PT Comprensión Lectora

Prueba de transición
forma: 2922490
 RESPUESTAS

Número Clave nivel 1 prueba de transición habilidad prueba de transición

1 D Literarios Evaluar - Reflexionar
2 B Literarios Evaluar - Reflexionar
3 A Literarios Relacionar - Interpretar
4 C Literarios Relacionar - Interpretar
5 A Literarios Relacionar - Interpretar
6 A Literarios Relacionar - Interpretar
7 A Literarios Reconocer - Identificar
8 C No literarios: Con finalidad expo- Evaluar - Reflexionar
sitiva y argumentativa
9 C No literarios: Con finalidad expo- Relacionar - Interpretar
sitiva y argumentativa
10 B No literarios: Con finalidad expo- Relacionar - Interpretar
sitiva y argumentativa
11 E No literarios: Con finalidad expo- Reconocer - Identificar
sitiva y argumentativa
12 C No literarios: Con finalidad expo- Relacionar - Interpretar
sitiva y argumentativa
13 A No literarios: Con finalidad expo- Relacionar - Interpretar
sitiva y argumentativa
14 C Provenientes de los medios masi- Relacionar - Interpretar
vos de comunicación
15 D Provenientes de los medios masi- Reconocer - Identificar
vos de comunicación
16 A Provenientes de los medios masi- Evaluar - Reflexionar
vos de comunicación

2
Instrucciones

ES DE SUMA IMPORTANCIA QUE PRESTE ATENCIÓN A TODAS LAS

INSTRUCCIONES QUE SE LE ENTREGAN, TANTO EN EL FOLLETO COMO EN LA
HOJA DE RESPUESTAS.

1.- Este modelo consta de 16 preguntas. Cada pregunta tiene 5 opciones, señaladas con las
letras A,B,C,D y E, una sola de las cuales es la respuesta correcta.

2.- COMPRUEBE QUE LA FORMA QUE APARECE EN SU HOJA DE RESPUESTAS

SEA LA MISMA DE SU FOLLETO. Complete todos los datos pedidos, de acuerdo
con las instrucciones contenidas en esa hoja, porque ESTOS SON DE SU EXCLUSIVA
RESPONSABILIDAD. Cualquier omisión o error en ellos impedirá que se entregue sus
resultados. Se le dará tiempo suficiente para ello antes de comenzar la prueba.

3.- DISPONE DE 0 HORAS y 37 MINUTOS PARA RESPONDERLO.

4.- Las respuestas a las preguntas se marcan solo en la hoja de respuestas que se le ha
entregado. Marque su respuesta en la fila de celdillas que corresponda al número de la
pregunta que está contestando. Ennegrezca completamente la celdilla, tratando de no
salirse de ella. Hágalo exclusivamente con lápiz grafito No 2 o portaminas HB.

5.- NO SE DESCUENTA PUNTAJE POR RESPUESTAS ERRADAS.

6.- Si lo desea, puede usar este folleto como borrador, pero no se olvide traspasar oportu-
namente sus respuestas a la hoja. Tenga presente que se considerarán para la evaluación
exclusivamente las respuestas marcadas en dicha hoja.

7.- Cuide su hoja de respuestas. No la doble ni la manipule innecesariamente. Escriba en

ella solamente los datos solicitados y las respuestas.

8.- El número de serie del folleto no tiene relación con el número del código de barra que
aparece en la hoja de respuestas; por lo tanto, pueden ser iguales o distintos.

3
Texto 1

1. El cuerpo de Ulises Adsuara apareció flotando en la bahía un domingo de agosto

a las dos de la tarde, cuando la playa estaba llena de gente. Las olas, que en
ese momento eran suaves, lo fueron sacando a tierra boca arriba desde alta mar
y al principio sólo era un punto oscuro que se divisaba más allá del rompiente
del segundo espigón, por eso muchos bañistas lo confundían con un madero, pero
después su forma se fue concretando y finalmente comenzó a flotar con los brazos
abiertos entre la multitud que chapoteaba en la orilla.
2. Nadie habría reparado en aquel cuerpo si hubiera ido en traje de baño, ya que la
suavidad de su vaivén era parecida a la de esos nadadores que se hacen el muerto,
pero en este caso se trataba de alguien que nadaba vestido con esmoquin, pantalón
gris negro con cinta de seda, fajín, camisa blanca, corbata de lazo y zapatos de
charol. También llevaba una flor silvestre en el ojal que el oleaje no había logrado
arrancar. Hubo un momento en que su mano crispada rozó el costado de una chica
cuando ya el ahogado venía flotando entre los bañistas más alejados de la orilla y
el reproche que la chica le lanzó de repente se convirtió en un grito de pánico que
alertó a cuantos estaban alrededor y que enseguida se multiplicó en unas voces de
auxilio o de terror cuando finalmente la gente se dio cuenta de que estaba nadando
junto a un muerto.
3. Acudió muy pronto el equipo de socorristas, alertado por los gritos que se iban
sucediendo hasta la playa. Ulises Adsuara fue cargado en la lancha y aunque parecía
evidente que se trataba de un ahogado con muchas horas de navegación, el equipo
de socorro hizo por él todo lo establecido en las normas de salvamento. Finalmente,
fue depositado en la arena ardiente vestido como un novio y mientras llegaba la
ambulancia el náufrago quedó a pleno sol con las pupilas dilatadas a disposición
del turismo, que no siempre halla un suceso de esta índole para matar el tedio del
verano.
4. Aunque se trataba de un vecino de Circea, pequeña ciudad de 20.000 habitantes
donde todo el mundo se conocía, en el primer momento nadie pensó en aquel Ulises
Adsuara, que fue famoso en los bares del puerto. El naufragio apenas le había alte-
rado el rostro, aunque sí el cuerpo, pero en este caso había un elemento realmente
insólito: resulta que Ulises Adsuara ya había muerto ahogado otro verano, hacía
diez años.
5. Entre los curiosos que ahora rodeaban el cadáver, el guardia civil jubilado Diego
Molledo, también vecino de esta población marinera, fue el primero en advertir
que aquel náufrago no era desconocido. El guardia civil no paró de darle vueltas
a la cabeza. No lograba dar con el nombre del ahogado hasta que su señora le
pidió al camarero otra ración de atún y patatas fritas. Eso le abrió de golpe la
memoria. Aquel náufrago se parecía muchísimo a Ulises Adsuara, cayó de pronto en
la cuenta Diego Molledo, pero enseguida desechó esa posibilidad. Él era comandante
del puesto cuando hace años, lo recordaba muy bien, a Ulises Adsuara se le dio por
ahogado en esta misma playa, un domingo de agosto como éste. Su rostro no había

4
cambiado demasiado. Aunque hubiera jurado que se trataba de la misma persona,
en Circea todo el mundo daba por supuesto que Ulises Adsuara había zozobrado
en su barca aquel verano, de modo que el guardia aceptó que estaba sufriendo una
alucinación. Sólo unos pocos sabían que Ulises le había pedido a su mujer patatas
fritas para comer ese día. A cambio, él había jurado que le traería el primer atún de
la temporada. Mientras Ulises naufragaba, Martina estaba friendo aquel domingo
esas patatas que tanto gustaban a su marido, redondas, crujientes, ahogadas en el
aceite de oliva que habían comprado durante la excursión por el alto valle de la
Alcudiana. Ese dato fue objeto de comentario en la investigación; por eso había
abierto la memoria del guardia civil jubilado.
6. Cuando llegó la ambulancia al puesto de la Cruz Roja del Mar también allí se
produjo el natural revuelo de curiosos. Todos los veranos se ahoga algún bañista
en esta playa, pero la gente no acaba de acostumbrarse a este tributo que el Me-
diterráneo se cobra en especie a cambio de tanta felicidad como proporciona. Los
socorristas sacaron la camilla y antes de que fuera introducido en el ambulatorio el
cadáver pasó descubierto por delante de la parada de taxis que había en la puer-
ta. Uno de los taxistas, Vicente Lambert, viéndolo sólo de refilón, dijo que aquel
muerto era Ulises Adsuara, marido que fue de su prima Martina. Es más, lo afirmó
de forma rotunda.
7. Pero enseguida otro taxista le rebatió:
8. —¿El profesor Ulises? ¡Cómo dices eso! Ulises ya murió una vez.
9. —No importa.
10. —Murió también ahogado.
11. —Se lo tragaría el mar o quien tuviera más hambre, pero su cuerpo no ha
aparecido todavía.
12. —¿Y crees que un náufrago va a llegar a tierra después de diez años o más?
13. —No importa. Ese ahogado es Ulises. Yo tengo buen ojo para los muertos
—aseguró Vicente Lambert.
14. El cadáver quedó tumbado en una mesa apropiada, cubierto con un paño, en
aquel puesto de socorro a la espera de que llegara el juez, quien, como es lógico,
siendo un domingo de agosto, había hecho todo lo posible para que no lo molestara
nadie. Allí se personó un policía municipal, nuevo en la plaza, que le registró el traje
y del bolsillo interior del esmoquin le sacó un pasaporte empapado, hasta el punto
de que la tinta corrida hacía difícil leer el nombre del propietario y su filiación.
Después de descifrar con paciencia cada una de las letras, el policía concluyó que la
documentación pertenecía a Andreas Mistakis, natural de la isla griega de Corfú;
de edad incierta, puesto que la fecha de nacimiento no se leía bien.

Manuel Vicent, Son de Mar. Alfaguara (1999) (fragmento adaptado).

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1.- ¿Cuál es el principal valor que transmiten los socorristas?
A) Valentía
B) Empatía
C) Fortaleza
D) Disciplina

Pregunta ID: 1261817

Autor: Puntaje Nacional ..
SOLUCIÓN
La pregunta pide identificar la característica principal que transmite los socorristas.
Para contestar, se debe reflexionar sobre el sentido del contenido del texto para,
luego, emitir un juicio valorativo sobre la lectura, lo que corresponde a la estrategia
lectora de evaluar-reflexionar. Estos personajes son mencionados a partir del tercer
párrafo, pues son quienes sacan el cadáver del agua: “Acudió muy pronto el equipo
de socorristas, alertado por los gritos que se iban sucediendo hasta la playa. Ulises
Adsuara fue cargado en la lancha y aunque parecía evidente que se trataba de un
ahogado con muchas horas de navegación, el equipo de socorro hizo por él todo lo
establecido en las normas de salvamento”. De acuerdo a la manera de actuar en
este caso, se puede determinar que son un equipo muy disciplinado, pues se apegan
fielmente a los protocolos establecidos para estos casos, aunque resultara eviden-
te que ya no le podían prestar ayuda al ahogado. Por esto, la opción correcta es la D.

2.- ¿Cuál de las siguientes frases, si se eliminara del texto, cambiaría más la forma de
percibir al ahogado?
A) “(...) este caso se trataba de alguien que nadaba vestido con esmoquin, pan-
talón gris negro con cinta de seda, fajín, camisa blanca, corbata de lazo y
zapatos de charol.”
B) “Después de descifrar con paciencia cada una de las letras, el policía concluyó
que la documentación pertenecía a Andreas Mistakis, natural de la isla griega
de Corfú.”
C) “Sólo unos pocos sabían que Ulises le había pedido a su mujer patatas fritas
para comer ese día. A cambio, él había jurado que le traería el primer atún de
la temporada.”
D) “(...) en el primer momento nadie pensó en aquel Ulises Adsuara, que fue
famoso en los bares del puerto. El naufragio apenas le había alterado el rostro,
aunque sí el cuerpo (. . . ).”

Pregunta ID: 1261818

Autor: Puntaje Nacional ..
SOLUCIÓN

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 Esta pregunta pide evaluar cuál sería la frase que produjera un mayor cambio en el
texto si fuese eliminada, para esto se debe utilizar la estrategia lectora de evaluar-
reflexionar. Las frases que se presentan contribuyen a crear el sentido global de la
historia leída, sin embargo, hay una que, de ser eliminada, cambiaría la manera en
que se percibe al ahogado dentro del texto. Esta frase se encuentra en el último
párrafo del texto y se trata del momento en que se encuentra en el bolsillo del
ahogado un pasaporte con el nombre de Andreas Mistakis. Esta frase determina la
manera de percibir a este personaje, pues hasta ese momento se ha entendido que
el ahogado es Ulises Adsuara, sin embargo, al encontrar esta identificación se crea
la duda de quién es realmente el ahogado. Por esto, la opción correcta es la B.

3.- ¿Cuál es el propósito del policía municipal al registrar la ropa del cadáver?
A) Encontrar pistas que ayudaran a identificarlo.
B) Comenzar a investigar la causa de muerte.
C) Asegurarse de que estuviera muerto.
D) Dar con el teléfono de algún familiar.

Pregunta ID: 1261785

Autor: Puntaje Nacional ..
SOLUCIÓN
Esta pregunta pide determinar el propósito de una acción realizada por un perso-
naje dentro del texto; para esto se debe utilizar la estrategia lectora de relacionar-
interpretar. Casi al final del texto aparece un policía municipal que se dedica a
registrar la ropa del cadáver: “Allí se personó un policía municipal, nuevo en la
plaza, que le registró el traje y del bolsillo interior del esmoquin le sacó un pasa-
porte empapado, hasta el punto de que la tinta corrida hacía difícil leer el nombre
del propietario y su filiación”. Dado que este cadáver apareció en la costa sin que
se supiera de dónde provenía, se puede inferir que la intención del policía al hacer
esto era buscar alguna pista que ayudara a identificar el cadáver, es decir, la opción
correcta es la A.

4.- Del segundo párrafo, se infiere que el ahogado

A) daba señales de llevar tiempo en el agua.
B) no tenía rasgos que llamaran la atención.
C) no era un bañista al momento de morir.
D) se había casado hace poco tiempo.

Pregunta ID: 1261784

Autor: Puntaje Nacional ..
SOLUCIÓN

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Esta pregunta pide identificar una inferencia que sea coherente con lo dicho en
el segundo párrafo. Esto equivale a la capacidad de inferir información nueva a
partir de la información explícita, lo que corresponde a la estrategia lectora de
relacionar-interpretar. En el segundo párrafo se narra la forma en que el ahogado
es descubierto, cómo estaba vestido y cuál fue la reacción de quienes lo descubrieron
flotando en el mar. A partir de estos elementos, se pueden realizar varias inferencias
válidas, sin embargo, dentro de las opciones, la única inferencia válida considerando
solo este párrafo es que este personaje no se estaba bañando en el mar al momento
de morir, pues estaba vestido de una manera que no era adecuada a ese contexto.
Por lo tanto, la opción correcta es la C.

8
Texto 2

16 de septiembre de 1991

1. Querido amigo:
2. He terminado “Matar un ruiseñor”. Se ha convertido en mi libro favorito del
mundo, pero por otro lado, siempre pienso eso hasta que leo el siguiente libro.
Mi profesor de Literatura Avanzada me ha pedido que lo llame “Bill” cuando
no estemos en clase, y me ha dado otro libro para leer. Dice que tengo una
gran habilidad para leer e interpretar el lenguaje, y ha querido que haga una
redacción sobre “Matar un ruiseñor”.
3. Se lo he mencionado a mi madre y me ha preguntado por qué Bill no ha-
bía recomendado que pasara mejor a la clase de Literatura de Segundo o de
Tercero. Y le conté que Bill dijo que esas eran básicamente las mismas clases
aunque con libros más complicados y que aquello no me ayudaría a mejorar.
Mi madre dijo que no estaba muy segura de eso, y que ya hablaría con él en
la jornada de puertas abiertas. Después, me pidió que la ayudara a fregar los
platos, cosa que hice.
4. Francamente, no me gusta fregar los platos. Me gusta comer con los dedos y
sobre servilletas, pero mi hermana dice que es malo para el medio ambiente.
Es miembro del club del Día de la Tierra en el instituto, y ahí es donde conoce
a los chicos. Todos la tratan muy bien, y no me lo acabo de explicar, salvo
quizá por lo guapa que es. Ella se porta muy mal con ellos.
5. Hay un chico que lo tiene particularmente difícil. No te diré su nombre. Pero
te lo contaré todo sobre él. Tiene el pelo castaño muy bonito, y lo lleva largo,
recogido con una coleta. Creo que se arrepentirá en el futuro cuando eche la
vista atrás. Siempre está grabándole cintas de varios a mi hermana de temas
muy específicos. Una se llamaba “Hojas de Otoño”. Incluyó muchas canciones
de “The Smiths”. Incluso coloreó a mano la carátula. Después de que terminara
la película que había alquilado y de que él se marchara, mi hermana me dio
la cinta:
6. — ¿Quieres esto, Charlie?
7. Tomé la cinta, pero me sentí raro porque él la había hecho para ella. Aunque
la escuché. Y me gustó muchísimo. Hay una canción llamada “Asleep” que
me gustaría que escucharas. Le hablé a mi hermana de ella. Y una semana
después me dio las gracias porque cuando este chico le preguntó por la cinta,
le dijo exactamente lo que yo había dicho sobre la canción “Asleep”, y a este
chico le emocionó mucho cuánto había significado para ella. Espero que esto
quiera decir que se me dará bien ligar cuando llegue el momento.

9
 8. Pero debería ceñirme al tema. Eso es lo que mi profesor Bill me dice que haga,
porque escribo más o menos como hablo. Creo que por eso quiere que escriba
esa redacción sobre “Matar un ruiseñor”.

“Las ventajas de ser invisible”, Stephen Chbosky (fragmento).

5.- En relación con lo que el narrador cuenta sobre su madre, se puede decir que su
problemática principal es:
A) la educación de su hijo.
B) el mal colegio de su hijo.
C) la preocupación de Bill.
D) los temas domésticos.
E) la salud mental de sus hijos.

Pregunta ID: 29889

Autor: Puntaje Nacional ..
SOLUCIÓN
La corta intervención que hace la madre de Charlie se encuentra en el tercer párrafo,
donde ella manifiesta su inquietud sobre el curso que está tomando su hijo y la
incidencia de Bill en ello, ante lo cual dice que hablará con el profesor ya que quiere
que su hijo sea cambiado a una clase más avanzada, por lo que podemos inferir que
su preocupación principal es la educación de su hijo.
Los temas domésticos podrían ser un distractor, porque en el mismo párrafo ella le
solicita a su hijo que la ayude con la limpieza de los platos, sin embargo, esto no
alcanza a ser calificado como una problemática ni como principal, puesto que es un
detalle en relación a esa párrafo y a su intervención.

6.- ¿De qué trata fundamentalmente el fragmento leído?

A) Las reflexiones de Charlie a partir de la lectura “Matar a un ruiseñor”.
B) El disgusto de la mamá de Charlie a causa del curso al que asiste.
C) El trato cercano entre Charlie y el profesor que le pide que lo llame Bill.
D) Charlie escucha la cinta que le obsequió el novio de su hermana a ella.
E) La mentira de la hermana de Charlie hacia su novio en la escuela.

Pregunta ID: 29892

Autor: Puntaje Nacional ..
SOLUCIÓN
Si prestamos atención, observaremos que el texto inicia y cierra con la mención
de la lectura que ha hecho Charlie, ya que ese es el motivo que lo lleva a escribir

10
 la carta; sin embargo, a medida que avanza, comienza a detallar otras cosas que
surgen a partir de esta mención, pero que se pueden relacionar como lo que sucede
con su clase, su profesor, lo que le dice su mamá, entre otros.

7.- Según el emisor, ¿qué situación le desagrada?

A) Fregar los platos.
B) No tener novia aún.
C) Las mentiras.
D) El trato de Bill.
E) Leer “Matar un risueñor”.

Pregunta ID: 29893

Autor: Puntaje Nacional ..
SOLUCIÓN
En el cuarto párrafo se puede leer de manera explícita: “Francamente, no me gusta
fregar los platos”, luego de que la mamá de Charlie le pidiera que la ayudara a
fregarlos.

11
Texto 3

1. Imagínese un martes en la mañana en Beijing, la capital de la China. Millones

de personas viajan desde las afueras de la ciudad para llegar a sus trabajos. Al
mediodía, abren sus morrales y sacan el almuerzo que han preparado en sus
casas, con el sabor tradicional que a cada cual le gusta y con los ingredien-
tes saludables que sus familias han cultivado desde hace siglos. Disfrutan de
un almuerzo humeante y suculento. Y ¿qué permite que este milagro urbano
ocurra, día tras día? ¡El plástico! Estos millones de trabajadores han trans-
portado sus alimentos en recipientes de plástico para que no se estropee su
valor nutricional y culinario. De hecho, este milagro no ocurre solo los martes
ni ocurre solo en Beijing. Las sociedades en las que vivimos son impensables
sin el plástico, desde los recipientes que mantienen protegida nuestra comida
hasta los frascos que conservan a salvo nuestros medicamentos.
2. Muchas veces escuchamos argumentos de ambientalistas que dicen que el plás-
tico es dañino para el planeta. Esos argumentos se enfocan en una sola parte
de la ecuación. Se habla, por ejemplo, del impacto ambiental de las bolsas
plásticas para empacar productos en los supermercados. Pero en este diálogo
se mira el producto, no el proceso: el proceso para fabricar una bolsa de tela
o de papel requiere un consumo de energía mucho mayor que el de una bolsa
plástica. Por lo tanto, habría que usar la bolsa reutilizable muchas veces (según
algunos cálculos, cientos de veces) para compensar por el impacto ambiental
de producir ese tipo de bolsa. Pregúntese si usted mismo reutiliza cientos de
veces cada bolsa “ecológica”; si no lo hace, tenga presente que la bolsa plástica
es una opción mucho más ecoamigable.
3. Por otro lado, los recipientes plásticos son más livianos que los de otros tipos
de materiales, como la cerámica o ciertos materiales sintéticos. Si vamos a
transportar muchos de esos productos (piense de nuevo en los trabajadores que
quieren disfrutar de una saludable comida casera en Beijing), entonces emplear
un producto más pesado implica que la energía requerida para transportarlo
a su destino es mayor. Además, el peso liviano de los plásticos significa que
aportan menos peso a la basura y así los recolectores de basura consumen
menos combustible para transportar los desperdicios. Cabe anotar que una
de las organizaciones ambientales en Europa que más se opone al uso de los
plásticos fue fundada por una persona que luego constituyó una compañía de
recolección de basura; ¿es posible confiar en los argumentos ambientales de
una organización cuyas críticas al plástico terminan por aumentar el peso de
los desperdicios y, por lo tanto, enriquecer a su fundador?
4. Finalmente, el plástico es considerablemente más resistente, comparado con
su peso, que tantos otros materiales. En un estudio realizado en Bélgica, en
el que entrevistaron extensivamente a doce adultos suscritos a un periódico,

12
 entre 2 y 6 recipientes de vidrio, cerámica y otros materiales se les habían roto
o estropeado por cada recipiente de plástico que se tornó inutilizable. Por lo
tanto, en usos domésticos, el plástico es hasta 6 veces más duradero que los
demás materiales. No solemos escuchar a grupos ambientalistas que hablen
francamente de esta resistencia del plástico.
5. Al medir el impacto ambiental de los productos que usamos a diario, no po-
demos fijarnos solo en el producto, sino en la cadena completa: la energía
requerida en la producción, el tiempo de uso continuo y la energía usada en la
disposición del desperdicio. Si confrontamos estas dimensiones del plástico con
apertura y honestidad, veremos que este maravilloso material exige un juicio
más justo. Preguntemos a los millones de trabajadores de Beijing y del resto
del planeta que le confían sus nutritivos alimentos al plástico y conoceremos
de primera mano sus innegables beneficios.

8.- ¿Cuál es el principal problema que presenta la argumentación a partir del estudio
mencionado en el párrafo cuatro?
A) Se basó en entrevistas extensas, pero el texto no precisa cuán extensas fueron.
B) Al no medir el impacto ambiental, no se puede extrapolar una conclusión
ambiental.
C) A partir de un grupo pequeño que no es necesariamente representativo, gene-
raliza los resultados.
D) Se limita a comparar el plástico con el vidrio y la cerámica, cuando debió
considerar otros materiales.
E) Se omite el autor del estudio, lo que sugiere que lo realizó alguien alineado con
los intereses del texto.
Pregunta ID: 1074508
Autor: Puntaje Nacional ..
SOLUCIÓN
En el cuarto párrafo, el texto discute la resistencia del plástico. Para demostrar
esta resistencia, se vale de un estudio que, se dice, fue realizado en Bélgica con
doce adultos suscritos a un periódico. De este estudio, el autor pasa a concluir
que, “en usos domésticos, el plástico es hasta 6 veces más duradero que los demás
materiales”. El estudio fue de muy corto alcance: se realizó en un solo país, con
una docena de personas; además, escogió a suscriptores de un periódico para la
muestra, así que es posible que esas personas tengan un atributo en común que los
distinga del resto de la población. Pasar de los alcances tan reducidos de ese estudio
a una conclusión tan amplia sobre la durabilidad del plástico es una generalización
indebida. La opción C describe este problema bien y es, por lo tanto, la respuesta
correcta.
Las otras opciones presentan puntos que no son tan acertados como el anterior. Por
ejemplo, nada impide que, en principio, se extraiga una conclusión medioambiental

13
de un estudio que mencione otros aspectos y es verdad que se omitió el autor del
estudio, pero eso no sugiere, necesariamente, que quien lo realizó está alineado con
los intereses argumentativos del texto.
Por lo tanto, la alternativa correcta es la C.

14
 Texto 4

He compartido algunos momentos con él, sobre todo cuando nos nombraron hijos
predilectos de la provincia de Granada. Ahí estuvimos mucho rato conversando.
Cenamos, y luego hablamos. Ya él estaba próximo a los cien años. Y a esas alturas
de la vida sorprendía sobremanera la lucidez, la palabra ágil, el pensamiento muy
claro, la inteligencia siempre dispuesta. Uno parte del principio de que con la vejez
hay muchas cosas que se acaban, y es cierto que se acaban muchas pero algunas
se conservan, y en el caso de Ayala sobre todo se mantenía algo tan importante
como la capacidad de comunicación y el funcionamiento de una inteligencia tan
brillante como era la suya. Eso no es incompatible con la vejez, y en su caso no lo
era en absoluto: se mantenía vivo, despierto, formidable. Francisco Ayala ha sido
la prueba viva de que se puede vivir mucho y seguir, en el plano del intelecto, igual
a lo que se era antes, cuando se era mucho más joven. Conozco su obra, aunque no
profundamente; he leído algunas de sus novelas, y me gustó particularmente "La
cabeza del cordero". Es una pérdida para España, y es una verdadera lástima que
no hubiera habido traducciones suficientes al inglés o al francés como para haber
llamado la atención de la Academia Nobel, cuyo premio se merecía sin duda alguna.
Era la suya una obra profunda, muy rica en su reflexión y en su pensamiento, en
la diversidad de sus intereses humanos y en su propia expresión literaria.
Una inteligencia brillante, Saramago
9.- ¿Cuál es el propósito del texto?
A) Hablar sobre la amistad entre Saramago y Ayala.
B) Comentar sobre el fracaso de Ayala en los Nobel.
C) Recordar a Francisco Ayala tras su muerte.
D) Ensalzar la figura del autor Francisco Ayala.
E) Presentar la vida y obra del autor mencionado.

Pregunta ID: 1125742

Autor: Puntaje Nacional ..
SOLUCIÓN
La respuesta correcta es la C, pues como podemos leer en el texto, muchos de los
aspectos mencionados en las demás alternativas están presentes como elementos en
el texto, sin embargo, el propósito de mencionarlos es rendir una suerte de home-
naje al autor Francisco Ayala.

15
10.- ¿Cuál es el propósito del enunciado .Eso no es incompatible con la vejez¿
A) Apoyar la hipótesis de que Francisco Ayala se mantenía bien pese a sus años.
B) Discutir con la visión de la vejez que anula las capacidades de los adultos
mayores.
C) Comparar a Francisco Ayala con otros ancianos y resaltar sus virtudes.
D) Confirmar si los lectores estamos de acuerdo con esa afirmanción.
E) Argumentar sobre las virtudes de los escritores que nunca envejecen.

Pregunta ID: 1125743

Autor: Puntaje Nacional ..
SOLUCIÓN
La alternativa correcta es la B porque en el texto se destacan virtudes de Francisco
Ayala quien estaba cerca de los 100 años y se defiende la idea de que, a pesar de
que hay habilidades que se pierden con la vejez, esta no es incomoatible con ser
vital, con conservar la inteligencia y capacidad comunicativa. Se discute con la idea
de que ser viejo es estar inválido.

16
 Texto 5

1. “El consumidor ejemplar es el hombre quieto. Esta civilización, que confun-

de la cantidad con la calidad, confunde la gordura con la buena alimentación.
Según la revista científica The Lancet, en la última década la ‘obesidad severa’
ha crecido casi un 30 % entre la población joven de los países más desarrolla-
dos. Entre los niños norteamericanos, la obesidad aumentó en un 40 % en los
últimos dieciséis años, según la investigación reciente del Centro de Ciencias
de la Salud de la Universidad de Colorado. El país que inventó las comidas y
bebidas light, los diet food y los alimentos fat free, tiene la mayor cantidad
de gordos del mundo. El consumidor ejemplar sólo se baja del automóvil para
trabajar y para mirar televisión. Sentado ante la pantalla chica, pasa cuatro
horas diarias devorando comida de plástico.
2. Triunfa la basura disfrazada de comida: esta industria está conquistando los
paladares del mundo y está haciendo trizas las tradiciones de la cocina local.
Las costumbres del buen comer, que vienen de lejos, tienen, en algunos países,
miles de años de refinamiento y diversidad, y son un patrimonio colectivo
que de alguna manera está en los fogones de todos y no sólo en la mesa de
los ricos. Esas tradiciones, esas señas de identidad cultural, esas fiestas de
la vida, están siendo apabulladas, de manera fulminante, por la imposición
del saber químico y único: la globalización de la hamburguesa, la dictadura
de la fast food. La plastificación de la comida en escala mundial, obra de
McDonald’s, Burger King y otras fábricas, viola exitosamente el derecho a la
autodeterminación de la cocina: sagrado derecho, porque en la boca tiene el
alma una de sus puertas”.

Eduardo Galeano, El imperio del consumo (fragmento)

11.- ¿Qué país presenta el mayor índice de obesidad del mundo?

A) China
B) Japón
C) Chile
D) Inglaterra
E) Estados Unidos

Pregunta ID: 27598

Autor:
SOLUCIÓN

17
 En esta pregunta se debe seleccionar aquella alternativa que responda según in-
formación que aparece de manera literal en el fragmento, por lo que debes buscar
aquella nación que presenta el número más altos de obesos según lo planteado en
el texto. En el primer párrafo, el autor plantea que en los niños norteamericanos
han aumentado su peso en un 40 % y, posterior a eso, que el país que inventó las
comidas bajas en grasas es el mismo que tiene mayores índices de obesidad.

12.- ¿Cuál es el principal motivo de la preferencia de la comida chatarra por sobre la

tradicional?
A) Los consumidores de comida chatarra la consideran más apetitosa.
B) La comida chatarra causa obesidad y adicción en los consumidores.
C) Los consumidores no tienen tiempo para preparar comida tradicional.
D) La comida chatarra es más barata y accesible para los consumidores.
E) Los consumidores son perezosos por lo que prefieren la comida chatarra.

Pregunta ID: 27600

Autor:
SOLUCIÓN
Para encontrar la respuesta de esta pregunta, debes cuestionarte acerca de qué
trata el texto. Este nos cuenta cómo el consumidor, debido al estilo de vida mo-
derno, prefiere alimentarse con comida chatarra, haciendo aumentar los niveles de
obesidad en la sociedad y dejando de lado las tradiciones culinarias de cada país.
Cuando el autor habla acerca de la vida moderna, menciona que los consumidores
solo tienen tiempo para trabajar y mirar televisión, en otras palabras, vive acele-
radamente para poder cumplir con todo.

13.- La frase “en la boca tiene el alma una de sus puertas”, del párrafo dos, se refiere a:
A) el alma se nutre a través de la buena comida.
B) el alma tiene puertas, igual que una habitación.
C) la boca es la puerta de entrada al aparato digestivo.
D) la boca se llena de comida, igual que el alma de amor.
E) la boca es el inicio del recorrido que hace la buena comida.

Pregunta ID: 27601

Autor:
SOLUCIÓN
En esta pregunta, lo que se te pide es que interpretes la frase “en la boca tiene el
alma una de sus puertas” y que se exprese de otra manera. Para esto, debes tener
en cuenta la información que esta previa a esta sentencia, ya que esta es la última

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frase del fragmento. En este caso, antes de la oración se menciona que la comida
chatarra está acabando con la comida tradicional, es decir, está extinguiendo el
alma culinaria de cada país. Con respecto a esta última, plantea que es un derecho
de cada persona acceder y comer esta, ya que está llena de sentido patrimonial.

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 Texto 6

14.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una inferencia válida del texto leído?
A) La educación es el único mecanismo de movilidad económica.
B) El progreso en la educación depende solo de las acciones gubernamentales.
C) Aún no es posible afirmar que existe igualdad en educación.
D) En todas las familias hay al menos un integrante que asiste a la escuela.
E) Más niños van a la escuela en Latinoamérica.

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 Pregunta ID: 1143172
Autor: Puntaje Nacional ..
SOLUCIÓN
Corresponde a una inferencia válida que se puede justificar con la cita textual “Las
inversiones en educación han generado beneficios al aumentar el acceso, pero las
desigualdades aún persisten”, ya que de ahí se desprende que aún no es posible
asegurar la igualdad educativa.

15.- A partir de lo enunciado en el punto 5 del texto, es correcto afirmar que:

A) la educación garantiza la movilidad económica de una familia.
B) las acciones del gobierno no son suficientes para mejorar la educación.
C) el ciclo de pobreza familiar se puede romper con las acciones adecuadas.
D) permitir el acceso a educación de calidad a sectores más pobres es fundamental
para romper el ciclo de pobreza.
E) es importante asegurar la calidad en educación en las acciones gubernamen-
tales implementadas.

Pregunta ID: 1143174

Autor: Puntaje Nacional ..
SOLUCIÓN
Lo expuesto en la alternativa D se presenta de manera literal en el punto 5, si bien
hay ciertas diferencias mínimas entre el planteamiento de la alternativa con lo que
se puede leer en el texto, la idea se mantiene.

16.- ¿Cuál de los siguientes argumentos es válido para afirmar que la educación impacta
en la movilidad económica?
A) Sin acciones para mejorar la calidad de educación, el ciclo de pobreza interge-
neracional continuará.
B) Las inversiones en educación han generado beneficios al aumentar el acceso,
pero las desigualdades persisten.
C) Falta mejorar el acceso y la calidad de la educación.
D) Siguen en desventaja los niños de hogares rurales y minorías, como los indíge-
nas.
E) Hoy más niños en Latinoamérica van a la escuela.

Pregunta ID: 1143173

Autor: Puntaje Nacional ..
SOLUCIÓN

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 El texto tiene como propósito explicar por qué la educación impacta en la movili-
dad económica, por lo que esta alternativa sirve para establecer uno de los motivos
que lo explican ya que involucra directamente a la educación con el problema de la
pobreza. Las otras alternativas se descartan porque no logran responder a cabalidad
la interrogante que define el sentido del texto.

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23