedias actuales son libros de
consulta, sino de una enciclopedia publicada hacia 1910 o 1911, algún volumen de
Brockhaus, o de Mayer, o de la Enciclopedia Británica, es decir cuando las enciclo-
pedias eran todavía libros de lectura. Tenemos cuatro. Y luego, para el último, voy
a hacer una trampa, voy a llevar un libro que es una biblioteca, es decir llevaría la
Biblia. Y en cuanto a la poesía, que está ausente de este catálogo, eso me obligaría
a encargarme yo, y entonces no leería versos. Además, mi memoria está tan poblada
de versos que creo que no necesito libros. Yo mismo soy una especie de antología
de muchas literaturas. Yo, que recuerdo mal las circunstancias de mi propia vida,
puedo decirle indefinidamente y tediosamente versos en latín, en español, en inglés,
en inglés antiguo, en francés, en italiano, en portugués. No sé si he contestado bien
a su pregunta.
- Sí, muy bien, Jorge Luis Borges. Muchas gracias.

Jorge Luis Borges Y Vargas Llosa. Ddooss.Org, 2019.

16.- ¿Qué se puede inferir sobre la literatura de Jorge Luis Borges en Francia?
A) Los franceses prefieren la literatura argentina.
B) En Francia viven muchos de sus lectores.
C) En Europa se venden más de sus libros.
D) La poesía del autor es estudiada en Francia.
E) Francia es un país en el que apenas lo conocen.

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